第一篇：第六章第二節(jié)東北地區(qū)的人口與城市分布

第六章第二節(jié)東北地區(qū)的人口與城市分布

【引情激趣、導(dǎo)入新課】

【展示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在人口分布圖上指出東北地區(qū)人口分布的特點(diǎn)并能說出其形成原因。

2、在東北地區(qū)主要民族分布圖上指出有哪些主要少數(shù)民族。

3、在城市與鐵路圖上指出主要城市及鐵路的分布，說一說東北地區(qū)城市分布的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)：

一、認(rèn)真閱讀課本31—32頁《人口分布》的內(nèi)容完成下列任務(wù)：

1、完成“活動(dòng)”題

2、東北地區(qū)人口分布，中部和南部的為稠密。

3、東北地區(qū)有。

4、5、旗袍源于滿族女性傳統(tǒng)的。

【合作探究】

二、讀課本34 頁圖及33—34頁課文完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、鐵路連接著各和。

2、找出主要城市（活動(dòng)1）

東北地區(qū)城市分布的特點(diǎn)是：城市集中分布在地區(qū)。

3、找出哈大線、濱綏線、濱洲線。

4、重要城市：

（1）哈爾濱

（2）長春是中國著名的基地，是中國汽車工業(yè)的“”。

（3）沈陽是東北地區(qū)最大的城市和樞紐。

【教師點(diǎn)撥、釋疑解難】

【訓(xùn)練檢測、鞏固新知】

學(xué)習(xí)檢測P27—28

【拓展延伸、涵養(yǎng)智能】

課本35頁活動(dòng)②

第二篇：《東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布》教案

《東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:東北地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的基本概況

過程與方法:通過了解東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)的基本狀況，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、判斷推理思維。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過東北地區(qū)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、合理利用資源的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

東北地區(qū)的重工業(yè)與其礦產(chǎn)資源的分布之間的聯(lián)系

教學(xué)時(shí)間：1時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入

東北地區(qū)的礦產(chǎn)資源主要有哪些？它們主要分布在什么地方？

二、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地

、活動(dòng)

（1）你知道東北地區(qū)有哪些著名的農(nóng)產(chǎn)品嗎？請舉例說明。

（2）圖6-30至6-33所示的農(nóng)作物，能在東北地區(qū)自然生長的有哪些？結(jié)合圖6-

28、6-29，說一說它們的主要分布地區(qū)。

2、東北地區(qū)以盛產(chǎn)玉米、水稻、春小麥為主。其中以玉米種植發(fā)展最快，以松嫩平原和遼河平原相對集中。甜菜生產(chǎn)集中在松嫩平原和三江平原。

3、活動(dòng)

（1）計(jì)算下表，并分析計(jì)算結(jié)果。

XX年全國和東北地區(qū)部分農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量

全

國

東

北

地

區(qū)

總產(chǎn)量（萬噸）

人均產(chǎn)量

產(chǎn)量（萬噸）

占全國比重

人均產(chǎn)量

稻谷

9760

28700

玉米

7724

4789

豆類

896

718

（2）議一議，表中數(shù)據(jù)說明了什么問題？

三、重工業(yè)基地

、活動(dòng)

讀東北地區(qū)礦產(chǎn)資源與主要工業(yè)中心分布圖，完成下列任務(wù)。

①說一說，東北地區(qū)有哪些重要的礦產(chǎn)資源？

②說出哈爾濱、長春、沈陽的主要工業(yè)部門；想一想，這些工業(yè)部門的形成，與這些城市附近地區(qū)的資源狀況有何關(guān)聯(lián)？

③議一議，東北地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)的突出特點(diǎn)是什么？

2、閱讀：遼中南工業(yè)基地

沈陽是機(jī)械工業(yè)中心，鞍山和本溪是鋼鐵工業(yè)基地，撫順是石油化學(xué)工業(yè)和裝備制造基地，遼陽是化學(xué)工業(yè)基地，大連是綜合工業(yè)中心和造船工業(yè)基地。

3、東北工業(yè)基地的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型礦區(qū)沉陷、生態(tài)惡化、環(huán)境污染成為制約東北老工業(yè)基地發(fā)展的重要瓶頸。

4、活動(dòng)

（1）針對資源枯竭型城市的工業(yè)發(fā)展問題，大家出了不少好主意。下列建議是否可行，談?wù)勀愕目捶?。加大資源勘察力度、減少資源和能源浪費(fèi)、發(fā)展觀光旅游業(yè)、從工礦城市向綜合性城市轉(zhuǎn)型、提高資源開采加工水平、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

（2）收集家鄉(xiāng)的地形圖、城鎮(zhèn)分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，運(yùn)用本章學(xué)習(xí)的方法，完成下列任務(wù)。

①描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。

②歸納家鄉(xiāng)的地形、氣候特征。

③家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)分布有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是怎樣形成的？

④家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)布局有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是怎樣形成的？

教學(xué)后記

第三篇：人口空間分布解讀

第一章 緒論

1.1選題背景與意義

人口空間分布是一定時(shí)間內(nèi)人口在一定地域范圍內(nèi)的空間分布狀況，是人口發(fā)展過程在空間上的表現(xiàn)形式。人口空間分布與區(qū)域自然地理?xiàng)l件和社會經(jīng)濟(jì)因素相互作用，表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，人口空間分布受到區(qū)域自然地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約;第二，合理的人口空間分布也會促進(jìn)該區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反之，則會阻礙該區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自然地理?xiàng)l件和社會經(jīng)濟(jì)因素共同影響區(qū)域人口空間分布的狀況，并影響其動(dòng)態(tài)分布特征。另一方面，人 口空間分布的不同特征也反映了不同區(qū)域自然地理?xiàng)l件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的差異性。所以，人口空間分布是否均衡合理對某區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大影響。對區(qū)域人口空間分布進(jìn)行分析研究的重要意義就是探索區(qū)域人口空間分布的特征和其動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，因地制宜地制訂適合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人口政策，最終促進(jìn)區(qū)域人口合理均衡布局，促進(jìn)人口與社會和諧可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加速，城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，區(qū)域人口空間分布也隨之不斷發(fā)生變化。近年來，我國人口問題和地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的矛盾不斷升級。因此，研究區(qū)域人口空間分布的現(xiàn)狀特征及其動(dòng)態(tài)變化規(guī)律成為當(dāng)前人口問題研究中的熱點(diǎn)之一。

從1994年的《中國21世紀(jì)議程》開始，我國就開始實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，之后，我國頒布的十二五規(guī)劃綱要中又提出“控制人口總量，提高人口素質(zhì)，優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展”的奮斗目標(biāo)。2012年11月黨的十八大召開，胡主席在報(bào)告中又提出新的人口發(fā)展戰(zhàn)略要求，即“促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展，增強(qiáng)中小城市和小城鎮(zhèn)的人口聚集功能，有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化?！备把芯肯啾容^，有關(guān)人口分布合理性的學(xué)術(shù)研究并不多。隨著經(jīng)濟(jì)全球化加速推進(jìn)，社會經(jīng)濟(jì)因素對人口分布的影響作用越來越大，因此，用經(jīng)濟(jì)承載力指標(biāo)考量人口分布是否合理，探討人口空間分布與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否協(xié)調(diào)己成為當(dāng)前的重要研究課題之一。

重慶市作為我國重要的直轄市之一，2014年總?cè)丝诩哼_(dá)1732.76萬人。重慶市的人口分布格局是各種自然、社會經(jīng)濟(jì)因素綜合影響的結(jié)果。研究重慶地區(qū)的人口空間分布格局，分析其影響因素之間的關(guān)系，并從人口容量和自然、經(jīng)濟(jì)承載力方面研究重慶地區(qū)人口分布是否均衡合理，有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，針對存在的問題制定合理的人口政策對重慶市的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市規(guī)劃建設(shè)、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面都有著重要影響。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.2.1國外研究進(jìn)展

國外人口分布的研究可分為以下幾個(gè)階段: 20世紀(jì)60年代中期以前:這個(gè)時(shí)期的人口研究還不是獨(dú)立的研究課題，它只是在研究空間問題時(shí)被涉及的某一個(gè)相關(guān)方面。主要代表學(xué)者有伯吉斯、霍伊特、羅西等人類生態(tài)學(xué)派和新古典主義學(xué)派。1951年Clark以20多個(gè)城市的人口數(shù)據(jù)為依據(jù)，研究人口密度與距離的關(guān)系，研究表明人口密度呈指數(shù)式衰減趨勢，也就是人口密度與距離的關(guān)系呈現(xiàn)負(fù)指數(shù)的關(guān)系;Sherratt和Tanner隨后研究得出新的人口密度理論模型一正態(tài)密度模型，Smeed提出了負(fù) 冪指數(shù)模型。

20世紀(jì)60年代中期至70年代中期:這一時(shí)期受地理學(xué)發(fā)展思潮的影響，研究內(nèi)容主要有人口空間分布特征，此外還有人口分布的數(shù)量模式，人們的遷居行為和因人口集聚形成的住房鏈問題。主要代表學(xué)者有克拉克、西蒙斯、勞瑞、摩爾、貝爾、布朗等。1969年，Newling等深化了Clark理論模型，用二次曲線替代了一次變量，提出了二次指數(shù)模型。20世紀(jì)70年代中期以后:這一時(shí)期主要以階級關(guān)系、政治因素等社會結(jié)構(gòu)深層原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)來研究人口分布，研究人口分布的發(fā)展變化規(guī)律。代表學(xué)者有哈維、史密斯等激進(jìn)地理學(xué)派。90年代，美國人口分布研究主要以國內(nèi)國際人口遷移和人口特征的區(qū)域差異為主，此外還有人口政策研究以及新技術(shù)的應(yīng)用等。如RazinA和GhoShBN分別在1995年和1997年探討了人口發(fā)展對經(jīng)濟(jì)增長的影響。1996年B irkinM對零售業(yè)地址的選擇是否可以以人口數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行了研究。之后，隨著GIS和RS等新技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，人口分布的研究在內(nèi)容的深度和廣度上有了顯著的進(jìn)步。如1998年Kar1E和Ryavec等利用GIS技術(shù)研究了西藏放牧區(qū)的生態(tài)類型與當(dāng)?shù)厝丝诿芏戎g的關(guān)系。2003年QiuF等運(yùn)用TIGERGIS軟件，使用其中的遙感影象數(shù)據(jù)，分析了城市人口的發(fā)展模型。同年，LiuJJ等運(yùn)用GIS和RS技術(shù)收集了巢湖流域的相關(guān)人口數(shù)據(jù)，并運(yùn)用這些數(shù)據(jù)研究了當(dāng)?shù)氐娜丝诜植紶顩r。1.2.2國內(nèi)研究進(jìn)展

20世紀(jì)20-30年代是我國人口分布研究的起步階段，竺可禎教授在《東方雜志》發(fā)表的《論江浙兩省人口之密度》是我國第一篇有關(guān)人口地理學(xué)的文章;1933年胡煥庸先生繪制了第一張中國人口密度圖，同時(shí)提出了著名的“胡煥庸線”;兩年后胡煥庸先生又在《中國人口之分布》中首次明確提出“暖環(huán)-騰沖”線。

20世紀(jì)50, 60年代受中國當(dāng)時(shí)特殊國情的影響，人口分布的研究處于停滯階段。70年代，人口分布的研究以社會結(jié)構(gòu)的深層分析為研究重點(diǎn)，大多集中于區(qū)域政治因素、經(jīng)濟(jì)因素和階級等社會經(jīng)濟(jì)因素對人口分布的影響。

20世紀(jì)80年代以后，人口研究主要集中在人口分布、人口與其影響因素的相關(guān)關(guān)系、人口再生產(chǎn)與人口結(jié)構(gòu)空間特征以及人口城市化。如1982年孫敬之論述了我國人口分布的特點(diǎn)，并探討了我國城鎮(zhèn)人口的分布。1983年李儀俊參照國外方法計(jì)算了我國人口分布的重心坐標(biāo)及移動(dòng)軌跡。1985年胡煥庸發(fā)表《中國八大區(qū)的人口增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)圈規(guī)劃》，將全國人口劃分為八個(gè)大區(qū)，并總結(jié)了各大區(qū)的人口分布特點(diǎn)、人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系以及人口與經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃的特點(diǎn)。1987年，陳冰、解書森研究分析了科技、經(jīng)濟(jì)和人口分布的交 互效應(yīng)關(guān)系。并探討了影響城鄉(xiāng)人口分布的各種因素。

20世紀(jì)90年代，賀清云根據(jù)1949-1991年湖南省人口統(tǒng)計(jì)資料，研究了湖南省人口與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的關(guān)系及其存在的問題;程希以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用為出發(fā)點(diǎn)，探討了現(xiàn)階段我國不同區(qū)域的資源、經(jīng)濟(jì)因素與人口分布之間的關(guān)系;周春山將廣州市的人口變動(dòng)情況分為三種類型并對廣州市的地域結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，并提出廣州市人口空間變動(dòng)的模式;1997年孫文生等研究得出經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人口增長起著或促進(jìn)或抑制的作用;同年王桂新研究了影響人口密度空間分布的各種因素，最后指出影響人口密度空間分布的主要因素是自然環(huán)境因素和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平;1999年陳彥光等使用分形測度方法，證明了區(qū)域人口空間分布的多分形假設(shè)。

2000年以后，隨著GIS等新技術(shù)的發(fā)展，人口分布的研究也越來越多地開始利用新技術(shù)手段。對北京、上海等大型城市的人口分布及其影響因素的研究口益增多。2001年，王雯菲分析了20世紀(jì)80年代以后北京市的人口分布現(xiàn)狀特征，并研究了人口分布的演變規(guī)律，研究得出人口數(shù)量的增長與人口分布的變化之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性;2003年，馮建、周一星分析了全國第五次人口普查中的北京市人口數(shù)據(jù)，并與80年代的數(shù)據(jù)相比較，最后得出北京市20世紀(jì)90年代以后各類人口的地域分布狀況，并總結(jié)出最新變化情況;2004年周春山等依據(jù)全國人口普查中的廣州市人口數(shù)據(jù)，詳細(xì)地分析了近20年以來廣州市的人口分布情況，并總結(jié)出其演變特征;2005年，張善余、俞路分析探討了近年來北京市人口不斷、聚的變化，文章中運(yùn)用了空間統(tǒng)計(jì)方法;2006年俞路等對2000-2003年上海市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口密度變化率進(jìn)行研究;2007年謝守紅研究了廣州市人口分布的空間變化特征，并分析其原因。2001年趙軍等運(yùn)用GIS技術(shù)計(jì)算出各民族的人口重心坐標(biāo)和移動(dòng)軌跡，并以此為基礎(chǔ)建立了相關(guān)人口數(shù)據(jù)庫和圖形庫。2004年王春菊等依據(jù)福建省人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行空間化相關(guān)性分析，并在此過程中運(yùn)用了GIS技術(shù)和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。2008年孟向京選用人口潛力指數(shù)判別法，綜合評價(jià)了我國人口分布是否均衡合理。曾祥旭、陳卓(2010年)研究重慶的適度人口規(guī)模，并研究人口的合理分布。余瑞林、劉承良、楊振(2012年)從時(shí)間和空間兩個(gè)層面研究武漢城 市圈的人口分布狀況。1.3研究內(nèi)容

本文依據(jù)人口地理學(xué)、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)理論，基于2010-2014年重慶市人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，以重慶市人口分布情況為切入點(diǎn)，結(jié)合人口密度分布，對重慶市總體的人口分布和各縣區(qū)的人口分布現(xiàn)狀特征及動(dòng)態(tài)變化特征進(jìn)行闡述。運(yùn)用SPSS軟件對影響重慶市人口空間分布的自然和社會經(jīng)濟(jì)因素指標(biāo)進(jìn)行簡單分析，并運(yùn)用人口容量判別法和人口潛力指數(shù)判別法對人口空間分布的合理性進(jìn)行了探討。最后提出重慶市人口空間分布存在的問題，并給出合理性的對策建議。

文章分析了2010年—2014年重慶市人口分布的空間特點(diǎn)，并總結(jié)出重慶市人口空間分布的現(xiàn)狀特征和動(dòng)態(tài)變化特征。分析得出:(1)2014年重慶市38個(gè)縣區(qū)總?cè)丝跀?shù)差異明顯;不同縣域之間人口密度分布差異較大;(2)2010年以來重慶市各地市人口總量和人口密度的增長都十分明顯，個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)負(fù)增長;全市人口空間分布整體比較合理，人口分布趨同趨勢逐漸減小，表現(xiàn)出逐漸分散的趨勢。

對影響重慶市人口空間分布的自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行綜合分析。自然地理?xiàng)l件是重慶市人口空間分布格局形成的基礎(chǔ)。各縣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性是形成重慶市人口空間分布格局的重要原因。此外，地方政策鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)城，中小城鎮(zhèn)化水平加強(qiáng)也是影響重慶市人口分布的重要因素。

對重慶市人口空間分布現(xiàn)狀的合理性分析，運(yùn)用人口容量判別法和人口潛力指數(shù)判別法分別對重慶19個(gè)縣區(qū)的人口數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，對空間分布進(jìn)行合理性評價(jià)，并總結(jié)出重慶市人口空間分布中存在的主要問題。研究表明，重慶市的大部分地區(qū)人口發(fā)展較均衡，大多地區(qū)發(fā)展?jié)摿^大，有些地區(qū)發(fā)展?jié)摿m度，個(gè)別地區(qū)發(fā)展?jié)摿^小。人口空間分布格局總體呈現(xiàn)東多西少，南北均衡的特點(diǎn)，人口分布總體均衡合理，局部人口壓力較大。最后為解決重慶市人口空間分布的不合理狀況，提出促進(jìn)重慶市人口合理分布的對策和建議。1.4研究方法 首先，文中從時(shí)間和空間兩個(gè)層面對重慶市人口分布的現(xiàn)狀特征和動(dòng)態(tài)變化特征進(jìn)行分析總結(jié)，簡單分析了人口分布的影響因素，并對各區(qū)縣人口分布的合理性做了評價(jià)。

其次，文中運(yùn)用比較分析法，先后運(yùn)用兩種方法對重慶地區(qū)人口是否合理分布進(jìn)行判斷，并將兩種方法進(jìn)行對比分析。這兩種方法是人口容量判別法和人口潛力指數(shù)判別法。

最后，定性和定量分析。運(yùn)用人口密度、不均衡指數(shù)、集中指數(shù)、人口分布重心等指標(biāo)，總結(jié)重慶市人口分布的現(xiàn)狀特征和2010-2014年人口分布的動(dòng)態(tài)特征;在分析人口分布理論影響因素的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)分析和多元線性回歸分析判斷重慶市的人口空間分布的合理與否。第二章 人口合理分布的理論基礎(chǔ)

2.1人口空間分布的概念

人口空間分布是指一定時(shí)間內(nèi)人口在一定地區(qū)范圍的空間分布狀況，它是人口發(fā)展過程在空間上的表現(xiàn)形式。

人口空間分布還可從地理位置角度劃分成人口水平分布和人口垂直分布。人口水平分布是指人口按陸地面積投影的地理位置分布。人口垂直分布是指人口按海拔高度所在位置的分布，人口多數(shù)集中分布在海拔200米以下。人口空間分布還可分為靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)分布。靜態(tài)分布是指人口在一定地域一定時(shí)間的人口變化過程和人口空間現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)分布是指一種變動(dòng)情況，指人口空間分布現(xiàn)象隨著歷史時(shí)間不斷改變而不斷發(fā)生變動(dòng)的情況。人口靜態(tài)分布的 研究能夠得出某地區(qū)人口的分布現(xiàn)狀特征，對動(dòng)態(tài)分布的研究能夠得出人口分布的動(dòng)態(tài)變化特征。因此，對人口靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分布的全面研究才能夠完整地展現(xiàn)某地區(qū)的人口分布狀況。2.2 人口理論基礎(chǔ) 2.2.1遷移理論一推拉理論

推力—拉力理論是目前應(yīng)用最廣泛的遷移理論模式之一。1938年，R.郝伯爾首次提出人口遷移的推力和拉力作用理論，他提出:某些因素構(gòu)成的“推力”促使一個(gè)人離開遷出地，而另一些因素構(gòu)成的“拉力”吸引他到遷入地，遷移過程的發(fā)生就是由于推力和拉力相互作用。某個(gè)遷移過程的發(fā)生，不可能只是某一方面因素的原因造成的。1969年，D.J.博格對引發(fā)人口遷移的推力因素和拉力因素進(jìn)行了概括。他指出推力作用主要是:資源的減少及其相應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)的減少;各種原因?qū)е碌木蜆I(yè)機(jī)會的減少;政治、宗教或種族歧視;企業(yè)破產(chǎn)或產(chǎn)業(yè)的地域轉(zhuǎn)移;原住地就業(yè)、婚姻或發(fā)展機(jī)會的減少;自然和其他災(zāi)害等。拉力作用主要是:對遷入地更好的預(yù)期，發(fā)現(xiàn)更好的條件，對產(chǎn)品有更高的需求，相對更好的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值更適合的地點(diǎn)，對市場的預(yù)期等。雖然推拉理論仍然廣泛應(yīng)用，但其對遷移中相關(guān)的或與之有關(guān)聯(lián)的問題卻不能做出合理解釋。2.2.2遷移理論—遷移七大定律

E.G.雷文斯坦較早系統(tǒng)研究并歸納了人口遷移規(guī)律，19世紀(jì)末，他在研究了20多個(gè)國家的人口遷移歷史資料后，針對遷移模式、遷移距離、遷移動(dòng)機(jī)和遷移特征等問題，在其著作《論遷移的規(guī)律》中第一次提出了“遷移七大定律”。他認(rèn)為，人口遷移與距離遠(yuǎn)近存在很大相關(guān)性，多數(shù)人的遷移都屬于短距離的短途遷移，長途遷移僅限于向比較繁華的大都市中心遷移;遷移人口隨著距離城市中心越遠(yuǎn)而變得越少;并且人口遷移呈現(xiàn)階段性，都市商業(yè)中心主要吸納周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民遷入，而遷入大都市后留下的空缺由更遠(yuǎn)處村民代替，并依次類推逐步影響到更偏遠(yuǎn)的村莊;反之，大城市的人口向外擴(kuò)散也是呈階段性的，先是向城市周邊擴(kuò)散，再依次向更偏遠(yuǎn)的地方擴(kuò)散。他認(rèn)為人口遷移的流向同時(shí)也有反流向存在，城鎮(zhèn)居民發(fā)生遷移現(xiàn)象較少，鄉(xiāng)村居民較多;短途遷移一般都是女性人口為多數(shù);工商業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展促進(jìn)人口遷移現(xiàn)象的發(fā)生。他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素是發(fā)生人口遷移的最主要因素，大多數(shù)的人口遷移現(xiàn)象是為了改善生活條件，提高生活質(zhì)量而發(fā)生的。

雷文斯坦的遷移定律對后來人口遷移流動(dòng)的研究起到了很大的促進(jìn)作用，也吸引了很多學(xué)者對遷移理論進(jìn)行探討研究。至今雷文斯坦的遷移定律仍能解釋很多遷移現(xiàn)象。雷文斯坦奠定了人口遷移的理論基礎(chǔ)。

在雷文斯坦的遷移規(guī)律基礎(chǔ)上，E.S.李進(jìn)行了修正和補(bǔ)充，他提出了有關(guān)不同條件下的人口遷移量、遷移流和逆遷移流、遷移者特征的規(guī)律。他提出在人口遷移中主要有四個(gè)相關(guān)因素在發(fā)揮作用，分別是:人口的原居住地的影響、遷入地的影響、遷移的距離影響及遷移者自身特征和認(rèn)知程度等個(gè)人因素。2.2.3二元經(jīng)濟(jì)理論

20世紀(jì)中期，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉易斯創(chuàng)立了著名的二元經(jīng)濟(jì)理論。他較早地揭示了發(fā)展中國家并存著兩種經(jīng)濟(jì)，即以傳統(tǒng)生產(chǎn)方式為主的農(nóng)業(yè)和以制造業(yè)為主的現(xiàn)代化工業(yè)。他指出由于發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)中存在著邊際生產(chǎn)率為零的剩余勞動(dòng)力，農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力的非農(nóng)化轉(zhuǎn)移可以促使二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步消減。劉易斯作出一種平衡機(jī)制的假設(shè):人口由農(nóng)村向城市流動(dòng)，勞動(dòng)力也相應(yīng)地發(fā)生遷移，最終實(shí)現(xiàn)兩個(gè)部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率和收入都達(dá)到平衡。該假設(shè)強(qiáng)調(diào)了就業(yè)是導(dǎo)致人口流動(dòng)的主要因素，但是他的理論也具有局限性，沒有考慮技術(shù)水平因素，也沒有解決如何節(jié)約成本等問題。M.P.托達(dá)羅之后發(fā)展了劉易斯理論，創(chuàng)建了一個(gè)新的理論模型。但他的模型是以城市失業(yè)角度為前提的，他指出應(yīng)通過減緩農(nóng)村人口向城市流動(dòng)來達(dá)到穩(wěn)定城市發(fā)展的效果。他強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)收入的不均衡影響了人口的遷移，某城市更高的工資水平，更多的就業(yè)機(jī)會，會吸引更多的遷入者。這一理論模型更好的解釋了發(fā)展中國家的勞動(dòng)力遷移情況。

2.2.4適度人口理論

適度人口論(optimum population theory)主要是研究一個(gè)國家或地區(qū)獲得最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)利益和社會福利時(shí)的人口規(guī)模和人口增長率。適度人口規(guī)模是人口最合理的理想狀態(tài)，既不是人口“過?！?，也不是人口“不足”。早期經(jīng)濟(jì)適度人口論形成于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要代表人物有埃德溫·坎南、納特·威克塞爾、卡爾·桑德斯等?？材献钤缣岢霾⑾到y(tǒng)闡述“適度人口”理論。他指出適度人口是在獲得最大收益點(diǎn)時(shí)所具有的人口規(guī)模。之后維克塞爾又指出，一個(gè)國家的適度人口應(yīng)該是國家生產(chǎn)率最大時(shí)所容納的人口規(guī)模。后來道爾頓又深化發(fā)展了適度人口論，提出了人口失調(diào)度M的計(jì)算公式為M=A-O/O，其中M代表失調(diào)度，A代表實(shí)際人口數(shù)，O是適度人口數(shù)。他的計(jì)算公式只限于靜態(tài)人口，具有局限性，他忽視了人口是隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步不斷變化的動(dòng)態(tài)變化過程。之后桑德斯從更多的角度表述了人口失調(diào)度，指出一個(gè)國家的適度人口數(shù)量的實(shí)現(xiàn)以很多條件為前提。

20世紀(jì)中期后，適度人口理論從靜態(tài)擴(kuò)大到動(dòng)態(tài)，理論研究的范疇擴(kuò)大到社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)進(jìn)步以及時(shí)期變化等因素。從“產(chǎn)業(yè)收益”細(xì)化到“人均收入”，從“適度人口規(guī)模”擴(kuò)展到“適度人口增長率”，而且把經(jīng)濟(jì)適度人口擴(kuò)展到非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。之后，又出現(xiàn)了以索維為代表的現(xiàn)代的適度人口理論，相比之前的理論，現(xiàn)代的適度人口理論更加實(shí)用。2.2.5人口可持續(xù)發(fā)展理論

新世紀(jì)以來，世界各國人口問題日益突出，人口的發(fā)展給社會、資源和環(huán)境帶來巨大壓力，人口與資源生態(tài)環(huán)境間的矛盾也口益加深，有些國家的人口問題甚至成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。越來越多人關(guān)注人口與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系問題。麥多斯學(xué)派代表人物金(King)和中國學(xué)者田雪原都對人口與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系做了相關(guān)論述，都認(rèn)為人口規(guī)模的發(fā)展應(yīng)在資源環(huán)境承載力范圍內(nèi)。因此，應(yīng)積極改善人口發(fā)展問題，克服由人口問題對社會和資源環(huán)境帶來的負(fù)面效應(yīng)，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人口的適度增長和素質(zhì)提高的持續(xù)進(jìn)行，并最終實(shí)現(xiàn)資源環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)的和諧可持續(xù)發(fā)展。2.3本章小結(jié)

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案1

《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖。

（2）了解等溫線的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

能力目標(biāo)： 能通過讀圖、析圖做相應(yīng)練習(xí)題。

情感目標(biāo)： 讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣溫給生產(chǎn)和生活所帶來的影響。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。即：識讀“氣溫曲線圖”，分析出氣溫的變化規(guī)律；讀“世界年平均氣溫分布圖”，總結(jié)出氣溫分布規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：觀看天氣預(yù)報(bào)

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)鞏固] 1.哪位同學(xué)能說說今天的天氣狀況？（根據(jù)實(shí)際情況）2.天氣與氣候的區(qū)別？（短時(shí)間，多變：長時(shí)間，少變）

3.通常看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，人們最關(guān)注的是什么？（最高氣溫和最低氣溫）教師小結(jié)：通常一提到天氣，多數(shù)人首先關(guān)注氣溫，這是為什么呢？那時(shí)因?yàn)闅鉁嘏c我們的關(guān)系密切，氣溫深刻的影響著我們的生活。

[承轉(zhuǎn)]既然氣溫影響著我們的生活，今天我們就來學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布。學(xué)習(xí)新課

一、氣溫的變化

問題設(shè)計(jì)：讀課本53頁，自學(xué)完成：

1.以（一天）為周期的氣溫變化叫（氣溫日變化）2.以（一年）為周期的氣溫變化叫（氣溫年變化）3.通常用（氣溫曲線圖）來表示氣溫的時(shí)間變化。4.一天中氣溫最高值與最低值之差叫（氣溫日較差）

5.一年中 月平均氣溫最高值與月平均最低值之差叫（氣溫年較差）學(xué)生活動(dòng)：在書中找到答案，劃下來并回答問題。【加深理解，鞏固記憶】 舉例讓學(xué)生判斷：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜（氣溫日變化）冬冷夏熱（氣溫年變化）

問題設(shè)計(jì)：閱讀54頁閱讀材料，氣溫的觀測。氣溫是用什么儀器測量的，氣溫觀測有哪些規(guī)范要求？

教師點(diǎn)評小結(jié)：氣溫的觀測基本規(guī)范；氣平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。

[承轉(zhuǎn)]從氣溫的觀測過程中，我們可以看出氣溫是變化的，憑你的經(jīng)驗(yàn)，能說出一天中何時(shí)氣溫最高？何時(shí)氣溫最低？一年中哪個(gè)月份氣溫最高？哪個(gè)月份氣溫最低？諺語——午熱晨涼，冬寒夏暑，說明氣溫變化時(shí)有規(guī)律的，午熱晨涼說的是氣溫日變化，冬寒夏暑說的是氣溫的年變化。請看圖，來印證我們的感覺是否正確。

問題設(shè)計(jì)：讀圖分析

1.讀課本53頁圖3.11，回答一天中幾時(shí)氣溫最高？最高氣溫是多少？幾時(shí)氣溫最低？最低氣溫是多少？計(jì)算氣溫日較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的日變化（氣溫曲線圖）

得出氣溫日變化規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。2.讀課本53頁圖3.12，回答北半球陸地一年中幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？海洋幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？計(jì)算氣溫年較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的年變化（氣溫曲線圖，熱帶、溫帶和寒帶）

得出氣溫的年變化規(guī)律：不同地區(qū)氣溫的年變化不同；熱帶地區(qū)氣溫的年變化??；溫帶和寒帶的氣溫年變化大。

學(xué)生活動(dòng)：課本54頁，活動(dòng)：繪制氣溫曲線圖。完成55頁第2題。

教師點(diǎn)評小結(jié)：通常用氣溫曲線圖來表示氣溫在時(shí)間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個(gè)月到達(dá)最熱或最冷，這是因?yàn)楹Ｑ笙募臼軣嵩鰷厮俣缺汝懙芈?，冬季降溫組度也慢。

[承轉(zhuǎn)]不同地區(qū)氣溫的年變化不同，所以世界各地冷熱不同，氣溫差異很大。

二、氣溫的分布

問題設(shè)計(jì)：讀課本55頁，自學(xué)完成： 1.氣溫的分布，通常用(等溫線)圖表示。

2.等溫線稀疏的地方，氣溫差別（?。?，密集的地方，氣溫差別（大）。3.世界氣溫分布規(guī)律：

（1）緯度差異：一般低緯度氣溫（高），高緯度氣溫（低）

（2）海陸差異：同緯度地區(qū)，夏季（陸地）氣溫高，（海洋）氣溫低；冬季（相反）；（3）地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而（降低）4.世界上最熱的是（非）洲，最冷的是（南極）洲

學(xué)生活動(dòng)：在書中找到答案，劃下來并回答問題?！炯由罾斫?，鞏固記憶】

多媒體展示：等溫線圖，了解等溫線圖的各知識點(diǎn)，及說出與等高線地形圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生看圖找答案，通過前幾章等高線地形圖的學(xué)習(xí)知道：同一條等溫線上各點(diǎn)的溫度相同；低溫中心，高溫中心；等溫線的疏密。

教師小結(jié)補(bǔ)充：閱讀等溫線圖，我們可以分析世界或某個(gè)區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。通常根據(jù)等溫線的延生方向，判讀氣溫遞變的方向；根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線密集，差異大，等溫線疏松，氣溫差異小；如果等溫線閉合，中心氣溫低位低溫中心，反過來為高溫中心。

多媒體展示：世界年平均氣溫的分布

觀察：從赤道向兩極氣溫的變化有什么特點(diǎn)？變化的原因？ 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，提醒閱讀地圖的三要素。

學(xué)生得出結(jié)論：赤道氣溫高，兩極氣溫低。原因是赤道是低緯度地區(qū)，接受的太陽熱量多。

教師小結(jié)補(bǔ)充：氣溫從赤道往兩極是越來越低。這是由于地球是一個(gè)球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少（緯度因素）

引導(dǎo)學(xué)生從圖中找信息，找規(guī)律，得結(jié)論。讀課本56頁圖3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，氣溫降低約多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）2.南北半球的等溫線哪個(gè)比較平直，哪個(gè)比較彎曲，為什么？（南半球，海洋面積大，氣溫差異?。?/p>

3.同緯度地區(qū)，夏季陸地和海洋哪個(gè)氣溫高，冬季呢？（陸地、海洋）（海陸因素）4.哪個(gè)大洲平均氣溫最高？哪個(gè)最低？（非洲、南極洲）

學(xué)生讀圖回答，教師給予點(diǎn)評，回答正確的給予肯定，對于不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的答案，進(jìn)行原因的分析，指出問題的所在，加以指正。

多媒體再次展示：世界年平均氣溫圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律。重點(diǎn)指出青藏高原和周圍大陸氣溫的不同是地形因素。

氣溫分布規(guī)律。以順口溜形式總結(jié)，使學(xué)生便于記憶。氣溫分布有差異，低緯高來高緯低； 冬暖夏涼是海洋，冬冷夏熱是陸地，地勢高低也影響，相差6℃每千米?！颈竟?jié)總結(jié)】

生活中人們比較關(guān)心一天中的最高氣溫和最低氣溫。描述一個(gè)地區(qū)的氣溫，還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的變化叫氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化叫氣溫年變化。

世界各地冷熱不同，氣溫分布有差異：從赤道向兩極氣溫逐漸降低（緯度差異）；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反（海陸差異）；在山地和丘陵，隨海拔升高，氣溫降低，每升高100米，氣溫降低約0.6 ℃。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 氣溫的變化與分布

一、氣溫的變化 1.氣溫日變化 2.氣溫年變化

二、氣溫的分布 1.緯度分布規(guī)律 2.海陸分布規(guī)律 3.地形分布規(guī)律

第五篇：第二節(jié)眾多的人口

第二節(jié)眾多的人口

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解我國人口的數(shù)量、分布特點(diǎn)與人口增長；

2.使學(xué)生理解人口增長應(yīng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與經(jīng)濟(jì)增長相適應(yīng)，理解我國的人口政策。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀“我國人口密度分布”圖等地理圖表的能力；

4、使學(xué)生樹立正確對待人口問題的態(tài)度和價(jià)值觀，樹立科學(xué)的人口觀。

※教學(xué)重點(diǎn)：

1.我國人口的數(shù)量及增長趨勢；2.我國人口分布特點(diǎn)。

※教學(xué)難點(diǎn) ： 我國存在的人口問題及對我國人口基本國策的理解。

※課時(shí)安排 ： 一課時(shí)

※教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了我國遼闊的疆域，真正認(rèn)識了地大物博的祖國。其實(shí)在這片遼闊的國土上，還繁衍生息著眾多的中華兒女。今天我們就來學(xué)習(xí)：

出示課件 ：眾多的人口,并讓學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

［講授新課］

大家都知道我們偉大的祖國地大物博，人口眾多，“眾多”到底是多少呢？請大家看課本第11頁第一行，請大家齊讀這一行。

展示課件：12.95億(2000年)，占世界1/5。

利用課件圖片和舉例，讓學(xué)生體會我國人口最多。

為什么我國的人口數(shù)量如此龐大呢？這與我國的人口增長不無關(guān)系。

出示課件：人口的增長

通過觀察 動(dòng)畫“我國人口增長圖”，分析以下問題。

1.從公元初到1860年前（1958年），我國人口增長速度如何？

2.從公元初到2000年，我國人口有幾次人口增長高峰？哪一次增長的更快？為什么？(四人小組討論后，代表總結(jié)發(fā)言，教師歸納總結(jié))自中華大地有人類以來到1858年這漫長的歲月中，我國人口增長的速度可以說是比較慢的。但到1858年后，這條曲線的坡度開始急劇加大，這表明我國人口進(jìn)入了快速增長階段，這就是我國人口增長的第一次高峰。到1949年以后，人口曲線可以說呈直線上升。

為什么1949年后我國人口增長如此之快呢？

我們知道，人口增長過快主要是因?yàn)槿丝谧匀辉鲩L率過高造成的。解放后，人民解放進(jìn)入了安定祥和的社會主義建設(shè)中。這一時(shí)期，祖國經(jīng)濟(jì)得以飛速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件大大改善，人民生活水平有較大提高，從而使我國的人口死亡率大大下降，而與此同時(shí)，人口出生率還保持較高水平，因此人口的自然增長率較高。1970年我國的人口自然增長率為2.59%，特別是1960～1970年間某些年份人口自然增長率高達(dá)3%，平均每年新增人口2000多萬，超過澳大利亞的人口總數(shù)1875萬。從70年代末以來，我國開始實(shí)施計(jì)劃生育這一基本國策，我國的人口自然增長率開始下降。到1999年，我國人口自然增長率下降為0.88%。出示課件：對比中國、敘利亞、阿曼，思考為什么我國自然增長率最低，而年凈增人口卻最多？

師總結(jié)：同樣的人口增長率，人口基數(shù)越大，增長的人口越多

出示課件：人口眾多且增長迅速對我國社會帶來什么影響？

學(xué)生根據(jù)課件提示，作完活動(dòng)題1。

出示課件：如何應(yīng)對我國的人口問題，應(yīng)該采取怎樣的措施？

出示課件：實(shí)行計(jì)劃生育 使人口增長與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，同資源利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。

出示課件：我國 計(jì)劃生育的內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。

思考：如何控制人口數(shù)量呢，看活動(dòng)2，體會“晚婚5年,100年可少生1代人.”

二、人口東多西少。

過渡：前面我們分析了我國人口普查出人口在我國不同地區(qū)的數(shù)量多少分布的問題。

同學(xué)們知道我國的34個(gè)省級行政區(qū)中哪一個(gè)省人口數(shù)量最多？哪一個(gè)省級行政區(qū)的人口數(shù)量最少？我們山東省的人口數(shù)量是多少？人口總數(shù)在5000萬以上的省級行政區(qū)有哪幾個(gè)？）

觀察圖1.12,找出人口最多的省和人口最少的省.(除特區(qū)外),山東省多少人?

（學(xué)生回答：河南省最多，為9667萬人；西藏自治區(qū)最少，為270萬人。自己省的人口數(shù)量是9125萬人。）

由于不同省份面積大小的差異，單純看人口的數(shù)量，有時(shí)并不能很好地反映一個(gè)地區(qū)的人口到底是多還是不多，那么，請大家討論以下，為了比較不同地區(qū)人口的多少，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生討論、師總結(jié)：通常用人口密度的數(shù)值來進(jìn)行比較。

定義：平均每平方千米面積上的人口數(shù)。

公式：人口密度（人/平方千米）=人口數(shù)（人）/面積（平方千米）

課堂練習(xí)：活動(dòng)1.教師總結(jié)答案.由表格看出，我國東部的江蘇、山東人口密度大，西部的新疆、西藏人口密度小。觀察我國人口密度圖。（教師出示課件）

請大家看圖：分析我國人口的基本分布規(guī)律。

（學(xué)生分組討論：略）

從我國人口密度圖中可以看出，東部地區(qū)人口密度大，特別是東南沿海一些省區(qū)的人口密度更大，每平方千米可達(dá)500—600人；西部人口密度較小，多數(shù)地區(qū)人口密度在每平方千米10人以下?？梢?，我國人口的分布是東多西少。

如果我們將黑龍江省的黑河到云南省的騰沖連一條直線，可以看出，這條線以西地區(qū)面積占57%，但人口占6%，以東地區(qū)面積占43%，人口占94%。所以，我們稱這條直線為我國的人口地理界限。

那我國的平均人口密度是多少呢，是世界平均的多少倍呢？

教師出示課件：我國平均人口密度為每平方千米135人，是世界平均人口密度的3倍多。學(xué)生思考：P15活動(dòng)題。

教師提示：人口分布與自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。東部耕地多，氣候好，生產(chǎn)的糧食多，能夠養(yǎng)活的人口多，人口密度大；工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)多，人口集中。而西部自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，能夠養(yǎng)活的人口也少。所以，不能將東部人口大量遷移過去。但我們可以通過改善西部條件，發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)來吸引東部人口的遷移。

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了我國的人口數(shù)量，人口增長和人口政策三方面問題。我國是世界人口大國，雖然近年來人口自然增長率有所下降，但凈增人口數(shù)仍很龐大，因此計(jì)劃生育工作仍不得放松，同時(shí)應(yīng)積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平和文化素質(zhì)，以迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨。

［當(dāng)堂訓(xùn)練］ 做填充圖冊

《多民族的大家庭》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。簡單了解少數(shù)民族的分布情況。

2、.知道我國的民族政策和不同民族的風(fēng)土人情。

3、學(xué)會閱讀“中華民族分布”圖，說明我國民族分布的特點(diǎn)及主要少數(shù)民族的分布地區(qū)。

4、樹立各民族一律平等的意識，形成共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、我國的民族分布特征

2、了解主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師制作課件

2、開學(xué)第一周布置學(xué)生收集我國主要少數(shù)民族飲食、服飾、音樂、體育、傳統(tǒng)節(jié)日等方面的資料（圖片、文字、音像等）。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

欣賞宋祖英的《愛我中華》，學(xué)生跟唱。

師：你從歌曲中感悟到什么？

師：是的，這是一首膾炙人口的好歌，這首歌唱出了我們的祖國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族大家庭。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)“中華民族大家庭”（板書：多民族的大家庭）

師：出示課件：圖片1.14民族大團(tuán)結(jié)

（二）進(jìn)行新課：

56個(gè)民族

A．民族的構(gòu)成師：同學(xué)們，我們生病去醫(yī)院看病掛號時(shí)，都要填一份病歷，老師這里有一份《揚(yáng)州市通用門診病歷》，（投影出示）看一看，你會填嗎？填時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的地方？

師：是的，在民族一覽中幾位同學(xué)填的都是“漢族”，同學(xué)們，是漢族的，請把手高高舉起來。（老師跟學(xué)生一起舉手）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師都是漢族的。漢族是我們民族大家庭中的一員，在我國各民族中，漢族人口最多，而其他民族人口較少，被稱為少數(shù)民族。

師出示課件：“漢族和少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘谋壤鄙刃螆D。

師：同學(xué)們，你知道在祖國960萬平方千米的土地上生活著多少個(gè)少數(shù)民族？你知道哪些少數(shù)民族？

師：

1、少數(shù)民族中，人口最多的是哪個(gè)，它主要分布在我國的哪個(gè)省級行政區(qū)？

2、我國人口超過500萬的少數(shù)民族由哪些？

3、人口最少的民族是哪一個(gè)？有多少人口？

師引導(dǎo)生讀書P、16第一段和P.19表格回答。

B.燦爛的民族文化

師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們都會說會寫漢文，英文，那么有誰會說會寫少數(shù)民族的語言文字？

師：那么請大家對照圖1.15，認(rèn)識幾種少數(shù)民族文字。然后師播放藏族、壯族人語言視頻。生：交流、體會

師：這些我們不認(rèn)識的字母和聽不懂的話就是部分少數(shù)民族語言文字，少數(shù)民族不僅有語言文字，還有獨(dú)特的風(fēng)俗、文化。下面讓我們在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下前去我國五個(gè)大的少數(shù)民族旅游，了解那里的風(fēng)土人情。（課前將全班同學(xué)分成五組：壯族、藏族、蒙古族、維吾爾族、苗族，每組由組長分配組員按要求各找一個(gè)相關(guān)材料，然后大家合作交流，再推一人做導(dǎo)游展示成果。）。

【演一演】介紹五個(gè)民族的主要居住地、服裝、民居特色、風(fēng)俗、體育 舞蹈等

導(dǎo)游一：壯族組

（廣西、云南；褲角稍寬 圍裙 包頭巾 唐裝 ；依山傍水而居木樓；烤乳豬 玉米；三月三歌節(jié)；銅鼓舞 春牛舞；搶花炮 打籃球賽馬）

導(dǎo)游二：藏族組

（西藏、四川；長袖 寬腰 大襟；住房建于高地、向陽、近水源處；

獻(xiàn)哈達(dá)；沐浴節(jié) 雪頓節(jié)；踢踏舞 集體舞；:賽馬 射箭）

導(dǎo)游三：蒙古族組：

（內(nèi)蒙古、遼寧；首飾長袍腰帶靴子；住蒙古包 ；吃喇嘛糕手把羊肉；馬奶節(jié) 那達(dá)幕大會；筷子舞馬刀舞摔跤）

導(dǎo)游四：維吾爾族組

（新疆；男女老少都戴四楞小花帽 ；土坯材料拱形門窗；手抓飯 羊肉串；開齋節(jié)；山羊舞鵝舞；秋千、摔跤）

導(dǎo)游五：苗族組

（貴州，湖南，云南；包頭帕 大襟衣配長褲 愛繡花 蠟染；住宅用竹條編織,屋頂蓋草； 搬家；龍舟節(jié)；蘆笙舞銅鼓舞木鼓舞；扳手勁）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才介紹的非常熱烈,在課前搜集的資料形式多樣，圖片、文字、光盤各種各樣，下面讓我們一起評選一下吧！發(fā)動(dòng)學(xué)生評選最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)，并發(fā)給學(xué)習(xí)用品給予鼓勵(lì)。

結(jié)論：我國各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，文化藝術(shù)和傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，他們是祖國燦爛文化的組成部分，是得天獨(dú)厚的旅游資源。更受到我國法律的保護(hù)。那么你了解我國有哪些民族政策嗎？

C．我國主要民族政策

請學(xué)生自讀書上16頁和19頁相關(guān)內(nèi)容，搜找信息，加深認(rèn)識。

生：略

師課件明確后結(jié)合實(shí)際補(bǔ)充講解：比如汶川地震受災(zāi)的羌族學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校，四川移民到我們這里安家落戶，我們不但不能歧視他們，還要幫助他們；**喇嘛借佛教到處搞藏獨(dú)，新疆街頭的針刺百姓事件，我們不能保護(hù)，要打擊。高郵的菱塘回族鄉(xiāng)是江蘇省唯一的少數(shù)民族鄉(xiāng)，它有保護(hù)文化風(fēng)俗權(quán)，有自治權(quán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，該鄉(xiāng)目前已走在了全省經(jīng)濟(jì)前列。

民族的分布

師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們這里有回族分布，那其它民族又是怎樣分布的呢？請大家仔細(xì)看看民族分布圖（圖1.17），并結(jié)合P、18第一段內(nèi)容說說我國民族分布的特點(diǎn)。(生搶答后師課件顯示分布特點(diǎn))

哪種民族的分布最廣？主要分布在哪里？

少數(shù)民族主要分布在哪里？

有多個(gè)民族居住的省、自治區(qū)嗎?

生：略

（三）齊唱歌曲，深化感受

同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們?yōu)槲覈且粋€(gè)光輝燦爛的多民族的大家庭而驕傲，今后我們各民族要團(tuán)結(jié)起來為祖國的統(tǒng)一和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，讓我們隨著音樂，再來齊唱《大中國》。

（四）課后探究

課后請根據(jù)自己的興趣選擇主題，自由組成小組探究其它民族的風(fēng)土人情。