第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策

新課改已在全國遍地開花，教育部大力提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我們的教育表面上來講是在推行素質(zhì)教育，實(shí)際上還是應(yīng)試教育，可謂只吹來了春風(fēng)看不到春雨。長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學(xué)課業(yè)，而對提高國民文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的美術(shù)教育卻沒有自己的天地。美術(shù)課成了學(xué)校的“擺設(shè)”，素質(zhì)教育成了“紙上談兵”，導(dǎo)致了學(xué)生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。缺乏技能技巧，成了應(yīng)試教育的犧牲品，從而大大制約了國民整體素質(zhì)的提高。

長期來農(nóng)村基礎(chǔ)教育幾乎毫無起色，特別是美術(shù)教育，對于農(nóng)村教育來講美術(shù)教育是一塊荒土，無種無收。結(jié)合實(shí)際，我覺得農(nóng)村美術(shù)教育存在以下幾種情況。

(一)師資的缺乏

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。然而農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍中又絕大多數(shù)老師是民師轉(zhuǎn)正的，對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)教師，但擔(dān)任的課業(yè)居然是語、數(shù)科而不是美術(shù),簡直是人力資源的浪費(fèi)，令人瞠目結(jié)舌。

（二）教育觀念的陳舊

農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和長期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。在新課程下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學(xué)觀念上依舊是舊的美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學(xué)生的自主性及美術(shù)文化知識(shí)的傳授。教室仍是教學(xué)的唯一場所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。一個(gè)不變的教學(xué)場所一本不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本臨摹，沒有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更沒有激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，直接導(dǎo)致或影響了他們對這一科目的荒廢。

（三）教學(xué)方式落后 美術(shù)課不單單是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，而且還擔(dān)任著對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中去感受生活、去體驗(yàn)美。長期以來農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但由于傳統(tǒng)教育根深碲固，我們的教學(xué)方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識(shí)的教育，在這樣的課堂上，學(xué)生沒辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者，復(fù)制者。沒有能夠培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神，而使他們成為了一個(gè)傀儡、木乃伊、復(fù)印機(jī)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問題的成因

通過對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村難以實(shí)施，素質(zhì)教育無法做到全面推廣，更不能說學(xué)生的全面培養(yǎng)了，因此制約了我們農(nóng)村的教育發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)面臨的最大問題還是美術(shù)教師的缺乏，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有美術(shù)教師，使美術(shù)課形同虛設(shè)。再者隨著高等教育的擴(kuò)招，大量的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生都留在城市工作，而不愿回農(nóng)村任教。造成原本就缺少這方面師資的教育隊(duì)伍更是雪上加霜，這不僅是畢業(yè)生的個(gè)人問題而且是由于農(nóng)村教師待遇低，工作辛苦的問題。導(dǎo)致了畢業(yè)生不想去農(nóng)村工作，直接影響了這些學(xué)校的美術(shù)教育的開展。一方面就是師資的流動(dòng)，由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達(dá)的城市集中，這就使農(nóng)村學(xué)校在教育方面可是釜底抽薪?；蛘哂幸恍┟佬g(shù)老師是早期畢業(yè)的，但由于時(shí)間的關(guān)系，他們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教育。這就使美術(shù)師資水準(zhǔn)的落后，影響了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的條件有限，很多學(xué)校沒有教學(xué)用具，沒有設(shè)施。有些學(xué)校有教學(xué)用具但沒有專業(yè)的老師而成擺設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門文化課的教學(xué)，而美術(shù)教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應(yīng)有的重視。

由于傳統(tǒng)教育中“光宗耀祖”的觀念深層影響，很多家長都把希望寄托到孩子身上，所以對孩子的教育，受到大人們的價(jià)值觀的影響。過度重視文化課知識(shí)而忽略了孩子的全面發(fā)展。一方面則是我國的考試制度歷史悠久，長期來一直都是實(shí)行應(yīng)試教育，從不關(guān)心學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一個(gè)模式，沒有創(chuàng)造力，只是一本不變的百科全書。雖然近幾年大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這只僅僅是錦上添花沒有真正做到雪中送碳。加之現(xiàn)在的人才選用都是考試為主，更加劇了應(yīng)試教育的深層發(fā)展。加之學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是以升學(xué)率來衡量，至使校長們不能完全擺脫壓力，繼續(xù)讓學(xué)生們成為應(yīng)試教育的犧牲品。

三、解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的主要方法和對策

針對上述種種現(xiàn)象分析，為了更好地開展農(nóng)村美術(shù)教育，我談?wù)勎覍θ绾胃愫棉r(nóng)村美術(shù)教育的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

（一）改變教育觀念，讓美育顯活力

一直以來我們的教育受到應(yīng)試教育深層影響，加之當(dāng)前的人事制度和高考制度的負(fù)面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會(huì)壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是個(gè)堅(jiān)巨的過程。在傳統(tǒng)教育根深碲固的今天，很大程度上制約了美術(shù)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)教育中注重的知識(shí)鞏固性也是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革。就要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學(xué)生全面發(fā)展，才是我國社會(huì)主義新時(shí)期教育模式，才適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識(shí)到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（二）改善條件，加強(qiáng)師資建設(shè)

制約農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生活條件相當(dāng)辛苦，待遇低，是最根本原因。鄉(xiāng)村的美術(shù)師資相當(dāng)薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應(yīng)當(dāng)改善條件，對農(nóng)村小學(xué)大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進(jìn)來，留得住，讓他們把自己的所學(xué)在這塊熱土上發(fā)光。一方面加大對現(xiàn)有的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。一方面定期舉行美術(shù)競賽讓美術(shù)教師學(xué)有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平。另一方面強(qiáng)化學(xué)校設(shè)施，增添教具，配備專職美術(shù)教師強(qiáng)化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長生。讓一部分學(xué)生“富”起來，讓學(xué)校的教育教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。同時(shí)，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，發(fā)展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三）改變教學(xué)方式，讓課堂充滿活力

目前農(nóng)村教學(xué)模式由于受到教師自身水平的影響，教學(xué)方式較落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。加上美術(shù)課都是其他科目老師兼任，更談不上“活”起來?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)都配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我們可利用這些設(shè)備開展美術(shù)欣賞，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。運(yùn)用這些設(shè)備改變之前的教師只重示范的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自由發(fā)揮。讓美術(shù)課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變了教師以往的以講授為主的角色，把自己的感情通過電化手段淋漓的前懺發(fā)出來，讓學(xué)生感受到周圍的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)。從以前的教教材到現(xiàn)在的用教材，因地制宜地編教材轉(zhuǎn)化。

（四）多元化評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)是美術(shù)課的重要組成部分，如何評價(jià)一個(gè)學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會(huì)關(guān)系到對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在提倡課堂活力的同時(shí)，學(xué)生的感情表達(dá)也是各式各樣，我們再也不能用以前的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)多元的東西，要充分肯定學(xué)生的表達(dá)方式和進(jìn)步。我想我們可以采取以下幾種方法：

1．生生互評。小學(xué)美術(shù)教師往往同時(shí)教多個(gè)班級人數(shù)較多，對很多學(xué)生了解不是很清楚，因此評價(jià)有很大的主觀，不能做到公平、公正，這樣太單一的評價(jià)，不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。我們可以采取學(xué)生與學(xué)生互評的方式，充分考慮到以學(xué)生為主體，教師為輔，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點(diǎn)，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到評價(jià)公平、公正。這樣才能使一堂課在短時(shí)間里，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2．座談的方式進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行評價(jià)，采取好的評價(jià)方式就會(huì)收到好的效果。在評價(jià)時(shí)我們可以考慮讓學(xué)生和老師之間以座談的方式來師生共同評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。老師作為指導(dǎo)者，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從別人身上找優(yōu)點(diǎn)，看到自己的缺點(diǎn)，提高了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．評價(jià)要模糊不能太直接。評價(jià)不是只單單是對學(xué)生的作品評價(jià)，而關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的評價(jià)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之會(huì)讓學(xué)生失去這門課的學(xué)習(xí)欲望，而不利于學(xué)生的審美教育。我們老師往往喜歡以分?jǐn)?shù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平，這樣太直接，容易給學(xué)生帶來心理上的沖擊，降低了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我想我們可以以一種含糊的方式來評價(jià)，比如在作業(yè)上以優(yōu)、良、及格等方式來批注。這樣含糊又有區(qū)別，切合實(shí)際，也不會(huì)給學(xué)生帶來心理傷害，再加上簡潔的點(diǎn)評，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4．鼓勵(lì)與表揚(yáng)。評價(jià)不能是單調(diào)的，要采取多種方式，讓學(xué)生心情愉快，提高學(xué)習(xí)興趣。而不能批評、訓(xùn)訴、諷刺，這些行為會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來恐懼。我們對課業(yè)的評價(jià)的目的是什么？除了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是在評價(jià)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的課業(yè)如果受到老師的表揚(yáng)或得到大家的贊揚(yáng)，心里是非常興奮的，也會(huì)給學(xué)習(xí)帶來巨大的動(dòng)力。除了表揚(yáng)我們還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們有一股動(dòng)力促使他們努力學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。這樣不但不會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，反而增加了他們對美術(shù)的興趣。讓學(xué)生充滿興趣地上好每一節(jié)美術(shù)課，那才是我們真正的目的。

美育作為國民教育中的重要組成部分，卻長期以來得不到平等看待。使得我們的教育美中不足，學(xué)生的素質(zhì)無法得到提高。在當(dāng)前的教育狀況下要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，需要我們的教育部門對“美育”的高度重視，廣大教育者的共同努力。乘課改之風(fēng)，為小學(xué)美育開創(chuàng)一個(gè)更好的局面。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策（范文）

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：目前，農(nóng)村大部分小學(xué)開設(shè)了英語課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。本文全面分析了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

作者簡介：李亞東，任職于甘肅省定西市渭源縣教研室。

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、全球一體化進(jìn)程的加快，英語教育越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。本縣2001年在有條件的小學(xué)從三年級起都開設(shè)了英語，到2007年初，全縣已有232所小學(xué)開設(shè)了英語課，開課率達(dá)到98.3%。本縣現(xiàn)有專業(yè)小學(xué)英語教師70多人。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.師資力量弱

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代小學(xué)英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時(shí)培訓(xùn)出來的，還有相當(dāng)部分是懂點(diǎn)英語的其它學(xué)科教師。這些通過臨時(shí)培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語教學(xué)。他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語教師的水平。由于小學(xué)英語教師的英語水平有問題，到中學(xué)時(shí)糾正起來就更加困難——甚至形成了“負(fù)遷移”。

2.課時(shí)不足

(1)小學(xué)英語課的課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校為每周二節(jié)。少數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。

(2)小學(xué)生英語自修時(shí)間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。接受調(diào)查的教師普遍反映學(xué)校對此重視不夠，支持不力。這與語文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。

(3)個(gè)別學(xué)校班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不好組織。

3.小學(xué)英語教師工作量過重

通常小學(xué)教師的工作量為15節(jié)/周。而農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，有的教師除了上4個(gè)年級4個(gè)班的英語課外，還要兼任其他課程的教學(xué)，代七、八個(gè)課頭的教師比比皆是，有的課時(shí)量超過了30節(jié)/周；有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長等職務(wù)。

4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語教學(xué)的需求。大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料。從調(diào)查中可以看出，我們僅有一些質(zhì)量差、已老化的錄音機(jī)和幻燈機(jī)，而常用的教學(xué)掛圖、單詞卡片、課件基本沒配備，更不用說教學(xué)參考書了。

5.社會(huì)各界、學(xué)校對小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識(shí)不足

主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)一些農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對此不于理解、不予支持；(2)學(xué)校管理層對小學(xué)英語開設(shè)不重視，因?yàn)橛⒄Z不考試，把英語課看作副科中的副科，課時(shí)安排少。

二、對策與建議

1.重視小學(xué)英語課程開設(shè)的重要性

首先，小學(xué)英語教師缺編嚴(yán)重是教育部門無可奈何的客觀事實(shí)，需要縣委、縣政府牽頭，會(huì)同財(cái)政、人事、編委、教育等部門一同協(xié)商解決，這個(gè)問題如果不盡快解決，將使本縣與周邊縣區(qū)業(yè)已存在的差距進(jìn)一步拉大，從而加速學(xué)生流失。其次，小學(xué)英語課程的開設(shè)起點(diǎn)不一致已經(jīng)制約了初、高中英語教學(xué)“一條龍”的整合，造成了教學(xué)資源的重復(fù)和浪費(fèi)，直接導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量的下滑，而這種現(xiàn)狀在未來幾年如果不得到根本改變，后果將更嚴(yán)重。再次，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。要通過各種新聞媒體宣傳小學(xué)開設(shè)英語課程的政策精神和目的意義，讓全社會(huì)明白小學(xué)開設(shè)英語課的重要性和必要性。

2.搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

鑒于本縣在崗小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我們應(yīng)把小學(xué)英語教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作去抓。除了參加省、市、縣級的培訓(xùn)活動(dòng)外，各學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作要年年抓，年年搞。對教師的培訓(xùn)工作要著重進(jìn)行以下幾方面：

(1)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有自身基本功過硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。

(2)加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谡垖＜疫M(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會(huì)等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的市內(nèi)外培訓(xùn)會(huì)議，通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立“走教”制度，讓小學(xué)英語教師“?！逼饋?/p>

2007年本縣各完全小學(xué)基本普遍開設(shè)小學(xué)英語課，在各小學(xué)缺教師、無專職英語教師的情況下，各學(xué)區(qū)可集中設(shè)專職英語教師，然后讓他們以“走教”的方式流動(dòng)到各校授課，切實(shí)保證授課效果。

4.小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)

自我加壓，堅(jiān)持自學(xué)。除了參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。同時(shí)還要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，認(rèn)真探索優(yōu)化課堂教學(xué)的新模式，努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

5.合理安排課時(shí)

根據(jù)“課時(shí)少，間隔時(shí)間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。建議從地方課時(shí)中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，不能因?yàn)槿耸植粔蚨鴾p課減人。

6.采用直觀、電化手段，改進(jìn)課堂教學(xué)

現(xiàn)代化的語言電教手段是改進(jìn)課堂教學(xué)、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實(shí)物、圖片、掛圖、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改革陳舊落后的教學(xué)方法。各校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到外語教學(xué)的重要地位，要保證投入，保證設(shè)備和教材的添置和更新。

7.構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，各學(xué)校都已建立起了較完善、科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)體系?？茖W(xué)、完善、系統(tǒng)的評價(jià)體系的建立，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。總的來說，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語的教學(xué)評價(jià)要采用質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、口語評價(jià)與書面評價(jià)相結(jié)合等多種行之有效的方式進(jìn)行。

8.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要積極配合，加強(qiáng)對小學(xué)英語課程的宏觀管理、督查與指導(dǎo)

(1)鑒于本縣多數(shù)學(xué)校只有1名小學(xué)英語教師，無法獨(dú)立開展教學(xué)研究、交流的實(shí)際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語學(xué)科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

(2)加大對各校小學(xué)英語校本教研的指導(dǎo)力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小要履行鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)英語研訓(xùn)任務(wù)的管理與組織的職責(zé)。

(3)依據(jù)本學(xué)區(qū)（校）實(shí)際，對所轄小學(xué)英語教師的配備、工作量等做出合理安排。

9.加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)過程管理和指導(dǎo)

(1)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都要認(rèn)直貫徹執(zhí)行國家、省、市教育行政部門關(guān)于課程改革及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。把按照規(guī)劃開全上好小學(xué)英語課作為管理和評估的重要內(nèi)容之一予以關(guān)注，對于不能開足的，在有關(guān)評估中予以—票否決。

(2)加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度，合理利用學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研、抽測，要把小學(xué)英語課程開設(shè)納入責(zé)任目標(biāo)考核，要求各學(xué)校像語文、數(shù)學(xué)一樣開設(shè)。同時(shí)，由政府督學(xué)牽頭組織督導(dǎo)小組，對各小學(xué)進(jìn)行—次深入的督導(dǎo)檢查，并在局機(jī)關(guān)人員下鄉(xiāng)時(shí)重點(diǎn)督查，及時(shí)總結(jié)通報(bào)情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。按照省市規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件在小學(xué)三年級以上逐步普及英語教學(xué)，是新形勢下對教育教學(xué)工作的新要求，各學(xué)區(qū)、學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展。

(3)完善師資培訓(xùn)體系。要充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校和教師培訓(xùn)中心的作用，進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)制度，以有效解決專業(yè)英語教師斷層的問題。教研室要多組織小學(xué)英語教師教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)、優(yōu)質(zhì)課、論文課件比賽等觀摩活動(dòng)等，從而不斷提高英語教師的業(yè)務(wù)水平

第三篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的現(xiàn)狀及對策研究

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的現(xiàn)狀及對策研究

周慧萱

摘要：學(xué)齡前幼兒的教育問題日益得到社會(huì)的關(guān)注，尤其是他們的美術(shù)教育也逐漸被提出備受社會(huì)矚目，關(guān)于這個(gè)問題的研究學(xué)術(shù)界也有不少的成果，而對于過去與當(dāng)前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美術(shù)教研課題研究為依托、通過問卷調(diào)查和走訪的研究方法來收集學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育問題的各方面資料，然后進(jìn)行比較，希望能給社會(huì)提供有關(guān)學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育問題的最新狀況，從中探究更好的解決和開發(fā)學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育問題的方法和途徑。

學(xué)齡前幼兒的教育問題已經(jīng)成為全社會(huì)乃至全世界關(guān)注的一個(gè)社會(huì)性的問題，各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都和關(guān)注這個(gè)群體的發(fā)展，他們是中國社會(huì)的未來也是以后社會(huì)競爭和國力競爭的掌舵手，因此我們必須重視學(xué)齡前兒童的教育問題，尤其是能開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造力的美術(shù)教育。自改革開放以來，我國的教育就一直在上升發(fā)展，對于教育的關(guān)注度和投資也與年俱增，尤其是近幾年，幼兒教育更是受到了全社會(huì)的關(guān)注，也解決了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒學(xué)前教育問題，但這個(gè)問題一直未能從根本上得到解決，相關(guān)的調(diào)查研究更是亟待深入。在這里，我希望通過對學(xué)齡前幼兒的美術(shù)教育存在的問題有足夠的認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過問卷調(diào)查把握學(xué)齡前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從而分析他們的美術(shù)教育的問題哪些得到解決了，哪些仍需努力以及出現(xiàn)了哪些新問題。同時(shí)，嘗試提出些解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；現(xiàn)狀與解決策略

一、我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）、我國幼兒教育的現(xiàn)狀

中國的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)，我國有超過1億的0-6歲的學(xué)齡前兒童，占世界同齡人口的五分之一。按照聯(lián)合國教科文組織2007年的一報(bào)告公布數(shù)字表明，2004年全球幼兒園毛入園率達(dá)到百分之三十七，其中四分之三的國家達(dá)到了百分之七十五以上，而中國僅為百分之四十點(diǎn)七五，略高于全球平均水平。

我國的學(xué)齡前兒童人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于世界各國，而我們的幼兒教育中也存在很多問題，第一，城鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)率過低、農(nóng)村幼兒教育普及較少；第二，幼兒教師工資待遇過低，無法留住固定的教師資源；第三，從業(yè)資格要求不嚴(yán)格，屢次出現(xiàn)虐童事件；第四，家長對與幼兒的學(xué)前教育問題不重視。

（二）、我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教育的目的在于教授幼兒如何繪畫，并掌握繪畫的技能技巧和知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完善其身心的健全發(fā)展，有利于幼兒精神文明的構(gòu)建，然而在美術(shù)教授的過程中最根本的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造能力。

當(dāng)前我國幼兒美術(shù)教的現(xiàn)狀：第一，把美術(shù)教育當(dāng)做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點(diǎn)，忽略其在幼兒教育中的作用，把它作為幼兒德育、智育的從屬，沒有擺正位置；第二，教育內(nèi)容模式化，強(qiáng)調(diào)幼兒對物體、人物和自然的模仿再現(xiàn)，模式化、格式化的傾向很嚴(yán)重，忽略幼兒的創(chuàng)造性和對自然體驗(yàn)的自我創(chuàng)造；第三，對于兒童的美術(shù)教育采取舊式的灌輸式教育形式，忽略幼兒的主觀能動(dòng)性，一味的以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，孩子失去了思考、構(gòu)圖、布局、下筆畫畫的主動(dòng)性，畫作呈現(xiàn)出固定的模式，沒有新意，體現(xiàn)不出幼兒創(chuàng)作的過程，使得幼兒無法真正發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和表現(xiàn)美。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）改革開放以來，國家進(jìn)行教育改革，教師的地位得到提升，但幼兒教師這個(gè)職業(yè)沒有被重視，其地位沒有得到相應(yīng)的提升，而致使幼兒教師的從業(yè)者很少，人員不充足。

（二）被國家認(rèn)可的專業(yè)的幼教培訓(xùn)學(xué)校不多，從業(yè)者無法得到完整的、系統(tǒng)的、專業(yè)的幼教知識(shí)和技能技巧。

（三）美術(shù)教育的引入不深入，只是淺嘗輒止，多為灌輸式，幼兒沒有系統(tǒng)的接受過美術(shù)教育。

（四）在幼兒教師隊(duì)伍中專業(yè)的美術(shù)教師不多，大多是有特長或是硬著頭皮上的老師，孩子無法接觸到更加專業(yè)的美術(shù)體驗(yàn)。

（五）家庭教育中不注重幼兒對美的感受和體驗(yàn)，是幼兒缺乏美的直接經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的解決策略探究

隨著社會(huì)的進(jìn)步和幼兒教育理論研究的深入，社會(huì)、學(xué)校、家庭越來越重視幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),人們逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒的學(xué)齡前這段時(shí)間是各種感知覺發(fā)展的敏感期，這時(shí)進(jìn)行美術(shù)教育，對其審美、個(gè)性以及各方面發(fā)展具深遠(yuǎn)意義。

（一）幼兒園：首先培養(yǎng)更多專業(yè)的美術(shù)教師，為幼兒提供一個(gè)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的先決條件；其次多組織教師參加美術(shù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加自身的美術(shù)感受和經(jīng)驗(yàn)，能在日常教育活動(dòng)中給幼兒進(jìn)行美育的滲透；最后多組織美術(shù)親子活動(dòng)，讓家長能夠第一時(shí)間了解到自己孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

（二）教師：學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)技能是幼兒教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的必要條件。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中多帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、感受美，甚至創(chuàng)造美，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。多與家長溝通，讓他們能夠最直接的了解到孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴。

（三）家長：多鼓勵(lì)孩子畫畫，不要只批評，只要有進(jìn)步我們就要給予表揚(yáng)，讓幼兒敢于動(dòng)筆畫畫，在他們的心里樹立起對畫畫的信心，這樣他們才敢畫，才敢創(chuàng)造，才敢通過想象把他心里的世界展示給大人們；家長們能夠盡可能多的陪孩子們一起畫畫，在畫的時(shí)候可以給他們講解如何畫畫，讓他們知道怎么樣畫會(huì)更好看。

四、結(jié)束語

幼兒美術(shù)教育不僅被看作是一種美術(shù)活動(dòng)，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個(gè)性和各種潛能,協(xié)調(diào)整個(gè)人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)。

美術(shù)教育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)畫畫，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞力、創(chuàng)作力，從而達(dá)到美育的目的。幼兒在學(xué)齡前這段時(shí)期對于美術(shù)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，他們的很多作品是基于自己平時(shí)接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評價(jià)，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構(gòu)美學(xué)的概念，從而促進(jìn)他們在美術(shù)方面的理論和實(shí)踐進(jìn)步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實(shí)踐美，讓孩子在以后的美術(shù)教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找出解決方法，使得美術(shù)教育達(dá)成雙贏。

五、參考資料

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第四篇：中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策探析

中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策探析

摘 要：在當(dāng)今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點(diǎn)突出的一個(gè)問題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專業(yè)、輕視基礎(chǔ)知識(shí)以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來的不良認(rèn)知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的塑造以及提高。針對現(xiàn)狀本文就對中職學(xué)校美術(shù)教育具體對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；現(xiàn)狀；對策

根據(jù)新課改進(jìn)程的不斷促進(jìn)，中職學(xué)校教育逐步落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。對于美術(shù)教育，陶冶情操、傳播知識(shí)和對學(xué)生人格的定向培養(yǎng)，都發(fā)揮著極大的作用，也是中職藝術(shù)教育的重要組成部分。同時(shí)，每一個(gè)中職院校都應(yīng)該制定出對自己學(xué)校有益的策略，用來完善自己學(xué)校的所有的教學(xué)方式方法。讓學(xué)生不僅在美術(shù)學(xué)習(xí)上有一個(gè)好的發(fā)展，也幫助學(xué)生們在自己的綜合素質(zhì)上加以培養(yǎng)，得以提升。

一、美術(shù)教育的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

對于日益激烈的社會(huì)競爭來說，這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要的是綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。在當(dāng)今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點(diǎn)突出的一個(gè)問題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專業(yè)、輕視基礎(chǔ)知識(shí)以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來的不良認(rèn)知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的塑造以及提高。所以，在以后的美術(shù)教育的培養(yǎng)道路上，我們的教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持以人為本，對學(xué)生未來的發(fā)展的實(shí)際需求加以重視，同時(shí)讓老師給學(xué)生指導(dǎo)正確的職業(yè)理想。在授課的過程中，不僅要對學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)加以重視，也要在給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)對素質(zhì)教育方面進(jìn)行疏導(dǎo)。對學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，提升職業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹立堅(jiān)定的發(fā)展目標(biāo)。

二、中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策分析

（一）提高對教師的要求

對于教師方面，教師要明確好美術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，做好教案，將其整理好，作為美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，給孩子做好指引，讓學(xué)生減少就業(yè)難題，讓美術(shù)教育促進(jìn)就業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)的綜合人才。學(xué)校也可以讓學(xué)校的實(shí)習(xí)老師參與到實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，加以培養(yǎng)鍛煉，讓老師親身體驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師。

（二）提高對學(xué)校的要求

對于中職學(xué)校，不能只是單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，而是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上給學(xué)生們傳遞知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)做到對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候做好對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的普及。所以學(xué)校要打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，其辦學(xué)特色主要突出在綜合素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)和德智體美全方面提高上。中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)生教育的方式上要有其應(yīng)該有的職業(yè)特征，在中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是能到企業(yè)單位上崗的人才。當(dāng)今狀況，很多的學(xué)校實(shí)行的“2+1”的培養(yǎng)制度，但是在這種培養(yǎng)制度上存在著一系列的問題，例如學(xué)校因完成兩年在校任務(wù)就對學(xué)生進(jìn)行了放松管理。我們應(yīng)該對實(shí)習(xí)一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以重視，因?yàn)榈谌甑膶?shí)習(xí)階段是整個(gè)三年的一個(gè)提升和一次突破。所以學(xué)校要對學(xué)生第三年的定崗實(shí)習(xí)加以重視，對學(xué)生的各種良好表現(xiàn)加以記錄，給予鼓勵(lì)。學(xué)校一方面可以通過學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的一些信息反饋，來調(diào)整學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生做好指引，減少畢業(yè)后的就業(yè)難題，提高教學(xué)質(zhì)量。

其中，最有利于職業(yè)教育的辦學(xué)形式就是校企聯(lián)合辦學(xué)。在這種形式下，企業(yè)可以通過學(xué)校來培養(yǎng)人才，然后，學(xué)校通過企業(yè)給學(xué)生就業(yè)方面提供保障，做好指引。讓學(xué)生在工作時(shí)用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上用心研究本職工作，可以幫助學(xué)生快速就業(yè)，快速上崗。同時(shí)，企業(yè)也可以投資學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)條件提供幫助，提高學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)能力，使孩子能夠接受到好的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。通過學(xué)校和企業(yè)的合作發(fā)展，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)成了互不可缺的“鐵飯碗”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意多樣化教學(xué)，在學(xué)校條件允許的范圍之內(nèi)，進(jìn)行戶外藝術(shù)鍛煉，在增進(jìn)師生情感以及默契度的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，能夠和時(shí)代緊緊相結(jié)合。

所以，中職學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)生，必須要適應(yīng)以人為本的教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢的要求，做好孩子們的就業(yè)引導(dǎo)，在培養(yǎng)孩子們職業(yè)技能的同時(shí)也要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地綜合性培養(yǎng)孩子，讓孩子有著德智體美全方位的發(fā)展。做到以素質(zhì)教育為主、專業(yè)教育為輔、主輔相結(jié)合的模式來進(jìn)行教育。教師也要不斷完善自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，拓展自己的職業(yè)范圍，也要適應(yīng)當(dāng)今的新形勢教育，運(yùn)用多種教學(xué)方法，選擇一個(gè)最有效的教學(xué)手段，提高自我的教學(xué)效果，為中職學(xué)校培養(yǎng)更多美術(shù)人才。中職學(xué)校美?g教育應(yīng)該多站在培養(yǎng)人才的角度上進(jìn)行研究，對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都要做到重視，做到對癥下藥，不斷挖掘孩子身上的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

作者簡介：

王語，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

淺談農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

【論文摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見閱讀的重要性。本文結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課外閱讀的相關(guān)要求,進(jìn)行新課程下農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的初探。著重從農(nóng)村小學(xué)課外閱讀不足成因及打破農(nóng)村小學(xué)課外閱讀不足的對策兩方面進(jìn)行分析和實(shí)踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高?！叭绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語文教師。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了明確要求：小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種,農(nóng)村小學(xué)生閱讀相當(dāng)貧乏。我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀還是相當(dāng)貧乏的。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、認(rèn)識(shí)不足，閱讀時(shí)間少。雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活條件比過去大有改善，但農(nóng)村人的心態(tài)、觀念仍較落后，許多農(nóng)村學(xué)生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視子女讀課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作??似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。其實(shí)，這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎。由于應(yīng)試的局面，學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足。

2、課外讀物少，習(xí)慣難養(yǎng)成。我們有的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物，這是可以理解的。家庭購買的書，除了大量的《習(xí)題集》、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)叢書》之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書了。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。其次，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍，更談不上化時(shí)間去開展一些課外閱讀活動(dòng)，而教師對學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法，放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。閱讀的習(xí)慣難以養(yǎng)成。

3、家庭對教育的漠視，孩子無閱讀意識(shí)

由于留守兒童在家缺乏必要管理，年邁的老人除了解決孩子吃飽穿暖的問題，學(xué)習(xí)上的事基本上便不管不顧。有的對孩子學(xué)習(xí)也表示出關(guān)心，但只是輕描淡寫，隨口問問。他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事，并一再叮囑他們只要把老師講的記住就行。在外的父母也只是拼命用金錢來彌補(bǔ)孩子的感情，買玩具、衣物等。因而，放任的孩子們回家后不是滿世界的瘋跑打鬧，就是看一些娛樂性很強(qiáng)的電視節(jié)目，找快樂尋開心。在孩子的意識(shí)里沒有閱讀。

4、學(xué)校圖書室利用率不高

農(nóng)村學(xué)校按照實(shí)施義務(wù)教育的辦學(xué)條件規(guī)定，現(xiàn)都建有不同規(guī)模的圖書室，學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的主要資源庫，滿足學(xué)生的閱讀需求，可是有些農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致藏書或數(shù)量不足、更新不及時(shí)，可讀性下降。再加上我們的圖書利用率實(shí)在太低了，大批的書束之高閣，學(xué)生手頭卻是空空如也。究其原因，是一些學(xué)校盲目追求硬件達(dá)標(biāo)，而由于師資水平等各方面的原因，內(nèi)部管理卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢，圖書館成了專供上級檢查的擺設(shè)。

二、就農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)情況的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。的確，小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，而應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系?！奔议L、教師應(yīng)明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力。

2、創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的“讀”

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，作為學(xué)校和家庭，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

（1）保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；作為學(xué)校，要開放圖書室，如果沒有固定的圖書室管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，我們學(xué)校的做法是讓各自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。

（2）保證時(shí)間。固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。首先，我們要把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周五最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，最需要重視的。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。

3、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生的“讀”

農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地指導(dǎo)，絕不能虎頭蛇尾。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來，發(fā)揚(yáng)下去，我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來，例如開展讀書會(huì)，開展課外閱讀競賽活動(dòng)等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀教學(xué)有許多值得教師研究的地方，教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探究教學(xué)方法，為語文教學(xué)注入活力。