第一篇：淺談體育教學(xué)中的動(dòng)作示范

淺談體育教學(xué)中的動(dòng)作示范

本文針對(duì)體育教學(xué)中的動(dòng)作示范的論題，指出了動(dòng)作示范類(lèi)別；闡明了示范要有明確的目的性；說(shuō)明了示范要規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練及示范動(dòng)作的位置選擇；論述了動(dòng)作示范方法的選擇與應(yīng)用及結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握示范動(dòng)作的時(shí)機(jī)的重要性。

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最主要的一種直觀教學(xué)法。它不僅能夠清晰地展現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)和完成的順序；而且，標(biāo)準(zhǔn)的示范能夠產(chǎn)生形象生動(dòng)的美感，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，體育教師經(jīng)常進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范而優(yōu)美的動(dòng)作示范，還能培養(yǎng)出優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，從而有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，體育教師成功的示范是完成教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，應(yīng)引起每一位體育教師的高度重視，在上課前認(rèn)真做好練習(xí)和準(zhǔn)備，動(dòng)作示范時(shí)體育教學(xué)中運(yùn)用最廣泛、最普及的教學(xué)形式，它是通過(guò)教師或被指定的學(xué)生用正確的示范動(dòng)作，向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。正確的動(dòng)作示范又利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，為掌握正確的動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。動(dòng)作示范類(lèi)別

1.1 完整示范與分解示范

選用完整示范和分解示范應(yīng)根據(jù)體育課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定。一般將新教材開(kāi)始時(shí)，多采用完整示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，然后結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分解示范。如學(xué)習(xí)鉛球技術(shù)時(shí)，教師可先做幾次完整的擲鉛球動(dòng)作，然后講解和進(jìn)行分解示范，使學(xué)生弄清完整動(dòng)作要領(lǐng)及其細(xì)節(jié)。

1.2 正誤對(duì)比示范

正誤對(duì)比示范使體育教學(xué)過(guò)程中最常用的示范手段之一，也是幫助學(xué)生分析動(dòng)作，掌握動(dòng)作技術(shù)的重復(fù)方法。它恰似一面鏡子，能及時(shí)向?qū)W生指出哪些動(dòng)作使錯(cuò)誤的，使學(xué)習(xí)的分化階段加快。對(duì)比示范能顯示出正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，一般是在糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)采用。

1.3 慢速示范和夸張示范

為了使學(xué)生看清楚所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，教師在做示范時(shí)可減慢速度，使動(dòng)作示范全過(guò)程完整清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了加深學(xué)生對(duì)某些關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作的印象和理解，突出動(dòng)作的主要特征，以吸引學(xué)生釣注意力，教師往往利用夸張示范法進(jìn)行教學(xué)。

1.4 他人示范

教師由于身體原因不宜示范或者為了便于講解，可以請(qǐng)他人來(lái)做動(dòng)作示范。一般來(lái)說(shuō)，教師因身體或需要清楚地講解等原因，不能親自做動(dòng)作示范時(shí)，可以預(yù)先物色班上的體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，在其掌握好示范動(dòng)作后，可在課上代替教師做示范動(dòng)作。示范要有明確的目的性

教師每次示范都要明確所要解決的問(wèn)題。示范什么？怎樣示范，讓學(xué)生明確什么？不僅要考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教新動(dòng)作時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，然后結(jié)合教學(xué)要求，再有重點(diǎn)地做某一部分的慢速的示范。例如，四年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，任務(wù)是讓學(xué)生掌握助跑、踏跳技術(shù)。首先，教師要做一個(gè)完整的蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，向?qū)W生展示它的各個(gè)環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，使學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求做助跑接踏跳時(shí)的動(dòng)作示范。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生本身的身體素質(zhì)及對(duì)動(dòng)作的理解有所差異。因此，應(yīng)對(duì)一些技術(shù)掌握得較慢或存在問(wèn)題較多的學(xué)生采取相應(yīng)有效的教法，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)非本節(jié)教學(xué)任務(wù)的其他技術(shù)環(huán)節(jié)，則不必加以強(qiáng)調(diào)示范，以免分散學(xué)生的注意力。示范要規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練

教師通過(guò)示范教給學(xué)生的動(dòng)作必須是正確的，一般情況要第一次發(fā)揮較高水平，且忌連續(xù)失敗。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)各項(xiàng)訓(xùn)練，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，特別是要熟練掌握技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中，錯(cuò)誤的動(dòng)作一旦形成，便很難糾正，這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此，示范動(dòng)作時(shí)要規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練，要表現(xiàn)出一定的力度、幅度和節(jié)奏，這樣學(xué)生才能從中領(lǐng)會(huì)教學(xué)要領(lǐng)，并感受到運(yùn)動(dòng)中的魅力，進(jìn)而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和躍躍欲試的愿望，從而達(dá)到師生交融的教學(xué)效果。示范動(dòng)作的位置選擇

在體育教學(xué)中，教師示范時(shí)的站位極其重要，直接影響到教學(xué)的效果。在選擇示范的位置時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生隊(duì)形，教材的性質(zhì)，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、方向和學(xué)生觀察動(dòng)作的部位來(lái)決定。動(dòng)作示范的目的是要讓學(xué)生看清楚動(dòng)作的全過(guò)程和動(dòng)作細(xì)節(jié)，動(dòng)作示范的位置是根據(jù)教學(xué)中采用的隊(duì)列隊(duì)形、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察的示范動(dòng)作的部位，以及安全的要求等因素決定的。

一般的示范位置是站在前排的前面中間部位，并與排頭、排尾連接成兩個(gè)等腰三角形，距離拉開(kāi)使左、右、后的學(xué)生都能夠看清楚教師的示范動(dòng)作。學(xué)生人數(shù)多時(shí)，排頭、排尾成兩個(gè)等腰三角形，距離拉開(kāi)使左、右、后的學(xué)生都能看清楚教師的示范，此時(shí)教師可站在學(xué)生中間，并讓前排同學(xué)蹲下，教師在學(xué)生中間做完整的示范動(dòng)作。在教學(xué)中，一般以體育教師的動(dòng)作示范位置來(lái)安排學(xué)生對(duì)伍，動(dòng)作示范和觀察位置選擇好壞，往往會(huì)直接影響教學(xué)效果。學(xué)生的觀察位置不能面向太陽(yáng)或者直接迎風(fēng)，也不能面對(duì)能分散學(xué)生注意力的干擾場(chǎng)所。動(dòng)作示范方法的選擇與應(yīng)用

體育教學(xué)中示范方式多種多樣，每一種都有其明確的目的性，只有合理的選擇和運(yùn)用，才能收到良好的效果。在教授新教材時(shí)可采用完整示范法，它能使學(xué)生明確動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和各部分間的聯(lián)系，并在了解動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)外部形態(tài)的基礎(chǔ)上，建立完整的正確技術(shù)動(dòng)作視覺(jué)表象。分析動(dòng)作的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)或加深某一部位的認(rèn)識(shí)時(shí)，采用重點(diǎn)示范，也就是分解示范法，能加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵部分技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。第三種時(shí)正常速度示范，主要用于簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，也常在學(xué)生已掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用，它能表現(xiàn)一定的速度、速率、力量和完成動(dòng)作時(shí)的節(jié)奏。還有一種是慢速示范，主要用于路線、方向及動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作，常在分析動(dòng)作技術(shù)和糾正錯(cuò)誤、引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)時(shí)運(yùn)用，能清晰的顯示動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、路線、方向以及各部間的相互聯(lián)系，有助于學(xué)生建立清晰的視覺(jué)表象。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握示范動(dòng)作的時(shí)機(jī)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用先示范后講解的方法，先講出動(dòng)作名稱(chēng)，接著做出完整的示范，用正確的直觀動(dòng)作表象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其產(chǎn)生躍躍欲試的情趣。由于學(xué)生在最初往往缺乏信心，而渴望教師再次示范，此時(shí)教師進(jìn)行形象生動(dòng)的講解則剛好適應(yīng)了學(xué)生急于探求掌握動(dòng)作技術(shù)的心理特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再做較慢的或分解動(dòng)作的示范，結(jié)合運(yùn)用語(yǔ)言揭示動(dòng)作要領(lǐng)效果更佳。在示范中，教師要滿懷激情、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏鮮明、舒展大方，讓學(xué)生在大腦中對(duì)動(dòng)作留下深刻的印象，以提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，對(duì)將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作產(chǎn)生一種立馬學(xué)成的心理。學(xué)生通過(guò)觀察慢動(dòng)作和簡(jiǎn)短語(yǔ)言的刺激，感知?jiǎng)幼鞯男蜗缶洼^為深刻。這樣以來(lái)，使得學(xué)生能把看到的直觀形象與動(dòng)作要領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，建立正確的動(dòng)作概念。在學(xué)生完成了動(dòng)作初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，就能避免盲目的模仿，縮短了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，加快形成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型，較快地掌握動(dòng)作。

動(dòng)作示范直接關(guān)系到體育教學(xué)的效果，體育教師應(yīng)在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上明確示范所要解決的問(wèn)題，決定示范什么和怎么示范，系統(tǒng)地考慮示范的方法、方向和位置，確定示范的時(shí)間、次數(shù)以及速度等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)識(shí)更清晰，理解更深刻，能獨(dú)立地完成老師教給的系統(tǒng)動(dòng)作，老師通過(guò)講解、示范，學(xué)生模仿、大膽地實(shí)踐，定會(huì)收到良好效果。

第二篇：淺析體育教學(xué)中的講解法和動(dòng)作示范法

淺析體育教學(xué)中的講解法和動(dòng)作示范法

摘要：體育教學(xué)中正確、優(yōu)美的示范，仔細(xì)的講解,有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。若只有講解而沒(méi)有示范,效果則不好。若只有示范而沒(méi)有講解，那就形成了一種知其然，而不知其所以然的現(xiàn)象。作為體育教師,掌握正確的講解法和示范法是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的要求和保證。教師合理地運(yùn)用動(dòng)作示范法,能有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)

鍵

詞：體育教學(xué)、講解法、動(dòng)作示范法、投籃、武術(shù)

一、講解法和動(dòng)作示范法

講解法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)、向?qū)W生傳授 運(yùn)動(dòng)技能的方法。體育教師可以運(yùn)用邏輯分析、論證、形象的描繪、陳述、啟發(fā)、誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識(shí)。

動(dòng)作示范法是體育教學(xué)中視覺(jué)法的一種方法，是教師(或指定的學(xué)生)以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)與方法，以建立動(dòng)作的正確表象，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

動(dòng)作示范法是體育教學(xué)中視覺(jué)法的一種方法，是教師或指定的學(xué)生以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)與方法，以建立動(dòng)作的正確表象，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。動(dòng)作示范法是體育教學(xué)中最常用的直觀方法，它在使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作特征方面具有獨(dú)特的作用。

二、講解法和動(dòng)作示范法的基本要求

講解要有明確的目的。體育課的講解，無(wú)論是傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育都要有明確的目的。因而體育教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確一節(jié)課中“講什么怎樣講，做到心中有數(shù)，有的放矢。講解的內(nèi)容要正確；只有講解的內(nèi)容符合學(xué)生的接受與理解程度，學(xué)生才有興趣，講解才有效果。

講解要通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。這就要求教師有很好的語(yǔ)言素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講解運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)時(shí)應(yīng)做到語(yǔ)言的科學(xué)、規(guī)范，具有針對(duì)性、啟發(fā)性。這就要求教師口齒清楚，用詞準(zhǔn)確，能熟練地運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，表達(dá)生動(dòng)形象。另外、體育教師還要注意語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的舉止與神態(tài)，善于利用無(wú)聲的語(yǔ)言。結(jié)合黑板、掛圖等進(jìn)行講授和討論；這種方法可提高體育教學(xué)的效果，提高講解和討論的質(zhì)量，應(yīng)該予以重視并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)掛圖和板書(shū)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。

動(dòng)作示范要有明確的目的性；示范的目的是為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作建立完整的表象，激發(fā)他們的興趣，故而每次課前教師都要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平與能力，考慮好示范的內(nèi)容和方法。動(dòng)作示范要正確，優(yōu)美；正確是指示范時(shí)嚴(yán)格按照動(dòng)作技術(shù)的順序、動(dòng)作的要求、重點(diǎn)等來(lái)完成，以保證學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的有著完整的表象。優(yōu)美是指充分發(fā)揮肢體的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作初步印象的美感。具體要做到準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美。

動(dòng)作示范要與講解相結(jié)合；初中生的抽象思維能力不是很健全，他們理解與學(xué)習(xí)動(dòng)作的能力受到約束，針對(duì)活潑好動(dòng)、有意注意時(shí)間短的學(xué)生，教師要注意講解與示范的有機(jī)結(jié)合，具體到體育課堂中要因課而易。

三、講解法和動(dòng)作示范法在體育實(shí)踐中的運(yùn)用

在我們的體育實(shí)踐課堂教學(xué)中，講解法和動(dòng)作示范法都是二者結(jié)合在一起來(lái)教學(xué)，如果缺少其中一種，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不利于建立正確的動(dòng)作概念。那么學(xué)習(xí)起來(lái)就更困難了。所以一般我們?cè)谏弦惶媒o學(xué)生，在教授學(xué)生一個(gè)新動(dòng)作的時(shí)候，一般我們先采取先用語(yǔ)言講解法先來(lái)介紹動(dòng)作的一些基本的知識(shí)和要領(lǐng)，要學(xué)生重點(diǎn)看待的部分，也就是我們說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。然后接下來(lái)采取動(dòng)作示范法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生去理解這個(gè)動(dòng)作。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作在腦子里有一定的印象，這樣對(duì)于教師教學(xué)會(huì)有很大的幫助。動(dòng)作示范法是和講解法交替進(jìn)行教學(xué)的。

在體育教學(xué)中，我們會(huì)采取很多種示范面進(jìn)行教學(xué)，然而采用哪一種示范面的教學(xué)要根據(jù)這個(gè)動(dòng)作的自身的結(jié)構(gòu)來(lái)決定。比如在球類(lèi)的運(yùn)動(dòng)的持球動(dòng)作多采用正面示范。而在武術(shù)套路中的教學(xué)中，一般多采取背面示范，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)作有方向和路線上的變化或是左右移動(dòng)的，如果采用正面示范的話，會(huì)讓學(xué)生不容易理解，因?yàn)槿藢?duì)逆向思維的動(dòng)作都比較難理解，而和自己的動(dòng)作一模一樣的話，會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿。所以，我們要把動(dòng)作的難度降低，作為一個(gè)合格的教師，一定要站著學(xué)生的角度思考問(wèn)題，看待問(wèn)題。要懂得換位思考。

當(dāng)一個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)是前后完成的時(shí)候，我們多采用側(cè)面示范。因?yàn)槿绻谧鲆粋€(gè)前后移動(dòng)的動(dòng)作你還采取背面示范的話，那么站在你身后的學(xué)生就根本看不到你是在做什么動(dòng)作，所以我們不能用背面示范或是正面示范。

鏡面示范相對(duì)來(lái)說(shuō)在幾個(gè)示范面里面對(duì)于教師的要求是比較高的，因?yàn)樗芸简?yàn)教師對(duì)著教授的動(dòng)作的熟練程度和理解能力，因?yàn)殓R面示范是要教師面向?qū)W生教學(xué)，并且做的動(dòng)作要和學(xué)生完全相反，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一面鏡子一樣。這種示范方法只適合于一樣簡(jiǎn)單的教學(xué)動(dòng)作。便于教師領(lǐng)做、學(xué)生模仿。如做徒手操，開(kāi)始時(shí)候?qū)W生完成動(dòng)作示左腳左移半步成開(kāi)立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，則是右腳右移半步成開(kāi)立。

此外，在實(shí)踐教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行講解和示范的同時(shí)要考慮幾個(gè)因素。一是速度，因?yàn)橐婚_(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)作，大家都還沒(méi)有建立完整的正確的動(dòng)作表象，所以教師要注意根據(jù)情況運(yùn)用不同的速度進(jìn)行示范教學(xué)。一般采用比較常規(guī)的速度予以示范。二是距離，我們要根據(jù)完成動(dòng)作示范的活動(dòng)范圍、學(xué)生人數(shù)和安全需要等正確的選擇學(xué)生觀動(dòng)作示范的距離。比如教師在做一個(gè)籃球中的跳投的動(dòng)作時(shí)，就不需要離開(kāi)學(xué)生太遠(yuǎn)；但當(dāng)教師在給學(xué)生做一個(gè)體操中的踺子接后手翻得時(shí)候，就要考慮到動(dòng)作的完成需要多大的范圍，是不會(huì)接觸到正在觀看的學(xué)生，甚至?xí)粫?huì)威脅到學(xué)生的人身安全等問(wèn)題，而選擇足夠的場(chǎng)地然后進(jìn)行該動(dòng)作的示范。

總結(jié)：首先，在做動(dòng)作示范的時(shí)候要有明確的目的性；示范的目的是為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作建立完整的表象，激發(fā)他們的興趣，最終讓學(xué)生徹底的掌握該動(dòng)作。故而每次課前教師都要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平與能力，考慮好示范的內(nèi)容和方法。動(dòng)作示范要正確，優(yōu)美；正確是指示范時(shí)嚴(yán)格按照動(dòng)作技術(shù)的順序、動(dòng)作的要求、重點(diǎn)等來(lái)完成，以保證學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的有著完整的表象。優(yōu)美是指充分發(fā)揮肢體的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作初步印象的美感。具體要做到規(guī)范、熟練、優(yōu)美。

其次，動(dòng)作示范要與講解相結(jié)合；初中生的抽象思維能力不是很健全，所以教師在教一些比較復(fù)雜的動(dòng)作的時(shí)候，要做到因材施教，并且要做到集體問(wèn)題具體分析，對(duì)于一些特殊的學(xué)生群體要區(qū)別對(duì)待，比如有的學(xué)生有身體上的疾病時(shí)（如先天性心臟病、肢體做過(guò)手術(shù)），我們就要考慮周全，不能讓他們做一些難度較高或是力量比較大的動(dòng)作時(shí)，要避免意外的事故發(fā)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能固然重要，但是安全問(wèn)題還是要放在首位的。

第三篇：動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用

動(dòng)作示范中學(xué)體育教學(xué)中的作用

內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山四中

韓明珠

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型?？梢?jiàn)，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。

教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等。

第四篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用》

動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用

動(dòng)作示范是體育小學(xué)教師以具體的動(dòng)作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動(dòng)力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的?？梢?jiàn)，動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動(dòng)作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動(dòng)作示范會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動(dòng)作過(guò)難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，但是動(dòng)作過(guò)易，則又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法在學(xué)生頭腦中建立正確的動(dòng)作表象。因此小學(xué)教師在動(dòng)作示范前，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚的了解，對(duì)于個(gè)別帶有危險(xiǎn)性的、技術(shù)復(fù)雜的動(dòng)作，在示范時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動(dòng)作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。例如在示范山羊分腿騰越時(shí)，針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對(duì)于女生或是低年級(jí)的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會(huì)對(duì)“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時(shí)，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動(dòng)作，讓學(xué)生覺(jué)得“原來(lái)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，不會(huì)有什么危險(xiǎn)”，讓學(xué)生一開(kāi)始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時(shí)。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨?，使學(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會(huì)給學(xué)生一種“蹋實(shí)感”，在以后的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生就能比較大膽的做動(dòng)作，而且會(huì)不斷的提高動(dòng)作的難度。

二、動(dòng)作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長(zhǎng)”

古人有云:過(guò)猶不及。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，動(dòng)作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實(shí)地。一步一步進(jìn)行。如果小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際，反而會(huì)使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時(shí)，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開(kāi)始就用魚(yú)躍前滾翻來(lái)進(jìn)行示范，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此動(dòng)作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過(guò)程中就會(huì)故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的基本動(dòng)作還未成型，極易發(fā)生危險(xiǎn)。我在教授前滾翻時(shí)，首先會(huì)將基本的前滾翻動(dòng)作示范一遍，講清楚動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，必要時(shí)還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動(dòng)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)明，電視中見(jiàn)到的魚(yú)躍前滾翻難度較大，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會(huì)示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動(dòng)作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡(jiǎn)單的示范魚(yú)躍前滾翻(注意此時(shí)動(dòng)作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動(dòng)作比較優(yōu)美和輕松時(shí)，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動(dòng)作示范，既讓學(xué)生加深對(duì)魚(yú)躍前滾翻的理解。同時(shí)又展示教師高超的動(dòng)作示范，樹(shù)立起小學(xué)教師的威信。

三、動(dòng)作示范必須目的明確、重點(diǎn)突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)把握清楚，要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)和要點(diǎn)一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)和過(guò)程，而不是刻意去追求動(dòng)作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過(guò)小學(xué)教師的動(dòng)作示范，建立正確的視覺(jué)表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時(shí)，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動(dòng)作，同時(shí)為了避免投籃對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，在示范時(shí)我故意不對(duì)籃筐，而是面對(duì)學(xué)生做投籃出手的動(dòng)作。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一開(kāi)始也是讓學(xué)生兩人面對(duì)面進(jìn)行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)筐投籃練習(xí)，同時(shí)規(guī)定，練習(xí)過(guò)程中不能以球投進(jìn)與否作為動(dòng)作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動(dòng)作，而不是看你投籃是否

進(jìn)筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動(dòng)作上了，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中就會(huì)目的明確，重點(diǎn)突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動(dòng)作，才能把體育課上好。

第五篇：動(dòng)作示范講解在體育教學(xué)中的作用（精選）

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

內(nèi)容摘要：明的獨(dú)特性，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以遵循想做——敢做——會(huì)做這一主線進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 能力

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以遵循想做——敢做——會(huì)做這一主線進(jìn)行培養(yǎng)。

一、想做

想做，也就是學(xué)生在頭腦中有對(duì)教材、教法進(jìn)行創(chuàng)新這個(gè)意念，這是一種創(chuàng)新的態(tài)度。那么我們?cè)隗w育課如何使學(xué)生“想做”呢？

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

學(xué)生對(duì)體育課的興趣直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的激發(fā)。在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，可以從以下方面著手。(1)注重體育場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)

體育課和其他學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的,如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生一種低落的情緒,這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。

（2）和諧師生之間的關(guān)系

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自己首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友，充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生充滿希望，讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 創(chuàng)新離不開(kāi)想象。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：

（1）用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。

(2)利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型批發(fā)是指從事物的相似和類(lèi)比重看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問(wèn)題，使引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

二、敢做

學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐，就得讓敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、人性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭(zhēng)辯；有爭(zhēng)辯，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到盡情發(fā)揮，有個(gè)題的才有創(chuàng)新。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要學(xué)會(huì)“寬容”。讓學(xué)生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學(xué)生的一些良性錯(cuò)誤、爭(zhēng)吵。課堂上多給學(xué)生發(fā)問(wèn)、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生個(gè)性，喚醒學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新的潛在意識(shí)；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的實(shí)踐、空間。教師應(yīng)教給學(xué)生一些方法，讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)新給他們帶來(lái)的好處。

三、會(huì)做

學(xué)生長(zhǎng)信還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學(xué)生的創(chuàng)新達(dá)到“會(huì)做”的階段，即能到到獨(dú)立創(chuàng)新階段。要求學(xué)生“會(huì)做”我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1、提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴(lài)的過(guò)程。創(chuàng)新所需的知識(shí)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能、知識(shí)創(chuàng)新有其本身自然地路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)、方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)等。其次是培養(yǎng)學(xué)生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等）進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

2、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)問(wèn)時(shí)學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷帶著疑問(wèn)去思考、研究。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中經(jīng)常采用“問(wèn)題——結(jié)論”；“問(wèn)題——探索——結(jié)論”的方法，增加訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高。

1如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué) 東西南北.教育觀察20011年第17期

2陳琦 關(guān)于我國(guó)體育教學(xué)理論創(chuàng)新的思考 體育學(xué)刊