第一篇：第二節(jié) 聲音的特性教學設計

第二節(jié) 聲音的特性教學設計

尹洪艷

設計理念：

為了適應新課程標準對物理教學的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，動手能力和發(fā)散思維能力，本節(jié)課我主要讓學生從身邊實例入手明確聲音的不同特性，調動學生積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學目標：

1．知識與技能

了解聲音的特性；知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2．過程與方法

通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3．情感態(tài)度和價值觀

體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。教材分析：

1、教學重點：

讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。

本節(jié)中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

2、教學難點：

引導學生在動手中動腦。學會自我構建知識體系。教學方法：

探究法、演示法、討論法。實驗器材：

教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。學生分組 鋼鋸條（24根）教學過程：

一、創(chuàng)設情景 引入新課：

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。

二、進行新課

（一）樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？

（二）聲音的特性：

既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢？

[師演示]：

請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同？（生）回答：聲音的高低不一樣。我們先來研究聲音的高低與振動的關系： 得出：

1、音調──聲音的高低。讓我們一起來探究：[生分組試驗] 物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作關鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？

結論 ：振動的越快 發(fā)出的聲音越高（音調越高）。

我們得到的結論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調越高。（板書）

那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？ 請同學們閱讀教材，試著回答下面的問題：（1）．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）．在國際單位制中，頻率的單位是什么？（3）．物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么？（4）．大多數人能夠聽到的頻率范圍是多少？（5）．什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）．生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？

（以上問題利用投影）老師先引導學生回答，再講解：

超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）

超聲波和次聲波在生活中的現象和應用：有一些動物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。[師演示] 以上講完后，用示波器來演示音調與頻率的關系，加深學生的直觀印象。

一起來看教材上的“想想議議”。

引導學生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的高低，是否能聽到。

聲音有音調的不同，也有強弱、大小的不同。

2、響度──聲音的強弱（大?。?/p>

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關？先引導學生猜想

[生分組實驗] 物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動（2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發(fā)聲。

操作關鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的伸出長度相同。

觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況？發(fā)出聲音的特點？ 結論 ：振幅大 聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！

我們得到的結論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書）[師演示] 敲音叉試驗，讓學生注意觀察。這個小試驗，驗證了我們得到的結論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關（板書）。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調和響度。[師演示]用吉他來演示，聲調和響度是聲音的兩個不同的特征。用力撥粗弦──音調低，響度大。輕輕撥細弦──音調高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇?，音調不一定高；音調高的聲音，響度不一定大。

討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調）指的是音調還是響度？

[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。

3、音色：

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？

音色是由發(fā)聲體的材料、結構等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C調1的波形：聲音即使音調、響度都相同，波形長相也會各有不同，即音色不同。

小結本課：樂音的三個特性：音調──振動頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。（板書）布置作業(yè)：

1．閱讀“科學世界”，把三類樂器的特點歸類。2．“動手動腦學物理”。

3．利用身邊物品，制作一件簡單樂器，并說明發(fā)聲原理，以及如何調節(jié)音調、響度。

第二篇：第二節(jié)聲音的特性

第2節(jié) 聲音的特性

教學目標

知識與能力：

1.了解聲音的特性.2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關.3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.教學重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素.教學難點：探究決定音調、響度的因素.教學用具

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.教學過程

一、情境引入

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。

二、新課教學

探究點一 音調和頻率的關系

運用鋼尺，想辦法使鋼尺發(fā)聲。我們可以把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。如果鋼尺伸出桌邊的長度短一些，觀到鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點？此時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。如果使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調。

結論：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。

學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？

（3）物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？（4）大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz。

頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低。

大多數人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz。其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限。

討論：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。

頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波。頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。探究點二 波形與頻率

觀察聲波的波形

教師簡單介紹示波器的作用并演示：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形，示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了。下面讓我們一起來完成這個實驗。

（1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。（教師演示，學生觀察并討論）

（2）通過示波器觀察不同的男女同學發(fā)出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?（教師演示，學生觀察并討論）

實驗結論：兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。探究點三 振幅與響度

問：輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？ 輕敲音叉時，波形的幅度?。恢厍靡舨鏁r，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度??；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大。

【活動】響度跟什么因素有關？

（1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。（4）通過上面的探究活動，可以得出什么結論？ 實驗結果：

音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。根據實驗結果知道：響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

教師繼續(xù)總結：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。那么振幅是確定響度的惟一因素嗎？實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）

音調和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度也不一定大。在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。

練習：請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？ 參考解答：

蚊子的叫聲音調高； 黃牛的叫聲響度大。探究點四 音色

頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。

三、板書設計

?音調:決定于了發(fā)聲體的效率?聲音的特性?響度:決定于發(fā)聲體的振幅

?音色:決定于發(fā)聲體?

四、教學反思：

這節(jié)課是本章的重點內容，在設計時我們突出了以學生為主的方法，增加了不少學生的活動，對一些學生不易觀察的現象我們進行了錄像、放慢等措施，增加了學生對細微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對比音效上，在學生不易認識到的特殊聲音上，我們還要進一步通過采集利用起來。

第三篇：第二節(jié) 聲音的特性(第一課時) 教學設計

第二節(jié) 聲音的特性(第一課時)教學設計

【教學目標】

知識與技能：從生活經驗中體會樂音的特性：響度、音調和音色 過程與方法：1.能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。

情感態(tài)度與價值觀：1.進行簡單的專項社區(qū)調查，讓學生具有將科學服務于人

類的意識。

2.做一個有理想、有抱負、有振興中華使命的責任感的人。

【教學重點】知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同。

【教學難點】了解決定樂音特性的三個因素。

【教具準備】實驗器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒

瓶等。部分學生備用的樂器：口琴、小提琴兩把、手風琴、長笛、鼓、鑼等?！窘虒W過程】

（一）引入新課

[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷：

使人感到愉快的聲音 → 樂音 使人感到煩躁的聲音 → 噪音

方法1：[播放錄音]用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素.方法2：請班上會樂器演奏的同學表演.（應有兩種以上的樂器），引入樂音與噪聲。

（二）進行新課

一、樂音

教師放一段優(yōu)美的音樂，制造一段刺耳的噪聲，讓學生認識樂音與噪聲。教師補充，從環(huán)境保護的角度，只要影響了人們的正常工作、學習、生活的聲音都屬于噪聲。

二、樂音的特征

1、響度

（1）鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強弱。

（2）用大小不同的力敲響的音叉輕輕插入水中，觀察激起水花的大小，比較音叉發(fā)出聲音的強弱。

物理學中把人耳能感覺到的聲音的強弱稱為響度。

做一做用同一硬紙片，以同樣的速度，大小不同的力，劃過同一把梳子，觀察紙片變形幅度，比較發(fā)出的聲音響度大小。

想一想用不同大小的力讓同一發(fā)聲體振動，使發(fā)聲體振動的什么因素不同？聲音的響度與此因素有什么關系？

上面的這些實驗與活動說明：響度與聲源振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大。另外，聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠近有關。

上面的這些實驗與活動中用到了控制變量法和放大法、轉換法，這是物理學中常用的研究問題的方法。

試一試把一根橡皮筋繃在鉛筆盒上，用大小不同的力撥動，體會聲音的響度與物體振動幅度的關系。

學生閱讀41頁“聽覺效果與聲音的強弱”的對照表，了解響度不同的聲音對人體引起的感受，知道響度的單位是分貝，符號是dB。

2、音調

（1）、用同樣大小的力撥動不同的琴弦，觀察弦的振動，比較聲音的高低。（2）、找一位女同學和一位男同學分別說同一句話，比較聲音的高低。物理學中把聲音的高低稱為音調。做一做用同一硬紙片，用大小相同的力，以不同的快慢，劃過同一把梳子，觀察紙片振動節(jié)奏，比較發(fā)出的聲音音調的高低。

想一想以不同的快慢程度讓同一發(fā)聲體振動，使發(fā)聲體振動的什么因素不同？聲音的音調與此因素有什么關系？

上面這些實驗與活動說明：音調與聲源振動的快慢有關，物體振動的越快，音調就越高。試一試把一根橡皮筋一繃的松些，一次繃的緊些，分別用大小相同的力撥動，體會聲音的音調與物體振動快慢的關系。

看圖3—20，判斷紙片發(fā)出的聲音的音調與齒輪的齒數的關系。

物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號HZ表示。若物體每秒振動一次，則其振動頻率為1HZ。

3、音色

音色曾經叫音品，反映了聲音的品質與特色。

小游戲：（1）、放一段音樂，讓學生判斷是哪種樂器。

（2）、讓全班同學閉上眼睛趴在桌子上，悄悄地讓一同學起來說一句話，讓其他同學判斷是誰說的。

指出：不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話、不同樂器的演奏等。

有上面的學習可知：響度、音調和音色是決定樂音特征的三個因素?！菊n堂小結】

教師應通過本節(jié)內容的教學，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生保護環(huán)境的意識和對社會的責任感.對于程度較好的學生，應鼓勵他們利用課余時間進行社會調查，完成一份調查報告.【板書設計】 第二節(jié) 聲音的特性

一、樂音與噪聲

二、樂音的三個特征 【布置作業(yè)】

閱讀課文，完成書后練習，提出環(huán)境保護的建議.第二節(jié) 聲音的特性(第一課時)教學設計

韋集中學：陳爭光

2015.10.23

第四篇：第二節(jié) 聲音的特性 學案導學案

第二節(jié)聲音的特性

知識點一：音調

一、實驗探究

實驗一：仔細閱讀演示實驗，參照課本圖，做課本演示實驗，注意以下幾方面：

(1)先后兩次實驗，改變尺子伸出的長度。

(2)用手撥動鋼尺時，偏離中心的程度相同（振動幅度相同）

(3)觀察尺子振動的快慢，聽尺子振動發(fā)出的音調。

你的發(fā)現：尺子伸出長，尺子振動（快、慢），你聽到的聲音音調（高、低）尺子伸出短，尺子振動（快、慢），你聽到的聲音音調（高、低），由此可知，音調高低受物體振動影響，我們把振動的快慢用頻率表示，那么，當振動頻率高時，音調，頻率低時，音調。

實驗二：將家中相同的玻璃瓶（類似啤酒瓶）中裝入深度不同的水，向瓶中吹氣。

（1）聽聲音，瓶中水多時音調（高、低）。

（2）聲音是由于振動動產生的。

（3）向瓶中倒水，聽聲音，水越多，音調越

你的思考：在此實驗中聲音是由的振動產生。

常見例子總結：在生活中管樂器很多，有笛子，葫蘆絲等，他們都是靠振動發(fā)生，他們不同的音調是通過改變實現的。弦樂器也有很多，二胡、古箏等，他們的聲音是靠振動發(fā)生，他們不同的音調是通過改變實現的（弦的粗細 長短 松緊程度）

二、超聲與次聲

看課本21頁想想議議，帶著問題看課本20頁。并完成下面幾個問題。

（1）人的聽覺上限的頻率是________Hz，人們把高于這個頻率的聲波叫做_______；人的聽覺下限的頻率是________Hz，人們把低于這個頻率的聲波叫做_______。

（2）通過看課本我們可知自然界的許多活動能產生次聲波如、、、等。這些次聲波多數對人類有害。

（3）大象可以用人類聽不到的聲音進行交流，實際上，大象的語言對人類來說就是一種________。知識點二：響度

我們有時需要低聲細語，有時需要高聲呼喊，那么聲音的強弱，也就是響度是由什么來決定的？

實驗一：把尺子伸出桌面一定長度，使尺子發(fā)聲，想辦法改變尺子發(fā)聲的大小(也就是響度)。

你的發(fā)現：當用力大時，尺子偏離中心的程度（大、?。l(fā)出聲音響度（大、?。覀儼殉咦悠x中心的程度稱為振動的幅度，那么，聲音響度大時，振幅，反之

振幅小時，聲音的響度，也就是聲音的響度與有關。

練習（1）蚊子的叫聲和牛的叫聲相比，的響度大，音調高。

（2）春節(jié)文藝晚會上，男低音在放聲歌唱，女高音在輕聲伴唱，歌唱時的響度大，這里的男低音和女高音中的“高”“低”指。

知識點三：音色

1、未見其人，先聞其聲，是說沒見這人，聽聲音就知道是誰，類似這種現象還有很多，聽到聲音我們就可以判斷是葫蘆絲還是鋼琴，是敲擊桌子還是鋼管，思考聲音的這種特性可能與什么因素有關？ 達標測試

1.用大小不同的力按同一個琴鍵發(fā)出的聲音，不同的是

Ａ．聲速B.音調C.響度D.音色

2.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高、低是指

A.聲音的響度B.聲音的音調C.聲音的音色D.以上說法都不對

3.頻率為60 Hz的聲音，每分鐘振動次數是

A.60次B.1800次C.3600次D.缺少條件，無法計算

4.不帶花蜜的蜜蜂，飛行時翅膀每秒振動440次；帶花蜜的蜜蜂，飛行時翅膀每秒振動300次。不帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲比帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲

A.音調高B.音調低C.響度大D.響度小

5、小虹同學是校樂隊的小提琴手，上物理課時，物理老師請小虹給同學們演奏了一首曲子，并請同學聽粗琴弦與細琴弦發(fā)出聲音的不同，以下說法中正確的是（）

A． 粗琴弦發(fā)出聲音的音調比細琴弦的高

B． 粗琴弦發(fā)出聲音的音調比細琴弦的低

C． 粗琴弦發(fā)出聲音的音調與細琴弦的一樣高

D．無法比較音調的高低

6、我們能聽到蜜蜂飛來了，卻不能聽到蝴蝶飛來了，原因是基礎鞏固

一．填空題

1．女高音與男低音中的“高”與“低”指聲音的______不一樣，是由聲源的振動______決定的；“引吭高歌“與“低聲細語”中的“高”與“低”指聲音的______不一樣，是由聲源振動的______決定的。

2．弦樂器的音調高低決定于弦的長短、松緊、粗細。在弦的粗細，松緊相同時，弦越______，音調越高；在弦的粗細，長短相同時，弦越______，音調越高；在弦的長短、松緊相同時，弦越______，音調越高。

3．鋼琴、吉他、笛子等，即使音調和響度都相同，我們仍然可以區(qū)別出來它們的聲音，這是因為它們的______不同。

4．童話故事中的狼為了想吃掉小兔子，學著兔媽媽的聲音說:“小兔子乖乖，把門兒開開！”小兔子卻回答說:“不開，不開！”小兔子知道這不是它媽媽的聲音,這主要是因為狼和兔媽媽聲音的____________不同。

5.聲音的音調是由________決定的，________越快，發(fā)出的音調越高，________ 越慢，發(fā)出的音調越低.6.聲音的響度是由_________決定的.發(fā)聲體的_________越大產生聲音的響度越大.7.聲音的音色由發(fā)聲體的_________、_________ 決定，不同發(fā)聲體的_________、_________ 不

同，發(fā)出聲音的音色也就不同.8.超聲波是指頻率_________的聲音；次聲波是指頻率________ 的聲音；大象是靠________ 進行交流的.9、往熱水瓶中灌開水時，可以根據發(fā)出聲音的變化來判斷水是否灌滿；

看電視時，調節(jié)音量

按鍵實質是改變電視機發(fā)出聲音的10.如圖12甲所示，在鼓面上撒上一些紙屑，輕敲鼓時看到紙屑上下跳動，這個現象說明，發(fā)聲的物體都在 ________，比較圖12甲、乙兩次敲鼓的情況，兩次鼓面上的紙屑振動幅度不同，說明兩次鼓發(fā)出聲音的 ________不同（填：“音調”、“音色”或“響度”）。

11、日常生活中我們常說聲音“震耳欲聾”，這是指它的__________很大；們能夠辨別不同樂器發(fā)出的聲音，是由于它們的________不同．

12、唐詩《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的鐘聲是因為鐘受到僧人的撞擊產生發(fā)出的，客船上的人能辨別出傳來的是“鐘聲”，他是根據聲音的來判定的。

13、每一首樂曲都有一部樂譜，演奏家們在演奏同一首樂曲時，他們的相同。通常人們說：“這個人說話嗓門大”。你覺得這個人嗓門大是說話時的大.14、如圖所示，用薄木片從木梳的梳齒上以相同速度不等的力滑過，可以用來研究發(fā)聲體的()

A.響度B.音調C.音色D.以上都可以

15、小強在家里看書，突然屋外有人大聲叫他，他一聽便知道是同學小明，正所謂“聞其聲而知其人”，這是依據聲音的___________不同來判斷的。小明說話“聲音洪亮”，反映他說話聲音的___________大。我們聽到聲音靠的是___________傳播。

16、元旦晚會上，舞臺上音箱里正播著器樂合奏，我們根據不同樂器的不同來區(qū)別是小提琴還是笛子。如圖，小明和小麗在茶杯里裝不同深度的水，根據不同杯子發(fā)聲的不同敲出一首動聽的歌。

二．選擇題

1．人能看見蝙蝠在空中飛行，很難聽到蝙蝠發(fā)出的聲音的原因是（）

A.蝙蝠發(fā)聲響度小 B.蝙蝠發(fā)出的聲音頻率太大C.蝙蝠不會發(fā)聲D.蝙蝠發(fā)出的聲音頻率太小

2.下面說法中錯誤的是（）

A.發(fā)聲體每秒振動次數越多，音調就越高，響度越大

B.聲源離人耳越近，振幅越大，響度越大

C.音色與發(fā)聲體的結構，材料有關

D.用力敲鼓，鼓面振幅越大，響度越大

3.在一只玻璃杯中先后裝入不同量的水，用細棒輕輕敲擊，會聽到不同頻率的聲音。與此類似，當醫(yī)生在給病人檢查腹部是否有積水時，常會用手輕輕敲擊患者腹部，細細傾聽其發(fā)出的聲音，此為“叩診”。這主要是根據什么來判斷腹部是否有積水的？（）

A．聲音的響度B．聲音的音調C．聲音的音色D．聲音是否悅耳動聽

4.地震前夕，狗往往叫聲頻繁，這種異常的現象表明（）

A.狗能發(fā)出與地震波頻率相同的次聲波

B.人耳聽不到地震波是因為它是次聲波

C.狗的耳朵聽覺范圍比人的聽覺范圍大，能聽到人耳聽不到的次聲波

D.地震波人耳感覺不出，因為沒有次聲波產生

5.醫(yī)生用聽診器診病是因為（）

A.聽診器能使振動的幅度增大，是響度增大

B.聽診器能改變發(fā)聲體的頻率，是音調變高

C.聽診器能減小聲音的分散，使傳入人耳的響度更大些

D.聽診器能縮短聽者距發(fā)聲體間的距離，使傳入人耳的響度更大些

6.下列說法中正確的是（）

A．人耳聽不到的聲音都是超聲波

B．超聲波傳播的能量大，能沿直線傳播

C．超聲波是傳播速度超過聲音傳播速度的聲波

D．在刮強臺風時，我們聽到的風聲是次聲波

7．碼頭上輪船的汽笛能傳得很遠，是因為()．

A．汽笛聲音調高B．汽笛聲音色好C．汽笛聲響度大D．汽笛聲傳播的速度快

8．聲音從聲源發(fā)出，在空氣中傳播的過程中(設空氣是均勻的)

A．聲波的波速不斷減小B.聲波的頻率不斷減小C．聲波的振幅不斷減小D.以上都正確

9．在演示“聲音是由物體的振動產生的”實驗中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，小球多次被彈開。在此實驗中，小球的作用是（）

A 使音叉的振動盡快停下來B 使音叉的微小振動放大，便于觀察

C 使聲波多次反射形成回聲D 使音叉的振動時間延長

10.晚上，你家門外有人叫門，雖然“只聞其聲，不見其人”，但你仍能判斷出他是否是熟人，這是因為

A.每個人聲音的音調不同B.每個人聲音的音色不同

C.每個人聲音的大小不同D.以上情況均有可能

11.聲音的音調決定于

A.發(fā)聲物體振動的振幅大小不同B.發(fā)聲物體不同C.發(fā)聲物體振動的快慢不同 D.發(fā)聲物體的結構不同

12.人能感受到的聲音頻率范圍大致為

A.20 Hz～20000 HzB.60Hz～65000HzC.15 Hz～50000 HzD.10 Hz～150000 Hz

13.欲改變弦樂器的音調，以下采用的方法中，不正確的是

A.改變弦的粗細B.改變弦的長短C.改變弦的松緊D.改變弦的振動幅度

14.聲音從聲源發(fā)出，在空氣里傳播過程中，下列說法中不正確的是()

A.聲音的音調保持不變B.聲音的音色保持不變

C.聲音的傳播速度保持不變D.在不同地方聲音的大小相同

15、音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發(fā)出的聲音。這主要是依據

A．音調B．音色C．響度D．頻率

16、小沈陽在2009年春晚小品“不差錢”中模仿歌手刀郎的聲音，觀眾感覺很像。從物理學角度看，小沈陽主要是模仿了刀郎歌聲的()

A．音速B．音調C．響度D．音色

17、夏天，挑選西瓜時，有經驗的人會拍拍西瓜，判斷它的好壞，這做法的依據的是

A．聲音的響度B．聲音的頻率C．聲音的音色D．音樂的節(jié)奏

18、欣賞同一樂曲時，人能分辨出是用二胡還是小提琴演奏發(fā)出的聲音，主要是因為它們的（）

A.響度不同B.音調不同C.音色不同D.節(jié)奏不同

19、如左下圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當的長度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。保持鋼尺震動幅度大致相同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，觀察振動和發(fā)聲的關系，這個實驗是用來研究：()

A．音調與頻率的關系B．響度與振幅的關系C．音色與波形的關系D．聲音傳播的條件

20、在2010年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上,小虎隊20年后重新聚首，演唱了他們的經典歌曲。在演唱時，觀眾能分辨出三人的聲音主要是根據他們歌聲的什么不同？()

A．音調； B．響度； C．音色； D．聲速。

21、弦樂隊在演奏前,都要調節(jié)自己的樂器擰緊或放松琴弦,這樣做的主要目的是改變樂器發(fā)出聲音的()

A.音調B.響度C.音色D傳播方向

22、男中音放聲歌唱，女高音小聲伴唱，下面說法正確的是（）

A.男中音響度大,音調高B.男中音響度小,音調低C.女高音響度小,音調低D.女高音響度小,音調高

23、下面的幾項措施中，哪項不能使聲音的響度變大？（）

A.使聲源振動的頻率變大B.使聲源振動的振幅變大

C.使聲源離人耳更近些D.拿一根空氣塑料套管，一端緊貼人耳，另一端靠近聲源

24、在正拉二胡的一名同學不斷用手指去控制琴弦，這樣做的目的是（）

A、使二胡發(fā)出不同的音調B、為了獲得更好的音色C、為了獲得更大的響度 D、阻止琴弦振動發(fā)音

25、下列現象中，與聲音音色有關的是[]

①有經驗的養(yǎng)峰員，根據蜜蜂的嗡嗡聲，就能判斷出它是不是采蜜歸來

②我們能夠聽出鋼琴的聲音比小提琴的聲音大

③選瓷器的時候，總要輕輕地敲擊一下來判定瓷器品質的優(yōu)劣

④在聽熟悉的人打電話時，很容易辨別出對方是誰

A.①②B.②③C.②④D.③④

26.聲音的音調決定于

A.發(fā)聲物體振動的振幅大小不同B.發(fā)聲物體不同

C.發(fā)聲物體振動的快慢不同D.發(fā)聲物體的結構不同

27.人能感受到的聲音頻率范圍大致為

A.20 Hz～20000 HzB.60Hz～65000Hz C.15 Hz～50000 Hz D.10 Hz～150000 Hz

28.欲改變弦樂器的音調，以下采用的方法中，不正確的是

A.改變弦的粗細B.改變弦的長短C.改變弦的松緊D.改變弦的振動幅度

第五篇：《聲音的特性 》教學設計

《聲音的特性 》教學設計

一、教學目標

知識與能力 ①了解聲音的特性。

②知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關。知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關。

③知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同（音色決定聲音的品質）。過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀

通過研究現實世界中豐富多彩的發(fā)聲現象，使學生更加熱愛科學、熱愛世界。

二、教學重點

掌握聲音的三種特性及其影響因素。

三、教學難點 音調與響度的區(qū)分。

四、教學教具

自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、口琴、示波器、話筒等。教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入課題

首先請同學們欣賞優(yōu)美動聽的二胡獨奏《二泉映月》,再欣賞《曾侯乙編鐘樂》。我們剛才聽到音樂的聲音有什么特點？ 引入新課： 聲音的特性

二、進行新課

1、音調（1）音調

播放高低不同的鋼琴聲指出音調：聲音的高低（2）決定音調高低的因素

實驗探究一：用相同的力撥動不同長度的直尺觀察振動情況，聆聽聲音的變化。

實驗探究二：以不同的速度撥動同樣的梳子，觀察振動情況，聆聽聲音的變化

實驗探究三：改變發(fā)音齒輪的轉速，聆聽聲音的變化，分辨音調的高低變化情況。分析以上三個實驗的實驗過程和實驗時所產生聲音特征歸納出實驗結論：音調的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關。振頻率動越大，發(fā)出的聲音音調越高；振動頻率越小，音調越低。介紹頻率的概念：

頻率的定義：物理學上將發(fā)聲體每秒振動的次數叫頻率。字母：f 頻率的物理意義：描述物體振動快慢的物理量 頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在1秒種內若振動100次，頻率為100Hz 用示波器播放不同頻率的純音的波形，用波形比較頻率，并用波形圖來分析牛的叫聲和蚊子的叫聲，從而對頻率的概念加深理解（3）一些物體發(fā)聲和聽覺的頻率范圍

（4）超聲波和次聲波

正常人耳能聽到的聲音頻率范圍是20 Hz～20000 Hz。

頻率高于20000Hz的聲音——超聲波。它們已經超過人類聽覺的上限。頻率低于20Hz的聲音——次聲波。已經低于人類聽覺的下限。（5）影響音調高低的其他因素

影響單調高低的因素還有結構、形狀、材料和尺寸 對于片狀物體，面積越大，厚度越厚，發(fā)聲的音調越低。對于細長物體，長度越長，直徑越大，發(fā)聲的音調越低。（6）弦樂器音調

① 長短、松緊相同時，弦線越細，音調越高； ② 粗細、松緊相同時，弦線越短，音調越高； ③ 粗細、長短相同時，弦線越緊，音調越高。

2、響度（1）響度的概念

就響度就是指聲音的強弱，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。（2）探究響度與什么因素有關

體驗一：用不同的力敲鼓，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同 體驗二：用不同的力敲音叉，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同。演示：用不同的力敲音叉，觀察乒乓球被彈起的幅度，聽聲音的大小。物理學中用振幅描述物體振動的幅度。響度與振幅有關，振幅越大，響度越大 響度還與到聲源的距離有關，距離越大，響度越小。響度還與聲音分散的范圍有關，聲音越分散，響度越小。

播放動畫，用波形分析響度與振幅的關系，音叉的波形，聲音越來越小的時候，波形有什么變化？

3、音色

音色是指聲音的品質與特征。

不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色是一般是不同的。聽聲辯人、辯動物、辯樂器等就是主要是根據音色不同來判斷的

播放《二泉映月》的音樂，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由學生聆聽并加以區(qū)別。音色是我們分辨出各種聲音的重要特征。

這是因為不同的發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。不同的人、不同的樂器，既使他們的音調、響度都相同，我們仍然能夠把它們分辨出來，就是因為每一個人和各種樂器都有它獨特的音色。

播放動畫，用波形分析不同聲音的音色，三、課堂小結

四、布置作業(yè)

動手動腦學物理：p37（2）（3）

板書設計

聲音的特性

音調：決定于發(fā)聲體的頻率

響度：決定于發(fā)聲體的振幅及人與發(fā)聲體的距離 音色：決定于發(fā)聲體本身

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)中心學校 李偉文