第一篇：湖南省《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測試題及答案(9)

一、單項選擇題(本大題共15個小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。

1．第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是()A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．杜威

2．素質(zhì)教育的時代特征是()A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 3．被譽為“課程評價之父”的是()A．斯密斯 B．泰勒 C．科爾伯格 D．皮亞杰

4．下列()是要素主義理論的倡導(dǎo)者。A．布盧姆 B．赫欽斯 C．科南特 D．麥克拉倫

5．主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()A．夸美紐斯

B．盧梭 C．裴斯泰洛齊 D．洛克

6．世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()A．階級性 B．生產(chǎn)性 C．等級性 D．相對獨立性

7．“課堂討論使學(xué)生意識到每個人都可以通過有意義的選擇形成自我概念”，是源于()哲學(xué)理論給教育帶來的影響。()A．唯心論 B．實在論 C．實用主義 D．存在主義

8．()的基本形式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題的教學(xué)方法()A．練習(xí)法 B．實驗法 C．實習(xí)作業(yè)法 D．參觀法

9．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是()A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

10．“美育”一詞最早是在《美學(xué)書簡》中提出的()A．培根 B．康德 C．席勒 D．盧梭

11．對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是()A．校長

B．教職工代表大會 C．學(xué)校工會 D．學(xué)校董事會

12．提出人力資本學(xué)說的人是()A．舒爾茨不 B．恩格斯 C．列寧 D．馬克思

13．文化傳承的主要手段是()A．生物遺傳 B．選擇經(jīng)驗

C．社會實踐 D．教育

14．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是()，它是對品德發(fā)展的()手段。

A．說服教育法促進(jìn) B．榜樣示范法推動 C．陶冶教育法強化 D．品德評價法強化

15．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()A．科學(xué)課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課程

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是______。

17．人的______是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

18．學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和______的相互作用。

19．教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和______。

20．我國規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國______》、《中華人民共和國未成年人保護法》。21．基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生______能力培養(yǎng)的課程。

22．孔子把學(xué)習(xí)過程概括為______的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。23．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、______、簡捷性、交往性等方面。

24．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家______，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》書中。

25．教學(xué)大綱一般由______部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成。

26．國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強制性的國民教育叫______。

27．班主任建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集、整理、______和保管。28．心理成熟則以獨立思考的能力、較穩(wěn)定的______和個性的形成為標(biāo)志。29．課外活動的主體是______。

30．課堂教學(xué)方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為______法。

31．夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作______中。

32．學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、______、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系。

33．內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是______。

34．德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。35．按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體是______，它是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．一名合格教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)主要包括哪些方面? 37．簡述教學(xué)大綱和教科書的作用。38．運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些? 39．簡述設(shè)計教學(xué)法。40．班級管理的功能是什么? 41．簡述教育目的與教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。

四、論述題(本大題有2道小題．每題10分．共20分)。42．試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。43．試述如何培養(yǎng)班集體?

一、單項選擇題

1．【精析】A赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。2．【精析】B素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3．【精析】B泰勒被譽為“課程評價之父”。

4．【精析】C要素主義理論認(rèn)為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)在相互作用中進(jìn)行。該理論認(rèn)為在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，因為只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。

5．【精析】C裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。

6．【精析】D教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會形態(tài)意識的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

7．【精析】D人本主義的課程與教學(xué)觀點立足于“以人為本”的宗旨，存在主義現(xiàn)象學(xué)之上，核心是“以學(xué)生為中心”。

8．【精析】C實習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實際操作，將已學(xué)知識運用于實踐的教學(xué)方法，其基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用書本知識解決實際問題。

9．【精析】B班委會是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。

10．【精析】C最早把美育作為一個獨立范疇提車來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡》是世界第一步美學(xué)宣言書。

11．【精析】D民辦學(xué)校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，董事會是學(xué)校的決策機構(gòu)，對學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)。12．【精析】A提出人力資本學(xué)說的人是舒爾茨

13．【精析】D文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點。

14．【精析】D品德評價法是班主任通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價，以促進(jìn)良好品德的形成和鞏固，預(yù)防和克服不良品德，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的方法。

15．【精析】C校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。

二、填空題 16．四書五經(jīng) 17．遺傳素質(zhì) 18．個體與環(huán)境 19．教育專業(yè)素養(yǎng) 20．義務(wù)教育法 21．基礎(chǔ) 22．學(xué)、思、行 23．引導(dǎo)性 24．盧梭 25．說明 26．義務(wù)教育

27．鑒定 28．自我意識

29．學(xué)生 30．演示法 31．《大教學(xué)論》 32．人學(xué)條件 33．孟子 34．德育內(nèi)容

35．班集體

三、簡答題

36．教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)包括：

(1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責(zé)任心。

(2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進(jìn)取精神。首先，教師應(yīng)相信通過自己和學(xué)生的共同努力。一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。

(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作。才能取得最佳的教育效果。37．教學(xué)大綱的作用：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué) 校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，體系和精神實質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的教學(xué)大綱，以保證學(xué)科之間的密切聯(lián)系和銜接。

教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書也是教師教學(xué)的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學(xué)生成績提供了依據(jù)。

38．選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法；

(2)課程性質(zhì)和教材特點。一課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同；(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識準(zhǔn)備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法；

(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學(xué)設(shè)備的要求較高；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學(xué)方法的選擇。39．設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的。種教學(xué)組織形式。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下。由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中。獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動中牽涉到的多種學(xué)科的知識集中起來，提供設(shè)計的需要。40．班級管理的功能主要有以下幾個方面：

(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級組織嚴(yán)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，設(shè)計各種不同的教學(xué)活動是班級管理的主要功能。

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。

41．(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要習(xí)之；教育目的僅是對人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學(xué)術(shù)上教育目的與教育方針有嚴(yán)格區(qū)別，但在實際中兩者經(jīng)常通用。

(2)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學(xué)校，都要按照這個總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)。一個國家的教育目的是惟一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。

四、論述題

42．素質(zhì)教育思想的基本觀點如下：

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，但每一個學(xué)生都有個別性，因此，教育還要考慮學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性。素質(zhì)教育強調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，又要求重視學(xué)生個性的多樣性，從而把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學(xué)生都成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育活動的根本追求，是素質(zhì)教育的核心。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

43．班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。

(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的。而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計并開展班級教育活動是班主任的經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

第二篇：2013《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測試題及答案

2013《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測試題及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。1．孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強調(diào)()A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C．因材施教

D．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

2．我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟影響和制約著 A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B．教育發(fā)展的規(guī)模和速度 C．受教育權(quán)的分配 D．教育目的

3．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性

4．格塞爾的“同卵雙生子爬樓鐫騫驗”充分說明了()是教育的重要條件。A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B．遺傳素質(zhì) C．教師教學(xué)水平D．遺傳素質(zhì)的成熟程度

5．“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了()的觀點。A．教育的無目的論 B．神學(xué)的教育目的論 C．社會本位的教育目的論 D．個人本位的教育目的論 6．我國教師的身份特征是()A．國家干部 B．專業(yè)人員 C．公務(wù)員 D．自由擇業(yè)者

7．把課程計劃付諸實踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是()A．課程實施 B．教學(xué)過程 C．課程評價 D．課程標(biāo)準(zhǔn)

8．貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括()A．采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 B．書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際 C．重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 D．補充必要的鄉(xiāng)土教材 9．布置課外作業(yè)的目的是()A．使學(xué)生對所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化

B．使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力 C．復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深 D．使學(xué)生掌握新知識

10．強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系的是()A．形式型策略 B．問題化策略 C．結(jié)構(gòu)化策略 D．綜合型策略

11．體諒模式把()的培養(yǎng)置于中心地位。A．道德情感 B．道德認(rèn)識 C．道德意志 D．道德行為

12．進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()A．疏導(dǎo)原則 B．因材施教原則 C．導(dǎo)向性原則

D．一致性和連貫性原則 13．設(shè)計教學(xué)法的提出者是()A．杜威 B．華虛朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

14．班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定()A．具體方法 B．實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C．班效建設(shè)的目標(biāo) D．工作程序

15．班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級()A．自由管理 B．民主管理 C．常規(guī)管理 D．平行管理

二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

17．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的_______為標(biāo)志。

18．在一定的社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是_______。

19．舒爾茨把人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力稱為_______。

20．中國古代的荀子認(rèn)為，人性本惡。人所表現(xiàn)出來的善，是外在力量作用的結(jié)果，這種觀點屬于_______。

21．教育目的的層次分為國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的_______。

22．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于_______學(xué)說。23．學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的______的人。

24．《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的______，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。25．______是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。

26．美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出了_______。27．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是______。

28．教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、______、運用知識、檢查知識。29．教學(xué)策略的類型可分為內(nèi)容型、_______、方法型和綜合型四種。30．______是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。31．德育包括政治教育、思想教育、_______和心理健康教育。

32．德育過程是由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和_______四個相互制約的要素構(gòu)成。33．班集體的基本特征是_______、一定的組織機構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

34．班主任工作的總結(jié)一般分為：全面總結(jié)和______。35．馬斯洛的“需要層次理論”把人的需要分為生理需要、安全需要、社會性需要、尊重的需要、_______。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．簡述20世紀(jì)以后教育的特點。37．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 38．教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)? 39．在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果? 40．簡述教學(xué)策略的基本特征。41．中小學(xué)常用的德育方法有哪些?

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

42．美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞?愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學(xué)多才的神學(xué)家、哲學(xué)家、道德家。他的八代子孫中有13人當(dāng)了大學(xué)校長，100多人當(dāng)了教授，14人創(chuàng)建了大學(xué)和?？茖W(xué)校，60多人當(dāng)醫(yī)生，100多人當(dāng)牧師，75人是軍官。80多人成了文學(xué)家。一人擔(dān)任過副總統(tǒng)，一人擔(dān)任過大使，20多人任議員，120多人大學(xué)畢業(yè)后，有18人成為報社、雜志的主編或負(fù)責(zé)人。這是一個人才輩出的家族。有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是遺傳素質(zhì)決定的，這種說法對嗎?為什么? 43．試論述教師職業(yè)的特點。

2013《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測試題及答案(2)

一、單項選擇題

1．【精析】B孔子很強調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。” 2．【精析】C入學(xué)條件等級森嚴(yán)說明了受教育權(quán)的分配不平等。

3．【精析】D個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)。發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間后，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。

4．【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。5．【精析】A此觀點體現(xiàn)了教育無目的論。6．【精析】B我國教師的身份特征是專業(yè)人員。

7．【精析】A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程能否有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，能否為學(xué)習(xí)者所接受，從而促進(jìn)其身心發(fā)展，都需通過實施才能得到答案。

8．【精析】A采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。

9．【精析】B布置課外作業(yè)目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。

10．【精析】C結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。

11．【精析】A德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

12．【精析】C引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。13．【精析】D克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。

14．【精析】C班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。15．【精析】D題干是對班級平行管理概念的闡述。

二、填空題

16．學(xué)校系統(tǒng) 17．《普通教育學(xué)》 18．政治經(jīng)沸制度 19．人力資本 20．外鑠論 21．教學(xué)目標(biāo) 22．人的全面發(fā)展 23．人格特征 24．專業(yè)人員 25．課程設(shè)計

26．目的游離評價模式

27．講授法 28．鞏固知識 29．形式型

30．備課 31．道德教育 32．教育方法 33．明確的共同目標(biāo) 34．專題總結(jié)

35．自我實現(xiàn)的需要

三、簡答題

36．(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備，程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

37．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。38．(1)道德素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團結(jié)協(xié)作為人師表。

(2)能力素養(yǎng)。與學(xué)生交往溝通的能力；語言表達(dá)能力；組織協(xié)調(diào)管理能力；把握教材的能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；自我反思和終身學(xué)習(xí)的能力；教育科學(xué)研究能力。(3)知識素養(yǎng)。精深的專業(yè)知識；一定的教育理論基礎(chǔ)知識；廣博的文化素養(yǎng)。

39．(1)靈活運用各種直觀形式。包括實物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；(2)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程。40．(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。

(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

41．中小學(xué)常用的德育方法有：說服教育法；榜樣示范法；實踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評價法。

四、論述題

42．這種說法是錯誤的，是遺傳決定論的觀點。愛德華家族人才輩出固然與他們優(yōu)良的遺傳因素有關(guān)，優(yōu)良的遺傳素質(zhì)為該家族成員的成才奠定了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)、生理前提，提供了可能性，但可能性還不等于現(xiàn)實，遺傳素質(zhì)只能為該家族的后代提供發(fā)展的物質(zhì)前提，僅具備這樣的物質(zhì)前提而沒有后天的環(huán)境影響和教育，缺乏個體的主觀努力，是無法使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以，我們只能說，愛德華家族所處的社會環(huán)境的客觀物質(zhì)條件優(yōu)越，具有遺傳素質(zhì)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的環(huán)境條件。

社會生產(chǎn)方式?jīng)Q定著這個家族的社會地位，使他們獲得了發(fā)展的優(yōu)先權(quán)。美國資本主義社會的分工和隨之而產(chǎn)生的教育條件，能順利發(fā)展他們的才能，另外良好家庭環(huán)境的熏陶、榜樣的力量、家長對于子女的期望作用，這都有利于后代的成才。當(dāng)然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結(jié)合，構(gòu)成了他們成才的整體性和綜合性條件。所以，盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的，不能夸大遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。

43．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識、經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，使他們成為社會有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。

(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

第三篇：教育學(xué)試題及答案(9)

2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案(9)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）。A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特 1．B 【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認(rèn)為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對形式主義的教學(xué)。

2．在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育

D．個體的主觀能動性 2．C 【解析】教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；(5)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。3．在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會學(xué)校 D．實科教育 3．C 【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進(jìn)入封建時代。封建統(tǒng)治階級有僧侶封建主和世俗封建主兩個階層。為他們服務(wù)的教育是教會學(xué)校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且還具有濃厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。A．階段性 B．個別差異性 C．順序性 D．不均衡性 4．B 【解析】堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。

5．提出教育具有相對獨立性，主要是強調(diào)教育（）。A．可以超越社會歷史而存在 B．不受生產(chǎn)發(fā)展制約 C．對政治經(jīng)濟有促進(jìn)作用 D．有自身的特點和規(guī)律 5．D 【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律和能動性。最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。

6．教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A．質(zhì)量規(guī)格 B．社會價值 C．發(fā)展方向 D．發(fā)展速度 6．B 【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。7．學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。A．精神面貌 B．思想觀念 C．抽象思維 D．理性思考 7．B 【解析】學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。

8．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為（）。A．教學(xué)模式 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)組織形式 D．教學(xué)過程 8．A 【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。9．人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（）。A．活動性 B．目的性 C．實踐性 D．預(yù)期性 9．B 【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。10．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。A．高等教育 B．在職培訓(xùn) C．繼續(xù)教育 D．終身教育 10．C 【解析】在知識經(jīng)濟時代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A．教育理論知識 B．崇高的職業(yè)道德 C．文化學(xué)科知識 D．過硬的教學(xué)基本功 11．B 【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。

12．教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學(xué)習(xí)12．A 【解析】理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。13．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯誤的是（）。

A．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 B．教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動 C．教學(xué)方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學(xué)任務(wù) D．教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學(xué)任務(wù) 13．C 【解析】略。

14．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導(dǎo)處 D．校長 15．B 【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（）。A．《教師資格條例》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》 1．BDE 【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項，另兩項與題意不符。2．教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A．較強的語言表達(dá)能力 B．知識廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐 2．ACD 【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關(guān)。3．教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。A．具有可操作指標(biāo)體系

B．體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化 C．體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性 D．具有靈活性

E．反映教學(xué)方式的科學(xué)性 3．ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

4．生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A．決定教育發(fā)展的規(guī)模 B．制約教育的結(jié)構(gòu) C．制約教育的內(nèi)容

D．決定教育發(fā)展的速度 E．決定教育發(fā)展的方向 4．ABCD 【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟制度的制約。5．班集體的基本特征包括（）。A．明確的共同目標(biāo) B．一定的組織結(jié)構(gòu)

C．學(xué)生自我管理，自我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E．一定的共同生活的準(zhǔn)則 5．ABDE 【解析】一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6．影響人的身心發(fā)展的基本因素有（）。A．遺傳素質(zhì) B．環(huán)境 C．學(xué)校教育 D．社會活動 E．生產(chǎn)勞動 6．ABC 【解析】社會活動與生產(chǎn)勞動屬于環(huán)境的范疇。

7．聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童的社會權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是（）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴(yán)原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．無歧視原則 E．保護兒童原則 7．ABCD 【解析】兒童不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到特別保護，這是《兒童權(quán)利公約》的核心精神，體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項。8．決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有（）。A．教育目的

B．學(xué)生的年齡特征 C．學(xué)科特征 D．教師素質(zhì)

E．教學(xué)的時空條件 8．ABCE 【解析】教師素質(zhì)對教學(xué)任務(wù)的確定沒有影響。9．課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）。A．提問方式 B．程序?qū)W習(xí)方式 C．小組學(xué)習(xí)方式 D．研究方式 E．討論方式 9．ABCE 【解析】研究方式無交流傳遞。

10．教師可通過（）等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴(yán)格要求 D．召開班會 E．反復(fù)實踐 10．ABCE 【解析】教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實踐。

三、填空題(每空1分。共13分)1．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的__________規(guī)律。1．順序性

2．推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的__________所引起的需要與個體的__________之間的矛盾運動。2．客觀要求、發(fā)展水平

3．社會的__________是直接決定教育目的的因素。3．政治經(jīng)濟制度

4．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。4．平行影響

5．__________世紀(jì)末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育，并逐步延長義務(wù)教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出發(fā)點，也是其歸宿點。6．教育目的

7．__________是教育活動中的基本關(guān)系，反映著不同的社會發(fā)展水平。7．師生關(guān)系

8．教學(xué)大綱又稱標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編定的__________、有關(guān)__________的指導(dǎo)性文件。8．課程、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

9．教學(xué)方法是師生為完成__________而采用的方法。9．教學(xué)任務(wù)

10．試題類型大體有__________和__________兩大類。10．供答型、選答型

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．地方課程

1．地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編定的課程，屬二級課程。2．演示法 2．演示法：教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。3．道德教育論

3．道德教育論：該觀念認(rèn)為道德教育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性。強調(diào)道德教育的目的首先在于促進(jìn)學(xué)生的道德判斷不斷向更高水平和階段發(fā)展，其次在于促進(jìn)學(xué)生道德判斷與行為的一致性。4．終身教育

4．終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。5．狹義的教育目的

5．狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。

五、簡答題(每小題6分，共24分)1．近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發(fā)生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面? 1．【答案要點】變化表現(xiàn)在：

(1)國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調(diào)以法治教。2．科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面? 2．【答案要點】科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)如下：(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；(3)科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。3．一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)? 3．【答案要點】一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

4．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些? 4．【答案要點】制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

六、論述題(共13分)試述成熟對個體身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

六、論述題 【答案要點】

(1)人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的；

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；

(3)教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。

第四篇：中學(xué)教育學(xué)試題及答案

中學(xué)教育學(xué)試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．古代教育的特征是(C)。

A．公立教育系統(tǒng)的建立

B．初等義務(wù)教育的實施

C．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

D．教育的終身化

2．科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是(A)。

A．學(xué)校教育

B．高新技術(shù)的應(yīng)用

C．科學(xué)理論的產(chǎn)生

D．完善的社會制度

3．內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()A。

A．人自身的內(nèi)在需要

B．社會環(huán)境的要求

C．教育要求的內(nèi)化

D．個體的理想和目標(biāo)

4．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。B A．《義務(wù)教育法》

B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D．西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗

5．在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是()，而不是簡單地獲得結(jié)果。A．記憶知識

B．發(fā)現(xiàn)知識

C．積累知識

D．搜集知識

6．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受()C。

A．高等教育

B．在職培訓(xùn)

C．繼續(xù)教育

D．終身教育

7．下列關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點描述不正確的是()。D A．“平等的”開放式教育、B．興趣選擇

C．跨年齡段、跨時空教育’

D．可觀感強

8．教育改革的核心是()。C A．內(nèi)容改革

B．方法改革

C．課程改革

D．途徑改革

9．最早提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”教學(xué)思想的是()。B

B A．贊可夫

B．巴班斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．凱洛夫

10．提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是()。A A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

11．下列屬于試題編寫過程的核心環(huán)節(jié)的是()。B A．選擇題型 B．命題 C．確定評分方法 D．閱卷

12．下列不是貫徹直觀性原則的要求是()。D A．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

B．直觀要與講解相結(jié)合 C．重視運用語言直觀 D．重視組織各種復(fù)習(xí)

13．下列說法，錯誤的是()。C A．教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德

B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化

C．學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D．德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能

14．當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是()。A A．認(rèn)知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式 D．管理模式

15．班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，屬于班級()。B A．民主管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．松散管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．教育目的的價值取向 2．形成性評價 3．傳授一接受教學(xué)，問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

4．道爾頓制

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價中的作用。

2．簡述電化教學(xué)的基本功能。

3．簡述學(xué)校衛(wèi)生保健工作的意義和任務(wù)。

4．現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么?

四、論述題(本題共1小題，共10分。)論述教育的相對獨立性。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1．著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力?！?/p>

問題：黑格爾的老師的評語有什么特點?你認(rèn)為該怎樣給學(xué)生寫評語? 2．(1)一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進(jìn)化而來的，大體年代是什么時候，一個學(xué)生在下面說：“你看見了?”有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學(xué)生了”，全班哄堂大笑。

(2)某老師在講《量變和質(zhì)變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話： 子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。”

父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學(xué)生轟然發(fā)笑。

問題：請比較以上兩例中學(xué)生發(fā)笑的效果，并對兩位的做法作簡要評價。

一、單項選擇題

1．C [解析]A和B兩項是近代教育的特征，而D項是現(xiàn)代教育的特征，教育的象征性功能(即能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征)是古代教育的特點。

2．A [解析]科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)知識。

3．A [解析]內(nèi)發(fā)論的定義是：一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機制決定的。

4．B [解析]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)，也就是說我國的教育目的是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說與我國社會主義教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

5．B [解析]傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識。

6．C [解析]繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，以便不斷提高他們的專業(yè)知識和教學(xué)能力。

7．D [解析]“網(wǎng)絡(luò)教育”的特點有：“平等的”開放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時空教育。

8．C [解析]課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

9．B [解析]“教學(xué)過程最優(yōu)化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！?/p>

10．A[解析]19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程的教育家，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段論。后來他的學(xué)生席勒又將“明了”分為“預(yù)備”和“提示”兩部分。

11．B[解析]試題編寫基本流程如下：明確測驗?zāi)繕?biāo)一設(shè)計測驗雙向明細(xì)表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環(huán)節(jié)。

12．D[解析]貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；(2)直觀要與講解相結(jié)合；(3)重視運用語言直觀。

13．C[解析]德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學(xué)校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。

14．A[解析]道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者柯爾伯格進(jìn)一步深化的。前者的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。

15．B[解析]所謂班級目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)。

二、名詞解釋

1．教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

2．形成性評價：是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。它包括在一節(jié)課或一個課題教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗，使教師與學(xué)生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進(jìn)教學(xué)過程，提高質(zhì)量。3．傳授一接受教學(xué)：是指教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)。問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)：是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。

4．道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。

三、簡答題

1．[參考答案] 教學(xué)目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的唯一標(biāo)志，所謂學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價實質(zhì)上就是判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。只有根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評價，才能引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)來改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高自己，才能促進(jìn)他達(dá)到和超出教學(xué)目標(biāo)的要求，成為合格或優(yōu)質(zhì)人才。

2．[參考答案] 電化教學(xué)的基本功能有兩個：

(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識，認(rèn)識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。

(2)它能提供代替的經(jīng)驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易，既容易轉(zhuǎn)向具體實際化，也容易轉(zhuǎn)向抽象概念化。由于電化教學(xué)具有上述的優(yōu)異功能，因此，它能在整個教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

3．[參考答案] 做好衛(wèi)生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環(huán)境因素，才能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，不僅可以為體育運動的正常開展創(chuàng)造條件，而．且會直接影響到學(xué)校整個教育計劃的完成。衛(wèi)生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標(biāo)志之一。對建設(shè)社會主義精神文明方面具有重要意義。學(xué)校衛(wèi)生保健工作的主要任務(wù)是保護學(xué)生身體健康，增強其體質(zhì)。

4．[參考答案]

現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

四、論述題

[參考答案] 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程。

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉(zhuǎn)化活動的過程。這一轉(zhuǎn)化活動的過程和應(yīng)采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學(xué)的東西，是不同于政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律的，它是與人們的精神活動的規(guī)律密切相聯(lián)的。教育自身的許多規(guī)律，是人類長期教育實踐認(rèn)識的結(jié)果，隨著人類教育經(jīng)驗的豐富和認(rèn)識水平的提高，對教育規(guī)律的認(rèn)識，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規(guī)律性的認(rèn)識成果，如啟發(fā)教學(xué)、循序漸進(jìn)、因材施教、長善救失、教學(xué)相長、以身作則等許多教學(xué)、教育的原則和方法，都不會因政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的變化而被否定，它對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規(guī)律，有效地進(jìn)行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。

教育不能脫離社會的物質(zhì)生活條件而憑空產(chǎn)生。但它一經(jīng)產(chǎn)生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發(fā)展道路，后來的教育要在以前教育的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。教育的思想、制度、內(nèi)容和方法，盡管受當(dāng)時的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約，同時又是從以往的教育發(fā)展而來的，都與以往的教育有著淵源的關(guān)系，都帶有自己發(fā)展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學(xué)分段，語言、文字、文法、修辭的教學(xué)內(nèi)容，講述、談話的教學(xué)方法，班級授課的教學(xué)組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前的教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，正因為如此，在同樣的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點。

(3)教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。教育與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內(nèi)容也往往落后于政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的發(fā)展，另一種情況是由于認(rèn)識了社會發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，預(yù)見到教育發(fā)展的方向，在舊的政治經(jīng)濟制度下，也可能出現(xiàn)新的教育思想。

五、案例題

1．[參考答案] 黑格爾的老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進(jìn)步，評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。評語應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式讓學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定的“教育性”。

2．[參考答案] 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幽默不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且會提高教學(xué)的形象感，加強學(xué)生的印象，有助于學(xué)生理解，但應(yīng)注意有效教學(xué)。案例(1)中的老師面對學(xué)生不太善意的提問，的確很機智。但是這顯然是一個無效的教學(xué)案例。首先，學(xué)生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認(rèn)識。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的求知欲。教師的行為不符合教學(xué)規(guī)范。案例(2)中的老師很顯然經(jīng)過了精心的教學(xué)預(yù)設(shè)。所舉的例子不但有助于教學(xué)，而且使學(xué)生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學(xué)的完美結(jié)合，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學(xué)。

第五篇：教育學(xué)考試模擬試題及答案 (9)

2012年教育學(xué)考試模擬試題及答案第七套

一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現(xiàn)形態(tài)可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現(xiàn)在______的問題上。答案：教育指導(dǎo)思想 培養(yǎng)人

2、終身教育是一種始于本世紀(jì)______年代，流行于______年代的一種國際教育思潮。答案：20 60

3、我國教育目的的核心精神是______，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義______。答案：培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 建設(shè)者和接班人

4、廣義課程是指所有學(xué)科的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下______的總和，狹義的課程是指一門______。答案：各種活動 學(xué)科

5、在教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)______為主，______相結(jié)合，是教學(xué)的客觀規(guī)律。答案：間接（書本）知識 間接知識和直接知識

6、自學(xué)－－指導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是“______”的教學(xué)觀，獨立性與依賴性統(tǒng)一的心理發(fā)展觀和______的學(xué)習(xí)觀。

答案：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 學(xué)會學(xué)習(xí)

7、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：______、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當(dāng)、______。答案：教學(xué)目的明確 教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊

8、活動課程的特點有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內(nèi)。每小題1分，共15分）

1、檢驗教育理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教育自身

B、教育評價

C、教育實踐

D、培養(yǎng)的人才質(zhì)量 答案：C

2、標(biāo)志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學(xué)》專著的主編是（）。A、凱洛夫

B、贊可夫

C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質(zhì)的方面的物質(zhì)要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發(fā)展

B、人的素質(zhì)

C、心理發(fā)展

D、奠基工程 答案：B

4、人的發(fā)展指的是（）。A、思想發(fā)展

B、身體發(fā)展

C、智力發(fā)展

D、身心發(fā)展 答案：D

5、檢驗和衡量教育工作好壞，主要看，（）是否得以實現(xiàn)。A、教育目的B、教育價值

C、教育思想

D、教育理論 答案：A

6、結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是（）。A、杜威

B、布魯姆

C、布魯納

D、贊可夫 答案：C

7、提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特

B、巴班斯基

C、維果茨基

D、杜威 答案：B8、我國的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）A、傳遞－－接受教學(xué)模式

B。引導(dǎo)－－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C、自學(xué)－－指導(dǎo)教學(xué)模式

D、集體教學(xué)模式 答案：C

9、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。A、自學(xué)法

B、讀書指導(dǎo)法

C、練習(xí)法

D、參觀法 答案：B

10、教學(xué)工作基本組織形式是（）。A、個別教學(xué) B、分組教學(xué)

C、課堂教學(xué) D、現(xiàn)場教學(xué) 答案：C

11、小學(xué)生思想品德教育是社會主義精神文明建設(shè)的（）。A、義務(wù)教育要求

B、素質(zhì)教育要求

C、全面發(fā)展中導(dǎo)向作用

D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團體都是（）。A、教育者 B、教育主體

C、教育因素

D、德育指導(dǎo)者 答案：A

13、獎勵和懲罰是德育工作的（）。A、比較法

B、榜樣法 C、評價法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師

B、父母

C、長輩

D、小學(xué)一年級老師 答案：B

15、我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是（）。A、教學(xué)改革和實驗

B、建立合理的課程結(jié)構(gòu)

C、實施素質(zhì)教育

D、個性發(fā)展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務(wù)

答案：教師的任務(wù)是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教書育人，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀(jì)德國的教育家，其代表作是《普通教育學(xué)》。他在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立了教學(xué)目的論和教學(xué)過程認(rèn)識論，提出了教學(xué)的教育姓，第一個試圖按心理活動規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了統(tǒng)覺概念和四段教學(xué)法，成為近代西方科學(xué)教學(xué)論的奠基人。

3、德育過程 答案：德育過程是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者自身思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成具有一定思想品德的社會成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個社會的系統(tǒng)所能發(fā)揮的作用和能力。

5、素質(zhì)教育

答案：教育者以培養(yǎng)、完善、提高人類自身素質(zhì)為目的而進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地將社會的要求內(nèi)化為受教育者個體身心發(fā)展品質(zhì)的教育活動。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發(fā)展，是由于兒童已有的身心發(fā)展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構(gòu)成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應(yīng)當(dāng)反映社會要求，應(yīng)與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。答案：√

3、（）在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的條件下，課程內(nèi)容不再反映階級的要求。答案：×

4、（）范例教學(xué)“主體與客體統(tǒng)一”。主體是指教師，客體是指學(xué)生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學(xué)模式不適用于自然學(xué)科的教學(xué)。答案：×

6、（）教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，都是教學(xué)過程中應(yīng)遵循的。答案：×

7、（）檢查評定學(xué)生成績題目難度越大，越能區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。答案：×

8、（）對小學(xué)生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎(chǔ)。答案：√

9、（）參觀、調(diào)查、訪問等活動是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的基本特征之一。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國外主要的教學(xué)模式。答案要點：（1）程序教學(xué)模式（1分）（2）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（3）“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（4）“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式（1分）（5）“合作教育”教學(xué)模式（3分）

2、如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學(xué)生思想認(rèn)識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）

（3）以身作則，做學(xué)生的典范（2分）

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律。答案要點：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩(wěn)定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則？聯(lián)系實際談?wù)剳?yīng)如何貫徹這一原則？ 答案要點：

指在德育過程中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守教育活動中所提出的各項要求；又要尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生的力量和能力。把嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合起來。（2分）貫徹運用：

（1）熱愛學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重學(xué)生，維護學(xué)生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴(yán)格要求學(xué)生。（2分，不分析扣1分）聯(lián)系實際：（2分）

2、結(jié)合贊可夫的“教學(xué)發(fā)展理論”，聯(lián)系實際，談?wù)勀銓逃c發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律的理解和認(rèn)識。答案要點：

（一）贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論：

（1）主導(dǎo)思想：教學(xué)要以最好的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，學(xué)生在一般發(fā)展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎(chǔ)。他們說的發(fā)展是智力和個性品質(zhì)的發(fā)展和提高。（2分）

（2）提出了教學(xué)五原則：高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全班學(xué)生包括后進(jìn)都得到發(fā)展的原則。（1.5分）

（3）教學(xué)過程和教學(xué)方法上提出了：重視內(nèi)部誘因，重視情緒生活，強調(diào)間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習(xí)等。（1.5分）

（二）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系是：

（1）有系統(tǒng)有組織的認(rèn)知活動可以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。（1分）（2）發(fā)展又為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供了有利的條件。（1分）

（3）二者之間是學(xué)生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。（1分）

（三）其規(guī)律性的表現(xiàn)為：一方面掌握知識是發(fā)展學(xué)生智能和心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生的發(fā)展水平又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要條件。（2分）