第一篇：淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)方式

淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)方式

淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)方式

低年級的兒童充滿了童真、童趣。他們眼里充滿了未知，對生活充滿了熱愛和幻想，他們長著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)，為他們觀察美，感受美，理解美，表現(xiàn)美打開了一扇窗，兒童在美術(shù)課上盡情展開想像的翅膀，用自己的畫筆來把心中的美表現(xiàn)出來。

美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動，活動進(jìn)行積極有效的評價(jià)，要牢固樹立多一把衡量的尺子，就能夠多一比好學(xué)生的思想，運(yùn)用評價(jià)的力量，上好激發(fā)低年級學(xué)生上好美術(shù)課的熱情。

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程評價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)和自我評。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評價(jià)。

遵循上述原理，我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)一定要以教師評價(jià)為中心，以學(xué)生自主評價(jià)，學(xué)生互助評價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價(jià)體系。

一、教師的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)評價(jià)的主體

每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

1。語言評價(jià)。

語言評價(jià)，是教師最常用的評價(jià)。語言的力量，是任何評價(jià)方式都代替不了的。老師的一句贊美的話，都會讓學(xué)生增長信心。當(dāng)然老師語言評價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒，你畫得真好這樣的話來評價(jià)，而是要豐富評價(jià)語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我叫同學(xué)們回家每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了。年看到這些漂亮的包裝紙。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們設(shè)計(jì)的比你們手里拿的還要漂亮，還要精美。較好的使用語言評價(jià)激好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。

2。動作評價(jià)。

教師的動作就是無聲的語言，對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫得特別認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它小同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動。真的是此處無聲勝有聲。

王洋同學(xué)在埋頭畫著，老師走到跟前也沒有注意到?？吹剿劬珪竦臉幼?，我走過去摸著他的頭，親切對他說，你畫得可真好，一會，老師要把你的作品展示給大家。一個(gè)簡單的動作，會把教師的贊美與欣賞傳遞給學(xué)生，會讓學(xué)生在無形中感受到教師的親和力。

3。物質(zhì)評價(jià)。

低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到一點(diǎn)點(diǎn)小東西都十分在意。這個(gè)時(shí)候教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里那是無價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別董明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，特別兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我把在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚很特別很精致的獎?wù)聮煸谒男厍啊＿@枚小獎?wù)码m然不值多少錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中董明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價(jià)會讓學(xué)生有動力，有熱情，更有激情。

4。精神評價(jià)。

榜樣的力量是無窮的。每個(gè)班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在我的美術(shù)課堂我會經(jīng)常評選美術(shù)課今日之星。學(xué)期末我還會在班級評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎狀。通過評獎這些精神上的鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功快樂，特別是那些熱愛美術(shù)的小同學(xué)能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。

我在每個(gè)班級都開辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在學(xué)校，市里繪畫比賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的褒獎。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長。同時(shí)也是一種無形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。

二、學(xué)生自評、互評是重要的補(bǔ)充

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價(jià)需要在教師的幫助下。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。先指導(dǎo)學(xué)生從以下以下三個(gè)方面：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好，好在哪里，可以講給老師聽一聽嗎？

在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點(diǎn)和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價(jià)很認(rèn)真。楊超小朋友在評價(jià)自己的作品時(shí)說：“我畫得是們班主任，宋老師，你看，我把老師畫得多漂亮濃濃的眉毛，長長的頭發(fā)，特別是我畫得眼鏡和老師戴得一模一樣?！甭犞鴹畛∨笥训脑u價(jià)，我能夠感到有一種自信，更有一種對老師的愛在里面。

互相評價(jià)，對于低年級的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價(jià)前，首先教會學(xué)生如何進(jìn)行評價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時(shí)候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言。

三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價(jià)的延伸。

美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價(jià)，也是發(fā)展性評價(jià)。在一年級我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候拿回去給家長進(jìn)行賞析。同時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精彩的評價(jià)。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。共同品味自己的作品。

如今，二年級的學(xué)生最多的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。

評價(jià)，就是撬動學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評價(jià)下，學(xué)生變得自信，變得活潑，對美術(shù)產(chǎn)生更濃更深的興趣。在教師的積極評價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下產(chǎn)出，學(xué)生在教師的語言下，動作中，在學(xué)生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。

評價(jià)，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級評價(jià)方式探究》

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級評價(jià)方式探究》

評價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價(jià)問題提出了新的理念與方法,倡導(dǎo)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。如何將以上理念落實(shí)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？下面，我就來談?wù)剬Φ投涡W(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)方式的探索、體會。

一考試仍是數(shù)學(xué)評價(jià)的方法之一

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)是以考試為核心的，且多重點(diǎn)考查學(xué)生知識掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評價(jià)方式單

一、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)對之進(jìn)行改進(jìn)。

(一)改革考試的內(nèi)容

在考試時(shí)，不應(yīng)只是測試學(xué)生現(xiàn)成的知識和技能，而也應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力及解決問題的策略?？碱}的答案不應(yīng)只是唯一的，而應(yīng)是多樣的?？傊處煈?yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合能力并能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的題目。在出試題時(shí)，我進(jìn)行了以下幾方面的改變：刪除過多的機(jī)械計(jì)算題，增加動手操作題；刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應(yīng)用題；刪除遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，增加學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)了10以內(nèi)加減法以后，可在試題里出這樣的內(nèi)容：請你在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出得數(shù)是5的算式。

通過學(xué)生對這道題的解答，可以清楚地反饋出不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平及不同的解題策略。有的學(xué)生能凌亂地寫出一些學(xué)過的得數(shù)是5的算式；有的學(xué)生能把學(xué)過的得數(shù)是5的算式都寫出來；有的學(xué)生能有序地思考并寫出全部學(xué)過的得數(shù)5的算式……對于

第一、二種學(xué)生，教師可以先鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生向前邁一步，試著進(jìn)行有序思考；對第三種學(xué)生，教師可以先肯定他們的思考，再引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思。這樣評價(jià)，不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)與提高。

(二)教師要提供”二次評價(jià)”的機(jī)會

“二次評價(jià)”指的是學(xué)生考試成績不夠好時(shí)，教師允許學(xué)生以改正以后的第二次成績作為最終成績。為什么要進(jìn)行“二次評價(jià)”

低年級學(xué)生測試成績不夠好，很多是由于應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足、心理壓力大等原因造成的，所以，對他們進(jìn)行“二次評價(jià)”就顯得尤為重要。教師對學(xué)生進(jìn)行“二次評價(jià)”等于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標(biāo)簽了。如果從一年級開始就這么做，對于提高學(xué)生，特別是差生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。怎樣進(jìn)行“二次評價(jià)”

對測試成績不理想的學(xué)生，教師在批改試卷時(shí)，對學(xué)生做錯(cuò)的地方可以不打叉，而改用打點(diǎn)，在學(xué)生訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗(yàn)成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發(fā)卷子前提前讓他訂正。我發(fā)現(xiàn)他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導(dǎo)致成績不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在他的試卷上寫上了100分。在公布成績時(shí)我以100分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當(dāng)不好的學(xué)生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學(xué)習(xí)成績也不斷得到提高。

二建立學(xué)生成長記錄袋，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)

建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗(yàn)不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。那么，低年級數(shù)學(xué)如何使用成長記錄袋呢？

(一)成長記錄袋里放什么

根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為成長記錄袋里可以放以下東

西：放紅花

紅花是低年級兒童非常喜愛的獎品。紅花主要用于獎勵(lì)：(1)學(xué)習(xí)自信（大膽提問、大膽表達(dá)）；(2)善于合作與傾聽；(3)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。這樣就可以部分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價(jià)。放入學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段

對課堂上學(xué)生的一些精彩的學(xué)習(xí)片段（包括學(xué)生精彩的回答、提問以及體現(xiàn)個(gè)性的解決問題的方法等）進(jìn)行記錄并放入成長袋，可以記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使教師從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如：

(1)學(xué)生的提問

a10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個(gè)數(shù)字組成？（這是班里一位學(xué)生在入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課上向我提出的問題）

b9這個(gè)數(shù)字為什么在6+3=9里寫在等號的后面，而在9-3=6里卻寫在減號的前面？（這是在上加減法關(guān)系這節(jié)課的開始，一位學(xué)生提出的問題，解決這一問題正是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。）

對于如上一些比較有價(jià)值的提問，我都幫助學(xué)生進(jìn)行記錄，并加上點(diǎn)評，然后放入他們的成長袋中。

(2)有創(chuàng)意的回答與解答方法

比較三支鉛筆的長短,大部分學(xué)生的比較方法是觀察與數(shù)格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最長，第二支最短。但有一位學(xué)生卻用數(shù)空格子的辦法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最長，第二支最短。對于這位學(xué)生與眾不同的思考方法，我也及時(shí)進(jìn)行了記錄與存放。

(3)自由創(chuàng)意

一次,一位學(xué)生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜

與二個(gè)西紅柿，下面寫著：1+2=32+1=33-1=23-2=12-1=1

另一幅圖上畫著一個(gè)大人和一個(gè)小孩，在兩個(gè)人的中間，他畫了一個(gè)大于號。他對我說：“青菜和西

紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己?！泵鎸@些充滿童趣又不乏數(shù)學(xué)思考的作品，我熱情地鼓勵(lì)了這位學(xué)生，并讓他把這些作品放入成長袋。

實(shí)踐表明，對學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段進(jìn)行記錄與保存，對于鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)及創(chuàng)新精神都是很有好處的。放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動過程的照片

對于一些特別有意義的數(shù)學(xué)活動，教師可以進(jìn)行拍照記錄學(xué)生的活動過程。這樣能讓學(xué)生感到興致盎然。

（二）使用成長記錄袋的效果

在建立成長記錄袋以后，班里小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都提高了。特別是一些性格內(nèi)向，不善于發(fā)言與提問的學(xué)生都變了樣。例如李明強(qiáng)小朋友原來在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。在一次數(shù)學(xué)課做看圖列式計(jì)算的練習(xí)時(shí)，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=99-4=55+4=99-5=4這樣的算式，而李明強(qiáng)列出的算式是1+8=9。理由是：9輛車?yán)锩嬗幸惠v是黑色的，其它8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見解贏得了同學(xué)的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強(qiáng)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情與自信，學(xué)習(xí)成績也直線上升了！

（三）使用成長記錄袋應(yīng)注意的問題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品

引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品,可以使學(xué)生定期回顧自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對作品的回顧實(shí)際上也能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶與整合。選擇放入成長記錄袋的作品時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇

由于低年級學(xué)生的自主性還不夠，在選擇放入成長記錄袋的作品時(shí)，教師可以幫助選擇，但也要允許學(xué)生有自己的見解，自主選擇作品，提高學(xué)生自我評價(jià)的能力。

總之，教學(xué)的評價(jià)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，以上只是我在實(shí)踐中對評價(jià)的一些粗淺認(rèn)識，相信經(jīng)過不斷努力，數(shù)學(xué)的評價(jià)方式一定會得到不斷的完善與提高。

第三篇：美術(shù)教學(xué)措施及評價(jià)方式

小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)措施及評價(jià)方式

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校 武咪 董苗

美術(shù)課堂決不是在課堂上的“修修補(bǔ)補(bǔ)、小打小鬧?！弊鳛槊佬g(shù)教師要意識到“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。” 教師要更新觀念，用新的理念充實(shí)自己的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)就有了新的理念，新的追求，教學(xué)肯定會出現(xiàn)前所未有的深度。

一、重視美術(shù)課堂，提高教學(xué)效果

課堂是教師與學(xué)生共同展示的舞臺，是教師自我價(jià)值體現(xiàn)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。那么教師就更該重視課堂，課堂即生命。教師認(rèn)識到此點(diǎn)后，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師素質(zhì)再高，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視，無疑還是白搭，在此我鄭重提出，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)更應(yīng)該提高領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，也就是優(yōu)化管理機(jī)制。上到領(lǐng)導(dǎo)下到教師從思想上要有統(tǒng)一認(rèn)識，充分認(rèn)識到美術(shù)課堂的重要性，切實(shí)落實(shí)到日常的教學(xué)工作中去，切不可支差應(yīng)付。美術(shù)課堂不同于其他課，它是培養(yǎng)學(xué)生怎樣確立自己的審美價(jià)值和審美能力，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的超凡想像力和創(chuàng)新能力?！八囆g(shù)來源生活，并高于生活?！蹦敲矗佬g(shù)課堂也是一個(gè)走出去的課堂，尤其是在農(nóng)村，去吸收大自然及外界的靈氣，通過對自然景觀的觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生感官的全方位參與，激活學(xué)生在美術(shù)活動中觀察、感受、記憶、想象等能力，以得到學(xué)生積極主動參與認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的教學(xué)目標(biāo)。

二、把“活動”帶進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

我們要讓學(xué)生在活動中增長知識，提高審美能力。我們要讓學(xué)生在玩中增長知識；在活動中提高審美能力議；不是亂玩，盲目性的玩，我們要有針對性的“活動”，要根據(jù)不同的年齡階段的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有目的的去開戰(zhàn)活動，進(jìn)入課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。在活動中引起興趣，從而增長對事物的了解；開拓思維，讓學(xué)生輕松愉快的去學(xué)美術(shù)。而不要把美術(shù)當(dāng)作一門臨摹課，也不要把畫畫看成一種負(fù)擔(dān)，一種技能的訓(xùn)練。比如，我在讓學(xué)生認(rèn)識原色和間色時(shí)，學(xué)生對原色和間色根本不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，也就是老師講，學(xué)生聽，墨守成規(guī)老一套。老師講得枯燥、困難，學(xué)生不想聽、不理解。所以我就領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩，變變戲法，看看間色是怎么“變”出來的。我先把水彩顏料紅、黃、藍(lán)分別盛放在透明的容器中，再拿出三只空的容器。先讓同學(xué)們認(rèn)識三原色，然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調(diào)配成的，就拿容器作演示，用兩種原色倒入空的容器中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師象變戲法一樣——顏色變了，也讓讓學(xué)生們親手玩一玩，變一變戲法。世上千百種色彩都可以由這三種原色——紅、黃、藍(lán)調(diào)出來，他們有的感到驚訝；有的感到不可思甚至有些同學(xué)認(rèn)為老師講錯(cuò)了。經(jīng)過他們動手，明白了三原色和三間色，而且也相信千百種色彩源于紅、黃、藍(lán)。這種上課方法簡單，但形式新穎，學(xué)生們的興趣很濃，最重要的是他們不僅學(xué)會了三原色、三間色，也學(xué)會了如何調(diào)色。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受、一種娛樂。學(xué)習(xí)就象游戲一樣，使學(xué)生感到輕松愉快。讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。

三、課堂設(shè)計(jì)注重語言情感和德育感染

美術(shù)教育的輔德益智啟美功能被人們所共識，它提升了人的精神境界，觸及精神文明建設(shè)的核心層次，美術(shù)思想教育是非有不可的。

那么在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中如何建立教學(xué)評價(jià)體系，成為新課程實(shí)施的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是建立有效的小學(xué)生美術(shù)評價(jià)方法，值得探討。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)

在新課程理念中，非?？粗貙W(xué)生情感的培養(yǎng)，也非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是美術(shù)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行評價(jià)的。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的評價(jià)在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中因此是首要的。在本學(xué)期中我們繼續(xù)設(shè)置了“美術(shù)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)表”，對學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。帶好學(xué)具是學(xué)生最起碼的要求，是檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)是否重視的一個(gè)方面，因此無論是手工課還是繪畫課，每一節(jié)課都要求科代表對學(xué)具進(jìn)行檢查，然后教師對未帶工具的學(xué)生進(jìn)行情況調(diào)查，問問他們?yōu)槭裁次磶Чぞ?，對理由不夠充分的學(xué)生進(jìn)行批評、教育、幫助，然后通知班主任一起進(jìn)行教育。對高年級中屢次不帶的學(xué)生要求寫反思，對低年級則通知家長，督促孩子帶學(xué)具。通過長期的嚴(yán)格要求，各班不帶工具的現(xiàn)象有較大的改觀，特別是五年級的班級，帶工具的情況有較大的改變。

二、促進(jìn)人文素養(yǎng)綜合發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的評價(jià)

在新課程理念中，同樣也非常重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對不同年段藝術(shù)能力的具體要求在新課程理念中，同樣也非常重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對不同年段藝術(shù)能力的具體要求。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)感受、藝術(shù)表現(xiàn)的評價(jià)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。要注重課堂教學(xué)中對學(xué)生的隨機(jī)評價(jià)，在教學(xué)中對積極發(fā)言的學(xué)生不僅進(jìn)行表揚(yáng)，還要作記載，在期末考核中進(jìn)行參考，用得分和扣分相結(jié)合的記錄方法記錄激勵(lì)學(xué)生。在操作中配合各班制度的得分、扣分辦法進(jìn)行執(zhí)行，對高年級凡是積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行加分，對不守紀(jì)律、不帶工具的行為進(jìn)行扣分，對低年級學(xué)生進(jìn)行發(fā)獎票鼓勵(lì)，對凡是獲得優(yōu)秀作業(yè)展示的同學(xué)進(jìn)行加分。學(xué)生對這種評價(jià)形式非常重視也非常認(rèn)可、積極配合。

同時(shí)要堅(jiān)持適時(shí)對學(xué)生藝術(shù)技能的評價(jià)。每一次作業(yè)完成后教師進(jìn)行批改，對不好收齊的手工作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場打分、登記，保證了對學(xué)生作業(yè)情況的掌控，促進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)完成、上交率。

三、“過程性考核+期終考核”的評價(jià)方法

在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)部分提出了全面發(fā)展原則、注重差異的原則。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)決定了對學(xué)生的評價(jià)不僅限于對藝術(shù)能力的考核，必須考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在評價(jià)中要繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程性考核與期末考核相結(jié)合的評價(jià)方法。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程性評價(jià)情況占期末總成績的60%（包括平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能、感受、表現(xiàn)等情況），期終一次性考核情況占40%。這種評價(jià)方式，促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又重視期末的考核，使評價(jià)成為看重過程性學(xué)習(xí)的評價(jià)，而不只是對學(xué)生進(jìn)行突擊式的檢查，提倡注重過程而不僅僅是結(jié)果。

四、重視美術(shù)作品的展覽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對學(xué)生的藝術(shù)成就進(jìn)行展覽，也是對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，而且是對美術(shù)綜合能力的評價(jià)。每年的六一兒童節(jié)舉行學(xué)生繪畫展已成為慣例，學(xué)生在這一活動中非常積極認(rèn)真，踴躍投稿。在這學(xué)期中我們還開展了環(huán)保小報(bào)的制作、奧運(yùn)繪畫的制作，組織學(xué)生參加了23屆全國青少年科幻繪畫大賽，組織學(xué)生參加全國第三屆天才杯少兒書畫大賽，在這些活動中都獲得了很好的成績。通過這一系列的活動，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了對學(xué)生進(jìn)行較高質(zhì)量、較高規(guī)格的評價(jià)。

評價(jià)是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，“好的評價(jià)就像好的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會涉及到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的問題，因此，要想做到公正評價(jià)，關(guān)鍵是要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)對學(xué)生的了解，我們將學(xué)生的知識體現(xiàn)到評價(jià)工具中，這樣一來大部分學(xué)生便能自覺主動地表達(dá)他們的思想世界。”我在教學(xué)中形成的這些評價(jià)方式，在操作過程中，我感到有較好的使用價(jià)值。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)差異性的評價(jià)，較重學(xué)生富有個(gè)性的評價(jià)，注重學(xué)生在文化背景、社會環(huán)境、個(gè)性方面的差異，在知識技能的評價(jià)上不強(qiáng)求一律，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)初探

文章摘要：

評價(jià)活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評價(jià)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣、激情、自信,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。遺憾的是在我們的美術(shù)教學(xué)活動中，很多美術(shù)教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中評價(jià)過程是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

正文：

隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算?，F(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評價(jià)其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價(jià)方面的一些做法。

一、由重結(jié)果的評價(jià)變?yōu)橹剡^程的評價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。

二、由單一評價(jià)變多元評價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評價(jià)，因此，評價(jià)方式、評價(jià)人都是單一的。

相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評價(jià)。而在評價(jià)者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長對被評價(jià)者的評價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式都是多元的。

三、由主觀評價(jià)變客觀評價(jià)

兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點(diǎn)，在美術(shù)評價(jià)上主觀、武斷，不夠客觀真實(shí)以至走上誤區(qū)：

（一）以像不像來評價(jià)兒童作品

傳統(tǒng)上，不少人在評價(jià)一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價(jià)是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價(jià)我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn)，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價(jià)一件作品。

（二）以對不對來評價(jià)兒童作品

藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別?？萍贾匾暅?zhǔn)確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足，經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實(shí)有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯(cuò)誤,那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友” “小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔” “地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的,什么是錯(cuò)的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。

（三）以喜不喜歡來評價(jià)兒童作品

這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問題。教師的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要有獨(dú)特的審美觀。但在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，是不是以自己的審美觀來作參照，是不是學(xué)生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學(xué)生不能成為老師的復(fù)制品。

所以，在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價(jià)兒童作品，我們應(yīng)給那些具有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。使評價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

四、由量化評價(jià)變?yōu)橘|(zhì)性評價(jià)

美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個(gè)問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，等級不需分得太多太細(xì)。因?yàn)槲覀兊哪康牟⒉皇且獏^(qū)分出等級而是要通過評價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高。

五、由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價(jià)

導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際的根本原因是教師還沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價(jià)過程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評價(jià)，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個(gè)正確的評價(jià)。

總之，只要我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價(jià)過程就不會偏軌，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》

《多元智能的教與學(xué)》 北京市昌平區(qū)城南中心小學(xué)

彭興民

第五篇：低年級美術(shù)教學(xué)初探

將兒童繪本引入低年級美術(shù)教學(xué)

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式，它以循序漸進(jìn)的敘述為主導(dǎo)，綜合繪畫、設(shè)計(jì)與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂，也給我的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)，賦予了課程一個(gè)全新的面貌。

（一）結(jié)合實(shí)際選擇合適的兒童繪本為美術(shù)教學(xué)張本。

1、利用繪本導(dǎo)入教學(xué)。

導(dǎo)入作為一節(jié)課美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，需要教師選擇有效的的、手段，才能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化。兒童繪本具有豐富的視覺性和故事性，滿足小學(xué)階段的孩子愛聽故事，愛看圖片的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。將兒童繪本與多媒體教學(xué)結(jié)合，并運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能彌補(bǔ)單一使用多媒體教學(xué)的不足，帶給學(xué)生別樣的美術(shù)氛圍。例如，在《色彩心情》一課中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了李歐·里奧尼的一部抽象派繪本《小藍(lán)和小黃》。在這部繪本中，作者舍棄了往常具象的表達(dá)方式，只用抽象的兩個(gè)色塊象征兩個(gè)孩子，描述了一個(gè)愛與融合的故事。雖然書中內(nèi)容只有五顏六色的色塊，并沒有任何關(guān)于色彩的理論表達(dá)，但學(xué)生都輕松地理解了故事的內(nèi)容，也讀懂了畫面中色彩的“喜怒哀樂”。在隨后的課中，筆者補(bǔ)充了色彩的理論知識，學(xué)生很快便明白了怎樣用色彩表達(dá)心情。另外，兒童繪本中不同的藝術(shù)風(fēng)格，分別適合不同內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)：立體式的兒童繪本可以作為手工課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；描述藝術(shù)家或名畫由來的繪本可以作為欣賞課的導(dǎo)入等等。

2、利用繪本激發(fā)學(xué)生想象力。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。短小精薄的繪本，如《綠綿羊在哪里》讓學(xué)生依據(jù)繪本內(nèi)容分別畫了不同顏色，不同地域的綿羊后，引導(dǎo)學(xué)生：你還知道哪里有綿羊呢？他們會干些什么呢？孩子們的想象力得到了充分的提升，情感得到釋放，滿足心理好奇心。還可以讓孩子們根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)書中的語言、動作、表情。如《母雞蘿絲去散步》，那只狡猾的狐貍在每次捕捉蘿絲失敗時(shí)，心情是怎樣的？他會說些什么呢？表情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生先互相表演，然后畫一畫，孩子們畫的表情豐富多彩，旁邊的對白也寫的很有個(gè)性。

二、尋找兒童繪本與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合點(diǎn)

每一本繪本都有它的線索，它表現(xiàn)在故事情節(jié)中、人物表情中和事物特征中??采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，以線索為繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，將繪本制作成可以幫助兒童理解的連環(huán)畫內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體”的飛躍。例如看完繪本《子兒，吐吐》后，我發(fā)現(xiàn)小豬胖臉兒的“胖”是整篇故事中的關(guān)鍵字詞，于是，我以“胖”為本次繪本教學(xué)的線索：著眼于故事人物——請兒童從不同角度畫一畫胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情形，畫一畫亂吃東西、吃東西太快、吃了就睡等后果的連環(huán)畫情節(jié)。我們將孩子們的自制圖書進(jìn)行展示與交流，分享自主創(chuàng)作圖書的快樂，共同體驗(yàn)成功的樂趣。我們引領(lǐng)孩子們從美術(shù)的視覺去領(lǐng)悟繪本，用紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫等色彩筑就繪本與美術(shù)的共通體。我們幫助孩子尋找繪本中的美術(shù)教學(xué)點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)用豐富多彩的創(chuàng)作性美術(shù)活動形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過筆尖流落到“童畫”上，描繪出自己對生活的美好愿望，表達(dá)自己對經(jīng)典繪本的理解和體會。這些美好的目標(biāo)，都需要我們老師在繪本中尋找，向孩子們傳達(dá)從讀到畫，從畫到讀，以美麗的“童畫”為背景，使文學(xué)之美、色彩之美生動地融合為一體。

現(xiàn)代的美術(shù)教育是大美術(shù)教育，不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在學(xué)生的興趣中。抓住學(xué)生喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽故事、畫故事中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)著在復(fù)雜的情景中綜合處理信息，創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)著觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有對社會的真誠關(guān)懷。通過以繪本為載體的美術(shù)活動，帶給學(xué)生一個(gè)更廣闊的藝術(shù)天空。