第一篇：《小烏龜找工作》教學設計 教案教學設計-word
《小烏龜找工作》教學設計 教案教學設計
教材簡析：
《小烏龜找工作》是教科版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。教學目標：
知識目標：
1、認識本課12個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。
情感目標：使學生懂得每個人都有各自的長處，喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。教學重點、難點：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學會書寫10個生字。教學過程：
一、故事導入。
今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，（出示烏龜）你們認識它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜的知識？
第 1 頁 小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣，引人入勝）
（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書打開第77頁。
自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？
3、（指生讀。）
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學說喜歡誰就直接講解有關自然段）（學生匯報。）
（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）
三、研讀課文
第 2 頁 板塊
（一）喜歡小袋鼠：（第一自然段）師：誰愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？ 生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）師：那小烏龜一天送了多少呢？ 生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？
（“只”在這里是強調數量少。）
師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。”
師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？ 生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！保ǘY貌，報歉的語氣）板塊
（二）第 3 頁 喜歡小猩猩：（第二自然段）生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？ 師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？
“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。
生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？
（小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜的心急如焚和小猩猩的得心應手。（指導朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現，說了什么？ 生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？
第 4 頁 師：（指導朗讀熊隊長的話）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）
師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？ 板塊
（三）喜歡小狐貍：（第三自然段）生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：（小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚。）師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。
師：小烏龜和小狐貍對比，他表現得怎樣呢？ 生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？
師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經理說的共同的一句話是什么
（指導朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”）（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）
第 5 頁（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！边@句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜的特點不適合他們單位的工作而已。）師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？ 生：（自由談。）板塊
（四）喜歡小烏龜：（第四自然段）師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂。現在讓我們也和你一起來分享小烏龜的快樂，好嗎？
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關重要。師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？
如果你在現場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？
第 6 頁 生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？” 師：小猩猩是什么樣的的語氣？（驚訝、高興的語氣。）師：誰能讀一下小猩猩的話？ 生：（讀）生：（齊讀。）
六、總結全文，引導學生明白小烏龜的進取精神。師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作?！斑^了幾個月，”說明什么？“終于”說明什么？
（說明小烏龜找工作經歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）我們人都各有所長，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什么？ 師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經離開家?guī)讉€月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。” 師：假如你是小烏龜的媽媽，你會對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
第 7 頁 師：同學們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。）過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學生充分想象，編故事）板書設計：
郵局（爬得慢）消防隊（不會上樹）不適合 1１小烏龜找工作
旅游公司（結結巴巴）各有所長 雜技團（沉穩(wěn)有力）適合正確選擇
第 8 頁
第二篇：《小烏龜找工作》教學設計 教案教學設計
教材簡析：
《小烏龜找工作》是教科版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。
教學目標：
知識目標：
1、認識本課12個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。
情感目標：使學生懂得每個人都有各自的長處，喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。
教學重點、難點：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學會書寫10個生字。
教學過程：
一、故事導入。
今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，（出示烏龜）你們認識它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜的知識？
小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣，引人入勝）
（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書打開第77頁。
自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？
3、（指生讀。）
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學說喜歡誰就直接講解有關自然段）
（學生匯報。）
（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）
三、研讀課文
板塊
（一）喜歡小袋鼠：（第一自然段）
師：誰愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？
生：3封。
師：小烏龜一天只送了3封信中的只去掉好不好，為什么？
（只在這里是強調數量少。）
師：指導朗讀小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。
師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？
生：讀對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。（禮貌，報歉的語氣）
板塊
（二）喜歡小猩猩：（第二自然段）
生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。
生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？
師：輕輕一躥誰能做一個這樣的動作？
輕輕一躥說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。
生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？
（小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜的心急如焚和小猩猩的得心應手。（指導朗讀小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現，說了什么？
生：對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。
師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？
師：（指導朗讀熊隊長的話）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）
師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
板塊
（三）喜歡小狐貍：（第三自然段）生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：（小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。
師：小烏龜和小狐貍對比，他表現得怎樣呢？
生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。
師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？
師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經理說的共同的一句話是什么
（指導朗讀：對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。）
（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）
（對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜的特點不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？
生：（自由談。）
板塊
（四）喜歡小烏龜：（第四自然段）
師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂?，F在讓我們也和你一起來分享小烏龜的快樂，好嗎？
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關重要。師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？
如果你在現場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊啊，太棒了！）
師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？
生：咦，最底下的不是小烏龜嗎？
師：小猩猩是什么樣的的語氣？
（驚訝、高興的語氣。）
師：誰能讀一下小猩猩的話？
生：（讀）
生：（齊讀。）
六、總結全文，引導學生明白小烏龜的進取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。過了幾個月，說明什么？終于說明什么？
（說明小烏龜找工作經歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）
我們人都各有所長，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什么？
師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經離開家?guī)讉€月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：媽媽，我找到工作了，我找到工作了。
師：假如你是小烏龜的媽媽，你會對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。）
過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學生充分想象，編故事）
板書設計：
郵局（爬得慢）消防隊（不會上樹）不適合
1１小烏龜找工作
旅游公司（結結巴巴）各有所長
雜技團（沉穩(wěn)有力）
適合正確選擇
第三篇：《小烏龜找工作》教學設計(詳細指導)
《小烏龜找工作》教學設計（詳細指導）
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫11個生字。
2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
4、培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。
5、使學生懂得每個人都有各自的長處，喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。教學重點、難點：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學會書寫11個生字。教學過程：
一、故事導入
今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，（出示烏龜）你們認識它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜的知識？
小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣，引人入勝）
（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書打開。
自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字）看看，你們認識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？
3、指生讀。
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了? 他都和誰一起去的呀？在他的好朋友
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中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學說喜歡誰就直接講解有關自然段）
（學生匯報。）
（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）
三、研讀課文 板塊
（一）喜歡小袋鼠：（第一自然段）師：誰愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？ 生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速度之快，和烏龜形成鮮明的對比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？ 生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？（“只”在這里是強調數量少。）
師：指導朗讀“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。” 師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？
生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！保ǘY貌，抱歉的語氣）板塊
（二）喜歡小猩猩：（第二自然段）生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。
生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？ 師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？
“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。
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生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？（小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子？（生做動作）（讓生做動作體會更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜的心急如焚和小猩猩的得心應手。（指導朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現，說了什么？ 生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？ 師：（指導朗讀熊隊長的話）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）
師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
板塊
（三）喜歡小狐貍：（第三自然段）生：讀。
師：你喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？ 生：（小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。
師：小烏龜和小狐貍對比，他表現得怎樣呢？ 生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。
師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？ 師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經理說的共同的一句話是什么（指導朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”）
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（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）
（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！边@句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜的特點不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？
生：（自由談。）板塊
（四）喜歡小烏龜：（第四自然段）師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂?，F在讓我們也和你一起來分享小烏龜的快樂，好嗎？
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅、熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒？）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻至關重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？ 如果你在現場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？ 生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？ 生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”
師：小猩猩是什么樣的語氣？（驚訝、高興的語氣。）師：誰能讀一下小猩猩的話？ 生：（讀）
四、總結全文，引導學生明白小烏龜的進取精神
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作?！斑^了幾個月，”說明什么？“終于”說明什么？
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（說明小烏龜找工作經歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）
我們人都各有所長，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什么？
師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經離開家?guī)讉€月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了?！?/p>
師：假如你是小烏龜的媽媽，你會對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動物進行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。
五、作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。）
過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學生充分想象，編故事）
六、板書設計
小烏龜找工作
郵局（爬得慢)不適合 消防隊（不會上樹）不適合
旅游公司（結結巴巴）不適合 各有所長
雜技團（沉穩(wěn)有力）適合 正確選擇
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第四篇：《小烏龜找工作》教案
教材簡析：
《小烏龜找工作》是浙教版學前班上冊的一篇看圖講故事的課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。教學目標：
知識目標：
1、認識本課12個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。
情感目標：使學生懂得每個人都有各自的長處，喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。
教學重點、難點：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學會書寫10個生字。
教學過程：
一、故事導入。
今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥眩ǔ鍪緸觚敚┠銈冋J識它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜的知識？
小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣，引人入勝）
（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書打開第6頁。
認真傾聽老師讀故事，想想小烏龜找到工作了嗎。
2、再聽故事，要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了? 他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？
（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）
三、細讀課文
（一）喜歡小袋鼠：（第一自然段）
師：領讀第一自然段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子嗎？
生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？
生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？
（“只”在這里是強調數量少。）
師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信?！?/p>
師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？
生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！保ǘY貌，報歉的語氣）
（二）喜歡小猴：（第二自然段）
生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猴？你能不能找出書中的句子讀一讀。
生：到消防隊去找工作時，小猴輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
師：有一個描寫小猴動作的詞，誰能找出來？
師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？
“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。
生：（上樹對小猴來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？
（小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜的心急如焚和小猴的得心應手。（指導朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猴輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊長看了小烏龜和小猴的表現，說了什么？
生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?/p>
師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？
師：（指導朗讀熊隊長的話）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）
師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
師：小烏龜兩次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？
生：（自由談。）
三
喜歡小烏龜：（第四自然段）
師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂。現在讓我們也和你一起來分享小烏龜的快樂，好嗎？
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？
如果你在現場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
師：他的好朋友小猴看見了他的表演說了什么？
生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”
師：小猴是什么樣的的語氣？
（驚訝、高興的語氣。）
師：誰能讀一下小猴的話？
六、總結全文，引導學生明白小烏龜的進取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作?！斑^了幾個月，”說明什么？“終于”說明什么？
（說明小烏龜找工作經歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）
我們人都各有所長，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什么？
師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經離開家?guī)讉€月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了?！?/p>
師：假如你是小烏龜的媽媽，你會對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學們看黑板，課文兩次把小烏龜和其它的小動進行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。
作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。）
過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。（能夠讓學生充分想象，編故事）
板書設計：
１１小烏龜找工作
郵局
（爬得慢)
消防隊
（不會上樹）不適合 雜技團
（沉穩(wěn)有力）適合正確選擇
第五篇：小烏龜找工作教案
《小烏龜找工作》教學設計
教材簡析：
《小烏龜找工作》是教科版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。教學目標：
知識目標：
1、認識本課12個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。
情感目標：使學生懂得每個人都有各自的長處，喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。教學重點、難點：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學會書寫10個生字。教學過程：
一、故事導入。
今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，（出示烏龜）你們認識它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜的知識？
小烏龜在媽媽的呵護下已經長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣，引人入勝）（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書打開第77頁。
自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？
3、（指生讀。）
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了? 他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學說喜歡誰就直接講解有關自然段）（學生匯報。）
（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）
三、研讀課文 板塊
（一）喜歡小袋鼠：（第一自然段）師：誰愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）師：那小烏龜一天送了多少呢？ 生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？（“只”在這里是強調數量少。）
師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信?！?師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？
生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！保ǘY貌，報歉的語氣）
板塊
（二）喜歡小猩猩：（第二自然段）生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。
生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？ 師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？
“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？
（小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜的心急如焚和小猩猩的得心應手。（指導朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現，說了什么？ 生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？ 師：（指導朗讀熊隊長的話）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？ 板塊
（三）喜歡小狐貍：（第三自然段）生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？ 生：（小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。師：小烏龜和小狐貍對比，他表現得怎樣呢？ 生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。
師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？ 師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經理說的共同的一句話是什么
（指導朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！保?/p>
（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）
（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！边@句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜的特點不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？ 生：（自由談。）
板塊
（四）喜歡小烏龜：（第四自然段）師：為什么喜歡小烏龜？ 生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂?，F在讓我們也和你一起來分享小烏龜的快樂，好嗎？
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？ 如果你在現場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？ 生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？ 生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？” 師：小猩猩是什么樣的的語氣？（驚訝、高興的語氣。）師：誰能讀一下小猩猩的話？ 生：（讀）
生：（齊讀。）
六、總結全文，引導學生明白小烏龜的進取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作?！斑^了幾個月，”說明什么？“終于”說明什么？（說明小烏龜找工作經歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）
我們人都各有所長，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什么？
師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經離開家?guī)讉€月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了?！?師：假如你是小烏龜的媽媽，你會對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。
作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。）
過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學生充分想象，編故事）
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