第一篇：《小教練——統(tǒng)計(jì)》教案

《小教練——統(tǒng)計(jì)》教案

教材分析：

本單元是青島版三年級(jí)下冊(cè)第七單元內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)特征知識(shí)的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要內(nèi)容是：條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)），平均數(shù)的意義，求簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2.能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題，探索求平均數(shù)的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)知識(shí)的價(jià)值。

3.在探索求平均數(shù)方法的過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、課件展示出同學(xué)們進(jìn)行體育活動(dòng)的情境。

師：隨著我們學(xué)校體育節(jié)的開幕，各種體育活動(dòng)也已經(jīng)熱烈的開展起來了，看，一場(chǎng)籃球比賽正在進(jìn)行呢。

2、課件出示紅、藍(lán)兩隊(duì)比賽籃球的情境，藍(lán)隊(duì)有7、8號(hào)兩位隊(duì)員正等待被換上場(chǎng)。藍(lán)隊(duì)教練提出問題：該換誰(shuí)上場(chǎng)呢？

師：比賽進(jìn)行到了關(guān)鍵時(shí)刻，我們可要找一名打得棒、成績(jī)好的同學(xué)上場(chǎng)啊。現(xiàn)在就請(qǐng)你來當(dāng)小教練員，根據(jù)7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中得分情況統(tǒng)計(jì)表提供給你的信息，在小組討論比較，換哪一位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)好一些？

出示7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中得分情況統(tǒng)計(jì)表。

師：我們?yōu)榱苏乙幻^好的運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，就要看一下他的成績(jī)?cè)鯓?，可是因?yàn)閮扇松蠄?chǎng)次數(shù)不同，所以不能比較兩人的總分，只有比較平均每人每場(chǎng)的得分，看看他們各自的平均成績(jī)，才能知道哪位運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)更好一些。那么,怎樣求平均每人每場(chǎng)的得分呢?這節(jié)課,我們就運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決這個(gè)問題。（板書課題）

二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)新知

1.分組操作感知：以7號(hào)運(yùn)動(dòng)員為例，組織學(xué)生以小組為單位通過擺小正方體求出他平均每場(chǎng)的得分。

（1）小組合作把準(zhǔn)備的小正方體按要求擺在桌面上：第一排擺9個(gè)，第二排擺11個(gè)，第三排擺13個(gè)。

（2）小組觀察：每排擺的小正方體個(gè)數(shù)一樣多嗎?

（3）討論操作：請(qǐng)你們商量一下，怎樣移動(dòng)小正方體，使每排的個(gè)數(shù)一樣多?

2．匯報(bào)交流求平均數(shù)的幾種方法

（1）現(xiàn)在每排都有11個(gè)小正方體，這個(gè)11就是原來9、11、13這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

（2）設(shè)疑：老師很想知道,這個(gè)平均數(shù)11，你們小組是用什么方法得到的？選幾個(gè)小組匯報(bào)演示分小正方體的方法。

方法一：移多補(bǔ)少

從第三排拿出2個(gè)小正方體放在第二排，使每排小正方體的個(gè)數(shù)一樣多。這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

方法二：匯總均分

先把3排小正方體的個(gè)數(shù)合起來，求出總個(gè)數(shù)，然后再平均分成三份，平均每排擺11個(gè)。(9+11+13)÷3=11（分）

分析各部分名稱：9+11+13表示什么？3表示什么？11呢？

3．利用前面學(xué)過的方法，自主求出8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分

學(xué)生可以在小組中通過擺小正方體“移多補(bǔ)少”的方法求，也可以通過計(jì)算求。老師演示學(xué)生求平均數(shù)的過程。

4．揭示“平均數(shù)”的意義

師：10分是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪一場(chǎng)的得分？

小結(jié)：10分既不是第一場(chǎng)的得分，也不是第二場(chǎng)的得分，是4場(chǎng)得分的平均數(shù)。小結(jié)：10是7、13、12、8這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)。11是9、11、13這3個(gè)數(shù)的平均數(shù)。平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。

5．回歸情境，解決問題

師：小教練們，通過剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你知道應(yīng)該換幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)了嗎？

三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題

小教練員們，解決完籃球比賽的事情，再讓我們來一起看看其他的體育活動(dòng)開展的情況吧。

1．書78頁(yè)第3題：先由學(xué)生讀題，再讓學(xué)生自己解決，匯報(bào)時(shí)板書關(guān)系式。

2.書78頁(yè)第4題：先帶領(lǐng)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)表的意思，再讓學(xué)生自己解決，匯報(bào)時(shí)板書關(guān)系式。

3.出示小明和小紅打靶成績(jī)圖，帶領(lǐng)學(xué)生解決圖中問題。

4.書78頁(yè)第2題：學(xué)生自己解決并說明理由。

5.游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課,我們?cè)诋?dāng)小教練的過程中解決了許多求平均數(shù)的問題，根據(jù)這些我們可以得出求平均數(shù)的基本方法:總數(shù)量÷總份數(shù)。平均數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛的應(yīng)用,希望同學(xué)們能很好地理解和掌握這部分知識(shí)解決更多的問題。

第二篇：統(tǒng)計(jì)教案

信息窗1 教學(xué)目標(biāo)：1.借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。2.在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感受統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們?nèi)ミ^威海嗎？威海是一個(gè)美麗的海濱城市，威海市是最適合人們居住的城市呢？請(qǐng)看信息窗一，說一說你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ 1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？??引入對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。）

二、合作探究，解決問題

（一）解決紅點(diǎn)問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計(jì)），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

2、集體交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？你是怎么表示的？（引導(dǎo)他們明確，條形統(tǒng)計(jì)圖不能直觀地表示變化情況）

談話：有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？（結(jié)合教材，邊演示，邊講解，總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法：先根據(jù)數(shù)據(jù)描出各點(diǎn)，再用線段依次連接各點(diǎn)。）

3、對(duì)比分析，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

談話：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？

談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出事情的變化情況。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用。

自主練習(xí)第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

（1）獨(dú)立填寫。（2）班內(nèi)交流。（關(guān)注學(xué)生對(duì)第4小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。）

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

信息窗2 教學(xué)目標(biāo)：1.在觀察、比較、解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并能利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。2.在統(tǒng)計(jì)的過程中，感受統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活當(dāng)中的作用。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

上節(jié)課我們已經(jīng)知道威海獲得“聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)”的榮譽(yù)。其實(shí)，威海還是著名的“國(guó)家園林城市”呢！那里依山傍海、風(fēng)景秀美、樓在林中、人在綠中。讓我們一起看看威海的綠化情況，好嗎？

（出示威海市1992——2002年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表）請(qǐng)同學(xué)們觀察表2，你能搜集到哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生明確表2提供的信息是：威海市1992——2002年人均公共綠地面積的變化情況。）

談話：比較這兩個(gè)表格，你能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：分別選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適？）

二、合作探究，解決問題 1.獨(dú)立思考，嘗試選擇。

談話：分別選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適？先自己想一想，再把想法在小組里交流交流，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2.班內(nèi)交流，了解特征。

談話：分別用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖更合適？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解，比較數(shù)量的多少，可以選擇條形統(tǒng)計(jì)圖；比較數(shù)量變化趨勢(shì)，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。）3.班內(nèi)交流，提升認(rèn)識(shí)。

談話：誰(shuí)愿意展示你制作的統(tǒng)計(jì)圖？通過條形統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么？通過折線統(tǒng)計(jì)圖呢？條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生明確：條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個(gè)城市人均綠化面積的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖，更能清楚地看出威海市人均公共綠地面積的增減變化情況。）

談話：為什么圖一橫軸下的威海、蘇州??對(duì)著的是格子，圖二橫軸下的1992、1993??對(duì)的是線？只能畫“點(diǎn)”，所以畫折線統(tǒng)計(jì)圖（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣）。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1.課本 頁(yè)自主練習(xí)第1題：調(diào)查本組（4人）同學(xué)每日睡眠時(shí)間，并用合適的統(tǒng)計(jì)圖表示。使學(xué)生明確：由于突出的是睡眠時(shí)間的多少，所以應(yīng)選用條形統(tǒng)計(jì)圖。2.課本 122 頁(yè)自主練習(xí)第2題：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）班級(jí)交流。（引導(dǎo)學(xué)生說清楚為什么選用折線統(tǒng)計(jì)圖？網(wǎng)站一周訪問人次的變化趨勢(shì)是什么？）

四、總結(jié)回顧

（）統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示數(shù)量的多少；()統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少, 而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況．

第三篇：機(jī)動(dòng)車駕駛教練的教案

機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)教案

英德市聯(lián)亨駕校 劉志敏

一、教學(xué)科目：汽車起步時(shí)的操作方法。

二、教學(xué)目的與要求：

1、熟練掌握起步時(shí)的操作方法。

2、掌握起步時(shí)的操作要領(lǐng)。

3、熟悉操作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：起步時(shí)的操作方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：判斷離合器“聯(lián)動(dòng)點(diǎn)”及油離配合。

五、教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

六、教學(xué)方法步驟、主要內(nèi)容：

（一）課程引入（8—10分鐘），首先，組織學(xué)員集中電教室。利用 機(jī)動(dòng)車模型對(duì)機(jī)動(dòng)車的各個(gè)部件和功能，進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，使學(xué)員對(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

1、集中學(xué)員觀看多媒體視頻，使學(xué)員對(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛起步時(shí)的操作，有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、利用模擬駕駛機(jī)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)操基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、在模擬訓(xùn)練中，開始時(shí)要多做講解示范，并把正確的操作方法，不正確的操作方法，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行比較，使學(xué)員能盡快的理解。教學(xué)時(shí)對(duì)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤操作的環(huán)節(jié)，多設(shè)問題，讓學(xué)員答，幫助學(xué)員加深記憶。多教通俗易懂的解決方法。

（二）本課內(nèi)容（大約15-20分鐘）：

1、汽車起步時(shí)的操作要求：平衡、不前沖、不熄火、不跑方向、確保安全。

2、起步時(shí)的操作方法：A、起步前的觀察，確保安全；B、起步的操作順序，例如：1踩（離合）、2掛（檔）、3打（方向燈）、4鳴（號(hào)）、5緩加油、6半聯(lián)動(dòng)、7松手剎。

3、起步時(shí)的操作要領(lǐng)：A按順序操作，B正確運(yùn)用離合器，C準(zhǔn)確感受半聯(lián)動(dòng)，D準(zhǔn)確控制“油、離”配合。

4、起步時(shí)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)：A有觀察的意識(shí)，養(yǎng)成起步前觀察的良好習(xí)慣；B向前看，任何情況下不準(zhǔn)低頭下看；C確保起步平穩(wěn)，不前沖、不抖動(dòng)。

5、結(jié)合教練員的示范講解，學(xué)員進(jìn)行體會(huì)理解，此時(shí)教練員要注意發(fā)現(xiàn)，學(xué)員有無不正規(guī)的操作，及時(shí)的給予糾正。

6、學(xué)員體會(huì)理解一段時(shí)間，教練員將學(xué)員分組進(jìn)行測(cè)試，以便對(duì)學(xué)員在操作中的，共性問題及時(shí)的掌握了解，及時(shí)解決。

7、在訓(xùn)練中可根據(jù)學(xué)員的掌握快慢，來合理的調(diào)整各項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短，也可把學(xué)員分成快慢兩組，進(jìn)行教學(xué)。

（三）課后小結(jié)（3—5分鐘）：

對(duì)學(xué)員做的好的地方給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)做得不好的地方指出問題的癥結(jié)所在，給與改進(jìn)的方法。

本課思考題： A半聯(lián)動(dòng)有什么感覺？B起步操作順序是怎樣的？（5分鐘）

第四篇：統(tǒng)計(jì)教案（本站推薦）

統(tǒng)計(jì)

任課教師：歐智娜

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理、描述的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)、每種顏色的花的數(shù)量，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和與人合作的能力。

4、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì) 難點(diǎn)

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題 教具

課件，小動(dòng)物頭像，各種顏色的卡紙花 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

剛才歐老師聽了小朋友們唱了一首非常好聽的歌?，F(xiàn)在，歐老師也要給小朋友們放一首歌，小朋友聽一聽，這是什么歌？（課件播放“生日快樂”歌）生：生日快樂 小朋友們都知道。那么，你們喜歡過生日嗎？今天，就有一位要過生日，你們知道他是誰(shuí)嗎？ 生：不知道。

它就是森林里的小象。小象要過生日了，朋友們都來向它表示祝賀。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道什么嗎？ 生：誰(shuí)來給它過生日？

它過幾歲生日？ 送給小象什么生日禮物？

小朋友們想知道這么多，那么我們先來看看誰(shuí)來給小象過生日了？（課件出示小動(dòng)物）

二、探究新知

1、來了好多客人，小象都數(shù)不過來了，所以要請(qǐng)小朋友們來幫忙登記一下，怎么登記呢？

把小動(dòng)物分分類，哪些是一類呢？

生：小狗是一類，小豬是一類，小猴是一類。

歐老師要請(qǐng)2位小朋友上來，按剛剛我們說的分一分，排一排的方法來擺一擺。

黑板上擺的這些，你們能清楚的知道小象家來了哪些客人嗎？誰(shuí)來說一說？

生：小狗來了4只，小猴來了5只，小豬來了3只。你是怎么知道這些小動(dòng)物來了幾只？還要數(shù)一數(shù)。

看到這幅圖，小朋友們知道了來小象家哪種動(dòng)物最少？哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物比小豬多1只？ 生：小豬最少。

小猴最多。小狗比小豬多1只?？吹竭@些，你還想說什么？ 生：小猴比小豬多2只。

小猴比小狗多1只。

小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多，都是通過我們分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)得到的。我們把這個(gè)過程就叫統(tǒng)計(jì)（板書“統(tǒng)計(jì)”）。

2、小動(dòng)物們來給小象過生日，還帶來了五顏六色的鮮花作為禮物送給小象。你們能把這些鮮花整理一下嗎？怎么整理呢？ 生：按顏色整理。這些鮮花有哪些顏色呢？

生：有4種顏色。紅色，黃色，藍(lán)色，粉色。

現(xiàn)在，歐老師給小朋友們發(fā)一些學(xué)具，同座位的小朋友一組，用手中的學(xué)具把小象收到的鮮花按顏色分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)，然后在書上涂一涂，填一填。歐老師看哪組的小朋友合作得最好？準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生合作完成任務(wù)。完成任務(wù)的小朋友請(qǐng)舉手。

（老師收幾份貼至黑板上）我們一起來看哪組排得是正確的。我們?cè)僖黄饋砜磿贤康迷趺礃恿?，填完了嗎?/p>

3、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖

請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，也就是我們課本上第93頁(yè)的圖，我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“條形統(tǒng)計(jì)圖”。我們看到這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖來說一說：（）色的花最多，（）色的花最少。紅花比藍(lán)花多（）盆。

三、拓展延伸

小動(dòng)物們給小象帶來了禮物，小象也準(zhǔn)備了很多好吃的來招待它的朋友們。我們一起來看小象準(zhǔn)備了一些什么好吃的？（課件出示水果）生：蘋果，梨子，香蕉。

誰(shuí)能幫小象統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)這里到底有多少個(gè)蘋果，多少個(gè)梨子，多少個(gè)香蕉，多少個(gè)香蕉呢？

哦，我們班的小朋友都很樂于助人，那么我們一起來幫助小象吧！請(qǐng)小朋友們把這張紙拿出來，在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色，再填一填?？凑l(shuí)涂得最好，填得最棒？ 生獨(dú)立完成，后集體反饋。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？（讓生暢所欲言，引導(dǎo)說出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）

五、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練第92頁(yè)。

第五篇：統(tǒng)計(jì)教案

第一章

概 述

本章是全書的總領(lǐng)，重點(diǎn)應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：

一、統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的涵義，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及性質(zhì)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法及特點(diǎn)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念。

第一節(jié)

統(tǒng)計(jì)的涵義和特點(diǎn)

一、統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)是一門研究數(shù)據(jù)的藝術(shù)，取調(diào)查或試驗(yàn)的數(shù)值稱為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（一）統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)的涵義：人們正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法，采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實(shí)際操作活動(dòng)過程。是人們從數(shù)據(jù)方面對(duì)客觀世界的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程和結(jié)果。因此，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的中心問題就是要獲取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，來向人們提供信息。統(tǒng)計(jì)信息是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加工的結(jié)果。

例如，學(xué)習(xí)委員在期末考試后，都要統(tǒng)計(jì)全班考試人數(shù)、各科總成績(jī)、平均分、及格率、優(yōu)秀率等，這些數(shù)字就是來自調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門闡明如何去采集、整理、顯示、描述、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一系列概念、原理、原則、方法和技巧的方法論科學(xué)。它是一門獨(dú)立的、實(shí)用性很強(qiáng)的通用方法論科學(xué)。它源于實(shí)踐、升華實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，從而使統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象和特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是統(tǒng)計(jì)研究所要研究的客體，它決定著統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法。一般地說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。人們要認(rèn)識(shí)客觀事物，就必須通過調(diào)查或試驗(yàn)來采集有關(guān)數(shù)據(jù)，并加以整理、歸納和分析，對(duì)客觀事物規(guī)律性的數(shù)量表現(xiàn)作出統(tǒng)計(jì)上的解釋。

由于統(tǒng)計(jì)定量研究具有客觀、精確和可檢驗(yàn)的特點(diǎn)，所以統(tǒng)計(jì)方法就成為實(shí)證研究的最重要方法。它廣泛應(yīng)用于自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)研究。

例如，政府要治理國(guó)家、作出決策、執(zhí)行計(jì)劃、檢查監(jiān)督、宏觀調(diào)控等都需要精確可靠的統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)；企業(yè)要開發(fā)產(chǎn)品、市場(chǎng)銷售、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、資金運(yùn)用、投資評(píng)估等都需要統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)方法的支持；藥劑師應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行新醫(yī)藥療效的顯著性檢驗(yàn)；工程技術(shù)人員應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法測(cè)定新工藝、新材料的創(chuàng)新成果；天文學(xué)家以統(tǒng)計(jì)方法為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)星體未來的位置；生物學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法安排轉(zhuǎn)基因作物田間實(shí)驗(yàn)；生命學(xué)家用統(tǒng)計(jì)方法研究基因工程等等。

雖然所研究的問題屬于不同領(lǐng)域，存在千差萬(wàn)別，但所根據(jù)的統(tǒng)計(jì)理論和方法是相通的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究具有以下特點(diǎn)：

（一）數(shù)量性

人們說“統(tǒng)計(jì)的語(yǔ)言是數(shù)據(jù)”指的就是統(tǒng)計(jì)的數(shù)量性。而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于調(diào)查或試驗(yàn)，因此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是客觀存在的、具體的、有時(shí)空條件的量。

（二）總體性

統(tǒng)計(jì)學(xué)是以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對(duì)象，就是說統(tǒng)計(jì)的數(shù)量研究是對(duì)總體中各單位普遍存在的數(shù)量事實(shí)進(jìn)行大量觀察與綜合分析，得出反映總體的數(shù)量特征。

例如，政府進(jìn)行決策，就需要進(jìn)行城鎮(zhèn)居民家庭收支調(diào)查，目的不在于了解個(gè)別居民家庭，而是要反映一個(gè)城市、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)部門的居民收入水平、收入分配、消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等等?？陀^事物的個(gè)別現(xiàn)象常常有其特殊性、偶然性，而總體現(xiàn)象則具有相對(duì)的普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性，有助于得到正確的認(rèn)識(shí)。

（三）變異性

客觀現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的，構(gòu)成總體的個(gè)體是互有差異的，這種差異統(tǒng)計(jì)稱作變異。它有時(shí)間上的變異和空間上的變異，有變異才有必要去統(tǒng)計(jì)。

例如，一個(gè)商店的銷售額在時(shí)間上每日數(shù)額有差異，每個(gè)柜臺(tái)組之間數(shù)額有差異。因此，每三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作過程和職能

（一）統(tǒng)計(jì)工作過程

一般可分為，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

（二）統(tǒng)計(jì)的職能

統(tǒng)計(jì)具有，信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

（三）信息系統(tǒng)

系統(tǒng)，是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而組成的具有一定功能的有機(jī)整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)，是指把各種硬件與軟件技術(shù)，并融合了各種相關(guān)理論和管理方法，以信息為處理對(duì)象，來進(jìn)行信息的采集、生成、存儲(chǔ)、傳輸?shù)?，人—機(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)。日每組都要統(tǒng)計(jì)銷售額。

三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作過程和職能

（一）統(tǒng)計(jì)工作過程

一般可分為，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

（二）統(tǒng)計(jì)的職能

統(tǒng)計(jì)具有，信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

（三）信息系統(tǒng)

系統(tǒng)，是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而組成的具有一定功能的有機(jī)整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)，是指把各種硬件與軟件技術(shù)，并融合了各種相關(guān)理論和管理方法，以信息為處理對(duì)象，來進(jìn)行信息的采集、生成、存儲(chǔ)、傳輸?shù)模恕獧C(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)。

四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)研究的基本方法

統(tǒng)計(jì)研究著眼于總體的數(shù)量特征，所用的基本方法都與總體數(shù)量性有關(guān)，這些基本方法是：

（一）大量觀察法

統(tǒng)計(jì)所研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都是已經(jīng)發(fā)生了的事件，并且無法重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本質(zhì)上是反映人與人之間的關(guān)系，它客觀地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，要研究這種關(guān)系就不能用實(shí)驗(yàn)的方法，而必須到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)中去做調(diào)查、觀測(cè)，即采用大量觀察的方法對(duì)總體中的全部或足夠多的個(gè)體進(jìn)行調(diào)查、觀測(cè)，來進(jìn)行綜合研究。

因此，大量觀察法是指統(tǒng)計(jì)研究客觀事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化過程，要從總體的全部或足夠多的個(gè)體進(jìn)行觀察和綜合分析的一種統(tǒng)計(jì)研究基本方法。

例如，普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)表調(diào)查等等都是大量觀察法的具體應(yīng)用。

（二）統(tǒng)計(jì)分組法

它是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的任務(wù)和被研究總體內(nèi)在特點(diǎn)，按照所確定的分類或分組標(biāo)準(zhǔn)，將被研究總體區(qū)分為性質(zhì)不同的類別或組的一種統(tǒng)計(jì)研究基本方法。

例如，國(guó)民經(jīng)濟(jì)分為一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)業(yè)；按行業(yè)分為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等；按核算方法分為貨物與服務(wù)等等。

一個(gè)統(tǒng)計(jì)總體是同質(zhì)性、大量性與差異性的對(duì)立統(tǒng)一體，統(tǒng)計(jì)分組就是對(duì)這三種性質(zhì)的綜合分析。

（三）綜合指標(biāo)法

綜合指標(biāo)是指，統(tǒng)計(jì)絕對(duì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)平均數(shù)。綜合指標(biāo)法是指將這三種指標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來對(duì)總體的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系進(jìn)行全面分析的統(tǒng)計(jì)基本方法。

例如，某班學(xué)生人數(shù)40人，統(tǒng)計(jì)期末考試總成績(jī) 3200分，這是統(tǒng)計(jì)絕對(duì)數(shù)；平均成績(jī)80分，這是統(tǒng)計(jì)平均數(shù)；及格率96%，優(yōu)秀率25%，這是統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)。他們綜合說明該班統(tǒng)計(jì)科的學(xué)習(xí)情況。

（四）統(tǒng)計(jì)模型法

它是根據(jù)一定的理論和假定條件，應(yīng)用數(shù)學(xué)方程式去模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相互關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)研究基本方法。在第六章與第七章中具體介紹。

（五）統(tǒng)計(jì)推斷法

從個(gè)別到一般，從事實(shí)到理論，進(jìn)行概括的推理方法，邏輯上稱為歸納法。常常存在這種情況；人們所能觀察到的只是部分或有限的單位，而所需要判斷的總體范圍卻是大量的，甚至是無限的。這就產(chǎn)生了根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)資料對(duì)總體數(shù)量特征作出判斷的問題。以一定的置信標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)判斷總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的歸納推斷方法稱為統(tǒng)計(jì)推斷法。將在第四章中具體介紹。

本節(jié)小結(jié)

1.統(tǒng)計(jì)是指實(shí)踐活動(dòng)過程，統(tǒng)計(jì)學(xué)是指活動(dòng)過程的理論指導(dǎo)。

2.統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)：數(shù)量性、總體性、變異性。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本方法：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計(jì)模型法、統(tǒng)計(jì)推斷法。

第二節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)基本概念

統(tǒng)計(jì)是從總體上來研究大量客觀現(xiàn)象的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系。就是說，統(tǒng)計(jì)是從對(duì)個(gè)體單位的觀察人手最終得到反映總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料。因而，在這個(gè)活動(dòng)過程中產(chǎn)生了一系列的統(tǒng)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：統(tǒng)計(jì)總體、總體單位、標(biāo)志、指標(biāo)體系等等。這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最基本的概念，也是統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的具體量化。要求大家深入理解和熟練掌握。

一、統(tǒng)計(jì)總體與總體單位

（一）統(tǒng)計(jì)總體與總體單位的概念

統(tǒng)計(jì)總體就是根據(jù)一定目的確定的所要研究現(xiàn)象的全體。它是由客觀存在的、具有某種共同性質(zhì)的、許多個(gè)體所構(gòu)成的整體。構(gòu)成總體的個(gè)體稱為總體單位。

統(tǒng)計(jì)總體與總體單位，可以是人，可以是事物，也可以是事件或現(xiàn)象等。

（二）統(tǒng)計(jì)總體的特點(diǎn)

構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)計(jì)總體，必須同時(shí)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.同質(zhì)性

構(gòu)成總體的各個(gè)單位，必須在某些點(diǎn)是具有共性。

2.大量性

構(gòu)成總體的個(gè)體數(shù)目要足夠多，足夠多是根據(jù)研究目的決定的。

3.差異性

構(gòu)成總體的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，個(gè)性是指各單位之間的差異，這些差異有屬性上的差異與數(shù)量上的差異。

二、統(tǒng)計(jì)標(biāo)志與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

表明總體單位身上特征的名稱稱為統(tǒng)計(jì)標(biāo)志；表明總體身上特征的名稱稱為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

（一）統(tǒng)計(jì)標(biāo)志

1.標(biāo)志的概念

標(biāo)志是表明總體單位屬性或數(shù)量的名稱。

2.標(biāo)志的種類

3.標(biāo)志的表現(xiàn)

是指在標(biāo)志名稱的后面所列示出來的屬性或數(shù)量。

例如，“民族”是品質(zhì)標(biāo)志名稱，漢、回、蒙、藏、…，為品質(zhì)標(biāo)志的表現(xiàn)；“年齡”是數(shù)量標(biāo)志名稱，16歲、17歲、18歲、…，為數(shù)量標(biāo)志的表現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

1.指標(biāo)的概念

表明總體綜合數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的數(shù)字資料稱為指標(biāo)。

例如，某班某期末學(xué)生40名，期末平均成績(jī)80分，優(yōu)秀率30%,及格率98%。它包括；時(shí)間限制、空間范圍、指標(biāo)名稱、計(jì)算方法、計(jì)量單位、具體數(shù)值六個(gè)要素。

2.指標(biāo)的種類

三、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系

若干個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)稱為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

它有兩種形式：

1.各指間的關(guān)系可以用算術(shù)式表達(dá)。

如：

銷售額 = 銷售價(jià)格 × 銷售量；

總產(chǎn)值 = 生產(chǎn)價(jià)格 × 產(chǎn)量

； 總成本 = 單位成本 × 產(chǎn)量

2.各指標(biāo)間關(guān)系無法用算術(shù)式表達(dá)，只能用相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充關(guān)系表示。如，國(guó)民經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系是由貨物與服務(wù)眾多指標(biāo)構(gòu)成，企業(yè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系是由多項(xiàng)相關(guān)指標(biāo)構(gòu)成。

四、標(biāo)志與指標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系

（一）區(qū)別

（二）聯(lián)系

五、變異與變量

（一）變異

標(biāo)志在各單位身上的具體表現(xiàn)互有差別；指標(biāo)在不同時(shí)空上數(shù)值的差異，統(tǒng)計(jì)上稱為變異。

（二）變量

數(shù)量標(biāo)志或統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的不同取值，統(tǒng)計(jì)上稱為變量。也就是說標(biāo)志或指標(biāo)會(huì)出現(xiàn)不同值，包括時(shí)間上或空間上不同的值。因此，數(shù)量標(biāo)志和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的名稱稱為變量，其具體取值稱為變量值。

（三）變量的種類

連續(xù)變量：可以用小數(shù)表示的變量

離散變量：只能用整數(shù)表示的變量

六、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的量化尺度

在統(tǒng)計(jì)研究中，量化通常是指概念的操作化或概念的運(yùn)算化。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行計(jì)量的結(jié)果，即它是取自調(diào)查或試驗(yàn)的值。因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照量化尺度的不同通常可分為:

（一）測(cè)量值數(shù)據(jù)，用測(cè)量的方法得到的數(shù)據(jù)

（二）計(jì)數(shù)值數(shù)據(jù)，用清點(diǎn)方法獲得的數(shù)據(jù)

（三）排序數(shù)據(jù)，用排列順序方法得到的數(shù)據(jù)

（四）分類數(shù)據(jù)，用劃分類別方法得到的數(shù)據(jù)

七、本節(jié)小結(jié)

（一）總體與指標(biāo)的關(guān)系 ：

（二）總體單位與標(biāo)志之間的關(guān)系 ：

（三）統(tǒng)計(jì)總體、總體單位、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)標(biāo)志四者的關(guān)系：