第一篇：減法的性質(zhì)000

減法的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

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《減法的性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容：

第39–40頁的例題1，及P41、42頁的練習(xí)七

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．初步掌握一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的的減法運(yùn)算性質(zhì)，掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

2．通過簡(jiǎn)便算法的教學(xué)，會(huì)熟練運(yùn)用連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“連減兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過簡(jiǎn)便算法的教學(xué)，初步培養(yǎng)合理選擇算法的能力。

四、教具準(zhǔn)備： 掛圖、卡片 學(xué)具準(zhǔn)備： 練習(xí)紙卡

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話引題。

1、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。25 × 7 × 4（20 ＋ 5）× 8 65 × 4 － 35 × 4

做完后集體訂正。

2、前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)加法運(yùn)算定律和三個(gè)乘法運(yùn)算定律，在計(jì)算中可以使我們的計(jì)算變得簡(jiǎn)便。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便計(jì)算方法：減法的運(yùn)算定律。（學(xué)生齊讀課題兩遍）

二、小組合作，探究新知。

（１）出示情境圖。

“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”

（學(xué)生齊讀題目一遍）

師：老師讀題你們認(rèn)真審題看能了解到什么信息？

生１：我了解到李叔叔正在閱讀《自助旅行》這本書。

生２：我了解到他昨天看了６６頁，今天又看了３４頁。

生３：我還了解到這本書一共２３４頁。

師：要解決的問題是什么？

生：還剩多少頁沒看？

師：這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？

生齊：會(huì)。

師：好，把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。（２）、小組交流，匯報(bào)。

師：你們是怎樣想的？

生１：我們是從這本書的總頁數(shù)里先減去李叔叔昨天看的６６頁，再減去今天看的３４頁，算出還剩多少頁沒看。

生２：我們先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后再從總頁數(shù)里面減去看過的頁數(shù)，就是剩下多少頁沒看。

生３：我們的方法和第一組差不多，只是先技掉今天看的３４頁，再減去昨天看的６６頁。

隨學(xué)生板書：234-66-34（=）234-（66+34）（=）234-34-66 師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請(qǐng)拿出練習(xí)本，請(qǐng)你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計(jì)算，然后在小組里交流一下。

師：都算完了嗎？你是用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的？

生：我是用第二種方法。

師：選這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請(qǐng)你來說理由。

生：用這種方法算起來比較簡(jiǎn)便，66+34剛好是100。

師：是嗎？誰還有不同的選擇？

生：我選的是第三個(gè)算式，我認(rèn)為第三種方法算起來也比較簡(jiǎn)單，因?yàn)?34-34正好得200。師：有道理。選第一種的請(qǐng)舉手？噢，只有幾個(gè)同學(xué)，“這種方法計(jì)算起來比較麻煩?！?/p>

師：誰會(huì)用字母表示出連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法？（學(xué)生小組討論后回答老師板書）

A － B － C = A－(B ＋ C)= A－ C－B

師：怎么用一句話說說減法的性質(zhì)呢？（學(xué)生交流、討論）

教師小結(jié)：（1）、一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。

（2）、一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，任意交換兩個(gè)減數(shù)的位置差不變。

師：同學(xué)們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題，通過解決問題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計(jì)算。

師：希望同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，找出簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知。

（１）、P41第一題。

（2）、獨(dú)立完成Ｐ３９，做一做第一題。

（3）、獨(dú)立完成Ｐ３９，做一做第二題。

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？減法有哪兩個(gè)性質(zhì)？同學(xué)們?cè)谟?jì)算連減時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

五、課堂作業(yè)。

獨(dú)立完成Ｐ41，第二題。

六、板書設(shè)計(jì)

減法的性質(zhì)

李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？

234-66-34 234-（66+34）234-34-66 A － B － C = A－(B ＋ C)= A－ C－B

（1）、一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。

（2）、一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，任意交換兩個(gè)減數(shù)的位置差不變。

教學(xué)反思：

這節(jié)計(jì)算課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法的第一節(jié)課。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法中，讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，說說自己解法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，通過不同解法的比較來認(rèn)識(shí)和選擇最簡(jiǎn)便的方法，我在教學(xué)要求的把握上因人而異，區(qū)別對(duì)待，抓住知識(shí)的核心問題“連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極投入知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用的過程。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。開放式的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生充分的信任，使學(xué)生更樂于探索、善于交流、敢于評(píng)判，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。

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第二篇：減法的運(yùn)算性質(zhì) 教案

《 減法的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

天師附小 王紅梅

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。教材分析：

本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的連減簡(jiǎn)便算法。本節(jié)課學(xué)習(xí)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法進(jìn)行計(jì)算：可以從左往右按順序計(jì)算；可以把兩個(gè)減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和；還可以先減去后一個(gè)減數(shù)，再減去前一個(gè)減數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)思路：

在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?/p>

1、對(duì)口令游戲

2、敘述：同學(xué)們喜歡整

十、整百數(shù)之類的嗎？其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡(jiǎn)便，接下來讓我們繼續(xù)一起來解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問題吧！

二、探究新知 1．初學(xué)交流

（1）出示情境圖。提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

（2）自己嘗試解答。請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。（3）體驗(yàn)多種計(jì)算方法

a．指名學(xué)生匯報(bào)，并說說是怎么想的.（板書三種不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66 b.你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的？為什么？

c.那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？

2.合作引領(lǐng)：

（1）舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？ 100-20-80=100-（20+80）160-32-60=160-60-32 …………（2）總結(jié)規(guī)律: 討論總結(jié)：

①交流討論：通過剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，請(qǐng)小組交流一下，你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。

②總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

③（出示連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。）用字母該如何表示呢？ 板書：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b

★-▲-■=★-（▲+■）

三、反饋提升：

（一）、相機(jī)測(cè)評(píng)

1.在○里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù).2.選擇題?？纯茨姆N方法好。3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

（二）拓展提升

1.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

四、鞏固練習(xí)（課件出示）

五、全課總結(jié)。今天你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì):

234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-=134（頁）=234-100 =200-66 =134（頁）

減法的運(yùn)算性質(zhì)

（66+34）（頁）=134（頁）=234-34-66 =134

第三篇：減法的性質(zhì)教案

減法的性質(zhì)

教案

班級(jí)：12級(jí)初英1班 姓名：張雅倩 學(xué)號(hào)：1218136301

《減數(shù)的性質(zhì)》教案

預(yù)習(xí)自學(xué)，明確目標(biāo)（環(huán)節(jié)一）

（一）課前預(yù)習(xí)： 有位同學(xué)在讀百科全書，一共有234頁，他昨天看了66頁，今天看了34頁，還剩多少頁沒看呢？ 學(xué)生演板。列出不同解答方法（二）學(xué)生生匯報(bào)解題思路：

從整體中去掉兩個(gè)部分的和或依次去掉兩部分的兩種思路。讓學(xué)生比較幾種方法，思考哪種方法最簡(jiǎn)便

鞏固練習(xí)。

1.算一算，比一比。

(1)85－8－2(2)126－70－26 85–（8+2）126 – 26 – 70 學(xué)生演板。每人算一個(gè)算式，可請(qǐng)你的同桌來計(jì)算另一個(gè)算式。2.認(rèn)真看一看上面的兩組題的算法。想一想：

(1)看看，比比都是怎樣計(jì)算的，上下兩種算法有什么相同？有什么不同？(2)由第一組的上下兩題可以得出：（出示ppt）85－8－2 ○ 85-（8+2）（○內(nèi)填 ＞，＜或＝號(hào)）(3)你會(huì)用喜歡的符號(hào)語言表示嗎？ 如：a－b－c =（4）你會(huì)用數(shù)學(xué)語言敘述出這種計(jì)算規(guī)律嗎？

一個(gè)數(shù)連續(xù) ____ 兩個(gè)數(shù),等于一個(gè)數(shù)_____ 這兩個(gè)數(shù)的_____。

3，由第二組的上下兩題得出：（出示ppt）

126－70－26 ○126 – 26 – 70 你會(huì)用你喜歡的符號(hào)語言表示嗎？ 如：a－b－c = 用數(shù)學(xué)語言敘述出這種計(jì)算規(guī)律。

一個(gè)數(shù)連續(xù)_____ 兩個(gè)數(shù)，可以_____ 兩個(gè)減數(shù)的位置，先_____ 第二個(gè)減數(shù)，再_____

4，購物：一個(gè)電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？ 學(xué)生生匯報(bào)解題思路：

從整體中去掉兩個(gè)部分的和或依次去掉兩部分的兩種思路。圍繞兩個(gè)算式的關(guān)系來分類 學(xué)生分類情況：

1、將有括號(hào)的分為一類，沒有括號(hào)的分為一類。

2、將算式相等的歸為一類。（有、無括號(hào)、是否相等）將兩個(gè)結(jié)果相等的算式用“ =”連接起來。從結(jié)果說是相等，從意義說是表示從整體中去掉兩部分求部分，但思路不相同。

小組合作探究，交流（環(huán)節(jié)二）：（出示ppt）

（一）相同點(diǎn)：

1、兩個(gè)算式中的的三個(gè)數(shù)都相同，結(jié)果相等，順序也相同；

2、都是從同一個(gè)數(shù)中去減；

3、算式所表示的意義相同。

（二）不同點(diǎn)：

1、運(yùn)算順序不同；

2、左式?jīng)]有括號(hào)，右式有括號(hào)；

3、左式是兩個(gè)減法，右式一減一加；

4、左式是從一個(gè)數(shù)中分別減去后兩個(gè)數(shù)，右式是從這個(gè)數(shù)中減去的是這兩個(gè)數(shù)的和。

（三）學(xué)生描述算式的意思：

一句話表達(dá)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，可以從這個(gè)數(shù)中依次減去這兩個(gè)數(shù)；（連續(xù)）

字母表示：a-(b+c)=a-b-c??

讀一讀這個(gè)規(guī)律。結(jié)合算式說說自己的理解。（1）85－8－2(2)126－70－26 引導(dǎo)學(xué)生說： 能湊整。從數(shù)字上看出來的。兩個(gè)數(shù)相減得到一個(gè)整百數(shù)，減起來好算一些了。

反饋評(píng)價(jià)總結(jié)歸納（環(huán)節(jié)三）

課堂小結(jié)。

1、問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2、問：減法的性質(zhì)可以幫助我們解決什么問題？

教師總結(jié)：

今天我們運(yùn)用了觀察，小組合作、交流這些方式習(xí)了減法的運(yùn)算性質(zhì)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

第四篇：減法的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

減法的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第39頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決生活問題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連減時(shí)不同算法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你都去過哪些地方游玩？

二、小組合作，探索新知

1、出示情境圖。（多媒體演示）

師：現(xiàn)在正是踏青的好季節(jié)，李叔叔準(zhǔn)備外出旅游。在出發(fā)前，他要查閱資料。請(qǐng)同學(xué)們看，你從圖上能了解到哪些信息？ 生：《自助旅游》這本書共234頁

李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。問：還剩多少頁沒看？

師：這個(gè)問題同學(xué)們會(huì)解決嗎？那就試試吧。

2、小組交流匯報(bào)。

師：你們是怎么想的？

第一種解法：

234-66-34（從總頁數(shù)中減去昨天看的，再減去今天看的。）

第二種解法：

234-（66+34）

（先算出昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)中減掉。）第三種解法：

234-34-66（先從總頁數(shù)中減去今天看的，再減去昨天看的。）

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問題，真了不起！下面就請(qǐng)你從這三個(gè)算式中任選一個(gè)計(jì)算一下吧。

3、交流。

你是用哪種方法計(jì)算的？說說你的想法。學(xué)生匯報(bào)

4、熊博士（動(dòng)畫人物）總結(jié)。

通過解決問題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法?？梢詮淖笸野错樞蛴?jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計(jì)算。（板書課題：簡(jiǎn)便運(yùn)算）

5、知識(shí)擴(kuò)展：現(xiàn)在我把234改成266，想一想，你認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便呢？

（學(xué)生思考回答）

三、鞏固練習(xí)

1、比一比，誰的方法簡(jiǎn)便。

621-82-18

560-178-22

756-189-156

2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒賣？

3、提出可以用連減計(jì)算解決的實(shí)際問題。

四、總結(jié)全課

同學(xué)們，在運(yùn)用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計(jì)算的不同方法，并且都能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的運(yùn)用到生活中。希望你們平時(shí)多留心、多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學(xué)問題，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，

第五篇：《減法的性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生理解和掌握了五條運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)便計(jì)算。在例1教學(xué)中，教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。

成功之處：

1.通過創(chuàng)設(shè)買書的情境，讓學(xué)生比較三種解法：234-66-34=13

4234-34-66=134234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后讓學(xué)生舉例、驗(yàn)證得出減法的性質(zhì)——一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)可以減去兩個(gè)數(shù)的和，也可以先減去第二個(gè)數(shù)，再減去第一個(gè)數(shù)，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，學(xué)生理解起來比較容易。通過練習(xí)學(xué)生對(duì)于習(xí)題的掌握非常好。

2.練習(xí)的類型齊全，從三方面進(jìn)行突破。例如：528-53-47

470-（254+46）545-167-145，特別是第三種類型重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，由此學(xué)生對(duì)此類型題能靈活依據(jù)題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

不足之處：

1.從學(xué)生作業(yè)反饋來看，主要問題在于學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，抄錯(cuò)題目，計(jì)算中抄錯(cuò)數(shù)，個(gè)別學(xué)生不能靈活解決問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還有待提高，不愿意舉手回答問題，比較沉默。

再教設(shè)計(jì)：

1.重點(diǎn)對(duì)第三種類型練習(xí)，針對(duì)學(xué)生薄弱區(qū)域進(jìn)行講解。

2.針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生正確對(duì)待，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做題要細(xì)心，認(rèn)真。