第一篇：“聲音的特性”教學設(shè)計

理念】

為了適應(yīng)新課程標準對物理教學的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，動手能力，發(fā)散思維能力，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點：“聲音的特性：響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學內(nèi)容，目標層次是“了解”，新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”，這就需要對其中的知識與技能進行提煉加工；可是課本上的知識還是以前那些，并未增加多少，該怎樣處理呢？現(xiàn)在的課程目標中又增加了“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”兩個目標，怎樣才能完成達到呢？現(xiàn)成的方案沒有，只有多次認真地學習《課程目標》，吃透其精神，在它的指導(dǎo)下完成目標，為此對于本節(jié)的教學我做了以下安排?！窘虒W目標】 1．知識與技能

·了解聲音的特性；

·知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2．過程與方法

·通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3．情感態(tài)度和價值觀

·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活?！窘滩姆治觥?/p>

一、教學重點

·讓學生在探究中體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

二、教學難點

·引導(dǎo)學生在動手中動腦?！W會自我構(gòu)建知識體系?！窘虒W方法】

探究法、演示法、討論法?！緦嶒炂鞑摹?/p>

一、教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

二、學生分組 鋼鋸條（25根）【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。

二、進行新課

1．3 聲音的特性（板書）

樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？ 既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關(guān)，是不是這樣呢？ [師演示]： 請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：

一、音調(diào)──聲音的高低。（板書）讓我們一起來探究：[生分組試驗] 物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相同。觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？ 實驗總結(jié)：請?zhí)畋怼?/p>

鋸條伸出長度

振動快慢

聲音高低

伸出1/5 最快

最高

伸出1/3 較快

較高

伸出1/2 慢

最低

我的結(jié)論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油！我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書）那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？ 請同學們閱讀教材19-20頁，試著回答下面的問題： 1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？ 2．在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3．物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？ 4．大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？ 5．什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6．生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？（以上問題利用投影）

老師先引導(dǎo)學生回答，再講解：

1．頻率：是用來描述物體振動快慢的物理量。物理學中，把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。（板書）2．在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：hz（板書）

3．實驗表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動快──頻率高──音調(diào)高； 物體振動慢──頻率低──音調(diào)低。（板書）

4．大多數(shù)人能聽到的頻率范圍：20赫茲～20000赫茲（板書）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會衰退；20赫茲是聽覺下限～20000赫茲是聽覺上限）5．超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）（板書）

6．超聲波特點：能量大，沿直線傳播。超聲波利用：（1）超聲探傷、測厚、測距、醫(yī)學診斷成像（b超）。舉例：如何探傷；b超原理。（2）超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。

次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲）產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災(zāi)害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學爆炸、機器工作時也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對人體有一定的危害。

次聲波特點：傳播的距離遠，而且不容易被吸收。

次聲波利用：從20世紀50年代才開始的用于預(yù)測自然災(zāi)害。

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。

[師演示] 以上講完后，用示波器來演示音調(diào)與頻率的關(guān)系，加深學生的直觀印象。一起來看教材上的“想想議議”。

引導(dǎo)學生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的高低，是否能聽到。聲音有音調(diào)的不同，也有強弱、大小的不同。

二、響度──聲音的強弱（大?。ò鍟?/p>

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關(guān)？先引導(dǎo)學生猜想 [生分組試驗] 物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動（2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發(fā)聲。操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的伸出長度相同。觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況？發(fā)出聲音的特點？ 實驗總結(jié)：請?zhí)畋?/p>

撥動方式

振動幅度

發(fā)聲特點

輕輕撥

小

聲音小

用力撥

大

聲音大

我的結(jié)論 振幅大 聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！

我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書）[師演示] 敲音叉試驗，讓學生注意觀察。這個小試驗，驗證了我們得到的結(jié)論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)（板書）。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。

[師演示]用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。輕輕撥細弦──音調(diào)高，響度小。

可見：響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？ [生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。學生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。

三、音色（板書）

1．物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？ 2．音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。

小結(jié)本課：樂音的三個特性：音調(diào)──振動頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。（板書）作業(yè)：

1．閱讀“科學世界”，把三類樂器的特點歸類。2．“動手動腦學物理”。

3．利用身邊物品，制作一件簡單樂器，并說明發(fā)聲原理，以及如何調(diào)節(jié)音調(diào)、響度。

第二篇：《聲音的特性 》教學設(shè)計

《聲音的特性 》教學設(shè)計

一、教學目標

知識與能力 ①了解聲音的特性。

②知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)。知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

③知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同（音色決定聲音的品質(zhì)）。過程與方法

通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀

通過研究現(xiàn)實世界中豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，使學生更加熱愛科學、熱愛世界。

二、教學重點

掌握聲音的三種特性及其影響因素。

三、教學難點 音調(diào)與響度的區(qū)分。

四、教學教具

自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、口琴、示波器、話筒等。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

首先請同學們欣賞優(yōu)美動聽的二胡獨奏《二泉映月》,再欣賞《曾侯乙編鐘樂》。我們剛才聽到音樂的聲音有什么特點？ 引入新課： 聲音的特性

二、進行新課

1、音調(diào)（1）音調(diào)

播放高低不同的鋼琴聲指出音調(diào)：聲音的高低（2）決定音調(diào)高低的因素

實驗探究一：用相同的力撥動不同長度的直尺觀察振動情況，聆聽聲音的變化。

實驗探究二：以不同的速度撥動同樣的梳子，觀察振動情況，聆聽聲音的變化

實驗探究三：改變發(fā)音齒輪的轉(zhuǎn)速，聆聽聲音的變化，分辨音調(diào)的高低變化情況。分析以上三個實驗的實驗過程和實驗時所產(chǎn)生聲音特征歸納出實驗結(jié)論：音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振頻率動越大，發(fā)出的聲音音調(diào)越高；振動頻率越小，音調(diào)越低。介紹頻率的概念：

頻率的定義：物理學上將發(fā)聲體每秒振動的次數(shù)叫頻率。字母：f 頻率的物理意義：描述物體振動快慢的物理量 頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在1秒種內(nèi)若振動100次，頻率為100Hz 用示波器播放不同頻率的純音的波形，用波形比較頻率，并用波形圖來分析牛的叫聲和蚊子的叫聲，從而對頻率的概念加深理解（3）一些物體發(fā)聲和聽覺的頻率范圍

（4）超聲波和次聲波

正常人耳能聽到的聲音頻率范圍是20 Hz～20000 Hz。

頻率高于20000Hz的聲音——超聲波。它們已經(jīng)超過人類聽覺的上限。頻率低于20Hz的聲音——次聲波。已經(jīng)低于人類聽覺的下限。（5）影響音調(diào)高低的其他因素

影響單調(diào)高低的因素還有結(jié)構(gòu)、形狀、材料和尺寸 對于片狀物體，面積越大，厚度越厚，發(fā)聲的音調(diào)越低。對于細長物體，長度越長，直徑越大，發(fā)聲的音調(diào)越低。（6）弦樂器音調(diào)

① 長短、松緊相同時，弦線越細，音調(diào)越高； ② 粗細、松緊相同時，弦線越短，音調(diào)越高； ③ 粗細、長短相同時，弦線越緊，音調(diào)越高。

2、響度（1）響度的概念

就響度就是指聲音的強弱，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。（2）探究響度與什么因素有關(guān)

體驗一：用不同的力敲鼓，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同 體驗二：用不同的力敲音叉，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同。演示：用不同的力敲音叉，觀察乒乓球被彈起的幅度，聽聲音的大小。物理學中用振幅描述物體振動的幅度。響度與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大 響度還與到聲源的距離有關(guān)，距離越大，響度越小。響度還與聲音分散的范圍有關(guān)，聲音越分散，響度越小。

播放動畫，用波形分析響度與振幅的關(guān)系，音叉的波形，聲音越來越小的時候，波形有什么變化？

3、音色

音色是指聲音的品質(zhì)與特征。

不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色是一般是不同的。聽聲辯人、辯動物、辯樂器等就是主要是根據(jù)音色不同來判斷的

播放《二泉映月》的音樂，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由學生聆聽并加以區(qū)別。音色是我們分辨出各種聲音的重要特征。

這是因為不同的發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。不同的人、不同的樂器，既使他們的音調(diào)、響度都相同，我們?nèi)匀荒軌虬阉鼈兎直娉鰜?，就是因為每一個人和各種樂器都有它獨特的音色。

播放動畫，用波形分析不同聲音的音色，三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

動手動腦學物理：p37（2）（3）

板書設(shè)計

聲音的特性

音調(diào)：決定于發(fā)聲體的頻率

響度：決定于發(fā)聲體的振幅及人與發(fā)聲體的距離 音色：決定于發(fā)聲體本身

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)中心學校 李偉文

第三篇：聲音的特性教學設(shè)計

《聲音的特性》教學設(shè)計

執(zhí)教者：王永剛

【教學目標】

知識目標

1.了解音調(diào)、響度、音色是聲音的特性。

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

能力目標：通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

情感目標：體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

1.讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

2.通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。

【教學難點】 音調(diào)與響度的區(qū)分

【學情分析】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務(wù)就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。

此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

【教學資源】

音叉、乒乓球、鐵架臺、直尺、學生自帶樂器（如吉他、豎笛等、自行車）、多媒體課件。

【教學過程】

一、課題引入

師：同學們好，我們先來欣賞一曲美妙的聲音吧！聽后告訴老師，你聽到的聲音是由什么發(fā)出的呢？你聽的聲音有哪些不同呢？聽音樂，聽后教學上回答問題 生1：是由古箏發(fā)出的 生2：高低不同 生3：大小不同

師：同樣是彈奏古箏發(fā)出的聲音，為什么會有這些不同呢？學了今天的內(nèi)容，就會決絕我們的疑問。

二、新課教學

（一）音調(diào)及影響因素

師：按不同的琴鍵，讓學生聽發(fā)出的聲音有什么不同呢？ 生：高低不同

師：對高低不同，物理學中把聲音的高低叫音調(diào) 師：音調(diào)與什么因素有關(guān)呢？

【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)

學生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。

引導(dǎo)學生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？ 分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【成果展示與總結(jié)】

學生邊展示，邊總結(jié)。

生1：吹較細的筆帽，聲音清脆，音調(diào)高；吹較細的筆帽，聲音渾厚，音調(diào)低。

生2：用同樣大小的力撥動鋼尺（直尺），尺伸出桌面越短，聲音清脆，音調(diào)高；尺伸出桌面越長，聲音渾厚，音調(diào)低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。

生4：用同樣大小的力撥動吉他的不同琴弦，琴弦越細，音調(diào)越高；琴弦越粗，音調(diào)越低。

生5：……

學生總結(jié)出： 大（粗、長）的物體發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；?。殹⒍蹋┑奈矬w發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。

教師演示：用同樣大小的力吹笛子。讓學生比較音調(diào)的高低，并分析。

吹氣時，笛子中的空氣柱振動發(fā)聲。抬起不同的手指，改變了笛子中空氣柱的長度，笛子內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。

（二）響度及影響因素 探究響度與什么因素有關(guān)：

師：播放大小不同的聲音，聽到的兩個聲音有什么不同呢？ 生：大小（強弱）不同

師：物理學中把聲音的強弱叫響度（板書）

【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？

學生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學生猜想響度可能與頻率有關(guān)。

【進行實驗】

請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

學生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【成果展示與總結(jié)】

學生邊展示，邊總結(jié)。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，響度大；輕敲，桌面的振幅小，響度小。

你是怎樣比較出桌面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的桌面，手指振動越強烈說明桌面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：在桌面上撒上一些碎紙屑，觀察紙屑被彈開的高度反映了桌面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）音色及影響因素

游戲

1.耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古箏演奏）讓同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

2.耳朵“辨”人。

讓同學們閉上眼睛，任意請幾位學生讀中考誓言，讓其他同學說出宣誓人的名字。

引導(dǎo)學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

三、課堂練習

四、課后小結(jié)：說說這節(jié)課你學到了什么？

附件1：板書設(shè)計

附 件2：課堂練習

1.小李在學了有關(guān)聲音的特性以后，對知識點進行了歸納，請把下列現(xiàn)象與有關(guān)的知識用連線連接起來。音調(diào) 頻率

響度 分辨出不同樂器演奏聲 音色 振幅

2.牛的叫聲與小鳥是不同的，的叫聲音調(diào)高，說明它的聲帶振動的 比較高； 的叫聲響度大，說明它的聲帶振動的 比較大。另外兩者的 也不相同。

3.“震耳欲聾”指聲音的，“悅耳動聽”指聲音的，“脆如銀鈴”指聲音的。

4.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高，低是指（）A.聲音的響度 B.聲音的音調(diào) C.聲音的音色 D以上說法都不對

5.音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發(fā)出的聲音．這主要是依據(jù)（）

A．音調(diào) B．響度 C．音色 D．頻率

6.在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調(diào)節(jié)琴弦的松緊，俗稱“定弦”這主要是為了改變聲音的（）A.響度 B.音調(diào) c．音色 D．振幅

7.節(jié)日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是（）

A.“男聲”音調(diào)高、響度大，“女聲”音調(diào)高、響度小 B.“男聲”音調(diào)低、響度大，“女聲”音調(diào)高、響度小 C.“男聲”音調(diào)高、響度小，“女聲”音調(diào)低，響度小 D.“男聲”音調(diào)低、響度小，“女聲”音調(diào)低，響度大

8..唐詩《楓橋夜泊》中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學知識，對其解釋有誤的是（）A.客船上的人根據(jù)音調(diào)知道是鐘發(fā)出的聲音 B.鐘聲是通過空氣傳播到客船的

C.客船上的人根據(jù)音色知道是鐘發(fā)出的聲音

《聲音的特性》

教學設(shè)計

執(zhí)教者： 王永剛 單位： 岷縣城郊初級中學

第四篇：聲音的特性教學設(shè)計

聲的特性教學設(shè)計

1．本節(jié)教材的地位、作用和特點

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰涂茖W探究能力。2．教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。3．教學模式：

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標?！窘虒W器材】

1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、直尺。2．學生用：直尺。【學情分析】

本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關(guān)，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興趣?！窘虒W目標】 1．知識與技能 ·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)?！ぶ啦煌曉窗l(fā)出聲音的音色不同。2．過程與方法

通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進一步掌握科學探究的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀 ·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音樂審美能力?！ねㄟ^介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育?！窘虒W方法】

通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征?！窘虒W過程】

一、設(shè)置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學習，我們學習了聲音聲音的產(chǎn)生，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一段音樂。（藍色多瑙河），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學 1．音調(diào)

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學習。（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的

聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。教者演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉(zhuǎn)速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）

（投影：聲源振動的頻率_________，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率，）指導(dǎo)學生閱讀課本P34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？ 2．響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)。

（投影：活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)）

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗?！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關(guān)?！蹦茉O(shè)計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導(dǎo)學生得出結(jié)論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計顯示響度與振幅關(guān)系的實驗?zāi)?？學生回答，教者演示。

（投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）3．音色

（投影：活動3：辨別聲音）（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！保ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯?/p>

閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。閱讀課本P35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習

第五篇：聲音的特性教學設(shè)計

《聲音的特性》教學設(shè)計

【教學目標】

1．知識與技能

● 了解聲音的特性。

● 知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動快慢即頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體振動的快慢即振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2．過程與方法

● 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3．情感態(tài)度和價值觀

● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

● 讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

● 通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。

【教學難點】

● 音調(diào)與響度的區(qū)分

【教學資源】

大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。

（說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）

【教學過程】

一、課題引入

同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧?。úシ配浺簦?/p>

請學生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。

板書：

課題：§2．2 聲音的特性

二、新課教學

（一）手耳并用

請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。

生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

生5：…………

教師將學生的回答進行歸類，并引導(dǎo)學生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。

板書：

聲音

響度：表示聲音的強弱（大?。?/p>

音調(diào)：表示聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）

聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導(dǎo)學生思考：物體的振動會有什么不同？

教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。

與前面聲音的不同對應(yīng)。

板書：

聲音 振動

響度：聲音的強弱（大?。┱穹赫駝拥姆?/p>

音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？

（二）探究響度與什么因素有關(guān)：

【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？

學生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學生猜想響度可能與頻率有關(guān)。

【進行實驗】

請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

學生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【成果展示與總結(jié)】

學生邊展示，邊總結(jié)。

生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）

響度：聲音的強弱（大?。┱穹赫駝拥姆?/p>

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）探究音調(diào)與什么因素有關(guān)：

【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)

學生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。

引導(dǎo)學生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

學生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)

【成果展示與總結(jié)】

學生邊展示，邊總結(jié)。

生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調(diào)低。

生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。

生4：……

生5：……

引導(dǎo)學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？

教師以生活實例做比喻引導(dǎo)學生進行理論分析：

大個子同學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎？

學生總結(jié)出：

大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。

同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調(diào)低；振動部分越短，振動頻率快，音調(diào)高。

教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調(diào)的高低，并分析。

吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。

板書：（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來）

音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。

演示：觀察聲音的波形

將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。

聽一聽、議一議：

播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？

（四）探究聲音的特性之三──音色

游戲：

（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏）梁祝2（二胡演奏）

同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。

引導(dǎo)學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

（五）自己閱讀教材，還能學到些什么？

讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。

想想議議：

為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

（六）課堂練習：

1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？

（1）對不起，請您講話聲音高一點（）

（2）李寧唱歌的聲音真好聽（）

（3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（）

2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（）不同。

A．音調(diào)

B．響度

C．音色

D．都不是

3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（）

A．說話聲的響度

B．說話聲的音調(diào)

C．說話聲的音色

D．敲門聲音的不同

5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉(zhuǎn)速時，你能聽到（）

A．音調(diào)變高

B．音調(diào)變低

C．響度變大

D．響度變小

課堂練習后音樂欣賞：

欣賞男低音John Denver與男高音Domingo合唱《Perhaps Love》，再次體會音調(diào)的高與低，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束學習。

課外知識拓展：

自學課本科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調(diào)和響度的方法。

參考課后“動手動腦學物理”制作音調(diào)可變的哨子和水瓶琴。