第一篇：4.1 營造地表形態(tài)的力量_教學(xué)設(shè)計_教案

第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量

1.教學(xué)目標(biāo)

【三維目標(biāo)】 知識與技能：

1．結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2．說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌。

3．會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)──三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。4．培養(yǎng)學(xué)生運用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生與其它同學(xué)交流、表達(dá)的能力。過程與方法：

1．通過給出多種地理圖表和地理實例，讓學(xué)生學(xué)會解決各種地理問題。2．把分析歸納的成果與別人進(jìn)行交流與表達(dá)。情感態(tài)度與價值觀：

1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真，求實的科學(xué)態(tài)度。2．建立內(nèi)力和外力辯證統(tǒng)一、共同塑造地表形態(tài)的觀點。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】

1．地表形態(tài)的變化及其原因分析

2．地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 【教學(xué)難點】

1．地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2．地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

3.教學(xué)用具

課件 4.課時安排

2課時

【教學(xué)過程】：

一.導(dǎo)入新課 投影地質(zhì)地貌圖片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形態(tài)的景觀圖片，并且展示我們身邊的濰河風(fēng)光,并設(shè)問：這些景觀圖片反映了什么樣的地表形態(tài)？今天我們所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這樣的。地球經(jīng)過了漫長時間的演化，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。那么為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

二.預(yù)習(xí)成果展示: 你掌握了么？

學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考回答下列問題：

問題1：內(nèi)力能量來源──地球內(nèi)部；

問題2：外力能量來源──地球外部的太陽輻射能；

問題3：外力有哪些動力──風(fēng)、流水、冰川和生物；

問題4：內(nèi)力的表現(xiàn)形式──地殼運動、巖漿活動和變質(zhì)作用；

問題5：外力的表現(xiàn)形式──風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積。教師以表格形式總結(jié)

三.針對預(yù)習(xí)存在問題,教師精講點撥(一)內(nèi)力作用之地殼運動

(展示大量圖片來幫助學(xué)生理解完成表格)針對性應(yīng)用練習(xí)課本70頁活動題。意大利那不勒斯海岸大理石柱的地殼運動痕跡，說明其形成過程。（1）公元79年─15世紀(jì)，那不勒斯海灣海岸處于哪種運動狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)是什么？（2）公元15─18世紀(jì)，那不勒斯海岸處于哪種運動狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)又是什么？（3）那不勒斯海岸地殼運動的歷史說明了地殼運動具有哪些特征？ 針對預(yù)習(xí)存在問題,教師精講點撥(二)

(展示大量圖片來幫助學(xué)生理解完成表格)師生共同總結(jié)：外力作用形式的空間分布規(guī)律及地貌特點(1)不同的區(qū)域主導(dǎo)外力作用不同： ①干旱地區(qū)以（）侵蝕作用為主； ②濕潤地區(qū)以（）侵蝕作用為主； ③高山地區(qū)以（）侵蝕作用為主； ④沿海地區(qū)以（）侵蝕作用為主。(2)同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同地貌：

①流水作用：上游（），中游（），下游（）。因此，上游高山峽谷，中游河道變寬，下游沖積平原、河口三角洲、沖積島等。

②冰川作用：高山上（）——冰斗、角峰等；山下（）—冰磧湖、冰磧壟等。冰川（）：北美五大湖、挪威峽灣、東歐平原（世界上最大的侵蝕平原）在山頂及其附近形成冰斗、角峰、U形谷；世界上冰川地貌廣布的大洲為歐洲和北美洲（不是南極洲）③風(fēng)力作用：在干旱區(qū)，風(fēng)力（）作用為主，形成風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、雅丹地貌；在風(fēng)力搬運途中，形成移動沙丘、（）地貌如黃土高原等。針對性應(yīng)用練習(xí)：課本72頁讀圖思考。

四.合作探究-----巖石圈的物質(zhì)循環(huán),通過亮亮和晶晶的旅行故事來完成.故事情節(jié)一請問：

1、為什么晶晶走不動了？

2、為什么同伴說亮亮已經(jīng)不再是一滴巖漿了？

3、你認(rèn)為亮亮還可以繼續(xù)他的地表旅行嗎？為什么？

故事情節(jié)二請問：

1、亮亮為什么變小了？

2、請你簡要推測晶晶到達(dá)地表的過程。

故事情節(jié)三請問：

1、請你推測他們要經(jīng)歷的重大變化是什么？

2、這些變化怎樣才能發(fā)生？ 故事情節(jié)四請問：亮亮和晶晶的這次地表之旅經(jīng)歷了由巖漿到三大類巖石：巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，又回到巖漿的循環(huán)過程。請你為他們的地表之旅繪制一幅簡單的示意圖，以便他們向伙伴們講述自己的旅行經(jīng)過。

課后作業(yè) 安全教育

第二篇：營造地表形態(tài)的力量 教案

營造地表形態(tài)的力量

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

2、運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程?！菊n型、課時】

新授課、1課時 【知識結(jié)構(gòu)】

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材第四單元《地表形態(tài)的塑造》的第一節(jié)的內(nèi)容，地貌作為陸地表面重要的自然地理要素，不僅對地表其他自然要素有重要影響，而且與人類活動有密切關(guān)系。了解地貌變化及原因，對于進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性和地域差異，對于指導(dǎo)人類生產(chǎn)活動，開發(fā)利用自然資源，防御地質(zhì)災(zāi)害等都具有重要意義。因此，本課內(nèi)容在書中起承上啟下的作用?！窘虒W(xué)對象分析】

高一的孩子基本上都有過出門旅行或通過電視、電腦視屏，感受過地球表面各種各樣的地貌，或有地震、海嘯、火山爆發(fā)、沙洲、沙塵暴、峽谷等事物的感性認(rèn)識，對于內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造有所了解。課件中大量的“巖漿活動”、“火山爆發(fā)”、“風(fēng)化”、“沉積巖形成”的動畫視屏和關(guān)于“外力作用中風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖” 模擬實驗，相信學(xué)生會很感興趣，并且積極參與課堂之中。【設(shè)計思路】

由教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。通過對教材P69頁案例1材料的研讀和圖片、視頻的展示，理解內(nèi)力作用的快慢和方向的知識，同時巧妙設(shè)問珠穆朗瑪峰高度和材料中反映看似不符，引導(dǎo)出外力作用的感念；通過“兩塊磚的故事”學(xué)生參與的實驗活動設(shè)計，引導(dǎo)出外力作用的具體表現(xiàn)“分化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖”，其中穿插視屏、圖片，設(shè)計探究活動使學(xué)生由感性認(rèn)識上升理性認(rèn)識；最后通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，把內(nèi)外力作用和巖石圈內(nèi)的三大巖石和巖漿有機結(jié)合起來，讓學(xué)生理性的認(rèn)識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”、“我們今天看到的地表形態(tài)是巖石圈物質(zhì)循環(huán)在地表留下的痕跡”，這兩句話的真正含義。

設(shè)計思路盡量結(jié)合學(xué)生生活中的實例，提高學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力，既突出重點，又突破難點。學(xué)生增強地理知識應(yīng)用意識，懂得按客觀規(guī)律辦事，真正學(xué)以致用，逐漸掌握一個公民應(yīng)具備的基本的地理素養(yǎng)。教師利用簡潔語言和較系統(tǒng)的綱要式板書，對教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，簡明扼要?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計】

知識與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對地貌的塑造及實際應(yīng)用。提高地理知識應(yīng)用能力。會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過程。

過程與方法：通過多媒體動畫演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實驗對外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”。

【教學(xué)重點】

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 【教學(xué)難點】

1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程?！窘谭?、學(xué)法】

教法：啟發(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實驗教學(xué)法 學(xué)法：讀圖分析、歸納知識內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用 【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過程】（提綱）[新課導(dǎo)入]：

展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ [講授新課]：

第四章

地表形態(tài)的塑造 第一節(jié)

營造地表形態(tài)的力量

[教師講述]：

營造地表形態(tài)的力量按能量來源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運動和巖漿活動為大家所熟悉。

一、內(nèi)力作用

[指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1]：

[指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《巖漿活動的特寫畫面》、《國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 [引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：

1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同

2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同

[指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 [動畫演示]：“水平運動引起垂直運動”

“垂直運動引起水平運動”

[得出結(jié)論]：水平運動和垂直運動相伴發(fā)生，主要以水平運動為主，垂直運動為輔 [綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平]過渡到外力作用的活動設(shè)計]：

1、提問珠穆朗瑪峰的高度？

2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？

3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？

4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？

5、嫦娥衛(wèi)星測出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？

二、外力作用

[教師講述]：

外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。[指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動]：

兩塊磚引發(fā)的故事

2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待。。

1、比較新磚和舊磚的不同，提問：舊磚形成的原因？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：《風(fēng)化》

3、招募水槍手兩名

4、水槍手對舊磚射水，模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

5、模擬實驗完成后，教師講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。

6、指導(dǎo)學(xué)生就實驗過程呢進(jìn)行問題探究：（結(jié)合圖片）? 風(fēng)化作用

? 侵蝕作用的具體表現(xiàn) ? 搬運作用強弱的影響因素 ? 堆積作用的結(jié)果

[指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》

三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)

[教師講述]： 地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問題：

1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？

2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？ [指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)]：

1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積。[教師課堂小結(jié)]：

[探究活動]：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖

第三篇：營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

《營造地表形態(tài)的力量》學(xué)案課教學(xué)反思

高一地理組

馬玲

一、學(xué)案設(shè)計指導(dǎo)思想

第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量是本章重要的基礎(chǔ)知識，是本章的教學(xué)重點內(nèi)容。就教材內(nèi)容本身而言，對這部分知識的闡述思路非常清楚，學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解文字內(nèi)容。因此，學(xué)案的設(shè)計思路是以教材內(nèi)容為綱，將知識點以填空和思考題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)完成對重要知識點的把握。同時，學(xué)案也進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了教材的知識體系，從內(nèi)、外力兩個方面了解營造地表形態(tài)的力量。

二、教學(xué)方法的選擇

這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教材文字的講解和幾個簡單的實例，不能讓學(xué)生建立起對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識，只能死記硬背的機械記憶。因此，這節(jié)課采用了多媒體教學(xué)方式，每一種力的作用形式都結(jié)合一些案例來進(jìn)行講解，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)過程的簡單回顧

在導(dǎo)入部分，用多媒體想學(xué)生展示了一組圖片，內(nèi)容是地表各種不同的形態(tài)，例如地勢高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦開闊的長江中下游平原，充滿神秘色彩的“魔鬼城”??讓學(xué)生首先對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著結(jié)合學(xué)案，從內(nèi)力和外力兩個方面來了解營造地表形態(tài)的力量。學(xué)案部分主要由學(xué)生自主完成，教師來作更正和補充。同時，教師適時地引入實例，以圖片、表格、思考題等形式，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，提升對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。

本節(jié)課的練習(xí)部分其實是穿插在教學(xué)過程中的，隨時引發(fā)學(xué)生的思 1 考解決問題。當(dāng)然學(xué)案的練習(xí)題是更集中更有針對性的，是與教材內(nèi)容緊密的結(jié)合，因此教師也進(jìn)行了精心的設(shè)計，以期提高教學(xué)的效果。

四、本節(jié)課的教學(xué)反思

1、多媒體課件使用的是否適度。

這節(jié)課從文字內(nèi)容上來看，很簡單，但如果只憑文字內(nèi)容學(xué)生是無法建立起教材的感性認(rèn)識，而對這部分內(nèi)容而言，沒有感性的認(rèn)識就不能真正做到理解，只能是機械記憶，特別是在應(yīng)對各種識圖題時，沒有相關(guān)的識圖訓(xùn)練，是無法正確作答的，因此，看圖的過程是必要的，但同時由于課堂時間有限，有些圖片只是一閃而過，留在學(xué)生頭腦中的印象并不夠深刻。

再有，因為與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片很多，即使每個內(nèi)容只配一張圖片，一堂課下來也有將近三十張圖片向同學(xué)們展示，從課后的反饋看，學(xué)生過多地記住了圖片內(nèi)容，但與圖片相配套的文字內(nèi)容掌握不透徹不完整，看來圖片過多有喧賓奪主之嫌，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意多媒體應(yīng)用的從屬地位，不能讓課堂教學(xué)讓位成為錄像課，知識的講解和理解，還是最重要的部分。

2、學(xué)案設(shè)計基本合理

學(xué)案設(shè)計基本上符合學(xué)生的認(rèn)知過程，記憶，理解，應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)的綜合考查，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合地理解力的訓(xùn)練。知識結(jié)構(gòu)基本合理，有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

3、課堂氣氛活躍。

課堂上教師充分注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，給學(xué)生思考和探索的空間，教師在教學(xué)中也注意了啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)案思考題的設(shè)計緊緊圍繞教材內(nèi)容，達(dá)到了提升學(xué)生思維的一個目的，討論環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué) 生思考的熱情，雖然有不同的聲音出現(xiàn)，但經(jīng)過辯論，真理脫穎而出，也讓學(xué)生的思路更加清晰，結(jié)論的獲得水到渠成。

練習(xí)題檢測部分，完全由學(xué)生自己解決，從而反應(yīng)出學(xué)生對本課內(nèi)容掌握良好，五、對學(xué)案教學(xué)的一點思考

學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有“章”可循，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但由于文理分科教學(xué)，我認(rèn)為有一些學(xué)科開展學(xué)案教學(xué)是有一定難度的，當(dāng)然這種難度不言而喻就來自反向教學(xué)的學(xué)科。因為由于大家都知道的原因，學(xué)生對這些學(xué)科的學(xué)習(xí)是不夠重視的，因此學(xué)案的設(shè)置也就形同虛設(shè)，很少有學(xué)生在課前能將學(xué)案提前完成，因此學(xué)案即使是經(jīng)過教師的精心設(shè)計，也不會收到預(yù)期的效果。這不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的問題，我們的想法是好的，但理想和現(xiàn)實之間是有一定差距的，這種差距也是永遠(yuǎn)存在的，請關(guān)注這一問題，形式的東西固然要有，但更重要的應(yīng)該考慮實際的效果。

第四篇：營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

高平一中

畢向榮

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式上有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的“傳道”地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“主導(dǎo)”地位。

本節(jié)課的成功之處在于：體現(xiàn)新課程的基本理念的要求，如：培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，并通過珠穆朗瑪峰、三江并流、渤海形狀等案例的引入，滿足了學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

不足之處在于：盡管本節(jié)課基本做到了將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但受到寄宿制學(xué)校的限制，學(xué)生自主收集信息的渠道較少，因此，本節(jié)課對課標(biāo)要求的讓學(xué)生學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段自主收集信息能力培養(yǎng)不夠，信息和材料還是由教師提供和處理的。另外，課標(biāo)中要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案這一細(xì)節(jié)做得也不夠，本節(jié)課所有探究方案和問題的提出還是限于由教師提供，學(xué)生還是沒有跳出如來佛的手心，對新課程的理念體現(xiàn)不到位。

外力作用這部分內(nèi)容是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，也是比較難上的，在上這部分內(nèi)容的時候我先后采用了三種不同的方式。第一種是小組討論的形式，討論的內(nèi)容是各種表現(xiàn)形式的作用因素、對象和結(jié)果，每個小組負(fù)責(zé)一個形式。這種教學(xué)方式收到的效果不是很顯著，學(xué)生大多都是照著課本讀，理解與否教師得不到反饋，而且偏離了這部分內(nèi)容的重點——各種形式造成的地貌的判斷。第二種，是采用小組搶答積分的形式，由教師播放各種表現(xiàn)形式形成的地貌，由學(xué)生搶答其是在哪種外力通過哪種表現(xiàn)形式形成的。這種教學(xué)方式直接切入重點，課堂氣氛也比上一種方式活躍。但是，收到的效果也不是很好，主要是學(xué)生回答的問題只是需要判斷，不需要講解其原因，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生搶答過于活躍，課堂變得有點亂。最后，根據(jù)組內(nèi)組長和各位前輩老師的建議，我做了最后的修改：每小組負(fù)責(zé)一張圖片 ,學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,對播放出來的圖片進(jìn)行討論 ,判斷其是屬于在哪種外力作用下的何種表現(xiàn)形式 ,并嘗試敘述該種地貌形態(tài)的成因，最后再由教師進(jìn)行補充小結(jié)。事實證明，最后的這種方式收到了比較好的效果，學(xué)生討論得十分激烈，并且在老師稍微的引導(dǎo)下都能根據(jù)自己的理解把各種地貌的成因簡單描述出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。通過這部分的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)識到新課堂理念的實施對教師無論是在教學(xué)問題等的設(shè)計和課堂的隨機應(yīng)變能力上都提出了更高的要求，因為教師不是簡單的把課堂交給學(xué)生就完事了，而是要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己探索發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才是有意義的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程理念下，盡量做到把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生做到有意義的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的，由易到難，并且教學(xué)框架清晰明了，內(nèi)外力作用各做一個小結(jié)，最后再做大總結(jié)，都是采用列表格的方式，對比性強，學(xué)生方便記憶和掌握。在教學(xué)過程中還運用了大量的視頻和圖片幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，生動形象。當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多需要改進(jìn)的地方，個人在課堂上的小結(jié)和歸納還是太多，應(yīng)該點到重點即可，剩下的由學(xué)生自己來歸納小結(jié)，這樣既提高了課堂的教學(xué)效率，又節(jié)省了課堂時間。

第五篇：營造地表形態(tài)的力量答案

營造地表形態(tài)的力量答案

C D C B.B C DCABDC BA B33、答案：（1）向斜山地向斜槽部受擠壓物質(zhì)堅硬不易被侵蝕

（2）斷層背斜

（3）沖積扇流水沉積

（4）海陸間循環(huán) 水汽輸送更新陸地淡水資源

34、答案：（1）褶皺背向

（2）在流水的侵蝕作用下形成的（3）① ② ② ④

（4）儲油構(gòu)造 儲水構(gòu)造

（5）增大 滑坡和泥石流

（6）ABD

35答案：(1)②背斜頂部受張力，容易分化侵蝕成谷巖層中間老，兩翼新(2)略

(3)AC(4)峨嵋山萬佛頂、泰山、廬山等等

A34．（1）AC（2）下蝕、溯源侵蝕（3）侵蝕、河口三角洲（沖積島）