第一篇：對(duì)組織語(yǔ)文課堂活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

對(duì)組織語(yǔ)文課堂活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)組織是教師幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的行為方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起著重要的作用。本文從語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分類，并對(duì)合理安排課堂活動(dòng)提出了每一個(gè)完整有效的課堂活動(dòng)一般都由提出任務(wù)要求-指導(dǎo)實(shí)施-檢查評(píng)價(jià)三個(gè)階段構(gòu)成、要圍繞課時(shí)目標(biāo)安排課堂活動(dòng)等建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂組織 分段構(gòu)成

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0136-02

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式即語(yǔ)文課堂教學(xué)組織。按功能區(qū)分，語(yǔ)文課堂教學(xué)組織可以分為管理性和指導(dǎo)性的課堂組織。指導(dǎo)性的組織課堂技能主要是指教師為了引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而采取的行為方式。本文將從語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度，來(lái)談?wù)勅绾谓M織有效的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。

組織好語(yǔ)文課堂，合理安排教學(xué)活動(dòng)尤為重要。其實(shí)，每一堂語(yǔ)文課，都是由各種大大小小的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組成。我將這些教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單列為下列幾類：

用“元”作為單位，可以幫助我們更形象的理解課堂活動(dòng)的安排。每一堂語(yǔ)文課，都是這些大小活動(dòng)的排列組合。語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)，有的非常的簡(jiǎn)單，我把這些活動(dòng)稱為“1元”的活動(dòng)，這些活動(dòng)用時(shí)不多，只需要1-2分鐘即可完成，比如一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)、抽讀等教學(xué)活動(dòng)。王菘舟老師在上《長(zhǎng)相思》的時(shí)候，就安排了請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀課題這一活動(dòng)，抽讀了以后同學(xué)評(píng)議，讀得怎么樣，有沒(méi)有讀出長(zhǎng)的感覺(jué)，相思的感覺(jué)？學(xué)生互相簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，老師進(jìn)一步的引導(dǎo)、糾誤、評(píng)價(jià)。還有的教學(xué)活動(dòng)，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)一些，大概需要5分鐘左右的時(shí)間，這些活動(dòng)稱為“5”元的活動(dòng)。例如安排全班齊讀、背誦等活動(dòng)，老師聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。有的內(nèi)容不適合齊讀，還可以安排默讀、自由讀等活動(dòng)，學(xué)生按自己的速度讀，在讀的過(guò)程中根據(jù)老師的要求進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，比如勾出生字詞等，讀完后提問(wèn)檢查。另外，還有一些“10”元的活動(dòng)，這些活動(dòng)用時(shí)更長(zhǎng)，大概需要10分鐘左右的時(shí)間完成。例如，找材料活動(dòng)十分常見(jiàn)。找出文章中小說(shuō)人物描寫的部分，找出本文的論點(diǎn)、論據(jù)等等，找出后教師評(píng)價(jià)小結(jié)，給出意見(jiàn)。還有時(shí)需要領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)《陌上?！窌r(shí)提出思考問(wèn)題，描寫人物從哪些方面描寫更生動(dòng)，更好？學(xué)生交流、概括、匯報(bào)，老師引導(dǎo)評(píng)價(jià)總結(jié)。大家認(rèn)真思考，找到了很多的方法，在本文中哪一點(diǎn)尤為重要？由此引出側(cè)面描寫的方法。

在每一堂課當(dāng)中，都會(huì)有一個(gè)最主要的活動(dòng)，一般體現(xiàn)為討論活動(dòng)或者小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)費(fèi)時(shí)最多，一般會(huì)占課堂一半左右的時(shí)間，直接為達(dá)成最主要的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，被稱為“20”元的活動(dòng)，是一堂課當(dāng)中最重要的課堂活動(dòng)。一般步驟為布置討論主題，提出活動(dòng)要求，學(xué)生對(duì)話交流，形成生成性的結(jié)果，教師組織交流并評(píng)價(jià)總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展是上好一堂課的關(guān)鍵，但現(xiàn)在很多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅從形式上做個(gè)樣子，看似整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極討論思考。但是，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，比如學(xué)生討論活動(dòng)中的大量時(shí)間里并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，而是互相推諉誰(shuí)來(lái)代表小組發(fā)言，或者是聊與教師規(guī)定主題不相干的內(nèi)容，沒(méi)有開(kāi)展有實(shí)質(zhì)意義的合作學(xué)習(xí)。有的小組總是那一兩個(gè)人發(fā)言，其他的同學(xué)就是看客，好像跟自己沒(méi)關(guān)系一樣。針對(duì)這些情況，教師在開(kāi)展討論活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要重視小組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選拔組長(zhǎng)、明確分工等，角色也要經(jīng)?；Q，讓每一位同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中都能夠收到實(shí)效。另外，教師一定要精心設(shè)計(jì)討論議題，這個(gè)議題要符合課堂教學(xué)目標(biāo)，要有一定的容量，不能太簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的思維發(fā)展，不要為了討論而討論。教師安排小組討論，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)協(xié)作的環(huán)境，互相啟發(fā)，共同探討。老師一定要給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，小組討論前，需要有個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的重組時(shí)間。新課程倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是擺在首位的，只有在個(gè)人擁有對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組協(xié)作討論才能夠達(dá)到互為補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的效果。如果老師，在學(xué)生還沒(méi)有時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行品讀，獲得自己的閱讀體驗(yàn)時(shí)時(shí)，就急于讓學(xué)生在小組討論開(kāi)展討論。這樣的活動(dòng)只是走過(guò)場(chǎng)?；顒?dòng)前，給學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)多少時(shí)間？給個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)定什么任務(wù)？小組活動(dòng)要完成哪些任務(wù)，需要多少時(shí)間，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要深入思考。

語(yǔ)文課堂的組織就是對(duì)這些大大小小的活動(dòng)進(jìn)行排列組合。一堂語(yǔ)文課中，不是每一類的活動(dòng)都必需安排，也不一定是從小到大的順序來(lái)安排活動(dòng)，而是根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)活動(dòng)，不能全盤照搬別人的，只能借鑒，再根據(jù)自己的課堂進(jìn)行重組。以鄭桂華老師的《安塞腰鼓》為例，在鄭老師的這堂課中，各種活動(dòng)都有所體現(xiàn)。“1”元的活動(dòng)有很多，如檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)中圈劃的字詞，讓學(xué)生說(shuō)出看安塞腰鼓錄像的感受等等?！?”元的活動(dòng)是布置學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)出自己對(duì)安塞腰鼓文本的感受?！?0”元的活動(dòng)是找表達(dá)感情強(qiáng)烈的句子，課堂交流。這些活動(dòng)層層遞進(jìn)，自然的推出了本堂課最主要的活動(dòng)。“20”元的活動(dòng)是小組的合作學(xué)習(xí)，分成四人一小組，再找一批表達(dá)感情強(qiáng)烈的句子，發(fā)現(xiàn)這些句子句式上的特征，小組匯報(bào)發(fā)言，組織對(duì)話交流。經(jīng)過(guò)這樣的分析，課堂活動(dòng)的構(gòu)成就一目了然。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)，以下幾點(diǎn)值得注意：1.每一個(gè)完整有效的課堂活動(dòng)一般都由三個(gè)階段構(gòu)成，即提出任務(wù)要求――指導(dǎo)實(shí)施――檢查評(píng)價(jià)。對(duì)課堂進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，不少老師提出問(wèn)題后，并沒(méi)有解決問(wèn)題，不了了之，又提出了下一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入了下一個(gè)活動(dòng)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要有一個(gè)清晰的思路，無(wú)論大小，每一個(gè)活動(dòng)一定是以檢查評(píng)價(jià)結(jié)束，沒(méi)有評(píng)價(jià)的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)一定是不完整的，課堂的效率一定是大打折扣的。在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能簡(jiǎn)單的用好、很好、真棒等，比較空泛的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行回應(yīng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要具體，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，就這個(gè)問(wèn)題而言，哪里比較好，哪里有不足之處。評(píng)價(jià)還要因人而異，比如一個(gè)從來(lái)不回答問(wèn)題的同學(xué)，發(fā)言了，回答得有很大的缺陷，但還是要先表?yè)P(yáng)，再指出不足。2.不能完全照搬別人的課堂活動(dòng)，沒(méi)有現(xiàn)成的模板，只能自己根據(jù)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇，借鑒，進(jìn)行重新組合。一味的模仿別人的活動(dòng)，而不根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。一堂課里，“20”元的活動(dòng)最多只能安排一個(gè)，其它活動(dòng)，根據(jù)目的要求，相應(yīng)安排“10”元，“5”元的活動(dòng)，而“1”元的活動(dòng)往往不止一個(gè)。3.要圍繞課時(shí)目標(biāo)安排每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。有的課堂，活動(dòng)精彩紛呈，師生互動(dòng)頻繁，看似熱鬧，但一堂課下來(lái)，學(xué)生到底學(xué)到了什么，好像也說(shuō)不清楚。這就是因?yàn)檎n堂活動(dòng)沒(méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，為了活動(dòng)而活動(dòng)。一定要根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)選擇適宜的課堂教學(xué)活動(dòng)。不能孤立的說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)好或者不好，而要看這個(gè)活動(dòng)是否指向本堂課的教學(xué)目標(biāo)，很好的為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。再精彩的活動(dòng)，只要與達(dá)成目標(biāo)無(wú)關(guān)，那就這堂課而言，這個(gè)活動(dòng)肯定是不成功的。4.估計(jì)每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的方法。中小學(xué)課堂一節(jié)課只有40-45分鐘的時(shí)間，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要做好對(duì)教學(xué)時(shí)間的管理，組織好課堂活動(dòng)。安排課堂活動(dòng)不要完全擠滿課堂的時(shí)間，比如45分鐘的課堂，至少要安排2-3分鐘的松動(dòng)時(shí)間。在備課的時(shí)候要預(yù)設(shè)，如果時(shí)間多了，怎么辦，少了，又怎么辦？有多余的時(shí)間，要安排哪些候補(bǔ)的活動(dòng)，時(shí)間不夠用，哪些活動(dòng)是不太重要的，是可以臨時(shí)取消的，哪一個(gè)活動(dòng)是最重要的一定不能夠打折扣的，做到心中有數(shù)。5.每個(gè)活動(dòng)的任務(wù)要求，必須明確清晰，重要的可以重復(fù)，放慢語(yǔ)速。通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多新教師，在布置任務(wù)的時(shí)候，表述不夠清晰，對(duì)活動(dòng)安排的預(yù)設(shè)不夠充分，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)有困難。因此，教師在準(zhǔn)備階段要細(xì)致深入的設(shè)計(jì)活動(dòng)，尤其對(duì)“20”元的活動(dòng)，在要求、安排、步驟、目的等方面的表述一定要清晰，教師在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中給與實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，還要注意各個(gè)活動(dòng)之間的銜接過(guò)渡，自然流暢。

參考文獻(xiàn)：

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尹潔，女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，貴州師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹行W(xué)語(yǔ)文教育。

第二篇：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的思考

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力的思考

------課題研究組

要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力的研究，首先必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀有所了解，我們才能采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的演變。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際上就是故事內(nèi)容或人物思想性格的分析。課堂教學(xué)的基本流程是：“通讀課文—?jiǎng)澐侄温洹v解內(nèi)容—概括段意—?dú)w納中心—總結(jié)寫作特點(diǎn)”。完全是由內(nèi)容到內(nèi)容的分析。把理解課文內(nèi)容人微言輕課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文課實(shí)際上就是抄前段落大意、中心思想、寫作特色和詞語(yǔ)解釋。這種模式目前在某些學(xué)校依然還存在。20世紀(jì)90年代初，提出了“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的口號(hào)，并很快席卷全國(guó)，形成共識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，思想教育、智力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)該在吸說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程上進(jìn)行”。幾年間“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”成了小語(yǔ)教壇上的熱點(diǎn)話題。1995年10月，在沈陽(yáng)舉行的全國(guó)首屆青年教師閱讀觀摩活動(dòng)中提出了四條評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。其中第二、第三條就是“要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的意識(shí)”和“要展現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程”。1997年10月，在安徽馬鞍山舉行的第二屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)提出了六看：一看基本目標(biāo)，二看教材理解，三看學(xué)生主體性，四看語(yǔ)言訓(xùn)練，五看教師素質(zhì)，六看整體效果。1999年10月，在云南昆明舉行的第三屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)活動(dòng)中，又提出了四條評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中，二是要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，三是以讀為本，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，四是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、方法、手段，教學(xué)效果好，從三次大賽評(píng)功課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”始終是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，于是有的教師提出“語(yǔ)文課就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”，然而語(yǔ)文課是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，它不是數(shù)學(xué)是理性學(xué)科，它是人文學(xué)科，將

座標(biāo)點(diǎn)僅僅定位在“訓(xùn)練”這一縱軸，舍棄學(xué)生閱讀過(guò)程中品味和領(lǐng)悟課文中的人文內(nèi)涵的過(guò)程，顯然是不妥的。針對(duì)這種狀況，2000年修訂的小語(yǔ)大綱強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，提出要注意知識(shí)能力、情感之間的聯(lián)系。強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體性，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是凸現(xiàn)了人文性。避開(kāi)了工具性、思想性、人文性、科學(xué)性、審美性等誰(shuí)主誰(shuí)從的爭(zhēng)論，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本功能性”。2002年10月，在廣西南寧舉行了第四屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果是學(xué)生的“自主、合作、探究”新形式出現(xiàn)了，“綜合性”體現(xiàn)了人文觀，但是語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn)沒(méi)了，語(yǔ)言文字訓(xùn)練淡化了，會(huì)后全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副縣長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)丁培中先生總結(jié)說(shuō)：“這不是歷史的跨越，這是一種誤區(qū)?！彼J(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)的最根本的任務(wù)。朱作仁教授認(rèn)為，“抓住了語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特性才能體現(xiàn)出來(lái)。”我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性學(xué)習(xí)，、情感體驗(yàn)、人文感悟的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但千萬(wàn)不可淡化語(yǔ)言的工具性，我們既要披文工團(tuán)入情，更要以讀悟語(yǔ)。

二、現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的缺憾。

然而我們很多教師在教學(xué)中，并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，常常是“閉門造車”，下面是我們一些教師的教學(xué)片斷：我們一起來(lái)分析一下，我們課堂教學(xué)策略。

這是一位一年級(jí)教師在執(zhí)教第二冊(cè)蘇教版《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)的一個(gè)片斷。（公開(kāi)課）

師：請(qǐng)從蘋果樹(shù)上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的蘋果貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹(shù)）

生：紛紛爭(zhēng)搶蘋果。（共九個(gè)要識(shí)的字，沒(méi)摘到的同學(xué)又回到座位）

師：老師幫你們貼到黑板上。

生：跳躍，貼到哪兒好呢？（還剩詞語(yǔ)“洋”）

師：大家一起看一看，貼到哪兒好？

生：貼到下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：??

師：還是貼在這兒（海洋里）吧。（教師把字貼在了海洋里）

師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（小學(xué)依次領(lǐng)讀詞語(yǔ)）

對(duì)于這個(gè)教學(xué)片斷你是怎么認(rèn)為的？（請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法）

分析：你認(rèn)為這位教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)法時(shí)，教學(xué)策略實(shí)施得怎樣？新生學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是新課程理念的重要內(nèi)涵，在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)合作互動(dòng)，這是低年級(jí)課堂教學(xué)的重要策略。然而教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲時(shí)，往往忽視其在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際效果，熱衷于形式上的熱鬧，在本片斷的識(shí)字教學(xué)中，這種看似活躍的自主教學(xué)，其結(jié)果對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛假的，即使是參與活動(dòng)的孩子也只不過(guò)是隨意搶摘一個(gè)而已，匆匆而過(guò)，期間有多少思考與選擇？搶摘后的支配權(quán)還在于教師，教師讓貼切哪能里就貼切哪里，叫你干什么你才能干什么。分析以上教學(xué)，板貼的位置，表面上看似乎與課文內(nèi)容相聯(lián)系，實(shí)際上是為了教師的板書(shū)設(shè)計(jì)。學(xué)生搶摘后如何利用學(xué)具和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)并不局限于齊讀，學(xué)生還有自己可選擇的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有夠多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，這個(gè)片斷教學(xué)，結(jié)果教師將搶摘的時(shí)間留給學(xué)生去讀，去思考怎么認(rèn)識(shí)和掌握生字詞，然后去貼，在貼中，將生字詞的教學(xué)，與課文內(nèi)容的理解結(jié)合起來(lái)，不是更好嗎？

回過(guò)頭來(lái)看看，我們當(dāng)前的課堂，有這種現(xiàn)象，很值得我們深思。

一是，整堂課是在教師的安排下“忙碌”：交流，匯報(bào)、表演、操作、檢查，很難看見(jiàn)學(xué)生靜靜地進(jìn)行思考；二是，整堂課教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生說(shuō)了算，在沒(méi)有充分引導(dǎo)，創(chuàng)高級(jí)情境的情況下，讓學(xué)生想說(shuō)哪一段就說(shuō)哪一段，想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流，（用什么方式，交流什么，都不明確）把自主等同于自能自會(huì)自流，其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)從下手，獲得了自由，實(shí)際上放任自流，真正的自主，一定是在有效的組織和管理下，進(jìn)行的，絕不是孫悟空式的自主。放羊式的自主。

我們?cè)倏匆晃唤處煹慕虒W(xué)策略運(yùn)用。

這是一位青年教師，在上《美麗的小興安嶺》時(shí)的公開(kāi)課片斷。

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？

生：講了小興安嶺春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景色。

師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)座在一起，喜歡夏季的同學(xué)座在一起，喜歡秋季的同學(xué)座在一起??

生：按自己的喜好找到了各自的集體。（大多數(shù)坐到了春季夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)）

生：開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。

生：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（每個(gè)小組選派一名代表發(fā)言）。其它學(xué)生的發(fā)言被某個(gè)優(yōu)生取代了，且代表的是個(gè)人的立場(chǎng)。

請(qǐng)大家發(fā)表一下自己的看法，你認(rèn)為這位教師的教學(xué)策略怎樣？

新課標(biāo)提倡，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)策略被教師們廣泛，小組學(xué)習(xí)應(yīng)用得當(dāng)?shù)拇_能給人們享受與啟迪：如寫議論文（我的體會(huì)）集體備課。

關(guān)鍵是合作學(xué)習(xí)是有一定的條件的，他是以自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提的，經(jīng)上教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生沒(méi)有充分讀書(shū)、思考的情況下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，這樣的合作只能為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。各組成員在合作的目標(biāo)與任務(wù)的分工上也不明確，亂哄哄一堆，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，合作學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)，如果改為：先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，明確你學(xué)哪些景色，掌握了哪些內(nèi)容，存在什么問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)相同的興趣，組成學(xué)習(xí)小組，先共同學(xué)習(xí)，感興趣的內(nèi)容與探討問(wèn)題，明確小組內(nèi)分工，則會(huì)更有效，我們的課堂切不可像山是竹筍“嘴尖皮厚腹中空”，看似熱鬧實(shí)質(zhì)空洞這種現(xiàn)象姑且稱為“竹筍式合作”。

三、我們?cè)倏匆粋€(gè)教學(xué)片斷，分析一下這位老師的教學(xué)策略。

《撈鐵?！愤@篇課文，大家都很熟悉，有位教師在講到懷丙和尚用兩船泥沙撈鐵牛這一環(huán)節(jié)時(shí)，是這樣處理的：

1．用實(shí)際展示用兩船泥沙撈鐵牛的過(guò)程，（小的鐵牛，船上泥沙慢慢去掉）學(xué)生興趣很濃。

師：你認(rèn)為懷丙和尚是個(gè)怎樣的人？

生：聰明的人。

生：了不起的人。

師：老師相信你也是一位了不起的人，你想一想看能否還有其它辦法撈起鐵牛？

生：用許多人來(lái)抬。

生：用起重機(jī)來(lái)吊。

生：用大型直升飛機(jī)來(lái)吊。

生：把鐵牛切碎后再撈撈上來(lái)再用萬(wàn)能膠組合起來(lái)。

（在學(xué)生回答過(guò)程中教師始終臉帶微笑，不時(shí)點(diǎn)頭肯定）

師：同學(xué)們真了不起，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，看看你能有感情地朗讀課文嗎？

你對(duì)這位教師的教學(xué)策略怎樣看待？

閱讀是富有個(gè)性的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放話題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。但是開(kāi)放性閱讀教學(xué)要把握上個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)情趣的滲透，這位教師發(fā)散思維的導(dǎo)向發(fā)生了偏差，開(kāi)放廣、大、空。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題設(shè)置空，對(duì)學(xué)生的回答更是來(lái)者不拒，（就像社會(huì)上的有些人一樣，不管什么人，只要給錢，來(lái)者不拒）這種開(kāi)放，我們不妨稱為來(lái)者不拒式開(kāi)放。如果，這位教師能緊扣文本來(lái)設(shè)置問(wèn)題，則效果就會(huì)不一樣了：請(qǐng)同學(xué)們想一想，懷丙和尚為什么用兩船泥沙來(lái)?yè)畦F牛？不能用其它辦法嗎？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深層解讀，既感悟撈鐵牛的過(guò)程，更深層感受當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確懷丙和尚的智慧，同時(shí)明白在當(dāng)時(shí)的情況下，的確難以有其他辦法。思維是兩個(gè)翅膀；一是求同，一是求異，求同就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，求異就是發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，在實(shí)際

教學(xué)中切不可只關(guān)注求異思維，突出開(kāi)放，也應(yīng)關(guān)注求同能力的培養(yǎng)，適度收縮，求同求異，方能豐滿學(xué)生思維的雙翼。

四、家犬式的探究

這是一位教師執(zhí)教人教版第十二冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們以前看過(guò)電視劇《山國(guó)演義》，剛才又自由讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計(jì)謀，利用草船向曹操借箭的事。

生：周瑜想用三天造十萬(wàn)支箭的辦法來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。

生：??

師：讀課文后，大家最感興趣的問(wèn)題是什么？

生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對(duì)他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？

生：諸葛亮明知周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？

生：魯肅為什么會(huì)聽(tīng)諸葛亮的安排？

生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？

生：??

師：同學(xué)們感興趣的問(wèn)題都很有思考價(jià)值。老師覺(jué)得這些問(wèn)題主要是怎樣認(rèn)識(shí)文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問(wèn)題也自然解決了。大家有興趣來(lái)研究這些人物嗎？

生：有興趣！

師：文中共出現(xiàn)了四個(gè)人物。請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一個(gè)人物來(lái)研究，注意抓住他的特點(diǎn)。

生：進(jìn)入探究性閱讀活動(dòng)。7分鐘后，展開(kāi)讀書(shū)交流??（交流中，學(xué)生對(duì)人物的分析還有一定的見(jiàn)地，但對(duì)事件的理解比較分散。）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！睂?duì)于小學(xué)生的探究性閱讀來(lái)說(shuō)，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究性閱讀活動(dòng)。問(wèn)題意識(shí)、親自實(shí)踐、開(kāi)放視野是其主要特征。小學(xué)生的

探究學(xué)習(xí)雖不是科學(xué)探究，但在操作上必須講究科學(xué)性，杜絕隨意性，突出有價(jià)值性，探究的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，但不是學(xué)生所有的發(fā)現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑能夠體現(xiàn)文本價(jià)值的問(wèn)題，要探究能夠貫穿文本主線的問(wèn)題。這個(gè)片斷中，教師重視了學(xué)生的質(zhì)疑，能對(duì)學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒(méi)有抓住文本的內(nèi)涵價(jià)值來(lái)歸納，本文是一個(gè)歷史故事，人物的特點(diǎn)應(yīng)是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師能在學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上，歸納出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的綱領(lǐng)性問(wèn)題“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”貫穿學(xué)生整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，使學(xué)生探究的目標(biāo)明確，文本的價(jià)值得到體現(xiàn)（研究原因?qū)嶋H上就研究了人物，諸葛亮成功的主要原因不就是天、地、人嗎？而人是最重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的整個(gè)情況，來(lái)分析其中的人物，整體上感受諸葛亮的智慧，學(xué)生學(xué)的有趣，教師教的輕松）而這位教師讓學(xué)生各自為政，去研究其中的一個(gè)人物，實(shí)在是零碎且偏移，一組人研究曹操，另一組人對(duì)曹操只能是聽(tīng)聽(tīng)，談不上個(gè)性化意見(jiàn)這種探究，就像是家犬亂嗅氣味，亂撒尿，沒(méi)重點(diǎn)撒到那算那，要像警犬一樣順著著一種氣味追蹤，因而，我把這種探究稱之為家犬式探究。

五、狐貍式的對(duì)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“教學(xué)對(duì)話理論”與“閱讀對(duì)話理論”明確提出教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生與文本的主體間的對(duì)話過(guò)程。我們的教師非常重視這個(gè)理論，下面是一位教師執(zhí)教的《青蛙看》的教學(xué)片斷。（我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)一位年輕教師）

師：青蛙有一個(gè)什么想法？

生：想看大海。

師： 他有沒(méi)有看到大海？

生：看到了。

師：他是怎么看到的？

生：他去問(wèn)蒼鷹、松鼠后跟著松鼠上去的。

師：蒼鷹是怎么對(duì)他說(shuō)的呢？

師：請(qǐng)你把課文中的話讀一下。

師：松鼠又怎么對(duì)他說(shuō)的呢？

師：請(qǐng)你把課文中松鼠的話讀一下

第三篇：對(duì)非營(yíng)利組織的思考

摘要：目前我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)存在不統(tǒng)一、不規(guī)范等問(wèn)題，而我國(guó)現(xiàn)階段非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)體系這種模式，應(yīng)當(dāng)是一種過(guò)渡模式，似乎既存在交叉重疊，又存在空白之處，造成一定程度上的模糊。文章借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則成果，對(duì)建立我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)制度

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)針對(duì)非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)制度一直沿用預(yù)算會(huì)計(jì)來(lái)規(guī)范，并沒(méi)有因?yàn)闀?huì)計(jì)環(huán)境的巨大變化而發(fā)生改變，現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系的缺陷逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先，財(cái)政體制不斷深化，預(yù)算會(huì)計(jì)體系各組成部分之間協(xié)調(diào)性較差。其次，我國(guó)事業(yè)單位組成復(fù)雜。其中，一部分代行政府職能，一部分從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的具有企業(yè)性質(zhì)，因此，不是所有的事業(yè)單位都適用事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度。再次，非營(yíng)利組織發(fā)展迅速，分布范圍比較廣，但針對(duì)我國(guó)民間非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度出臺(tái)較晚，預(yù)算會(huì)計(jì)又不能滿足核算要求。而我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)的發(fā)展生機(jī)勃勃，逐漸與國(guó)際慣例靠攏，特別是2006年2月15日財(cái)政部發(fā)布我國(guó)新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，極大地促進(jìn)了企業(yè)會(huì)計(jì)的發(fā)展。相比之下，我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)發(fā)展滯后，研究相對(duì)薄弱。

二、我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)體系現(xiàn)狀分析

非營(yíng)利組織一詞是從西方引進(jìn)來(lái)的。許多人認(rèn)為，非營(yíng)利組織在我國(guó)就是指通常所說(shuō)的事業(yè)單位，因此，關(guān)于非營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)規(guī)范就是有關(guān)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)規(guī)范。但是，我國(guó)除了事業(yè)單位以外，還有大量的非企業(yè)非政府的民間非營(yíng)利組織。這些民間非營(yíng)利組織，財(cái)政部有統(tǒng)一發(fā)布非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度。我國(guó)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)規(guī)范、民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)規(guī)范是由財(cái)政部發(fā)布的一系列事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度組成。我國(guó)現(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度自頒布實(shí)行至今對(duì)規(guī)范事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算，加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理起到了巨大的作用。但是盡管如此，仍然顯得比較混亂，不成體系。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入發(fā)展，事業(yè)單位與市場(chǎng)的關(guān)系越來(lái)越密切，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了巨大的變化，這就使得現(xiàn)行的事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度有些不能適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展。一方面，十年前制定的準(zhǔn)則應(yīng)用于發(fā)生了很大變化的會(huì)計(jì)環(huán)境，不可避免地造成會(huì)計(jì)信息被扭曲披露。另一方面，現(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度適用的范圍受到限制。事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第二條規(guī)定：本準(zhǔn)則適用于各級(jí)各類國(guó)有事業(yè)單位。一些社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)和民間組織等非國(guó)有事業(yè)單位遵照什么會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。這就使得一些非國(guó)有事業(yè)單位在財(cái)務(wù)的管理上無(wú)章可循，導(dǎo)致這些單位的財(cái)務(wù)行為難以規(guī)范，財(cái)務(wù)管理問(wèn)題很多，從而阻礙著這些單位的健康發(fā)展，甚至造成不必要的損失。此外，《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》和《民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度》是一種“準(zhǔn)則+制度”的模式，形成我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)體系也是一種“準(zhǔn)則+制度”的模式。而這種“基本準(zhǔn)則＋行業(yè)制度”的模式，應(yīng)當(dāng)是一種過(guò)渡模式，似乎既存在交叉重疊，又存在空白之處，造成一定程度上的模糊。

三、我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建立

（一）非營(yíng)利組織的界定

我國(guó)非營(yíng)利組織管理模式發(fā)生了巨大變革。1998年預(yù)算會(huì)計(jì)改革的事業(yè)單位實(shí)行的是核定收支、定額補(bǔ)助、超支不補(bǔ)、結(jié)余留用的管理模式。籌資渠道從單純依靠財(cái)政資金轉(zhuǎn)向

多渠道、多形式籌集資金。很大一部分非營(yíng)利組織甚至可以做到收支相抵。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)與政府會(huì)計(jì)差別越來(lái)越大。此外，會(huì)計(jì)的基本分類就是看其會(huì)計(jì)主體是否進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，是否以營(yíng)利為目的。非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)雖然從形式上有很多相似之處，但從本質(zhì)上又有很大的區(qū)別，即非營(yíng)利組織不以營(yíng)利為目的，即使期末有盈余，那只是結(jié)余而非目的。而且即便形式上非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)也有很大的差別。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，在今后發(fā)展中公立非營(yíng)利組織肯定將被進(jìn)一步推向市場(chǎng)，大部分單位將提高經(jīng)費(fèi)的自給程度，與民間非營(yíng)利組織越來(lái)越相似。兩者采用不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范似乎沒(méi)有必要。而可行的方案是：將行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)歸為一類，統(tǒng)稱為“政府會(huì)計(jì)”，事業(yè)單位會(huì)計(jì)與民辦非企業(yè)單位會(huì)計(jì)、各種社會(huì)團(tuán)體會(huì)計(jì)、基金會(huì)會(huì)計(jì)等合稱為“非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)”。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)，政府會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)“三足鼎立”的會(huì)計(jì)體系新模式。相應(yīng)地，應(yīng)當(dāng)建立我國(guó)政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

（二）我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定機(jī)構(gòu)

目前，世界各國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)可以劃分為三類：一是民間會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)或組織制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并發(fā)布；二是會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體組織機(jī)構(gòu)制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，由官方機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)發(fā)布；三是由政府機(jī)構(gòu)制定、發(fā)布準(zhǔn)則或制度。美國(guó)作為當(dāng)代會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論與實(shí)務(wù)高度成熟的國(guó)家，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。在美國(guó)，目前由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)制定私立部門（包括企業(yè)會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織）的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，政府會(huì)計(jì)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定州和政府機(jī)關(guān)及其公立企業(yè)和非營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)總局負(fù)責(zé)制定聯(lián)邦政府機(jī)關(guān)及其公立企業(yè)和非營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)關(guān)權(quán)力超然獨(dú)立，具有廣泛的代表性，但非營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由三個(gè)不同的機(jī)構(gòu)制定，勢(shì)必造成三套準(zhǔn)則之間不協(xié)調(diào)，甚至矛盾。

而從我國(guó)的政府會(huì)計(jì)環(huán)境來(lái)看，非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)該由財(cái)政部制定發(fā)布，這符合我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定。這種做法也能夠在最大程度上保證準(zhǔn)則的權(quán)威性，但在某種程度上缺乏代表性。建議我國(guó)財(cái)政部組建專門的非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定一套科學(xué)、完整、有序、邏輯嚴(yán)密的非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。委員會(huì)的人員的選擇應(yīng)該具有普遍的代表性，要吸收非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)人員、高等院校學(xué)者、研究人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等各界人士參加，并廣泛征求社會(huì)意見(jiàn)。

（三）我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論體系

非營(yíng)利組織單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有相通之處。企業(yè)以經(jīng)營(yíng)為目的，事業(yè)單位也在從事一些風(fēng)險(xiǎn)較小的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此非營(yíng)利組織單位會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)同處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的微觀領(lǐng)域，兩者具有某些共性，比如資產(chǎn)、負(fù)債業(yè)務(wù)及某些收入業(yè)務(wù)等。由此決定了在會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)要素定義、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)表的某些方面，非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可以吸收借鑒企業(yè)改革和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的成果，完善非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論體系。但是非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)還是存在很大的差別，因此具體而言，應(yīng)該明確如下非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論問(wèn)題：非營(yíng)利組織的界定；非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)假設(shè)；非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)要素；非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)目標(biāo)；非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)要素的確定與計(jì)量等。

（四）我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的設(shè)計(jì)

1、我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。目前我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則層次的一般認(rèn)識(shí)是，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由基本準(zhǔn)則與具體準(zhǔn)則兩個(gè)基本層次構(gòu)成。其中，基本準(zhǔn)則主要就會(huì)計(jì)核算的基本內(nèi)容做出原則性的規(guī)定，包括會(huì)計(jì)核算的基本前提、一般原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表的基本框架結(jié)構(gòu)等，具體準(zhǔn)則是基本準(zhǔn)則的要求，就會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)、特殊業(yè)務(wù)、特殊行業(yè)等所做的規(guī)定。我國(guó)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系也可以借鑒這種層次結(jié)構(gòu)。

2、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）基本前提：包括會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、和貨幣假設(shè)。（2）一般原則。（3）會(huì)計(jì)要素。（4）會(huì)計(jì)報(bào)表等。

3、在具體準(zhǔn)則層面上應(yīng)該由下列種類的準(zhǔn)則構(gòu)成：（1）共性業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)則，即

對(duì)教、科、文、衛(wèi)、體等待業(yè)共同具有的基本業(yè)務(wù)規(guī)范會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量等處理的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，如應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、投資、借款、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、折舊與攤銷、業(yè)務(wù)收入、業(yè)務(wù)支出等準(zhǔn)則。（2）特殊業(yè)務(wù)處理準(zhǔn)則，如撥款收入、捐贈(zèng)收入等。（3）報(bào)表列示準(zhǔn)則，即規(guī)范報(bào)表中的項(xiàng)目分類、排列順序及方式、格式的準(zhǔn)則，包括資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出表和現(xiàn)金流量表的準(zhǔn)則，提供報(bào)表附表的準(zhǔn)則，報(bào)表附注的揭示的準(zhǔn)則。（4）提供補(bǔ)充信息的準(zhǔn)則，用以規(guī)范會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)該提供補(bǔ)充信息的范圍、程度及方式等。

非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是一套完整科學(xué)的體系，其構(gòu)建需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不可能一蹴而就?，F(xiàn)階段比較可行的方法是，先就比較緊迫、理論發(fā)展比較成熟的事項(xiàng)制定具體準(zhǔn)則，在非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)理論逐步完善的基礎(chǔ)上做出原則性的規(guī)定，然后再進(jìn)一步完善具體準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：關(guān)于對(duì)新社會(huì)組織的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)新社會(huì)組織的幾點(diǎn)思考

改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史進(jìn)程中,社會(huì)階層結(jié)構(gòu)和社會(huì)組織形態(tài)發(fā)生深刻變化,我國(guó)出現(xiàn)了新社會(huì)組織。

從廣義的角度來(lái)說(shuō)，新社會(huì)組織，是指社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)單位的統(tǒng)稱。社會(huì)團(tuán)體，指按《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》的規(guī)定，由中國(guó)公民自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同意愿、按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的非營(yíng)利性社會(huì)組織，包括學(xué)術(shù)性社團(tuán)、行業(yè)性社團(tuán)、專業(yè)性社團(tuán)和聯(lián)合性社團(tuán)等。民辦非企業(yè)單位，指按《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》的規(guī)定，由企業(yè)事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體和其他社會(huì)力量以及公民個(gè)人利用非國(guó)有資產(chǎn)舉辦的，從事非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的社會(huì)組織。

中共十六大提出了本世紀(jì)頭２０年中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，“社會(huì)更加和諧”是其中一個(gè)重要內(nèi)容。2004年召開(kāi)的中共十六屆四中全會(huì)明確提出，要“把和諧社會(huì)建設(shè)擺在重要位臵”。此后，胡錦濤等中共領(lǐng)導(dǎo)人多次就構(gòu)建和諧社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并作出重要闡述。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我黨在關(guān)于什么是中國(guó)特色社會(huì)主義和怎樣建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義這樣一個(gè)基本理論和綱領(lǐng)問(wèn)題上的核心理念。當(dāng)前，我國(guó)正處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，給我國(guó)發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)了巨大活力，但也出現(xiàn)了社會(huì)矛盾和利益關(guān)系日趨復(fù)雜，社會(huì)建設(shè)和管理面臨復(fù)雜局面。全力維護(hù)改革發(fā)展穩(wěn)定大局，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)十分艱巨。在新時(shí)期下，全面推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)，不僅需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，政府部門和企業(yè)通力合作，而且需要新社會(huì)組織的積極參與。新社會(huì)組織發(fā)揮了黨和政府與人民群眾聯(lián)系溝通的橋梁與紐帶作用,新社會(huì)組織在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)中能夠發(fā)揮積極作用,在加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外的交流中也能發(fā)揮作用。因此，必須充分重視發(fā)展新社會(huì)組織，推進(jìn)社會(huì)和諧。

一、新社會(huì)組織對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要作用

當(dāng)前，我國(guó)依法登記的社會(huì)團(tuán)體有22.97萬(wàn)，民辦非企業(yè)單位有18.24萬(wàn)，基金會(huì)有1597個(gè)。另外，在各級(jí)民政部門備案的農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)有4萬(wàn)多個(gè)，城市社區(qū)新社會(huì)組織有20多萬(wàn)。目前，新社會(huì)組織仍以每年10％－15％的速度在發(fā)展。我國(guó)新社會(huì)組織遍布全國(guó)城鄉(xiāng)，涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，初步形成了門類齊全、層次不同、功能互補(bǔ)、覆蓋廣泛、特色明顯的組織體系，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。黨的十七大報(bào)告提出：要“重視社會(huì)組織建設(shè)和管理”，“發(fā)揮社會(huì)組織在擴(kuò)大群眾參與、反映群眾訴求方面的積極作用，增強(qiáng)社會(huì)自治功能”。積極推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)組織的健康發(fā)展，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。

在新的歷史階段要構(gòu)建和諧社會(huì)，必須按照公平正義、民主法治、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧的總要求和共同建設(shè)、共同享有的原則，著力解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，努力形成全體人民各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面，為發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

1、新社會(huì)組織對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正具有不可替代的作用。公平正義是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石，社會(huì)公平就是社會(huì)的政治利益、經(jīng)濟(jì)利益和其他利益在全體社會(huì)成員之間合理而平等的分配，它意味著權(quán)利的平等、分配的合理、機(jī)會(huì)的均等和司法的公正。新社會(huì)組織獨(dú)立于政府體系之外，承擔(dān)一定公共職能，活躍于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和層面，最接近社會(huì)底層，最了解人們的社會(huì)需求，對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)利益、推進(jìn)社會(huì)公正具有政府與市場(chǎng)不可替代的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。新社會(huì)組織往往代表一定的利益群體或集團(tuán)，通過(guò)其影響力表達(dá)它們所代表的利益群體的政策訴求，努力在立法和公共政策過(guò)程中謀求實(shí)現(xiàn)更廣泛的社會(huì)公正。一些社會(huì)組織還以公眾參與的形式直接介入政策實(shí)施過(guò)程，成為政策的監(jiān)督者甚至執(zhí)行者，積極影響公共政策的公正效果。新社會(huì)組織還通過(guò)動(dòng)員和提倡志愿者服務(wù)，創(chuàng)造新的、更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，縮小貧富差距，促進(jìn)社會(huì)公平，更好地構(gòu)建和諧社會(huì)的保障體系。

2、新社會(huì)組織能夠培育公民的民主觀念。

其一，社會(huì)主義和諧社會(huì)是一個(gè)民主法治的社會(huì)，通過(guò)新社會(huì)組織可以對(duì)人們進(jìn)行民主的培育和訓(xùn)練，發(fā)展民主。由于新社會(huì)組織具有自愿、自治的特征，其內(nèi)部管理和活動(dòng)更加民主。在新社會(huì)組織的活動(dòng)中，人們?yōu)榻M織的事務(wù)服務(wù)的過(guò)程中也就培育和訓(xùn)練了民主管理的觀念和能力，加強(qiáng)了民主的政治文化。其二，通過(guò)新社會(huì)組織，人們進(jìn)行著范圍和程度不同的政治參與，推進(jìn)民主政治建設(shè)。新社會(huì)組織能夠暢通各方利益訴求的渠道，代表所屬群體的利益下情上達(dá)，也能把政府的方針政策上情下達(dá)，還能進(jìn)行橫向的不同群體的對(duì)話協(xié)商，有序地進(jìn)行利益表達(dá)，使各種利益要求有條不紊地進(jìn)入社會(huì)系統(tǒng)，滿足各種社會(huì)利益群體進(jìn)行廣泛政治參與的要求。

3、新社會(huì)組織對(duì)于釋放社會(huì)壓力、維護(hù)社會(huì)安定有序具有極其重要的作用。

其一，社會(huì)主義和諧社會(huì)是安定有序的社會(huì)，新社會(huì)組織為各種社會(huì)成員提供了較寬松的活動(dòng)空間，社會(huì)成員可以通過(guò)新社會(huì)組織滿足其多樣性和多層次的愿望以及實(shí)現(xiàn)其利益，排解怨氣、釋放壓力，有助于社會(huì)的政治團(tuán)結(jié)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。其二，新社會(huì)組織內(nèi)部生活的非政治化能使大量的社會(huì)事務(wù)轉(zhuǎn)化為私人的事務(wù)、大量的社會(huì)矛盾轉(zhuǎn)化為私人矛盾，提高抵御社會(huì)動(dòng)蕩的能力。其三，新社會(huì)組織以志愿參與、利他互助、慈善公益等理念實(shí)現(xiàn)人際溝通，在人與人之間、人與社會(huì)之間乃至人與自然之間搭建理解、對(duì)話、互動(dòng)的橋梁，有助于人與人之間、不同群體及利益集團(tuán)之間、人與社會(huì)之間依法共存相容，增進(jìn)社會(huì)容忍度，化解各種矛盾和沖突。其四，社會(huì)生活的和諧必須有穩(wěn)定安寧的社會(huì)政治環(huán)境和有條不紊的社會(huì)生活秩序。新社會(huì)組織有助于公民通過(guò)集體行動(dòng)的方式與代表普遍利益的政府建立聯(lián)系，進(jìn)行合作，進(jìn)而使個(gè)人特殊利益和國(guó)家普遍利益之間達(dá)成相互寬容、讓步和妥協(xié)，一定程度上減少或消除政府和民間的矛盾，使社會(huì)安定有序。

4、新社會(huì)組織有利于整個(gè)社會(huì)形成誠(chéng)信友愛(ài)的道德風(fēng)尚。社會(huì)主義和諧社會(huì)是一個(gè)誠(chéng)信友愛(ài)的社會(huì)。社會(huì)的和諧穩(wěn)定是公民共同合力的結(jié)果。每個(gè)公民都自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)社會(huì)發(fā)展的合力發(fā)生著不同性質(zhì)、不同程度的影響。因此，公民彼此之間應(yīng)該多一些相互理解、尊重和關(guān)愛(ài)，形成相互促進(jìn)、相互幫助、相互協(xié)調(diào)的良好關(guān)系。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，尤其要營(yíng)造誠(chéng)信友愛(ài)的社會(huì)氛圍以及和睦相處的人際環(huán)境。新社會(huì)組織是人們自愿結(jié)成的社會(huì)團(tuán)體，追求公民的自我治理和自我價(jià)值。在新社會(huì)組織中，人們相互之間愿意圍繞著“大家”的事建立起各種聯(lián)系和彼此充分地溝通。通過(guò)相互溝通達(dá)到彼此充分理解，形成互信、互助、互愛(ài)的人際關(guān)系，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成誠(chéng)信友愛(ài)的道德風(fēng)尚。尤其是一些學(xué)術(shù)、藝術(shù)、福利、慈善等性質(zhì)的社會(huì)組織，具有對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的養(yǎng)成和教化功能，即發(fā)展教育、傳承文明、以文化弘揚(yáng)美德和傳播愛(ài)心，形成健康、向上、友愛(ài)的和諧社會(huì)氛圍，起著耳濡目染、潛移默化的作用。而且許多社會(huì)組織本身就以尊老愛(ài)幼、扶貧濟(jì)困為宗旨。

5、新社會(huì)組織對(duì)保護(hù)自然環(huán)境、保持生態(tài)平衡具有至關(guān)重要的作用。

社會(huì)主義和諧社會(huì)包含著人和自然之間的和諧發(fā)展，人們?cè)诶米匀毁Y源發(fā)展的過(guò)程中，不僅要維護(hù)人類自身的利益，而且要維護(hù)自然界的平衡，使人類社會(huì)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)和諧相處，協(xié)調(diào)發(fā)展。新社會(huì)組織，尤其是環(huán)保型的民間組織，從社會(huì)的公共利益和人類的共同利益出發(fā)，往往更加關(guān)注在可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，可以幫助政府逐步建立起可持續(xù)發(fā)展的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，幫助政府制訂和實(shí)施環(huán)境政策、方案和行動(dòng)計(jì)劃。事實(shí)上，在保護(hù)自然環(huán)境、保持生態(tài)平衡方面，我國(guó)環(huán)保型民間組織通過(guò)組織各種志愿的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，發(fā)揮了至關(guān)重要的倡導(dǎo)作用，其不僅影響了人民的生活方式，而且在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理道德等多方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，新社會(huì)組織的發(fā)展對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展有極其重要的作用。

二、我國(guó)新社會(huì)組織存在的主要問(wèn)題

由于我國(guó)新社會(huì)組織仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，新社會(huì)組織種類繁多、規(guī)模不

一、層級(jí)不同、人員松散、隸屬關(guān)系復(fù)雜，加上受組織覆蓋、工作基礎(chǔ)的影響，新社會(huì)組織服務(wù)社會(huì)能力不足，自身建設(shè)亟需加強(qiáng)，政策環(huán)境需要優(yōu)化，其數(shù)量、質(zhì)量、功能、作用與我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)要求還有相當(dāng)差距。解決這些問(wèn)題需要我們運(yùn)用黨的最新理論成果，更新思想觀念，創(chuàng)新發(fā)展思路。

1、有的干部對(duì)新社會(huì)組織的認(rèn)識(shí)還不到位，把其當(dāng)成可有可無(wú)的事物，不加以重視和扶持。

如：相關(guān)部門認(rèn)識(shí)不足，政府業(yè)務(wù)部門撥款來(lái)源不穩(wěn)，導(dǎo)致新經(jīng)濟(jì)組織工作經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。

2、有關(guān)新社會(huì)組織的政策法規(guī)不完善；新社會(huì)組織的制度環(huán)境需要改善；新社會(huì)組織的法律地位不確定。

如：對(duì)新社會(huì)組織登記注冊(cè)限制過(guò)多，政府仍然壟斷著新社會(huì)組織成立的決定權(quán)。由于種種限制，許多真正從民間自發(fā)形成的新社會(huì)組織無(wú)法找到主管單位，無(wú)法在民政部門登記獲得合法的身份，它們面臨著法律和政策上的不確定因素。而與對(duì)新社會(huì)組織的嚴(yán)格控制相對(duì)應(yīng)，政府在針對(duì)新社會(huì)組織的具體管理措施的立法上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新社會(huì)組織的發(fā)展，新社會(huì)組織的運(yùn)作與活動(dòng)缺乏規(guī)范性。這既不利于政府對(duì)新社會(huì)組織的統(tǒng)一管理，也不利于社會(huì)建立對(duì)新社會(huì)組織的信任支持以及監(jiān)督機(jī)制，也使新社會(huì)組織難于從整體上得到社會(huì)普遍的合法性認(rèn)同，難于動(dòng)員大量的社會(huì)資源，難于在社會(huì)生活中發(fā)揮更大的作用。

3、新社會(huì)組織自身也存在不少問(wèn)題。

由于我國(guó)的福利資金不足，很難再分給還沒(méi)有真正納入政府福利體系之內(nèi)的新社會(huì)組織。因此，體制外新社會(huì)組織的發(fā)展主要靠自籌資金、少量的社會(huì)捐助和一定的服務(wù)收費(fèi)。由于缺乏公益?zhèn)鹘y(tǒng)以及政府對(duì)鼓勵(lì)個(gè)人和企業(yè)捐贈(zèng)的措施有限，新社會(huì)捐贈(zèng)的數(shù)量很少；同時(shí)，政府限制新社會(huì)組織從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使其經(jīng)濟(jì)力量更加薄弱，再加上現(xiàn)行制度對(duì)人們就業(yè)觀念和職業(yè)選擇上的影響等原因，許多人不愿意到新社會(huì)組織工作，這使得新社會(huì)組織人力資源普遍缺乏。

所以，必須以更加積極的思路、更加寬容的態(tài)度和更加規(guī)范的運(yùn)作來(lái)支持和發(fā)展新社會(huì)組織。

三、大力發(fā)展新社會(huì)組織，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè) 新社會(huì)組織的會(huì)員和服務(wù)對(duì)象遍及城鄉(xiāng)，涉及各行各業(yè)，活動(dòng)范圍覆蓋到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，這使得它能夠成為黨和政府聯(lián)系不同方面、不同利益的人民群眾的橋梁和紐帶，為黨更加緊密地聯(lián)系群眾，更廣泛地團(tuán)結(jié)和凝聚各方面積極力量，增強(qiáng)自身活力，提供了新的途徑和方式。所以，要正確對(duì)待新社會(huì)組織，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。

1、要正確對(duì)待新社會(huì)組織。

要努力解決影響和制約新社會(huì)組織科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題和瓶頸問(wèn)題，優(yōu)化新社會(huì)組織發(fā)展環(huán)境，完善法律法規(guī)和政策措施，引導(dǎo)新社會(huì)組織圍繞黨和國(guó)家的工作大局，以服務(wù)會(huì)員、服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)為己任，充分發(fā)揮新社會(huì)組織在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)中的積極作用，使其在推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。

2、要加快政府改革進(jìn)程，發(fā)展政府與新社會(huì)組織的合作伙伴關(guān)系和對(duì)話機(jī)制。

一方面，新社會(huì)組織的發(fā)展要求政府的工作能夠整合不同利益；另一方面，新社會(huì)組織的發(fā)展又為整合不同群體利益提供了組織化的渠道。政府要主動(dòng)地順應(yīng)這種潮流，扶持新社會(huì)組織發(fā)展；政府應(yīng)在購(gòu)買服務(wù)、項(xiàng)目扶持等方面對(duì)新社組織進(jìn)行支持，同時(shí)支持新社會(huì)組織獲得合法的服務(wù)性收入，實(shí)現(xiàn)資金來(lái)源的多元化；制定一套系統(tǒng)、可行的新社會(huì)組織稅收激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)個(gè)人和企業(yè)捐贈(zèng)社會(huì)公益事業(yè)免稅政策，通過(guò)減免稅政策對(duì)新社會(huì)組織進(jìn)行扶持，從根本上解決新社會(huì)組織資金不足問(wèn)題；要放手向新社會(huì)組織讓渡權(quán)力，將那些市場(chǎng)不愿管、政府無(wú)力管的社會(huì)職能盡快讓渡給逐漸發(fā)展起來(lái)的新社會(huì)組織，并給予充分的信任，達(dá)成良好的溝通，形成合理而有效的社會(huì)管理架構(gòu)；要主動(dòng)與各種合法的、健康的新社會(huì)組織建立伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮它們?cè)谏鐣?huì)管理、公民參與中的作用；在改革過(guò)程中，在公共政策制訂過(guò)程中，多引人新社會(huì)組織參與。比如，可以使一些新社會(huì)組織的代表參與人大，政協(xié)的活動(dòng)，從正式的政治渠道納入新社會(huì)組織參加政策互動(dòng)，引導(dǎo)新社會(huì)組織與政府加強(qiáng)合作，共同建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。

3、要加強(qiáng)新社會(huì)組織自身的建設(shè)。

即新社會(huì)組織要結(jié)合實(shí)際需求，加強(qiáng)自身建設(shè)。健全權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、制衡有效的法人治理結(jié)構(gòu)，完善議事、選舉、財(cái)務(wù)、人事等內(nèi)部制度，提高社會(huì)動(dòng)員、社會(huì)服務(wù)、財(cái)務(wù)管理和依照法律、章程開(kāi)展活動(dòng)的能力，提高自律和誠(chéng)信度，推行管理層職業(yè)化和專業(yè)化，建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子和過(guò)硬的職工隊(duì)伍。

內(nèi)容提要：

新社會(huì)組織是與新經(jīng)濟(jì)組織相對(duì)而言的,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物,是現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,以強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)立性、公益性和非營(yíng)利性為主要特征。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善,新社會(huì)組織的發(fā)展越來(lái)越快,在加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮著積極的作用。目前在發(fā)展新社會(huì)組織、發(fā)揮新社會(huì)組織的作用方面，還存在不少亟待解決的問(wèn)題。這就必須以更加積極的思路、更加寬容的態(tài)度和更加規(guī)范的運(yùn)作來(lái)支持和發(fā)展新社會(huì)組織。

第五篇：對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)思考和探索

《語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息的有效反饋與矯正方法研究》

課題研究理論學(xué)習(xí)材料

溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué) 張?chǎng)舞?2008-11-2

對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)思考和探索

【摘要】：課堂教學(xué)本身帶有一些缺陷，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)又具帶有學(xué)科特點(diǎn)的很多弊端，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目的就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短。筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以從四個(gè)方面入手進(jìn)行改革以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的，盡可能讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生出最大的效益：㈠從教學(xué)內(nèi)容上入手對(duì)教材予以分類；㈡從教學(xué)過(guò)程上入手，由單向性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多維性的學(xué)習(xí)；㈢從教學(xué)形式上入手，變枯燥講解為“含笑談?wù)胬怼?；㈣從課堂教學(xué)管理上入手，變師對(duì)生單層管理為師對(duì)生，生對(duì)生多層管理。

【關(guān)鍵詞】：教材分類、多維性學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、課堂多層管理

筆者認(rèn)為對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革其實(shí)就是要解決兩方面的問(wèn)題，一是要尋找到辦法去充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，消除課堂教學(xué)的劣勢(shì)；二是要解決由于教師的觀念、方法、素養(yǎng)等人為因素而導(dǎo)致的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的較為普遍的卻可以解決的問(wèn)題。從而達(dá)到揚(yáng)課堂教學(xué)之長(zhǎng)避課堂教學(xué)之短，療治高中語(yǔ)文課堂教學(xué)較為普遍的痼疾，讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)盡可能產(chǎn)生最大效益。

㈠課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：

課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是，把相同或相近年齡、知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí)，使他們成為一個(gè)集體，可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率。但課堂教學(xué)也存在著明顯的局限性：①不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。②難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。③不能為學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐提供足夠的空間。

㈡高中語(yǔ)文課堂教學(xué)較為普遍的問(wèn)題：

①教學(xué)內(nèi)容的定位缺少科學(xué)性，授課的隨意性強(qiáng)，因而形成兩種局面：一種是授課過(guò)淺，按照教材，羅列若干點(diǎn)，泛泛而談，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課雷同而類似，毫無(wú)意趣；一種是授課過(guò)深，尤其是名家名篇，名著節(jié)選，詳盡分析，甚至和大學(xué)講授相仿佛，這種教學(xué)看起來(lái)有深度，但實(shí)際上與學(xué)生水平無(wú)法吻合，學(xué)生沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地提高。

②由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點(diǎn)，許多教師的課堂教學(xué)過(guò)程單一，形式呆板，千課一律，缺少智慧的幽默，課堂靈動(dòng)性、藝術(shù)性不足，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，使學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；

③語(yǔ)文課堂管理松散，課堂教學(xué)本身就存在著“點(diǎn)弱、面大、距離遠(yuǎn)”的問(wèn)題，教師單槍匹馬，難以顧及幾十個(gè)條件各異的學(xué)生。師生距離由個(gè)別教學(xué)一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”，這種“點(diǎn)”對(duì)“面”，就往往成為“空對(duì)空”。許多學(xué)生變成干坐生、應(yīng)付生、掉隊(duì)生。

㈢初步探索出來(lái)的稚嫩改革措施；

措施一：從教學(xué)內(nèi)容上入手對(duì)教材予以分類，即根據(jù)課文特點(diǎn)，即考慮到教材之間的統(tǒng)一性，又考慮到教材難度方面的差異性對(duì)教材予以分類，一般來(lái)說(shuō)，大體上將教材分為摹仿、鑒賞、讀記三類。對(duì)教材分類后以不同的形式，不同的重心、不同的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從而做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重心定位準(zhǔn)確，教學(xué)程序清楚，避免隨意性和盲目性，避免授課過(guò)易過(guò)難的情況。

①摹仿類

我們可以將內(nèi)容健康充實(shí)，主旨顯豁清楚，語(yǔ)言明白曉暢，閱讀難度低，障礙少的課文定位模仿類。如現(xiàn)當(dāng)代的散文，小說(shuō)等。這類教材由于難度小，反而造成教學(xué)難度大。常見(jiàn)的教授是對(duì)學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容反復(fù)討論，倍受稱道的授課是從無(wú)問(wèn)題處引出值得注意的問(wèn)題，但共同的問(wèn)題還是就課文談?wù)n文，時(shí)間一長(zhǎng)，再精當(dāng)?shù)姆治?，也變成幾句無(wú)所附麗的干巴巴的概念，學(xué)生的分析、閱讀及寫作能力沒(méi)有得到根本的提高。學(xué)無(wú)所獲，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去興趣?！敖滩姆诸悺睂⑦@類教材的教學(xué)定位在模仿上，摹仿語(yǔ)言表達(dá)，摹仿謀篇布局，摹仿思想內(nèi)涵的挖掘等。即從學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的角度處理教材，課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文，授課就是分析課文最值得摹仿的地方，用學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和理論立即用來(lái)指導(dǎo)寫作，教學(xué)避免了無(wú)的放失的空談。

摹仿類教材課堂教學(xué)主要要抓好三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1課文示范。分析課文的特點(diǎn)和精當(dāng)之處并適時(shí)比較學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生真正從課本中學(xué)到知識(shí)，并明白如何提高自己。授課的關(guān)鍵，是把課文的最大特點(diǎn)同學(xué)生的問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課文的示范，使學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，摹仿一種寫法，把掌握知識(shí)同培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來(lái)。2規(guī)律探討。這一環(huán)節(jié)就是由課文這一典型的個(gè)例，上升到對(duì)寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的觀點(diǎn)是正確的、新穎的，怎樣的語(yǔ)言是規(guī)范的，得體的，怎樣的結(jié)構(gòu)是精巧的、完整的。尤其要注意橫向聯(lián)系，把每一課的要點(diǎn)都納入四種問(wèn)題寫作的系統(tǒng)中，逐課積累，把解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，全面提高學(xué)生的寫作和閱讀能力；3訓(xùn)練運(yùn)用。通過(guò)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)。訓(xùn)練的內(nèi)容有兩類：一類是字、詞、句、篇、邏、修等基礎(chǔ)知識(shí)；一類是寫作，大小寫作、口頭作文、修改作文、作文提綱等各種形式并用，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫作。因?yàn)橛蟹段目赡７?，有理論作指?dǎo)，難度降低了，質(zhì)量提高了。這樣，一方面課文學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，另一方面寫作能力也得到實(shí)實(shí)在在的提高。

②鑒賞類

我們可以把內(nèi)容深厚，思想深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，年代較久遠(yuǎn)，文字有一定難度，學(xué)生閱讀有一定困難的作品歸為鑒賞類，如唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、話劇、魯迅作品等等。將這類教材的教學(xué)重點(diǎn)定位在“鑒賞”上，賞析課文思想的深邃和藝術(shù)的完美，引導(dǎo)學(xué)生與最杰出的作家和作品見(jiàn)面，提高學(xué)生的閱讀興趣和分析鑒賞能力。這類作品的教學(xué)要注意抓好整體感知、質(zhì)疑答疑和訓(xùn)練能力。

1、整體感知是要讓學(xué)生基本了解全書(shū)的內(nèi)容，與課文相關(guān)的情節(jié)以及作家簡(jiǎn)介、作品的影響力、作品的主線、風(fēng)格、脈絡(luò)等；

2、質(zhì)疑解疑是在整體感知的基礎(chǔ)上，要求并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。無(wú)論是語(yǔ)言文字的表層質(zhì)疑，還是篇章結(jié)構(gòu)的深層質(zhì)疑，甚至是縱橫對(duì)比的聯(lián)想質(zhì)疑，存疑越多越好。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生、師生的相互討論，學(xué)生的小結(jié)歸納，教師的整理提升。

3、訓(xùn)練能力。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生的分析、理解、鑒賞能力，全面提高閱讀能力。因?yàn)檫@類教材的難度大，同高考的閱讀難度相近，因此應(yīng)重視課后的“思考和練習(xí)”的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)或精選訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其含義的能力；培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，分析作品主題的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的概括能力，對(duì)抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力，對(duì)含蓄語(yǔ)句的理解能力。同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)出書(shū)單，鼓勵(lì)并要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。

③誦記類

我們可以將文質(zhì)兼美的文言文定位為誦記類教材。這類教材由于幾千年的演變，語(yǔ)言文字難度大，障礙多，作品背景復(fù)雜，陌生的文化知識(shí)更增加了閱讀難度。

學(xué)生如果沒(méi)有背誦的習(xí)慣，缺少必要的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感積淀以及知識(shí)儲(chǔ)備，必然導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下。誦記類課文的教學(xué)主要在誦記的藝術(shù)性上下功夫。其中有兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：

1、串講梳理。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是突出難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。同時(shí)要尋找到枯燥知識(shí)的感奮點(diǎn)，記誦知識(shí)的切入點(diǎn)。

2、編卡歸類。這個(gè)環(huán)節(jié)如同倉(cāng)庫(kù)，把學(xué)到的知識(shí)分門別類地收藏起來(lái)，防止猴子掰苞米，邊掰邊扔的現(xiàn)象出現(xiàn)。

措施二：從教學(xué)過(guò)程上入手，由單向性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多維性的學(xué)習(xí)。單向性學(xué)習(xí)有兩層含義：一是學(xué)習(xí)途徑、手段的單一。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取知識(shí)和技能僅僅是依靠書(shū)本和教師的講授。二是學(xué)生只知自己埋頭學(xué)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，導(dǎo)致“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”。而多維性學(xué)習(xí)則倡導(dǎo)學(xué)習(xí)途徑、手段的多樣性，除了教師講授外，還采取探索性學(xué)習(xí)（附實(shí)例：《一碗陽(yáng)春面》的教學(xué)設(shè)計(jì)）、實(shí)踐性學(xué)習(xí)（附實(shí)例《聯(lián)想.想象》教學(xué)方案）、討論性學(xué)習(xí)（附實(shí)例《孔雀東南飛》課堂教學(xué)實(shí)錄）、自主性學(xué)習(xí)等方式，并將現(xiàn)代教育技術(shù)手段綜合運(yùn)用與課堂學(xué)習(xí)之中。如果探索性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)能比較廣泛運(yùn)用，那么課堂教學(xué)的不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)和難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的局限性將得到解決。

措施三：從教學(xué)形式上入手，變枯燥講解為“含笑談?wù)胬怼?，追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性，趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激，萌生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)突破語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間空間狹小的局限性。在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生興趣可以從三方面入手：

1、“借物起興，托物言志”，----為教學(xué)內(nèi)容尋找一個(gè)有趣的載體。如借助美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將課文通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的評(píng)價(jià)鑒賞比較而學(xué)習(xí)文章。一些記人寫景類文言文用此法效果甚好；

如借助音樂(lè)，尋找到情感基調(diào)和韻味與課文相近的音樂(lè)，在課堂上或以樂(lè)曲營(yíng)造氛圍，或?qū)⑽恼潞蜆?lè)曲結(jié)合起來(lái)鑒賞品位，或配樂(lè)朗誦。

如借助表演，讓學(xué)生將課文某精彩處，甚至全文改變成小品或劇本表演出來(lái)，以表演促進(jìn)學(xué)生深入鉆研課文，讓表演對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而形成牢固的印象。

如借助數(shù)學(xué)，對(duì)邏輯較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)推理的程式表現(xiàn)出來(lái)，既理清了思路，又必然讓學(xué)生眼前一亮，興味盎然。

2、“借尸還魂，錦上添花”，----抓住學(xué)生好奇，好新的心理特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課本之外的卻有與課文有異曲同工之妙的文章或知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)課本知識(shí)的目的；或找出與課文關(guān)涉緊密的文章并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化、升華課本知識(shí)。

3、“以點(diǎn)帶面，天女散花”，即在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想想象的能力，將課本中一點(diǎn)的知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)連接起來(lái)，和有趣的，形象的，常見(jiàn)的知識(shí)連接起來(lái)，來(lái)達(dá)到縱橫比較，充分理解，牢固掌握的目的。

措施四：從課堂教學(xué)管理上入手，變師對(duì)生單層管理為師對(duì)生，生對(duì)生多層管理。這樣不僅可以提高課堂效率，而且也可以緩解課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的差異性照顧不夠的弊端。

管理效果好壞，在很大程度上與管理是否分清層次有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的班級(jí)組織雖然也有小組，一二十個(gè)人一大排為一組，課上根本沒(méi)法開(kāi)展學(xué)習(xí)、檢查等活動(dòng)，實(shí)際上是教師一人直接管理到每個(gè)學(xué)生。對(duì)課堂管理進(jìn)行改革就是要建立“班組對(duì)人”四級(jí)管理體系。

班上組織兩張課桌四個(gè)人小組，好差搭配，四人又分兩對(duì)，構(gòu)成大班全面管理，小組具體管理，對(duì)子相互管理，個(gè)人自我管理的立體網(wǎng)絡(luò)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，如何才能讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益可能是一個(gè)永遠(yuǎn)研究不完的課題，在此拋出淺見(jiàn)，聊做引玉之磚。