第一篇：《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效整合》階段性小結(jié)

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效整合》

階段性小結(jié)

情境教學(xué)指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),引入、創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受新的知識(shí),同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展,達(dá)到在情境中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法無疑是有效的。其中的“情境”可以在教學(xué)活動(dòng)中起很大作用。它可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，又感受到美。它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。它解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的課題研究指明了方向，班班通多媒體教學(xué)設(shè)備——長虹教育立體機(jī)的使用也給我們實(shí)施課題研究和校本教研提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。我們組的成員積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)與情境教學(xué)的有效整合問題，在情境教學(xué)方面，著重研究解決如何充分利用信息技術(shù)情境導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)情境數(shù)學(xué)問題、引導(dǎo)學(xué)生積極大膽自主學(xué)習(xí)與合作交流，提高課堂教學(xué)效率。為積極配合課題組課題研究，完成子課題研究任務(wù)，我們子課題組成員做了一些大量的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、撰寫子課題研究計(jì)劃。

子課題研究計(jì)劃有我們子課題組長呂超一負(fù)責(zé)研究制定，共分四大部分：

1、指導(dǎo)思想，2、主要內(nèi)容，3、主要措施，4、實(shí)施步驟科學(xué)合理的研究計(jì)劃，是課題研究的重要組成部分，同時(shí)也是子課題研究的風(fēng)向標(biāo)。

二、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。

“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟。”為保證課題研究的順利進(jìn)行，我們子課題組全體成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《信息技術(shù)與課程整合》以及當(dāng)代數(shù)學(xué)教育界的名家的著作和網(wǎng)上有關(guān)資料，通過學(xué)習(xí)，課題組成員提高了理論素養(yǎng)，有力地指導(dǎo)著課堂教學(xué)。

三、進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。

我們組的成員進(jìn)行了Word使用培訓(xùn)、qq的運(yùn)用以及PPT的制作培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的下載、修改和使用培訓(xùn)，現(xiàn)在我們組的成員已能夠熟練地使用電腦上網(wǎng)查找資料、下載資料，使用qq接收和發(fā)送資料，使用qq群進(jìn)行交流等。

四、進(jìn)行集體備課，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)行資源共享。

我們組成員根據(jù)分工，多次進(jìn)行集體備課，每人精心主備了四節(jié)課，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說課、教學(xué)反思等內(nèi)容，并且進(jìn)行集體評(píng)議。在集體備課中，組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，每位老師教學(xué)技能得到了提高。

五、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

研究是為了運(yùn)用，我們組的老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，精心備課，能充分利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)多樣性、具有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)，并且圍繞數(shù)學(xué)情境問題進(jìn)行積極探究和交流，并且設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

六、撰寫論文，總結(jié)提升。

我們課題組全體成員，每人結(jié)合自己的子課題撰寫兩篇論文，送到區(qū)、市教育局進(jìn)行評(píng)選，我們課題組進(jìn)行結(jié)集處理。通過論文撰寫，提高了我們課題組成員的理論素養(yǎng)和寫作水平。

七、努力方向。

當(dāng)然，我們課題組研究的子課題還不夠深入，實(shí)施應(yīng)用信息技術(shù)體現(xiàn)得還不夠明顯，研究時(shí)間短暫，下一步需要我們課題組成員進(jìn)一步努力，爭取更研究的更深入、更扎實(shí)、更有效，有力的指導(dǎo)著我們的課堂教學(xué)。

潁東區(qū)向陽中心校數(shù)學(xué)課題組

2014年4月28日

第二篇：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式。信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心、化解知識(shí)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生敏捷思維、培養(yǎng)學(xué)生辯異能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維等五個(gè)方面的作用，通過教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它具有較高的抽象性，要使學(xué)生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境：

一、創(chuàng)設(shè)“親身經(jīng)歷”情境，了解知識(shí)的重難點(diǎn)

時(shí)代要求我們，要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，了解知識(shí)難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。如：網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況等，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境, 引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)“對(duì)比”情境，培養(yǎng)學(xué)生辯異能力

形近而實(shí)異的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常困繞著小學(xué)生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實(shí)際屬于兩個(gè)不同的概念的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生理解上的迷茫處，通過有針對(duì)性的觀察、對(duì)比辨析，能使學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，這樣有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，有利于使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力．創(chuàng)造能力和初步解決實(shí)際問題的能力，而多媒體計(jì)算機(jī)卻有模擬性強(qiáng)的功能，能很好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬應(yīng)用情境。

綜上可知，教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生與教材的實(shí)際，都能使課堂收到良好的效果?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)的、合理的結(jié)合起來，情境教學(xué)之路才會(huì)更加輝煌，素質(zhì)教育才會(huì)真正落到實(shí)處，教育教學(xué)改革的明天才會(huì)更加美好。

誠然，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的應(yīng)用和推廣在各級(jí)主管部門的督促和指導(dǎo)下，通過幾年的努力，取得了一定的成績，但在應(yīng)用和推廣的過程中也碰到了許多問題，很多都是表面現(xiàn)象，虛有其表，要真正做到全面推廣、全面應(yīng)用、全面落實(shí)，的確是有很大的困難，這首先需要上級(jí)部門的高度重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的關(guān)注，畢竟，信息技術(shù)教育的推行是處于剛剛起步階段的，除了政策，我們更需要的是對(duì)策，把握好素質(zhì)教育這片廣闊的沃土，爭取各方面的支持和努力，從根本上解決一些現(xiàn)存和實(shí)際的問題，盡而采取必要的改善和補(bǔ)救措施，來維持信息技術(shù)創(chuàng)新教育工程行之有效的發(fā)展，讓其落地生根，迎著朝陽和甘露茁壯成長。使中小學(xué)信息技術(shù)教育真正的落到實(shí)處，讓教師收獲成效，讓學(xué)生得到實(shí)惠，促進(jìn)信息技術(shù)教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的問題研究也就顯得尤為重要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)教師的要求也有所提高，它要求教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等交流與合作。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必定會(huì)對(duì)教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，教育的內(nèi) 容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題的研究也就顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合”簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)能夠以軟件和多媒體的方式給學(xué)生提供各種知識(shí)信息，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境。

1.內(nèi)容、方法和技術(shù)三位一體的整合

教學(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)方法是關(guān)鍵，信息技術(shù)是保障。只有理順了三者關(guān)系，才能科學(xué)、合理、有效地整合。研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極運(yùn)用信息技術(shù)并使之服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)化、科學(xué)化、信息化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2.教師與學(xué)生雙向整合

課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過程。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其探索、發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課上，不僅教師要針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)與媒體特性來獲取信息，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)；而且還要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方 面的積極性，才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大有效值。

3.外部操作與內(nèi)部思維并重

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師既要注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動(dòng)，又要分析其內(nèi)部的思維活動(dòng)，掌握其學(xué)習(xí)心理。學(xué)生接受信息、感應(yīng)信息、理解信息、處理信息，無一不是依靠思維的參與。因此教學(xué)中教師應(yīng)周密地組織學(xué)生的視聽活動(dòng)，既為學(xué)生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運(yùn)用語言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認(rèn)識(shí)，使其觀察力和思維力得到同步發(fā)展。

4.及時(shí)反饋和適時(shí)調(diào)控

所謂反饋，就是指從教學(xué)對(duì)象處獲得信息，以此作為調(diào)整教學(xué)過程的依據(jù)。只有通過學(xué)生的及時(shí)反饋，教師才能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間程序，乃至信息技術(shù)的使用。因此，在教學(xué)中，教師只有通過反饋信息，積極調(diào)控教學(xué)過程，變換信息，調(diào)控載體的傳輸方式，與學(xué)生建立形式多樣、合理有效的反饋渠道，才能使學(xué)生有效地獲取有用信息，并能更好地處理和運(yùn)用這些信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合對(duì)教師的要求 1.教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變 信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。2.教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 1.巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是指認(rèn)識(shí)事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是主動(dòng)認(rèn)知、參與活動(dòng)的直接動(dòng)因，是開啟智慧的鑰匙，是戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，注意力集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳遞暢通。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺、主動(dòng)、積極的狀態(tài)。因此激發(fā)、保持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效率完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化、形象化，將整體分解細(xì)化，充分展示局部特征，將一些只能意會(huì)難以言傳的知識(shí)內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，加之聲、光、圖、影、色的感官效果，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的思維活動(dòng)和充分的想象，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準(zhǔn)確的表象，也就難以建立正確的概念。學(xué)習(xí)興趣不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以闖關(guān)的形式組織教學(xué)過程，讓學(xué)生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同 時(shí)局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動(dòng)和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，從而保持并促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，獲得較好的教學(xué)效果。又如：教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課開始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時(shí)教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問題，思維就很容易被激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

眾多教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引兒童、給兒童以愉悅的美的享受，它所形成的教學(xué)美使孩子全神貫注、專心致志，樂此不疲地學(xué)習(xí)。

2.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：在《年、月、日》這一課教學(xué)“閏年”時(shí)，利用CAI課件，出示1900-2000年的二月天數(shù)順序排列對(duì)照表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，思考：哪幾年是閏年？每幾年里有一年閏年？從而讓學(xué)生自己通過觀察得出“四年一閏”的規(guī)律。然后出示一些練習(xí)題。當(dāng)練習(xí)到判斷1900年是否是閏年時(shí)，不直接給出答案，而是利用課件，出示了一張1900年的年歷卡。讓學(xué)生們通過觀察再次發(fā)現(xiàn)，1900年雖然是4的倍數(shù)，可卻不是閏年。從而讓學(xué)生在觀察和討論后得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的這一論點(diǎn)。這樣讓學(xué)生自己一步一步地去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3.化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用多媒體手段把學(xué)生難以理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文形式加以強(qiáng)化，收到事半功倍的效果。教學(xué)中展示課件：屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路表示“全程”；按任意鍵后，又在公路的兩端出現(xiàn)兩輛汽車表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”；再按任意鍵，兩輛汽車在隆隆聲中向前行駛表示“相對(duì)而行”，在兩輛汽車重合時(shí)按任意鍵，汽車剎住并表示“相遇”，兩輛汽車經(jīng)過的路線用不同顏色的線條來表示；同時(shí)，在畫面上有一個(gè)鐘表，它隨著汽車的運(yùn)行而運(yùn)行，隨著汽車的停止而停止，它展示給學(xué)生的結(jié)論是：兩物體相遇時(shí)所用的時(shí)間相同。由于增強(qiáng)了感知度，教師不用 6 講，學(xué)生已經(jīng)在聲、光、色、形中明白了諸如“相對(duì)、相反、相遇、路程”等詞語，從而加深了對(duì)內(nèi)容的理解，并體會(huì)到知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析問題能力。

4.及時(shí)反饋,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解、對(duì)方法的掌握，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力；“反饋”是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響。特別是練習(xí)過程中，反饋的及時(shí)性決定練習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，對(duì)于某一結(jié)論的正確與否反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)于這一問題的記憶越深刻。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在及時(shí)反饋方面存在著很大的局限性，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題做出及時(shí)的反饋。而多媒體教學(xué)可以采用一人一機(jī)，人機(jī)對(duì)話的形式較好的解決這一問題，很大程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。

例如：“15+8=”學(xué)生如果輸入錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)做出判斷，并給出相應(yīng)提示，再次顯示進(jìn)位加法基本方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤和正確的計(jì)算都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再則，計(jì)算機(jī)可以在出現(xiàn)錯(cuò)誤提示后，隨即出同類型題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全正確。這樣的練習(xí)反饋對(duì)于計(jì)算方法、計(jì)算能力，概念理解程度，規(guī)律運(yùn)用等的檢驗(yàn)起到了良好的作用，同時(shí)判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對(duì)保持促進(jìn)學(xué)生興趣起到積極作用。

5.“成功”體驗(yàn),深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)和練習(xí)形式，可以使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的提高，使每個(gè)人都能夠獲得“成功”的快樂。機(jī)器是沒有感情 的，但是一個(gè)注入教師情感的課件，卻能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)隨時(shí)得到老師由衷的稱贊，正是由于計(jì)算機(jī)不厭其煩的可重復(fù)性，使學(xué)習(xí)進(jìn)程可以具有異步調(diào)控性。所有學(xué)生都能在一種沒有心理壓力，積極主動(dòng)的氛圍里學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)面向全體，因材施教成為可能。

例如：在鞏固百以內(nèi)數(shù)的加法練習(xí)時(shí)，利用多媒體課件制作翻畫游戲，做對(duì)一題，就出現(xiàn)一部分畫面，并伴有老師的錄音“你真棒！”。做錯(cuò)了，則提示“啊哦！請(qǐng)?jiān)傧胂?！”如果學(xué)生不做選擇，就再次出示本題，直到學(xué)生做對(duì)，給予表揚(yáng)并翻出畫面；如果學(xué)生需要幫助，則將本題方法漸進(jìn)提示，幫助學(xué)生完成。9題全部作對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)伴有悅耳聲音的圖片。不同的學(xué)生用不同的速度完成了這個(gè)游戲，他們都得到了贊揚(yáng)，都取得了成功，每個(gè)人都高興得不得了。久而久之，他們就會(huì)將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由單純的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣最后變?yōu)橹救?，從而走上主?dòng)學(xué)習(xí)的成長之路。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

2.從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)。要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)的基 8 礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切，只要用計(jì)算機(jī)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)的缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

4.缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。5.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

信息技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無限延伸、形成脈絡(luò)，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)》課題研究階段性小結(jié)

板場鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)》課題研究

階段性小結(jié)

2016年1月

數(shù)學(xué)課題研究組

通過前階段課題的研究，我組參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開展創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“創(chuàng)設(shè)—探究—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

本階段通過研究，我們組教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)猜想，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。

為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的科研，課題組成立開始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了課堂教學(xué)中情境設(shè)置的重要性和必要性。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其解讀、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)形式。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員撰寫了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆，制作了精美實(shí)用的課件，還在學(xué)校公開上了公開課，得到了老師們的一致好評(píng)，課后和校內(nèi)所有的數(shù)學(xué)老師及其主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過自我反思和集體評(píng)議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。

二、認(rèn)真組織課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。自本次小課題活動(dòng)研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；確定每周一下午利用兩節(jié)課后的時(shí)間進(jìn)行研究，開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過程中想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向。我們?cè)谡n題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的小課題研究階段中，我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過課題研究教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中老師們送課下鄉(xiāng)，同時(shí)還邀請(qǐng)了其他學(xué)校骨干老師來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。

四、存在困難。

1、課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。

3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

4、通過研究探討，摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

五、解決思路。

1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。簡單地說，教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。兒童的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，因此，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用的原因。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你自己買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的文具，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題情境。

質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)方式，是他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，以求解決問題的形式。教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境。

科技不斷地發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以動(dòng)畫故事的形式導(dǎo)入新課：喜羊羊拿著一把米尺問：“你能用這量出我的竹竿多長嗎？”懶羊羊拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題情境。懶羊羊犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)喜羊羊指著懶羊羊的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。