第一篇：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教案

大二班《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1．嘗試用統(tǒng)計(jì)圖來記錄物品的數(shù)量，初步感知統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)運(yùn)。

2．鍛煉觀察和分析的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

教具：電器數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖；3種不同的圖書若干。學(xué)具：不同顏色的雪花片若干?；顒?dòng)過程： 1.預(yù)備活動(dòng)。師幼互相問候。

游戲：網(wǎng)小魚。一部分幼兒站成圓形作魚網(wǎng)，另一部分幼兒扮演小魚。“小魚”一邊唱歌，一邊在“魚網(wǎng)”里鉆出、鉆進(jìn)。歌聲停，扮演魚網(wǎng)的幼兒手拉手，“小魚”則停止鉆出、鉆進(jìn)。然后數(shù)一數(shù)：一共“網(wǎng)”了多少魚。游戲可反復(fù)進(jìn)行。

2.集體活動(dòng)。①了解統(tǒng)計(jì)圖。

小小設(shè)計(jì)師。上次活動(dòng)小朋友和老師一起將教室里的電器進(jìn)行了分類，并用表格記錄了數(shù)量。來看看我們的成果吧。

師出示統(tǒng)計(jì)電器數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖。

問：誰能一眼看出哪種電器最多，哪種電器最少，你是用什么方法看出來的？ ②幼兒嘗試用統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)。

師出示三種不同種類的圖書。請(qǐng)幼兒將圖書分類，再設(shè)計(jì)圖書的分類標(biāo)記，最后用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。

3．分組活動(dòng)。

師：我們?cè)谏钪羞€有很多地方要用到統(tǒng)計(jì)圖，一起來設(shè)計(jì)吧。第一組：雪花片統(tǒng)計(jì)圖。用統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)不同顏色的雪花片的數(shù)量。第二組：豆類統(tǒng)計(jì)圖。

第三組：花朵統(tǒng)計(jì)圖。做《操作冊(cè)》第6冊(cè)第41頁的活動(dòng)“美麗的花園”。

4．交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

第二篇：統(tǒng)計(jì)教案（本站推薦）

統(tǒng)計(jì)

任課教師：歐智娜

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理、描述的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)、每種顏色的花的數(shù)量，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和與人合作的能力。

4、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì) 難點(diǎn)

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題 教具

課件，小動(dòng)物頭像，各種顏色的卡紙花 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

剛才歐老師聽了小朋友們唱了一首非常好聽的歌?，F(xiàn)在，歐老師也要給小朋友們放一首歌，小朋友聽一聽，這是什么歌？（課件播放“生日快樂”歌）生：生日快樂 小朋友們都知道。那么，你們喜歡過生日嗎？今天，就有一位要過生日，你們知道他是誰嗎？ 生：不知道。

它就是森林里的小象。小象要過生日了，朋友們都來向它表示祝賀。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道什么嗎？ 生：誰來給它過生日？

它過幾歲生日？ 送給小象什么生日禮物？

小朋友們想知道這么多，那么我們先來看看誰來給小象過生日了？（課件出示小動(dòng)物）

二、探究新知

1、來了好多客人，小象都數(shù)不過來了，所以要請(qǐng)小朋友們來幫忙登記一下，怎么登記呢？

把小動(dòng)物分分類，哪些是一類呢？

生：小狗是一類，小豬是一類，小猴是一類。

歐老師要請(qǐng)2位小朋友上來，按剛剛我們說的分一分，排一排的方法來擺一擺。

黑板上擺的這些，你們能清楚的知道小象家來了哪些客人嗎？誰來說一說？

生：小狗來了4只，小猴來了5只，小豬來了3只。你是怎么知道這些小動(dòng)物來了幾只？還要數(shù)一數(shù)。

看到這幅圖，小朋友們知道了來小象家哪種動(dòng)物最少？哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物比小豬多1只？ 生：小豬最少。

小猴最多。小狗比小豬多1只?？吹竭@些，你還想說什么？ 生：小猴比小豬多2只。

小猴比小狗多1只。

小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多，都是通過我們分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)得到的。我們把這個(gè)過程就叫統(tǒng)計(jì)（板書“統(tǒng)計(jì)”）。

2、小動(dòng)物們來給小象過生日，還帶來了五顏六色的鮮花作為禮物送給小象。你們能把這些鮮花整理一下嗎？怎么整理呢？ 生：按顏色整理。這些鮮花有哪些顏色呢？

生：有4種顏色。紅色，黃色，藍(lán)色，粉色。

現(xiàn)在，歐老師給小朋友們發(fā)一些學(xué)具，同座位的小朋友一組，用手中的學(xué)具把小象收到的鮮花按顏色分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)，然后在書上涂一涂，填一填。歐老師看哪組的小朋友合作得最好？準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生合作完成任務(wù)。完成任務(wù)的小朋友請(qǐng)舉手。

（老師收幾份貼至黑板上）我們一起來看哪組排得是正確的。我們?cè)僖黄饋砜磿贤康迷趺礃恿?，填完了嗎?/p>

3、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖

請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，也就是我們課本上第93頁的圖，我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“條形統(tǒng)計(jì)圖”。我們看到這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖來說一說：（）色的花最多，（）色的花最少。紅花比藍(lán)花多（）盆。

三、拓展延伸

小動(dòng)物們給小象帶來了禮物，小象也準(zhǔn)備了很多好吃的來招待它的朋友們。我們一起來看小象準(zhǔn)備了一些什么好吃的？（課件出示水果）生：蘋果，梨子，香蕉。

誰能幫小象統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)這里到底有多少個(gè)蘋果，多少個(gè)梨子，多少個(gè)香蕉，多少個(gè)香蕉呢？

哦，我們班的小朋友都很樂于助人，那么我們一起來幫助小象吧！請(qǐng)小朋友們把這張紙拿出來，在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色，再填一填?？凑l涂得最好，填得最棒？ 生獨(dú)立完成，后集體反饋。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？（讓生暢所欲言，引導(dǎo)說出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）

五、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練第92頁。

第三篇：統(tǒng)計(jì)教案

第一章

概 述

本章是全書的總領(lǐng)，重點(diǎn)應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：

一、統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的涵義，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及性質(zhì)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法及特點(diǎn)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念。

第一節(jié)

統(tǒng)計(jì)的涵義和特點(diǎn)

一、統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)是一門研究數(shù)據(jù)的藝術(shù)，取調(diào)查或試驗(yàn)的數(shù)值稱為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（一）統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)的涵義：人們正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法，采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實(shí)際操作活動(dòng)過程。是人們從數(shù)據(jù)方面對(duì)客觀世界的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程和結(jié)果。因此，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的中心問題就是要獲取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，來向人們提供信息。統(tǒng)計(jì)信息是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加工的結(jié)果。

例如，學(xué)習(xí)委員在期末考試后，都要統(tǒng)計(jì)全班考試人數(shù)、各科總成績(jī)、平均分、及格率、優(yōu)秀率等，這些數(shù)字就是來自調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門闡明如何去采集、整理、顯示、描述、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一系列概念、原理、原則、方法和技巧的方法論科學(xué)。它是一門獨(dú)立的、實(shí)用性很強(qiáng)的通用方法論科學(xué)。它源于實(shí)踐、升華實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，從而使統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象和特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是統(tǒng)計(jì)研究所要研究的客體，它決定著統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法。一般地說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。人們要認(rèn)識(shí)客觀事物，就必須通過調(diào)查或試驗(yàn)來采集有關(guān)數(shù)據(jù)，并加以整理、歸納和分析，對(duì)客觀事物規(guī)律性的數(shù)量表現(xiàn)作出統(tǒng)計(jì)上的解釋。

由于統(tǒng)計(jì)定量研究具有客觀、精確和可檢驗(yàn)的特點(diǎn)，所以統(tǒng)計(jì)方法就成為實(shí)證研究的最重要方法。它廣泛應(yīng)用于自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)研究。

例如，政府要治理國(guó)家、作出決策、執(zhí)行計(jì)劃、檢查監(jiān)督、宏觀調(diào)控等都需要精確可靠的統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)；企業(yè)要開發(fā)產(chǎn)品、市場(chǎng)銷售、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、資金運(yùn)用、投資評(píng)估等都需要統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)方法的支持；藥劑師應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行新醫(yī)藥療效的顯著性檢驗(yàn)；工程技術(shù)人員應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法測(cè)定新工藝、新材料的創(chuàng)新成果；天文學(xué)家以統(tǒng)計(jì)方法為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)星體未來的位置；生物學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法安排轉(zhuǎn)基因作物田間實(shí)驗(yàn)；生命學(xué)家用統(tǒng)計(jì)方法研究基因工程等等。

雖然所研究的問題屬于不同領(lǐng)域，存在千差萬別，但所根據(jù)的統(tǒng)計(jì)理論和方法是相通的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究具有以下特點(diǎn)：

（一）數(shù)量性

人們說“統(tǒng)計(jì)的語言是數(shù)據(jù)”指的就是統(tǒng)計(jì)的數(shù)量性。而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于調(diào)查或試驗(yàn)，因此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是客觀存在的、具體的、有時(shí)空條件的量。

（二）總體性

統(tǒng)計(jì)學(xué)是以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對(duì)象，就是說統(tǒng)計(jì)的數(shù)量研究是對(duì)總體中各單位普遍存在的數(shù)量事實(shí)進(jìn)行大量觀察與綜合分析，得出反映總體的數(shù)量特征。

例如，政府進(jìn)行決策，就需要進(jìn)行城鎮(zhèn)居民家庭收支調(diào)查，目的不在于了解個(gè)別居民家庭，而是要反映一個(gè)城市、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)部門的居民收入水平、收入分配、消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等等?？陀^事物的個(gè)別現(xiàn)象常常有其特殊性、偶然性，而總體現(xiàn)象則具有相對(duì)的普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性，有助于得到正確的認(rèn)識(shí)。

（三）變異性

客觀現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的，構(gòu)成總體的個(gè)體是互有差異的，這種差異統(tǒng)計(jì)稱作變異。它有時(shí)間上的變異和空間上的變異，有變異才有必要去統(tǒng)計(jì)。

例如，一個(gè)商店的銷售額在時(shí)間上每日數(shù)額有差異，每個(gè)柜臺(tái)組之間數(shù)額有差異。因此，每三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作過程和職能

（一）統(tǒng)計(jì)工作過程

一般可分為，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

（二）統(tǒng)計(jì)的職能

統(tǒng)計(jì)具有，信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

（三）信息系統(tǒng)

系統(tǒng)，是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而組成的具有一定功能的有機(jī)整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)，是指把各種硬件與軟件技術(shù)，并融合了各種相關(guān)理論和管理方法，以信息為處理對(duì)象，來進(jìn)行信息的采集、生成、存儲(chǔ)、傳輸?shù)模恕獧C(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)。日每組都要統(tǒng)計(jì)銷售額。

三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作過程和職能

（一）統(tǒng)計(jì)工作過程

一般可分為，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

（二）統(tǒng)計(jì)的職能

統(tǒng)計(jì)具有，信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

（三）信息系統(tǒng)

系統(tǒng)，是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而組成的具有一定功能的有機(jī)整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)，是指把各種硬件與軟件技術(shù)，并融合了各種相關(guān)理論和管理方法，以信息為處理對(duì)象，來進(jìn)行信息的采集、生成、存儲(chǔ)、傳輸?shù)模恕獧C(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)。

四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究的基本方法

統(tǒng)計(jì)研究著眼于總體的數(shù)量特征，所用的基本方法都與總體數(shù)量性有關(guān)，這些基本方法是：

（一）大量觀察法

統(tǒng)計(jì)所研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都是已經(jīng)發(fā)生了的事件，并且無法重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本質(zhì)上是反映人與人之間的關(guān)系，它客觀地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，要研究這種關(guān)系就不能用實(shí)驗(yàn)的方法，而必須到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)中去做調(diào)查、觀測(cè)，即采用大量觀察的方法對(duì)總體中的全部或足夠多的個(gè)體進(jìn)行調(diào)查、觀測(cè)，來進(jìn)行綜合研究。

因此，大量觀察法是指統(tǒng)計(jì)研究客觀事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化過程，要從總體的全部或足夠多的個(gè)體進(jìn)行觀察和綜合分析的一種統(tǒng)計(jì)研究基本方法。

例如，普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)表調(diào)查等等都是大量觀察法的具體應(yīng)用。

（二）統(tǒng)計(jì)分組法

它是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的任務(wù)和被研究總體內(nèi)在特點(diǎn)，按照所確定的分類或分組標(biāo)準(zhǔn)，將被研究總體區(qū)分為性質(zhì)不同的類別或組的一種統(tǒng)計(jì)研究基本方法。

例如，國(guó)民經(jīng)濟(jì)分為一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)業(yè)；按行業(yè)分為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等；按核算方法分為貨物與服務(wù)等等。

一個(gè)統(tǒng)計(jì)總體是同質(zhì)性、大量性與差異性的對(duì)立統(tǒng)一體，統(tǒng)計(jì)分組就是對(duì)這三種性質(zhì)的綜合分析。

（三）綜合指標(biāo)法

綜合指標(biāo)是指，統(tǒng)計(jì)絕對(duì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)平均數(shù)。綜合指標(biāo)法是指將這三種指標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來對(duì)總體的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系進(jìn)行全面分析的統(tǒng)計(jì)基本方法。

例如，某班學(xué)生人數(shù)40人，統(tǒng)計(jì)期末考試總成績(jī) 3200分，這是統(tǒng)計(jì)絕對(duì)數(shù)；平均成績(jī)80分，這是統(tǒng)計(jì)平均數(shù)；及格率96%，優(yōu)秀率25%，這是統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)。他們綜合說明該班統(tǒng)計(jì)科的學(xué)習(xí)情況。

（四）統(tǒng)計(jì)模型法

它是根據(jù)一定的理論和假定條件，應(yīng)用數(shù)學(xué)方程式去模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相互關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)研究基本方法。在第六章與第七章中具體介紹。

（五）統(tǒng)計(jì)推斷法

從個(gè)別到一般，從事實(shí)到理論，進(jìn)行概括的推理方法，邏輯上稱為歸納法。常常存在這種情況；人們所能觀察到的只是部分或有限的單位，而所需要判斷的總體范圍卻是大量的，甚至是無限的。這就產(chǎn)生了根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)資料對(duì)總體數(shù)量特征作出判斷的問題。以一定的置信標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)判斷總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的歸納推斷方法稱為統(tǒng)計(jì)推斷法。將在第四章中具體介紹。

本節(jié)小結(jié)

1.統(tǒng)計(jì)是指實(shí)踐活動(dòng)過程，統(tǒng)計(jì)學(xué)是指活動(dòng)過程的理論指導(dǎo)。

2.統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)：數(shù)量性、總體性、變異性。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本方法：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計(jì)模型法、統(tǒng)計(jì)推斷法。

第二節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念

統(tǒng)計(jì)是從總體上來研究大量客觀現(xiàn)象的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系。就是說，統(tǒng)計(jì)是從對(duì)個(gè)體單位的觀察人手最終得到反映總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料。因而，在這個(gè)活動(dòng)過程中產(chǎn)生了一系列的統(tǒng)計(jì)專業(yè)術(shù)語：統(tǒng)計(jì)總體、總體單位、標(biāo)志、指標(biāo)體系等等。這些專業(yè)術(shù)語是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最基本的概念，也是統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的具體量化。要求大家深入理解和熟練掌握。

一、統(tǒng)計(jì)總體與總體單位

（一）統(tǒng)計(jì)總體與總體單位的概念

統(tǒng)計(jì)總體就是根據(jù)一定目的確定的所要研究現(xiàn)象的全體。它是由客觀存在的、具有某種共同性質(zhì)的、許多個(gè)體所構(gòu)成的整體。構(gòu)成總體的個(gè)體稱為總體單位。

統(tǒng)計(jì)總體與總體單位，可以是人，可以是事物，也可以是事件或現(xiàn)象等。

（二）統(tǒng)計(jì)總體的特點(diǎn)

構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)計(jì)總體，必須同時(shí)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.同質(zhì)性

構(gòu)成總體的各個(gè)單位，必須在某些點(diǎn)是具有共性。

2.大量性

構(gòu)成總體的個(gè)體數(shù)目要足夠多，足夠多是根據(jù)研究目的決定的。

3.差異性

構(gòu)成總體的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，個(gè)性是指各單位之間的差異，這些差異有屬性上的差異與數(shù)量上的差異。

二、統(tǒng)計(jì)標(biāo)志與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

表明總體單位身上特征的名稱稱為統(tǒng)計(jì)標(biāo)志；表明總體身上特征的名稱稱為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

（一）統(tǒng)計(jì)標(biāo)志

1.標(biāo)志的概念

標(biāo)志是表明總體單位屬性或數(shù)量的名稱。

2.標(biāo)志的種類

3.標(biāo)志的表現(xiàn)

是指在標(biāo)志名稱的后面所列示出來的屬性或數(shù)量。

例如，“民族”是品質(zhì)標(biāo)志名稱，漢、回、蒙、藏、…，為品質(zhì)標(biāo)志的表現(xiàn)；“年齡”是數(shù)量標(biāo)志名稱，16歲、17歲、18歲、…，為數(shù)量標(biāo)志的表現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

1.指標(biāo)的概念

表明總體綜合數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的數(shù)字資料稱為指標(biāo)。

例如，某班某期末學(xué)生40名，期末平均成績(jī)80分，優(yōu)秀率30%,及格率98%。它包括；時(shí)間限制、空間范圍、指標(biāo)名稱、計(jì)算方法、計(jì)量單位、具體數(shù)值六個(gè)要素。

2.指標(biāo)的種類

三、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系

若干個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)稱為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

它有兩種形式：

1.各指間的關(guān)系可以用算術(shù)式表達(dá)。

如：

銷售額 = 銷售價(jià)格 × 銷售量；

總產(chǎn)值 = 生產(chǎn)價(jià)格 × 產(chǎn)量

； 總成本 = 單位成本 × 產(chǎn)量

2.各指標(biāo)間關(guān)系無法用算術(shù)式表達(dá)，只能用相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充關(guān)系表示。如，國(guó)民經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系是由貨物與服務(wù)眾多指標(biāo)構(gòu)成，企業(yè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系是由多項(xiàng)相關(guān)指標(biāo)構(gòu)成。

四、標(biāo)志與指標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系

（一）區(qū)別

（二）聯(lián)系

五、變異與變量

（一）變異

標(biāo)志在各單位身上的具體表現(xiàn)互有差別；指標(biāo)在不同時(shí)空上數(shù)值的差異，統(tǒng)計(jì)上稱為變異。

（二）變量

數(shù)量標(biāo)志或統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的不同取值，統(tǒng)計(jì)上稱為變量。也就是說標(biāo)志或指標(biāo)會(huì)出現(xiàn)不同值，包括時(shí)間上或空間上不同的值。因此，數(shù)量標(biāo)志和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的名稱稱為變量，其具體取值稱為變量值。

（三）變量的種類

連續(xù)變量：可以用小數(shù)表示的變量

離散變量：只能用整數(shù)表示的變量

六、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的量化尺度

在統(tǒng)計(jì)研究中，量化通常是指概念的操作化或概念的運(yùn)算化。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行計(jì)量的結(jié)果，即它是取自調(diào)查或試驗(yàn)的值。因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照量化尺度的不同通?？煞譃?

（一）測(cè)量值數(shù)據(jù)，用測(cè)量的方法得到的數(shù)據(jù)

（二）計(jì)數(shù)值數(shù)據(jù)，用清點(diǎn)方法獲得的數(shù)據(jù)

（三）排序數(shù)據(jù)，用排列順序方法得到的數(shù)據(jù)

（四）分類數(shù)據(jù)，用劃分類別方法得到的數(shù)據(jù)

七、本節(jié)小結(jié)

（一）總體與指標(biāo)的關(guān)系 ：

（二）總體單位與標(biāo)志之間的關(guān)系 ：

（三）統(tǒng)計(jì)總體、總體單位、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)標(biāo)志四者的關(guān)系：

第四篇：統(tǒng)計(jì)精品教案

《統(tǒng)計(jì)》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

3．通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、情景引入

教師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)有多少人嗎？你知道我們自己所在的縣（區(qū)）有多少人嗎？下面是某地區(qū)1985～2000年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量，并把相關(guān)數(shù)據(jù)制成了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，下面就讓我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。

二、自主探究，合作交流 1．制作縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本 頁，根據(jù)上面提供的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表完成下面兩幅統(tǒng)計(jì)圖吧。

學(xué)生開始完成書本兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖。2．自主探究。

師：根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？同學(xué)們根據(jù)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖你獲得那些數(shù)學(xué)信息。生1：我知道了1985年是城鎮(zhèn)的人數(shù)為30萬，鄉(xiāng)村人口為23萬。生2：我知道了1990年的城鎮(zhèn)人口為32萬人，鄉(xiāng)村的人口為22萬人?！?/p>

師：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？能不能把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并？（可以）同桌討論討論，怎樣合并？

另外，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)就經(jīng)常把兩種人物或事物成對(duì)進(jìn)行對(duì)比，例如，男生和女生（1）班和（2）班等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中同時(shí)表達(dá)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量變化情況。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

3．合作交流。

（1）展示作品，學(xué)生互評(píng)

（預(yù)設(shè)：少圖例，請(qǐng)大家看看這張統(tǒng)計(jì)圖，直條畫反：確定左側(cè)都是城鎮(zhèn)人口，右側(cè)都是鄉(xiāng)村人口。條形上要標(biāo)明數(shù)據(jù)。美觀：用直尺，圖案要美觀）

（2）對(duì)照著一組畫得好的，修改自己的作品。這兩位同學(xué)把黑板上的也合并成一個(gè)復(fù)式的。

修改后反饋：修改完了嗎？再檢查一下有沒有標(biāo)題？有沒有圖例？是否標(biāo)名人數(shù)？

教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并介紹復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中圖標(biāo)，并請(qǐng)生思考在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中為什么要加圖例？

教師小結(jié)：因?yàn)閺?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示的至少是兩種事物，圖例就是為了區(qū)分這兩種事物。（3）師生交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

師：那么復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（4）全班匯報(bào)、交流。通過小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上得到提升。

教師小結(jié)：聯(lián)系：都是用直條的長(zhǎng)度來表示數(shù)量的多少，看起來形象、直觀。

區(qū)別：①?gòu)?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖右上角有圖標(biāo)，單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有；

②復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖用于比較兩個(gè)數(shù)

量，可以清楚兩數(shù)的相差，單式

統(tǒng)計(jì)圖用于一個(gè)數(shù)量的變化。（5）分析比與較

1．你現(xiàn)在對(duì)比一下兩個(gè)地方的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想像力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生知道：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加；讓學(xué)生在感受到我國(guó)人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)和觀念上加以提升：通過對(duì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖的描述和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了很多信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用與意義。）

三、鞏固應(yīng)用

1、練一練

（1）．師：真正的冬天已經(jīng)來臨了，我們每個(gè)同學(xué)都在鍛煉，許多奧運(yùn)健兒為了奧運(yùn)會(huì)也在刻苦訓(xùn)練，那么精彩的奧運(yùn)動(dòng)會(huì)一定給你留下了深刻的印象，這次奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)體育健兒奮力拼博，取得了51枚金牌。已經(jīng)超過了體育強(qiáng)國(guó)美國(guó)。我們就以中國(guó)、美國(guó)近三年的奧運(yùn)金牌數(shù)為研究對(duì)象，來做一回小小統(tǒng)計(jì)師。（課件出示）

（2）．畫完后，學(xué)生評(píng)議，小組內(nèi)選出最佳統(tǒng)計(jì)員（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確、美觀）

（3）．我們看這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，你獲得什么信息？結(jié)合表中的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)一下中國(guó)隊(duì)在倫敦奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)。（小組先說一說）2．完成第101頁的“做一做”。

學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學(xué)生在課后通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后通過整理，再完成統(tǒng)計(jì)圖，交流信息。3．完成練習(xí)十九第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖并回答下面的問題。

四、小結(jié)

教師：今天傍晚回到家里，爸爸媽媽若問你，你今天數(shù)學(xué)課上有什么收獲你會(huì)怎么回答他們??？

五、作業(yè)

完成作業(yè)本相應(yīng)的一頁。板書：

縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

區(qū)別：①?gòu)?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖右上角有圖標(biāo)，單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有；

②復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖用于比較兩個(gè)數(shù)

量，可以清楚兩數(shù)的相差，單式

統(tǒng)計(jì)圖用于一個(gè)數(shù)量的變化。

第五篇：統(tǒng)計(jì)教案

統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷并初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，會(huì)用分類數(shù)數(shù)的方法將數(shù)據(jù)整理成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表；

2.初步感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法，感受統(tǒng)計(jì)和生活的聯(lián)系，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

3.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作，交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能對(duì)調(diào)查的事件作出合理的推斷。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課間活動(dòng)錄像片段，課件，統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、課本 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：每個(gè)小朋友都要掉牙，小朋友們，你們知道嗎？小朋友的牙齒叫做乳牙，一共有20顆，小朋友到6歲的時(shí)候，乳牙就要開始掉落，然后又會(huì)重新長(zhǎng)出新的牙齒，這個(gè)階段叫做換牙。小朋友們，你們換牙了嗎？開始換牙的孩子舉起手來！生紛紛舉手示意自己換過牙。

師：我知道我們的小朋友很多都已經(jīng)開始換牙了，課前我也讓同學(xué)們和家長(zhǎng)一起數(shù)了自己換牙的數(shù)目，那么，你換了幾顆牙？ 生：3顆、2顆、4顆……

/ 4 師：同學(xué)們有的換2顆牙，有的換3顆牙，還有的換的更多，如果我想了解咱們?nèi)嗤瑢W(xué)換2顆牙的有多少人，換3顆4顆的分別有多少人，有什么好的辦法嗎？先動(dòng)腦思考，再在小組內(nèi)討論一下。生：“可以舉手”、“讓所有掉兩顆牙的站在一起”、“把自己換了幾顆牙寫在紙上”……

師：“同學(xué)們的主意真多，說得都很好。老師也認(rèn)為只要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，就可以得到大家換牙的信息。那我們就來調(diào)查一下吧！你們說我們今天要調(diào)查的是什么呢？” 生：“調(diào)查每個(gè)同學(xué)掉了幾顆牙的人數(shù)?！?/p>

二、自主探究、合作交流

師：“好！老師把調(diào)查的任務(wù)交給各組的小朋友。現(xiàn)在，先請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量調(diào)查的方法。

生討論后匯報(bào)：“我們組想用舉手的方法?！薄拔覀兿矚g站起來表示。” 師：現(xiàn)在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調(diào)查本組同學(xué)的換牙情況，并要做好調(diào)查記錄。

師：調(diào)查時(shí)一定要注意調(diào)查情況要準(zhǔn)確。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)……

三、匯報(bào)總結(jié)

師：誰愿意向大家介紹一下你的調(diào)查結(jié)果。請(qǐng)說清楚你是怎樣調(diào)查，又是用什么方法記錄的？抽生展示統(tǒng)計(jì)圖和表格（展示各小組使用的統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，小組選派代表說明圖意，方法可以不拘一格，根據(jù)實(shí)際使用方法進(jìn)行說明，此舉一例：圖中的每一個(gè)小格代表1個(gè)人，2 / 4 換幾顆牙的有幾人就選擇幾個(gè)小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）師：其它小組還有用不同的記錄和調(diào)查方法嗎？

師：這些是統(tǒng)計(jì)圖，這些是統(tǒng)計(jì)表，剛才我們大家所做的調(diào)查和整理的方法在數(shù)學(xué)上叫做統(tǒng)計(jì)。(板書)

四、及時(shí)練習(xí)

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都非常出色，想出了很多解決問題的方法，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我準(zhǔn)備三種顏色的彩紙，要把它們做成小花獎(jiǎng)勵(lì)給大家，老師很希望每個(gè)小朋友都能得到自己喜歡的顏色的花。那么老師到底什么顏色的花應(yīng)該多做一些，什么顏色的花應(yīng)該少做一些呢？怎么樣才能很快知道？同學(xué)們一起來想想辦法吧！

師：一幅完整的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖繪制出來了，讓我們?cè)僖淮握f說自己的發(fā)現(xiàn)吧……

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

師：看了統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表在我們生活中有什么作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)的重要作用。師：大家看到課本的自主練習(xí)1題，下面我們就一小組為單位將課本上統(tǒng)計(jì)任務(wù)完成，請(qǐng)大家回答我：我們能完成嗎？ 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行貝殼統(tǒng)計(jì)并畫出統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表 教師分別選取各小組的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表各一份 師：下面我來問你們來回答

1、哪一種貝殼的數(shù)目最多？（學(xué)生回答）你是怎樣看出來的？（學(xué)

/ 4 生回答統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表）

2、（）比（）多（少），多（少）多少個(gè)？（學(xué)生回答）你是怎樣看出來的？（學(xué)生回答統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表）

3、你還能提出什么問題？

生：提問，并自己指名讓學(xué)生回答，學(xué)生回答后再簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下這個(gè)同學(xué)們的回答。

六、課堂小結(jié)：

通過這兩課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

1、必做題：課本第104頁自主練習(xí)2題。

2、選做題:課本第105頁自主練習(xí)3題。板書設(shè)計(jì)： 我換牙了——統(tǒng)計(jì)

把學(xué)生整理的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表貼在黑板上

/ 4