第一篇：三年級上冊《五花山》教案
人教版三上《五花山》教學設(shè)計
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。
2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關(guān)鍵詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動描繪，感受五花山的美。
3、初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。教學難點：
領(lǐng)悟本文作者對樹林顏色的生動描繪，初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學過程
一、談話解題
同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那 1 里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、此山為什么叫五花山呢？（完成作業(yè)紙第一題）（反饋，交流）
三、走進春天、夏天的五花山
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。
四、重點品讀秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
1、出示：
秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（金黃色）；
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）；
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
2、學生自由朗讀第四自然段，找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用波浪線把它畫出來，并認真地讀一讀。
3、全班交流。隨機： a、指導朗讀金黃色。
指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？ 出示圖片，說說感受。帶著感受再讀這一句。b、指導朗讀杏黃色。
指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。
秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興??）自由練讀，指名讀，齊讀。
師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
c、指導朗讀火紅色。
同上
d、指導朗讀紫紅色。同上
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？(五彩繽紛）（4）分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
小結(jié)：秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩。多么美的五花山，讓我們?nèi)ッ烂赖刈x一讀這段話吧。（齊讀）
五、遷移寫法，仿寫片段。
師：冬天的五花山是什么顏色呢，請同學們試著來寫一寫冬天的五花山。（出示圖片）
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導，及時評價。
3、展示寫話。
八、板書設(shè)計
五花山 春 黃綠 夏 深綠 秋 五顏六色
《五花山》作業(yè)紙設(shè)計
1、自由朗讀課文，完成下面的內(nèi)容。
課文描寫了“我”的家鄉(xiāng)在（）里，一年當中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因為擁有這么多的顏色所以此山取名為（）。仿寫片段。
冬天的山也不再是一種顏色了。
下過一場雪，有的樹林變成了
，像
；
下過一場雪，有的樹林變成了
，像。
好就4
2、
第二篇：五花山三年級上冊語文
魯教版三年級上冊語文《五花山》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
教學重點：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學難點：
感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。
教學用具：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
(一)談話導入 同學們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎?(配樂圖片展示)美嗎?今天，老師要帶大家去一個同樣是風景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進五花山。揭題(師板書課題)生齊讀課題。
(二)引入五花山
學生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山?課文寫了五花山哪幾個季節(jié)?(師相機板書：春、夏、秋)
(三)走進“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。(綠中透黃)出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。(綠意濃濃)女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎? 學生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答(金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠)找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去?? 有的樹林變成了火紅色，風一吹??
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里?? 只有松柏不怕?? 聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢?(五彩繽紛)秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢?(美不勝收)請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
(四)合理想象，寫下美文
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示一張冬天的圖片)請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學生說，然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山??(寫一句、二句均可)然后交流，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書(冰天雪地)。同學們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
(五)拓展延伸，熱愛家鄉(xiāng)
欣賞家鄉(xiāng)美景(圖片展示)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
(六)布置作業(yè)
寫一段文字來贊美家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計：
五花山
春來 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設(shè)計整節(jié)課讓學生在聽、說、讀、寫中來完成?；景醋约旱念A想順利地完成了教學。但還有點遺憾是：沒能讓學生充分地運用聯(lián)想、比喻等修辭手法來說話練習，學生對這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學中，我想應該盡量地多一些時間來讓學生進行這些方面的練習。
第三篇：三年級語文《五花山》說課稿
三年級語文《五花山》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《五花山》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師：
大家好！
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的'范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設(shè)計與想法。
說教材
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用
說教法、學法：
寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學習運用表達。
說教學環(huán)節(jié)：
通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。
2、利用質(zhì)疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會“五顏六色”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：
落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎(chǔ)上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學反思：
回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1.說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。
3.教學預設(shè)不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設(shè)可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
第四篇：五花山范文
《五花山》教學設(shè)計
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點、難點
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。
今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）
板書：五花山
（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）
二、初讀感知：
1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，并找到答案。
2.孩子們，讀完了，現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）
3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）
4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）
5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節(jié)的？（秋天）
三、品讀課文重點段落
1.請同學們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結(jié)：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優(yōu)美、生動，我都忍不住來讀一讀了。
3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）
師結(jié)：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫作方法叫聯(lián)想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯(lián)想）用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。
剛才我們通過了閱讀與聯(lián)想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色
（喜歡這個顏色的孩子一起讀）
你從哪些詞感受到了美？
（疊詞的運用：一簇簇;動態(tài)美：跳躍；寫出了樹林跳舞非常活潑、輕快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅
這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）
指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）（5）翠綠
指名讀一讀
評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀?。浚ㄋ砂夭晃穱篮?/p>
（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質(zhì)的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節(jié)奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。
帶著這種堅定，再來齊讀。
4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山
五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優(yōu)美的音樂，讀一讀。
配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀
四、比較學習春、夏
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）
那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）
1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）
你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）
（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃
這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）
帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
五、拓展延伸，安排小練筆
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結(jié)合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像
。下過一場大雪，有的樹林變成了
，遠遠望去，就像。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經(jīng)編成了一首小詩：
五花山
春來 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
同學們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地
第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 2
最新版
五花山
教學目標:
知識目標：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
能力目標：抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
情感目標：了解課文主要內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
教學重點:
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
教學過程：
一、談話導入。
同學們,剛才大家談了自己印象中的山,這節(jié)課,老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
1.讀后問學生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關(guān)鍵詞。
2.積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知。
1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2.整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版
()。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示:
2、3小節(jié)
1.指名讀
2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3.抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀
四、教學秋天的五花山。
過渡:五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
(一)自由讀。
(二)出示。
秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅)
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎?
預設(shè)一
出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1.與原句比較:
這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)
啟發(fā)想象:你好像看到了什么?
出示圖片組
2.滲透“聯(lián)想”寫法
2017.3.1 最新版
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
3.朗讀指導
讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)
預設(shè)二
出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
1.抓關(guān)鍵詞指導朗讀
2.朗讀展示
預設(shè)三
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1.師:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?
2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想
3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
(三)運用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法,自學其他幾句
(四)交流。
(五)秋的整體感受。
1.指名讀
2.配合讀
五、拓展(機動)。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。板書:
五 春 黃綠
2017.3.1 最新版
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ?
2017.3.1
點擊咨詢 