第一篇：七年級地理3.2_氣溫和氣溫的分布_教案1人教版1

第三章 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、從學(xué)生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關(guān)系。

2、學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到氣溫與人類生活﹑生產(chǎn)的關(guān)系。學(xué)會關(guān)注生活，感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一基本理念。

教學(xué)重點

學(xué)會閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。教學(xué)方法

講述法、讀圖分析法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備

大屏幕﹑電腦課件一套﹑直尺﹑三角板。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（教師）炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學(xué)們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺的天氣預(yù)報中經(jīng)常提到氣溫這個詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的知識。

（二）新課教學(xué)

（教師）氣溫與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)﹑生活息息相關(guān)。氣溫對人類生產(chǎn)﹑生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測出來的？請同學(xué)們閱讀課本P54頁“氣溫的觀測”。

提問：⑴氣溫的觀測用什么工具？（溫度計，放置離地1.5米）

⑵通常一天進(jìn)行觀測的次數(shù)、時間？（4次。8時﹑14時﹑20時﹑2時）（教師）過渡：氣溫是隨時都在變化的還是不變的？ 請學(xué)生舉例，得出：“氣溫是變化的”（教師）氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？ 舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。引出習(xí)語“午熱晨涼，冬寒夏暑”

（教師）我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。

大屏幕出示圖3.10（教師）指圖提問：

日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值﹑還是日均值？ 學(xué)生答：日均溫。日均溫怎樣計算呢？

學(xué)生答：4次氣溫數(shù)相加除以4。月平均氣溫﹑年平均氣溫依次類推。

月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。

（教師）一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。

1、氣溫日變化

大屏幕出示圖3.11“氣溫日變化”圖，看圖提問： ⑴圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？ 學(xué)生答：分別是一天的時刻﹑氣溫度數(shù)。

⑵讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及溫度數(shù)。

學(xué)生答：14時即午后2時（約31℃）﹑4時即日出前后（約24.5℃）。（指導(dǎo)學(xué)生用直尺﹑三角板在書上的圖上量。）⑶日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么? 學(xué)生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=6.5℃）

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時左右，氣溫不斷升高；從午后2時左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。

⑸讀出不同時間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日平均氣溫。

2、氣溫年變化

大屏幕出示圖3.12“氣溫年變化圖”，看圖提問： ⑴圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？ 學(xué)生答：分別是月份﹑氣溫度數(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。

（3）讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫。

（教師）引導(dǎo)學(xué)生觀察

大屏幕出示圖3.15“某城市氣溫年變化曲線圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成活動2。學(xué)生觀察用三角板﹑直尺算得出： ⑴最高月平均氣溫約22℃﹑7月。⑵最低月平均氣溫約1.5℃﹑1月。⑶氣溫年較差22℃-1.5℃=20.5℃

⑷該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。

過渡：這堂課學(xué)習(xí)了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來完成活動1。

3、氣溫曲線圖的繪制

（教師）在黑板上簡要畫圖作示例說明。

強(qiáng)調(diào)“平均”、“相等的溫度差”、“用點標(biāo)注”、“平滑的線”、“寫圖名”。在繪圖過程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖中的一些問題： ⑴圖幅大小要適當(dāng)。

⑵縱坐標(biāo)選取的刻度大小應(yīng)便于標(biāo)出氣溫的最低值和最高值。⑶就相應(yīng)的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉線點處標(biāo)上點。⑷曲線應(yīng)光滑，不能是折線。

（學(xué)生動手）然后讓一名學(xué)生上臺板演畫圖，其余學(xué)生動手繪圖練習(xí)。

（三）課堂小結(jié)

這堂課我們了解了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，而且知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 一﹑氣溫與生活 二﹑氣溫的變化 午熱晨涼，冬寒夏暑

1、氣溫日變化：氣溫日較差

2、氣溫年變化：氣溫年較差

3、氣溫曲線圖的繪制

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)會閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。

教學(xué)重點

學(xué)會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。教學(xué)難點

理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。教學(xué)方法

講述法、讀圖分析法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備

大屏幕、電腦課件、投影片

（一）導(dǎo)入新課

（教師）上節(jié)課，我們分析了不同時間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年變化。這節(jié)課我們再來探討在同一時間不同地方氣溫的分布規(guī)律。

（二）新課教學(xué)

三、氣溫的分布

PPT展示一幅等高線地形圖，讓學(xué)生讀圖回答問題： ⑴等高線是（地圖上海拔相同的點連成的線）。⑵運用等高線是表示地面的高低。⑶在同一條等高線上，各點的高度相等。⑷等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。

⑸等高線稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度緩。

⑹等高線是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。

教師設(shè)問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？

大屏幕出示圖3、16，思考：

⑴這張圖與我們學(xué)過的什么圖比較相似？（等高線地形圖）⑵同一條等溫線上，各點氣溫是否相同？（相同）⑶相鄰兩條等溫線的溫差是多少？（4℃）

⑷等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；

如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。

⑸等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？ 等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。

（學(xué)生活動）讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析、討論、搶答。

（教師）過渡：學(xué)習(xí)了等溫線圖，我們一起來看看世界氣溫是如何分布的？ 大屏幕出示圖3、17“世界年平均氣溫分布”圖（教師引導(dǎo)）⑴這是一張什么圖？

⑵這張圖與以往我們見過的圖有什么不同？

（學(xué)生活動）學(xué)生讀圖、思考、討論、回答： ⑴這是《世界年平均氣溫分布圖》 ⑵從圖例、等溫線等方面描述。

（教師引導(dǎo)）請學(xué)生從《世界年平均氣溫分布圖》上描繪0℃、10℃、20℃等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？

（學(xué)生活動）學(xué)生分小組觀察討論，會有很多發(fā)現(xiàn)。如：⑴等溫線大致與緯線平行。

⑵一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。⑶南北半球相比，南半球等溫線較為平直。

⑷自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫線數(shù)值逐漸減小，由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球。

1、一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。

（教師）那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？ 設(shè)問：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺？

哪位同學(xué)來描述一下？

（學(xué)生搶答）學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，回答：

中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高。

（教師引導(dǎo)）同學(xué)們都有這種感覺，推理：在同一緯度（同一地點）的陸地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。

歸納總結(jié)：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。

2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。

（教師承轉(zhuǎn)）同學(xué)們對氣溫的規(guī)律總結(jié)得很好，下面我們繼續(xù)探究，請看大屏幕。

出示圖3、17“世界年平均氣溫的分布”圖，完成活動1，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考作答：

⑴從赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？

赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異。

⑵年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍？

年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。

過渡：剛才通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。

（教師）提問：同學(xué)們爬過山嗎？有什么感受？誰來描述一下？

（學(xué)生搶答）：爬山時，在山腳下穿短袖襯衫還覺得熱。到達(dá)山頂，感覺冷，還要加衣服。

（教師）這說明，海拔越高，氣溫越低。據(jù)觀測，在同一地點，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

3、同一地點海拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。．．．．大屏幕出示圖3、18氣溫的垂直變化.山底海拔720米，氣溫是28.8℃，計算出山頂海拔1520米處，氣溫應(yīng)是約24℃。請生演算，看誰算得快而準(zhǔn)，并讓先舉手的同學(xué)講一講計算結(jié)果和思路。

第二篇：地理教案-氣溫和氣溫的分布-教學(xué)教案

1、知道天氣和氣候的區(qū)別，能在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語；識別常見的天氣符號，能看懂較簡單的天氣形勢圖；用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的影響和保護(hù)大氣的重要性。

2、知道氣溫的含義及測定方法，理解平均氣溫的含義；初步學(xué)會計算日、月、年平均溫度及年較差的方法。

3、學(xué)生能夠利用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并根據(jù)氣溫曲線圖說明某地氣溫日變化、月變化與年變化的規(guī)律。

4、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

5、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖思考問題的意識和習(xí)慣，加強(qiáng)與他人合作、共同研究問題的意識。

教學(xué)建議

關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的總體教材分析

氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強(qiáng)，所以應(yīng)采用理論聯(lián)系生活實際和學(xué)生的親身體驗的方法，利用對比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

氣溫的測定，主要講解氣溫的表示符號及讀法，氣溫的觀測和計算方法

氣溫的變化，教材從三個方面闡述：氣溫的日變化；氣溫的年變化，主要從兩個側(cè)面說明，一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時間，而是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同；氣溫的年際變化。

氣溫的世界分布，首先講解了等溫線知識，它是閱讀世界年平均氣溫圖的關(guān)鍵。本部分即重“地”又重“理”，將世界氣溫水平分布的規(guī)律與影響氣溫分布的主要因素---緯度、海陸、地勢、洋流等結(jié)合，使感性知識與理性知識結(jié)合。又為后面分析氣候的影響因素和氣候特征打下基礎(chǔ)。

關(guān)于“世界氣溫的分布”的教法建議

對于氣溫的“空間變化（即世界的分布）”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，學(xué)會從“整體到局部” 逐步分析的方法。注重從圖上直接得出結(jié)論，將分布規(guī)律與影響因素聯(lián)系起來分析。

1、全球年平均氣溫曲線變化規(guī)律---緯度位置（太陽）

2、南北半球的不同---海陸影響

3、陸地上的不同---地形地勢影響

4、海洋上的不同---洋流影響

5、極值---局部最冷最熱的地方

6、人類對氣溫的影響，可以簡單的講解。

為了避免單純的灌輸，教師可以提出問題，充分利用課本提供的實例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，切忌教師不要直接給結(jié)論。對于“氣溫的測定”的教法建議

對于“氣溫的測定”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a充氣象觀測的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，可以參觀氣象園中的百葉箱，實際讀一讀溫度計，或利用投影等多媒體使學(xué)生對氣溫的測量方法（溫度計安放的位置、觀測時間的設(shè)定）、數(shù)值的采集與處理等有所了解，并進(jìn)一步了解我們所說的溫度是指一個時期內(nèi)的平均溫度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步的觀察，但是不要只告訴結(jié)論。

關(guān)于“氣溫的變化”的教法建議

關(guān)于“氣溫的變化”，主要講解氣溫的時間變化，建議步驟如下：

1、從學(xué)生的日常感受入手，一天中有冷熱，一年中有冷熱，為什么？（因為熱量主要來于太陽照射）

2、是否太陽一照射溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（不是）

3、出示動畫，使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論：如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）

5、如何利用月氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？（熱帶、溫帶、寒帶氣溫特征的描述）

關(guān)于“天氣和氣候”的教材分析

氣候是本章的關(guān)鍵性知識，也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)知識。氣候是多年天氣狀況的綜合，所以要掌握氣候知識必須從天氣入手。教材以天氣預(yù)報為例，引出了天氣和氣候的概念與區(qū)別。這種處理形式，比較貼近社會實際，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時很自然的揭示了天氣與氣候的共性與差異，即天氣是對大氣狀況的定量描述，而氣候是對大氣狀況的定性描述；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。

對于天氣部分，它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，所以重點應(yīng)放在使學(xué)生能夠明確天氣預(yù)報中各符號和數(shù)字的含義，能夠從地理角度理解“天氣預(yù)報”中各項內(nèi)容的含義。

這部分教材緊密結(jié)合實際，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程。關(guān)于“天氣和氣候”的教法建議

建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來進(jìn)行授課。

對于“天氣”的學(xué)習(xí)，教師可以充分利用教材提供的實例或多種媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生讀天氣形勢圖、聽天氣預(yù)報，考慮天氣預(yù)報中包括的主要項目是什么？狀況如何？教師在學(xué)生思考、討論、回答的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)訂正。并及時反饋，使學(xué)生明確天氣預(yù)報中各種符號和數(shù)字的含義，真正從地理角度理解天氣預(yù)報各項內(nèi)容的含義。關(guān)于“氣候”內(nèi)容較為抽象，在授課時教師可以采取下列步驟：

1、根據(jù)學(xué)生實際生活，列舉本地區(qū)的氣候特征，如北京“冬天寒冷干燥，夏天高溫多雨”

2、引導(dǎo)學(xué)生思考“氣候特征是如何得出來的？它與每一天的天氣什么關(guān)系？”（是由多年的天氣特征綜合出來的）

3、氣候特征是否像天氣一樣經(jīng)常會變呢？（不會，氣候是定性的描述，比較穩(wěn)定）

4、學(xué)生進(jìn)行對比分析，將天氣與氣候的關(guān)系填表，以增加學(xué)生的印象。

5、為了及時鞏固，應(yīng)給出一些天氣與氣候的實際內(nèi)容讓學(xué)生判斷，以徹底區(qū)分這兩個概念。

關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的教學(xué)設(shè)計示例

【教學(xué)重點】氣溫曲線圖、等溫線圖的繪制與分析 【教學(xué)手段】

錄像：天氣觀測過程

動畫：大氣的受熱過程

投影片：（1）氣溫觀測數(shù)據(jù)；（2）日（周、月、年）均溫的計算公式；（3）日氣溫曲線圖；（4）三帶氣溫曲線圖；（5）等溫線的畫法；（6）世界年平均氣溫分布圖 【教學(xué)過程】

（提問引入）天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？（氣溫、降水）（講解）我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容。氣溫是如何測量的？（板書）

一、氣溫的測定（天氣觀測的錄像）包括百葉箱、溫度計、觀測時間和數(shù)據(jù)采集等（投影片1、2）一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計算出日均溫？（生思考回答）。出示計算公式，驗證學(xué)生回答及計算結(jié)果

（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因為熱量主要來于太陽照射）是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？

（出示動畫并講解）使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。

同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。

（引導(dǎo)學(xué)生討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）請將你的設(shè)想畫出來（學(xué)生活動）

（投影片3）橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標(biāo)用月平均溫，橫坐標(biāo)從1月---12月）

（提問）如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？（投影片4）課本p40圖4.6，三地氣溫曲線圖

（學(xué)生討論）圖中的橫縱坐標(biāo)分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？

（說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）（承轉(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。（板書）

三、世界氣溫的分布

（投影片5）圖中各點表示年平均溫度，請在這張圖上畫出13℃、15℃溫度曲線（用平滑曲線連接氣溫值相等的點）

（投影片6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。

（教師指導(dǎo)讀圖方法）分析等溫線圖，可以采用從“整體到局部，從大到小” 逐步分析的方法。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學(xué)生分組討論）（學(xué)生回答，教師補充，板書）教師講解時可以舉一些實例或參照課本的插圖

1、全球氣溫由低緯向高緯遞減---緯度位置（太陽）

2、南半球等溫線比北半球平直---海陸面積及性質(zhì)影響

3、陸地上的不同---地形地勢影響

4、海洋上的不同---洋流影響

5、極值---最冷最熱的地方

6、人類活動對氣溫的影響---溫室效應(yīng)

（反饋練習(xí)）夏季到青藏高原去考察，需要準(zhǔn)備什么衣物？（棉衣，地勢高寒冷）

如果溫度再升高，預(yù)測你所在的地區(qū)氣候會有什么變化？

赤道是全球溫度最熱的地方嗎？

南極和北極哪個更冷呢？

（總結(jié)）通過以上學(xué)習(xí)可知，氣溫是隨著時間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢和洋流。在分析具體問題時必須注意分清主次。這是分析地理事物分布規(guī)律的一種方法。【設(shè)計思想】

根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課設(shè)計了三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學(xué)生明確氣溫觀測的方法和重要性。有條件的學(xué)?？梢越M織參觀，或建

第三篇：氣溫和氣溫的分布教案

氣溫和氣溫的分布(教案)【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

知道日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，氣溫日較差、年較差等概念；了解氣溫日變化和年變化的基本規(guī)律。2.過程與方法：

學(xué)會日均溫、月均溫、年均溫，氣溫日較差和年較差的計算方法；能使用資料繪制氣溫曲線圖，并分析得出氣溫的變化規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值觀：

充分認(rèn)識到氣溫與人類生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，學(xué)會關(guān)注生活，感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一基本理念。

【教學(xué)重點】氣溫的日變化和年變化，以及氣溫曲線圖的判讀?！窘虒W(xué)難點】繪制標(biāo)準(zhǔn)的氣溫曲線圖，以及氣溫曲線圖的判讀?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)方法】啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問

【教學(xué)課時】一課時(新授課)【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入:一則氣溫與戰(zhàn)爭的故事

二戰(zhàn)期間，希特勒侵略蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是因為嚴(yán)冬到來溫度驟降德國的坦克里的油料都結(jié)冰了，而蘇聯(lián)的增援部隊是從西伯里亞來的不怕冷的，結(jié)果蘇聯(lián)贏了。板書：氣溫和氣溫的分布(二)新課講解

1.大家能不能舉例說明氣溫對其我們生活的影響。氣溫對飲食的影響 氣溫對建筑的影響 氣溫對農(nóng)作物的影響 氣溫對交通的影響‘

2.如何觀測氣溫，閱讀材料。

3.我們在描述氣溫的時候總是用到一些描述氣溫的值。

日最高氣溫

日最低氣溫

日平均氣溫

月平均氣溫

年平均氣溫

4.展示圖片

1）讀各個時間段的氣溫，2）4次觀測中氣溫最高值、最低值分別是多少？

3）計算：你會使用數(shù)學(xué)方法計算氣溫的平均值？

4）思考：如何求得一個月、一年的平均氣溫？

5.午熱晨涼，冬寒夏暑，分別指出了氣溫在不斷的變化中。請同學(xué)們體會分別指出了什么變化？

氣溫在這一日之內(nèi)的變化情況，叫作“氣溫日變化”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖3.12，找出最高氣溫（午后14點）和最低氣溫（日出前后），計算該地“氣溫日較差” =31-24.5=6.5℃

我們了解了一天內(nèi)的氣溫是怎樣變化的，那么一年內(nèi)的氣溫又是如何變化的呢？

6.給出南半球某地和北半球某地的年內(nèi)各月平均氣溫的數(shù)據(jù)（看課本51頁活動2），把學(xué)生分成兩組，每組負(fù)責(zé)繪制一幅氣溫變化曲線圖。

繪圖前指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本52頁的作圖步驟，指出找到適合的刻度是繪制標(biāo)準(zhǔn)氣溫曲線圖的關(guān)鍵?！颈菊n小結(jié)】:

小結(jié)：希望通過我們大家的共同努力，還地球一個舒適氣溫！【板書設(shè)計】:

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

一、氣溫與生活

日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù)。月平均氣溫：一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫：一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。

二、氣溫的變化

1、氣溫的日變化和日較差

規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

2、氣溫的年變化和年較差

規(guī)律：北半球：大陸上——7月最高，1月最低； 海洋上——8月最高，2月最低。南半球：大陸上——1月最高，7月最低； 海洋上——2月最高，8月最低。【本課總結(jié)】

本節(jié)課通過讀圖,實驗等方法,使學(xué)生初步掌握了描述氣溫的值、氣溫的季節(jié)變化，對我們的生活環(huán)境有了一些基本的認(rèn)識.【課后作業(yè)】填充圖冊相關(guān)內(nèi)容

第四篇：氣溫和氣溫分布教案第二課時

氣溫和氣溫的分布

第二課時：氣溫的空間的分布

一：復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

請同學(xué)們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

二、大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？（學(xué)生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖4．4，然后回答下列問題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？ 學(xué)生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖4．5—4.6，并根據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

教后記：

第五篇：《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案1

《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖。

（2）了解等溫線的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

能力目標(biāo)： 能通過讀圖、析圖做相應(yīng)練習(xí)題。

情感目標(biāo)： 讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣溫給生產(chǎn)和生活所帶來的影響。

教學(xué)重、難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。即：識讀“氣溫曲線圖”，分析出氣溫的變化規(guī)律；讀“世界年平均氣溫分布圖”，總結(jié)出氣溫分布規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：觀看天氣預(yù)報

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)鞏固] 1.哪位同學(xué)能說說今天的天氣狀況？（根據(jù)實際情況）2.天氣與氣候的區(qū)別？（短時間，多變：長時間，少變）

3.通常看天氣預(yù)報的時候，人們最關(guān)注的是什么？（最高氣溫和最低氣溫）教師小結(jié)：通常一提到天氣，多數(shù)人首先關(guān)注氣溫，這是為什么呢？那時因為氣溫與我們的關(guān)系密切，氣溫深刻的影響著我們的生活。

[承轉(zhuǎn)]既然氣溫影響著我們的生活，今天我們就來學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布。學(xué)習(xí)新課

一、氣溫的變化

問題設(shè)計：讀課本53頁，自學(xué)完成：

1.以（一天）為周期的氣溫變化叫（氣溫日變化）2.以（一年）為周期的氣溫變化叫（氣溫年變化）3.通常用（氣溫曲線圖）來表示氣溫的時間變化。4.一天中氣溫最高值與最低值之差叫（氣溫日較差）

5.一年中 月平均氣溫最高值與月平均最低值之差叫（氣溫年較差）學(xué)生活動：在書中找到答案，劃下來并回答問題。【加深理解，鞏固記憶】 舉例讓學(xué)生判斷：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜（氣溫日變化）冬冷夏熱（氣溫年變化）

問題設(shè)計：閱讀54頁閱讀材料，氣溫的觀測。氣溫是用什么儀器測量的，氣溫觀測有哪些規(guī)范要求？

教師點評小結(jié)：氣溫的觀測基本規(guī)范；氣平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。

[承轉(zhuǎn)]從氣溫的觀測過程中，我們可以看出氣溫是變化的，憑你的經(jīng)驗，能說出一天中何時氣溫最高？何時氣溫最低？一年中哪個月份氣溫最高？哪個月份氣溫最低？諺語——午熱晨涼，冬寒夏暑，說明氣溫變化時有規(guī)律的，午熱晨涼說的是氣溫日變化，冬寒夏暑說的是氣溫的年變化。請看圖，來印證我們的感覺是否正確。

問題設(shè)計：讀圖分析

1.讀課本53頁圖3.11，回答一天中幾時氣溫最高？最高氣溫是多少？幾時氣溫最低？最低氣溫是多少？計算氣溫日較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的日變化（氣溫曲線圖）

得出氣溫日變化規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。2.讀課本53頁圖3.12，回答北半球陸地一年中幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？海洋幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？計算氣溫年較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的年變化（氣溫曲線圖，熱帶、溫帶和寒帶）

得出氣溫的年變化規(guī)律：不同地區(qū)氣溫的年變化不同；熱帶地區(qū)氣溫的年變化?。粶貛Ш秃畮У臍鉁啬曜兓?。

學(xué)生活動：課本54頁，活動：繪制氣溫曲線圖。完成55頁第2題。

教師點評小結(jié)：通常用氣溫曲線圖來表示氣溫在時間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個月到達(dá)最熱或最冷，這是因為海洋夏季受熱增溫速度比陸地慢，冬季降溫組度也慢。

[承轉(zhuǎn)]不同地區(qū)氣溫的年變化不同，所以世界各地冷熱不同，氣溫差異很大。

二、氣溫的分布

問題設(shè)計：讀課本55頁，自學(xué)完成： 1.氣溫的分布，通常用(等溫線)圖表示。

2.等溫線稀疏的地方，氣溫差別（?。芗牡胤?，氣溫差別（大）。3.世界氣溫分布規(guī)律：

（1）緯度差異：一般低緯度氣溫（高），高緯度氣溫（低）

（2）海陸差異：同緯度地區(qū)，夏季（陸地）氣溫高，（海洋）氣溫低；冬季（相反）；（3）地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而（降低）4.世界上最熱的是（非）洲，最冷的是（南極）洲

學(xué)生活動：在書中找到答案，劃下來并回答問題?！炯由罾斫?，鞏固記憶】

多媒體展示：等溫線圖，了解等溫線圖的各知識點，及說出與等高線地形圖的相同點和不同點。

學(xué)生看圖找答案，通過前幾章等高線地形圖的學(xué)習(xí)知道：同一條等溫線上各點的溫度相同；低溫中心，高溫中心；等溫線的疏密。

教師小結(jié)補充：閱讀等溫線圖，我們可以分析世界或某個區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。通常根據(jù)等溫線的延生方向，判讀氣溫遞變的方向；根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線密集，差異大，等溫線疏松，氣溫差異?。蝗绻葴鼐€閉合，中心氣溫低位低溫中心，反過來為高溫中心。

多媒體展示：世界年平均氣溫的分布

觀察：從赤道向兩極氣溫的變化有什么特點？變化的原因？ 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，提醒閱讀地圖的三要素。

學(xué)生得出結(jié)論：赤道氣溫高，兩極氣溫低。原因是赤道是低緯度地區(qū)，接受的太陽熱量多。

教師小結(jié)補充：氣溫從赤道往兩極是越來越低。這是由于地球是一個球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少（緯度因素）

引導(dǎo)學(xué)生從圖中找信息，找規(guī)律，得結(jié)論。讀課本56頁圖3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，氣溫降低約多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）2.南北半球的等溫線哪個比較平直，哪個比較彎曲，為什么？（南半球，海洋面積大，氣溫差異?。?/p>

3.同緯度地區(qū)，夏季陸地和海洋哪個氣溫高，冬季呢？（陸地、海洋）（海陸因素）4.哪個大洲平均氣溫最高？哪個最低？（非洲、南極洲）

學(xué)生讀圖回答，教師給予點評，回答正確的給予肯定，對于不準(zhǔn)確或錯誤的答案，進(jìn)行原因的分析，指出問題的所在，加以指正。

多媒體再次展示：世界年平均氣溫圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律。重點指出青藏高原和周圍大陸氣溫的不同是地形因素。

氣溫分布規(guī)律。以順口溜形式總結(jié)，使學(xué)生便于記憶。氣溫分布有差異，低緯高來高緯低； 冬暖夏涼是海洋，冬冷夏熱是陸地，地勢高低也影響，相差6℃每千米?！颈竟?jié)總結(jié)】

生活中人們比較關(guān)心一天中的最高氣溫和最低氣溫。描述一個地區(qū)的氣溫，還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的變化叫氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化叫氣溫年變化。

世界各地冷熱不同，氣溫分布有差異：從赤道向兩極氣溫逐漸降低（緯度差異）；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反（海陸差異）；在山地和丘陵，隨海拔升高，氣溫降低，每升高100米，氣溫降低約0.6 ℃。

板書設(shè)計：

第二節(jié) 氣溫的變化與分布

一、氣溫的變化 1.氣溫日變化 2.氣溫年變化

二、氣溫的分布 1.緯度分布規(guī)律 2.海陸分布規(guī)律 3.地形分布規(guī)律