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      《小教練——統(tǒng)計》教案

      時間:2019-05-12 17:13:21下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《小教練——統(tǒng)計》教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《小教練——統(tǒng)計》教案》。

      第一篇:《小教練——統(tǒng)計》教案

      《小教練——統(tǒng)計》教案

      教材分析:

      本單元是青島版三年級下冊第七單元內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了簡單的教學(xué)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行的,是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計量描述數(shù)據(jù)特征知識的開始,是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要內(nèi)容是:條形統(tǒng)計圖(1格代表1個),平均數(shù)的意義,求簡單的平均數(shù)的方法。

      教學(xué)目標:

      1.結(jié)合具體事例,認識條形統(tǒng)計圖,理解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

      2.能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題,探索求平均數(shù)的方法,體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)知識的價值。

      3.在探索求平均數(shù)方法的過程中,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點:

      理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      1、課件展示出同學(xué)們進行體育活動的情境。

      師:隨著我們學(xué)校體育節(jié)的開幕,各種體育活動也已經(jīng)熱烈的開展起來了,看,一場籃球比賽正在進行呢。

      2、課件出示紅、藍兩隊比賽籃球的情境,藍隊有7、8號兩位隊員正等待被換上場。藍隊教練提出問題:該換誰上場呢?

      師:比賽進行到了關(guān)鍵時刻,我們可要找一名打得棒、成績好的同學(xué)上場啊。現(xiàn)在就請你來當小教練員,根據(jù)7號、8號運動員在小組賽中得分情況統(tǒng)計表提供給你的信息,在小組討論比較,換哪一位運動員上場好一些?

      出示7號、8號運動員在小組賽中得分情況統(tǒng)計表。

      師:我們?yōu)榱苏乙幻^好的運動員上場,就要看一下他的成績怎樣,可是因為兩人上場次數(shù)不同,所以不能比較兩人的總分,只有比較平均每人每場的得分,看看他們各自的平均成績,才能知道哪位運動員的成績更好一些。那么,怎樣求平均每人每場的得分呢?這節(jié)課,我們就運用統(tǒng)計的知識解決這個問題。(板書課題)

      二、實際操作,學(xué)習(xí)新知

      1.分組操作感知:以7號運動員為例,組織學(xué)生以小組為單位通過擺小正方體求出他平均每場的得分。

      (1)小組合作把準備的小正方體按要求擺在桌面上:第一排擺9個,第二排擺11個,第三排擺13個。

      (2)小組觀察:每排擺的小正方體個數(shù)一樣多嗎?

      (3)討論操作:請你們商量一下,怎樣移動小正方體,使每排的個數(shù)一樣多?

      2.匯報交流求平均數(shù)的幾種方法

      (1)現(xiàn)在每排都有11個小正方體,這個11就是原來9、11、13這三個數(shù)的平均數(shù)。

      (2)設(shè)疑:老師很想知道,這個平均數(shù)11,你們小組是用什么方法得到的?選幾個小組匯報演示分小正方體的方法。

      方法一:移多補少

      從第三排拿出2個小正方體放在第二排,使每排小正方體的個數(shù)一樣多。這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補少”。

      方法二:匯總均分

      先把3排小正方體的個數(shù)合起來,求出總個數(shù),然后再平均分成三份,平均每排擺11個。(9+11+13)÷3=11(分)

      分析各部分名稱:9+11+13表示什么?3表示什么?11呢?

      3.利用前面學(xué)過的方法,自主求出8號運動員平均每場的得分

      學(xué)生可以在小組中通過擺小正方體“移多補少”的方法求,也可以通過計算求。老師演示學(xué)生求平均數(shù)的過程。

      4.揭示“平均數(shù)”的意義

      師:10分是8號運動員哪一場的得分?

      小結(jié):10分既不是第一場的得分,也不是第二場的得分,是4場得分的平均數(shù)。小結(jié):10是7、13、12、8這4個數(shù)的平均數(shù)。11是9、11、13這3個數(shù)的平均數(shù)。平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。

      5.回歸情境,解決問題

      師:小教練們,通過剛才的計算,現(xiàn)在你知道應(yīng)該換幾號運動員上場了嗎?

      三、實踐運用,解決問題

      小教練員們,解決完籃球比賽的事情,再讓我們來一起看看其他的體育活動開展的情況吧。

      1.書78頁第3題:先由學(xué)生讀題,再讓學(xué)生自己解決,匯報時板書關(guān)系式。

      2.書78頁第4題:先帶領(lǐng)學(xué)生理解統(tǒng)計表的意思,再讓學(xué)生自己解決,匯報時板書關(guān)系式。

      3.出示小明和小紅打靶成績圖,帶領(lǐng)學(xué)生解決圖中問題。

      4.書78頁第2題:學(xué)生自己解決并說明理由。

      5.游泳池的平均水深是130厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會不會有危險?為什么?

      四、評價總結(jié),拓展延伸

      這節(jié)課,我們在當小教練的過程中解決了許多求平均數(shù)的問題,根據(jù)這些我們可以得出求平均數(shù)的基本方法:總數(shù)量÷總份數(shù)。平均數(shù)在我們?nèi)粘I钪杏袕V泛的應(yīng)用,希望同學(xué)們能很好地理解和掌握這部分知識解決更多的問題。

      第二篇:統(tǒng)計教案

      信息窗1 教學(xué)目標:1.借助實例,認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的作用,會用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。2.在統(tǒng)計活動中,感受統(tǒng)計與生活的聯(lián)系,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。重點、難點:了解折線統(tǒng)計圖的作用,會用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      同學(xué)們?nèi)ミ^威海嗎?威海是一個美麗的海濱城市,威海市是最適合人們居住的城市呢?請看信息窗一,說一說你了解到哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題:1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢? 1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢???引入對折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)。)

      二、合作探究,解決問題

      (一)解決紅點問題:1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢?初步認識折線統(tǒng)計圖。

      1、嘗試統(tǒng)計,體會學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的必要性。

      1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答)你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎?(教師為學(xué)生提供統(tǒng)計圖表,引導(dǎo)學(xué)生獨立嘗試統(tǒng)計),先自己選擇合適的方法表示出來,做完跟同桌說說,準備班內(nèi)交流。

      2、集體交流,介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。

      談話:1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢?你是怎么表示的?(引導(dǎo)他們明確,條形統(tǒng)計圖不能直觀地表示變化情況)

      談話:有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢?(結(jié)合教材,邊演示,邊講解,總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的畫法:先根據(jù)數(shù)據(jù)描出各點,再用線段依次連接各點。)

      3、對比分析,掌握折線統(tǒng)計圖的特點。

      談話:剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計表進行分析,有的根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行分析,還可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行分析,你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適?為什么?

      談話:解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題,最好用折線統(tǒng)計圖,因為它能直觀地反映出事情的變化情況。

      三、自主練習(xí),拓展應(yīng)用。

      自主練習(xí)第1題,體會折線統(tǒng)計圖的作用。

      (1)獨立填寫。(2)班內(nèi)交流。(關(guān)注學(xué)生對第4小題的回答,鼓勵學(xué)生的個性化思考。)

      四、小結(jié)。

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      信息窗2 教學(xué)目標:1.在觀察、比較、解決問題的過程中,初步學(xué)會根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),進一步掌握統(tǒng)計圖的制作方法,并能利用統(tǒng)計圖進行簡單的分析和預(yù)測。2.在統(tǒng)計的過程中,感受統(tǒng)計與生活的聯(lián)系,體會統(tǒng)計在日常生活當中的作用。教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      上節(jié)課我們已經(jīng)知道威海獲得“聯(lián)合國人居獎”的榮譽。其實,威海還是著名的“國家園林城市”呢!那里依山傍海、風(fēng)景秀美、樓在林中、人在綠中。讓我們一起看看威海的綠化情況,好嗎?

      (出示威海市1992——2002年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表)請同學(xué)們觀察表2,你能搜集到哪些信息?(引導(dǎo)學(xué)生明確表2提供的信息是:威海市1992——2002年人均公共綠地面積的變化情況。)

      談話:比較這兩個表格,你能提出什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生提出問題:分別選用什么樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適?)

      二、合作探究,解決問題 1.獨立思考,嘗試選擇。

      談話:分別選用什么樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適?先自己想一想,再把想法在小組里交流交流,準備班內(nèi)交流。2.班內(nèi)交流,了解特征。

      談話:分別用什么樣的統(tǒng)計圖更合適?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解,比較數(shù)量的多少,可以選擇條形統(tǒng)計圖;比較數(shù)量變化趨勢,選擇條形統(tǒng)計圖比較合適。)3.班內(nèi)交流,提升認識。

      談話:誰愿意展示你制作的統(tǒng)計圖?通過條形統(tǒng)計圖你知道了什么?通過折線統(tǒng)計圖呢?條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?(引導(dǎo)學(xué)生明確:條形統(tǒng)計圖,能清楚地看出各個城市人均綠化面積的多少;折線統(tǒng)計圖,更能清楚地看出威海市人均公共綠地面積的增減變化情況。)

      談話:為什么圖一橫軸下的威海、蘇州??對著的是格子,圖二橫軸下的1992、1993??對的是線?只能畫“點”,所以畫折線統(tǒng)計圖(引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣)。

      三、自主練習(xí),應(yīng)用拓展

      1.課本 頁自主練習(xí)第1題:調(diào)查本組(4人)同學(xué)每日睡眠時間,并用合適的統(tǒng)計圖表示。使學(xué)生明確:由于突出的是睡眠時間的多少,所以應(yīng)選用條形統(tǒng)計圖。2.課本 122 頁自主練習(xí)第2題:根據(jù)表中的數(shù)據(jù),選擇合適的統(tǒng)計圖。(1)學(xué)生獨立解答。

      (2)班級交流。(引導(dǎo)學(xué)生說清楚為什么選用折線統(tǒng)計圖?網(wǎng)站一周訪問人次的變化趨勢是什么?)

      四、總結(jié)回顧

      ()統(tǒng)計圖可以清楚地表示數(shù)量的多少;()統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少, 而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況.

      第三篇:機動車駕駛教練的教案

      機動車駕駛培訓(xùn)教案

      英德市聯(lián)亨駕校 劉志敏

      一、教學(xué)科目:汽車起步時的操作方法。

      二、教學(xué)目的與要求:

      1、熟練掌握起步時的操作方法。

      2、掌握起步時的操作要領(lǐng)。

      3、熟悉操作時的安全注意事項。

      三、教學(xué)重點:起步時的操作方法。

      四、教學(xué)難點:判斷離合器“聯(lián)動點”及油離配合。

      五、教學(xué)時間:40分鐘。

      六、教學(xué)方法步驟、主要內(nèi)容:

      (一)課程引入(8—10分鐘),首先,組織學(xué)員集中電教室。利用 機動車模型對機動車的各個部件和功能,進行進一步的介紹,使學(xué)員對機動車駕駛有個初步的認識。

      1、集中學(xué)員觀看多媒體視頻,使學(xué)員對機動車駕駛起步時的操作,有個初步的認識。

      2、利用模擬駕駛機,對學(xué)員進行實操基礎(chǔ)訓(xùn)練。

      3、在模擬訓(xùn)練中,開始時要多做講解示范,并把正確的操作方法,不正確的操作方法,在教學(xué)時進行比較,使學(xué)員能盡快的理解。教學(xué)時對容易產(chǎn)生錯誤操作的環(huán)節(jié),多設(shè)問題,讓學(xué)員答,幫助學(xué)員加深記憶。多教通俗易懂的解決方法。

      (二)本課內(nèi)容(大約15-20分鐘):

      1、汽車起步時的操作要求:平衡、不前沖、不熄火、不跑方向、確保安全。

      2、起步時的操作方法:A、起步前的觀察,確保安全;B、起步的操作順序,例如:1踩(離合)、2掛(檔)、3打(方向燈)、4鳴(號)、5緩加油、6半聯(lián)動、7松手剎。

      3、起步時的操作要領(lǐng):A按順序操作,B正確運用離合器,C準確感受半聯(lián)動,D準確控制“油、離”配合。

      4、起步時應(yīng)注意的安全事項:A有觀察的意識,養(yǎng)成起步前觀察的良好習(xí)慣;B向前看,任何情況下不準低頭下看;C確保起步平穩(wěn),不前沖、不抖動。

      5、結(jié)合教練員的示范講解,學(xué)員進行體會理解,此時教練員要注意發(fā)現(xiàn),學(xué)員有無不正規(guī)的操作,及時的給予糾正。

      6、學(xué)員體會理解一段時間,教練員將學(xué)員分組進行測試,以便對學(xué)員在操作中的,共性問題及時的掌握了解,及時解決。

      7、在訓(xùn)練中可根據(jù)學(xué)員的掌握快慢,來合理的調(diào)整各項目訓(xùn)練時間的長短,也可把學(xué)員分成快慢兩組,進行教學(xué)。

      (三)課后小結(jié)(3—5分鐘):

      對學(xué)員做的好的地方給于表揚和鼓勵,對做得不好的地方指出問題的癥結(jié)所在,給與改進的方法。

      本課思考題: A半聯(lián)動有什么感覺?B起步操作順序是怎樣的?(5分鐘)

      第四篇:統(tǒng)計教案(本站推薦)

      統(tǒng)計

      任課教師:歐智娜

      教學(xué)目標

      1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)、整理、描述的過程,會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

      2、通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計每種動物的只數(shù)、每種顏色的花的數(shù)量,初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和與人合作的能力。

      4、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點

      初步認識簡單的條形統(tǒng)計 難點

      能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題 教具

      課件,小動物頭像,各種顏色的卡紙花 教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題

      剛才歐老師聽了小朋友們唱了一首非常好聽的歌?,F(xiàn)在,歐老師也要給小朋友們放一首歌,小朋友聽一聽,這是什么歌?(課件播放“生日快樂”歌)生:生日快樂 小朋友們都知道。那么,你們喜歡過生日嗎?今天,就有一位要過生日,你們知道他是誰嗎? 生:不知道。

      它就是森林里的小象。小象要過生日了,朋友們都來向它表示祝賀。同學(xué)們,你們現(xiàn)在最想知道什么嗎? 生:誰來給它過生日?

      它過幾歲生日? 送給小象什么生日禮物?

      小朋友們想知道這么多,那么我們先來看看誰來給小象過生日了?(課件出示小動物)

      二、探究新知

      1、來了好多客人,小象都數(shù)不過來了,所以要請小朋友們來幫忙登記一下,怎么登記呢?

      把小動物分分類,哪些是一類呢?

      生:小狗是一類,小豬是一類,小猴是一類。

      歐老師要請2位小朋友上來,按剛剛我們說的分一分,排一排的方法來擺一擺。

      黑板上擺的這些,你們能清楚的知道小象家來了哪些客人嗎?誰來說一說?

      生:小狗來了4只,小猴來了5只,小豬來了3只。你是怎么知道這些小動物來了幾只?還要數(shù)一數(shù)。

      看到這幅圖,小朋友們知道了來小象家哪種動物最少?哪種動物最多?哪種動物比小豬多1只? 生:小豬最少。

      小猴最多。小狗比小豬多1只。看到這些,你還想說什么? 生:小猴比小豬多2只。

      小猴比小狗多1只。

      小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多,都是通過我們分一分,排一排,再數(shù)一數(shù)得到的。我們把這個過程就叫統(tǒng)計(板書“統(tǒng)計”)。

      2、小動物們來給小象過生日,還帶來了五顏六色的鮮花作為禮物送給小象。你們能把這些鮮花整理一下嗎?怎么整理呢? 生:按顏色整理。這些鮮花有哪些顏色呢?

      生:有4種顏色。紅色,黃色,藍色,粉色。

      現(xiàn)在,歐老師給小朋友們發(fā)一些學(xué)具,同座位的小朋友一組,用手中的學(xué)具把小象收到的鮮花按顏色分一分,排一排,再數(shù)一數(shù),然后在書上涂一涂,填一填。歐老師看哪組的小朋友合作得最好?準備好了嗎?

      學(xué)生合作完成任務(wù)。完成任務(wù)的小朋友請舉手。

      (老師收幾份貼至黑板上)我們一起來看哪組排得是正確的。我們再一起來看書上涂得怎么樣了,填完了嗎?

      3、認識條形統(tǒng)計圖

      請同學(xué)們看到大屏幕,也就是我們課本上第93頁的圖,我們一起來認識一個新朋友“條形統(tǒng)計圖”。我們看到這個條形統(tǒng)計圖來說一說:()色的花最多,()色的花最少。紅花比藍花多()盆。

      三、拓展延伸

      小動物們給小象帶來了禮物,小象也準備了很多好吃的來招待它的朋友們。我們一起來看小象準備了一些什么好吃的?(課件出示水果)生:蘋果,梨子,香蕉。

      誰能幫小象統(tǒng)計統(tǒng)計這里到底有多少個蘋果,多少個梨子,多少個香蕉,多少個香蕉呢?

      哦,我們班的小朋友都很樂于助人,那么我們一起來幫助小象吧!請小朋友們把這張紙拿出來,在條形統(tǒng)計圖上涂色,再填一填。看誰涂得最好,填得最棒? 生獨立完成,后集體反饋。

      四、全課小結(jié)

      同學(xué)們,我們今天學(xué)了什么?通過今天的學(xué)習(xí),你又有什么新的收獲?(讓生暢所欲言,引導(dǎo)說出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容)

      五、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練第92頁。

      第五篇:統(tǒng)計教案

      第一章

      概 述

      本章是全書的總領(lǐng),重點應(yīng)掌握以下幾點:

      一、統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的涵義,統(tǒng)計學(xué)的研究對象及性質(zhì)。

      二、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的研究方法及特點。

      三、統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念。

      第一節(jié)

      統(tǒng)計的涵義和特點

      一、統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)

      統(tǒng)計是一門研究數(shù)據(jù)的藝術(shù),取調(diào)查或試驗的數(shù)值稱為統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

      (一)統(tǒng)計

      統(tǒng)計的涵義:人們正確運用統(tǒng)計理論和方法,采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實際操作活動過程。是人們從數(shù)據(jù)方面對客觀世界的一種認識活動過程和結(jié)果。因此,統(tǒng)計活動的中心問題就是要獲取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論,來向人們提供信息。統(tǒng)計信息是統(tǒng)計數(shù)據(jù)加工的結(jié)果。

      例如,學(xué)習(xí)委員在期末考試后,都要統(tǒng)計全班考試人數(shù)、各科總成績、平均分、及格率、優(yōu)秀率等,這些數(shù)字就是來自調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

      (二)統(tǒng)計學(xué)

      統(tǒng)計學(xué)是一門闡明如何去采集、整理、顯示、描述、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一系列概念、原理、原則、方法和技巧的方法論科學(xué)。它是一門獨立的、實用性很強的通用方法論科學(xué)。它源于實踐、升華實踐、指導(dǎo)實踐,從而使統(tǒng)計實踐活動更科學(xué)、嚴謹、標準和規(guī)范。

      二、統(tǒng)計學(xué)的研究對象和特點

      統(tǒng)計學(xué)的研究對象是統(tǒng)計研究所要研究的客體,它決定著統(tǒng)計學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法。一般地說,統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。人們要認識客觀事物,就必須通過調(diào)查或試驗來采集有關(guān)數(shù)據(jù),并加以整理、歸納和分析,對客觀事物規(guī)律性的數(shù)量表現(xiàn)作出統(tǒng)計上的解釋。

      由于統(tǒng)計定量研究具有客觀、精確和可檢驗的特點,所以統(tǒng)計方法就成為實證研究的最重要方法。它廣泛應(yīng)用于自然、社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的統(tǒng)計研究。

      例如,政府要治理國家、作出決策、執(zhí)行計劃、檢查監(jiān)督、宏觀調(diào)控等都需要精確可靠的統(tǒng)計資料為基礎(chǔ);企業(yè)要開發(fā)產(chǎn)品、市場銷售、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、資金運用、投資評估等都需要統(tǒng)計資料和統(tǒng)計方法的支持;藥劑師應(yīng)用統(tǒng)計方法進行新醫(yī)藥療效的顯著性檢驗;工程技術(shù)人員應(yīng)用統(tǒng)計方法測定新工藝、新材料的創(chuàng)新成果;天文學(xué)家以統(tǒng)計方法為基礎(chǔ)預(yù)測星體未來的位置;生物學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計方法安排轉(zhuǎn)基因作物田間實驗;生命學(xué)家用統(tǒng)計方法研究基因工程等等。

      雖然所研究的問題屬于不同領(lǐng)域,存在千差萬別,但所根據(jù)的統(tǒng)計理論和方法是相通的。因此,統(tǒng)計學(xué)的研究具有以下特點:

      (一)數(shù)量性

      人們說“統(tǒng)計的語言是數(shù)據(jù)”指的就是統(tǒng)計的數(shù)量性。而統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于調(diào)查或試驗,因此統(tǒng)計數(shù)據(jù)是客觀存在的、具體的、有時空條件的量。

      (二)總體性

      統(tǒng)計學(xué)是以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對象,就是說統(tǒng)計的數(shù)量研究是對總體中各單位普遍存在的數(shù)量事實進行大量觀察與綜合分析,得出反映總體的數(shù)量特征。

      例如,政府進行決策,就需要進行城鎮(zhèn)居民家庭收支調(diào)查,目的不在于了解個別居民家庭,而是要反映一個城市、一個社區(qū)、一個部門的居民收入水平、收入分配、消費水平、消費結(jié)構(gòu)等等??陀^事物的個別現(xiàn)象常常有其特殊性、偶然性,而總體現(xiàn)象則具有相對的普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性,有助于得到正確的認識。

      (三)變異性

      客觀現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的,構(gòu)成總體的個體是互有差異的,這種差異統(tǒng)計稱作變異。它有時間上的變異和空間上的變異,有變異才有必要去統(tǒng)計。

      例如,一個商店的銷售額在時間上每日數(shù)額有差異,每個柜臺組之間數(shù)額有差異。因此,每三、社會經(jīng)濟統(tǒng)計工作過程和職能

      (一)統(tǒng)計工作過程

      一般可分為,統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

      (二)統(tǒng)計的職能

      統(tǒng)計具有,信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

      (三)信息系統(tǒng)

      系統(tǒng),是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素,為實現(xiàn)某一目標而組成的具有一定功能的有機整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

      信息系統(tǒng),是指把各種硬件與軟件技術(shù),并融合了各種相關(guān)理論和管理方法,以信息為處理對象,來進行信息的采集、生成、存儲、傳輸?shù)?,人—機相結(jié)合的系統(tǒng)。日每組都要統(tǒng)計銷售額。

      三、社會經(jīng)濟統(tǒng)計工作過程和職能

      (一)統(tǒng)計工作過程

      一般可分為,統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

      (二)統(tǒng)計的職能

      統(tǒng)計具有,信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

      (三)信息系統(tǒng)

      系統(tǒng),是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素,為實現(xiàn)某一目標而組成的具有一定功能的有機整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

      信息系統(tǒng),是指把各種硬件與軟件技術(shù),并融合了各種相關(guān)理論和管理方法,以信息為處理對象,來進行信息的采集、生成、存儲、傳輸?shù)?,人—機相結(jié)合的系統(tǒng)。

      四、社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究的基本方法

      統(tǒng)計研究著眼于總體的數(shù)量特征,所用的基本方法都與總體數(shù)量性有關(guān),這些基本方法是:

      (一)大量觀察法

      統(tǒng)計所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象都是已經(jīng)發(fā)生了的事件,并且無法重復(fù)實驗,因為社會經(jīng)濟現(xiàn)象本質(zhì)上是反映人與人之間的關(guān)系,它客觀地存在于現(xiàn)實生活中,要研究這種關(guān)系就不能用實驗的方法,而必須到社會經(jīng)濟的現(xiàn)實中去做調(diào)查、觀測,即采用大量觀察的方法對總體中的全部或足夠多的個體進行調(diào)查、觀測,來進行綜合研究。

      因此,大量觀察法是指統(tǒng)計研究客觀事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化過程,要從總體的全部或足夠多的個體進行觀察和綜合分析的一種統(tǒng)計研究基本方法。

      例如,普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計報表調(diào)查等等都是大量觀察法的具體應(yīng)用。

      (二)統(tǒng)計分組法

      它是根據(jù)統(tǒng)計研究的任務(wù)和被研究總體內(nèi)在特點,按照所確定的分類或分組標準,將被研究總體區(qū)分為性質(zhì)不同的類別或組的一種統(tǒng)計研究基本方法。

      例如,國民經(jīng)濟分為一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)業(yè);按行業(yè)分為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等;按核算方法分為貨物與服務(wù)等等。

      一個統(tǒng)計總體是同質(zhì)性、大量性與差異性的對立統(tǒng)一體,統(tǒng)計分組就是對這三種性質(zhì)的綜合分析。

      (三)綜合指標法

      綜合指標是指,統(tǒng)計絕對數(shù)、統(tǒng)計相對數(shù)和統(tǒng)計平均數(shù)。綜合指標法是指將這三種指標有機的結(jié)合起來對總體的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系進行全面分析的統(tǒng)計基本方法。

      例如,某班學(xué)生人數(shù)40人,統(tǒng)計期末考試總成績 3200分,這是統(tǒng)計絕對數(shù);平均成績80分,這是統(tǒng)計平均數(shù);及格率96%,優(yōu)秀率25%,這是統(tǒng)計相對數(shù)。他們綜合說明該班統(tǒng)計科的學(xué)習(xí)情況。

      (四)統(tǒng)計模型法

      它是根據(jù)一定的理論和假定條件,應(yīng)用數(shù)學(xué)方程式去模擬現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象相互關(guān)系的一種統(tǒng)計研究基本方法。在第六章與第七章中具體介紹。

      (五)統(tǒng)計推斷法

      從個別到一般,從事實到理論,進行概括的推理方法,邏輯上稱為歸納法。常常存在這種情況;人們所能觀察到的只是部分或有限的單位,而所需要判斷的總體范圍卻是大量的,甚至是無限的。這就產(chǎn)生了根據(jù)部分數(shù)據(jù)資料對總體數(shù)量特征作出判斷的問題。以一定的置信標準要求,根據(jù)部分數(shù)據(jù)判斷總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的歸納推斷方法稱為統(tǒng)計推斷法。將在第四章中具體介紹。

      本節(jié)小結(jié)

      1.統(tǒng)計是指實踐活動過程,統(tǒng)計學(xué)是指活動過程的理論指導(dǎo)。

      2.統(tǒng)計的特點:數(shù)量性、總體性、變異性。

      3.社會經(jīng)濟統(tǒng)計的基本方法:大量觀察法、統(tǒng)計分組法、綜合指標法、統(tǒng)計模型法、統(tǒng)計推斷法。

      第二節(jié)

      統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念

      統(tǒng)計是從總體上來研究大量客觀現(xiàn)象的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系。就是說,統(tǒng)計是從對個體單位的觀察人手最終得到反映總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計資料。因而,在這個活動過程中產(chǎn)生了一系列的統(tǒng)計專業(yè)術(shù)語:統(tǒng)計總體、總體單位、標志、指標體系等等。這些專業(yè)術(shù)語是統(tǒng)計學(xué)中最基本的概念,也是統(tǒng)計研究對象的具體量化。要求大家深入理解和熟練掌握。

      一、統(tǒng)計總體與總體單位

      (一)統(tǒng)計總體與總體單位的概念

      統(tǒng)計總體就是根據(jù)一定目的確定的所要研究現(xiàn)象的全體。它是由客觀存在的、具有某種共同性質(zhì)的、許多個體所構(gòu)成的整體。構(gòu)成總體的個體稱為總體單位。

      統(tǒng)計總體與總體單位,可以是人,可以是事物,也可以是事件或現(xiàn)象等。

      (二)統(tǒng)計總體的特點

      構(gòu)成一個統(tǒng)計總體,必須同時具備以下三個特點:

      1.同質(zhì)性

      構(gòu)成總體的各個單位,必須在某些點是具有共性。

      2.大量性

      構(gòu)成總體的個體數(shù)目要足夠多,足夠多是根據(jù)研究目的決定的。

      3.差異性

      構(gòu)成總體的個體,既有共性又有個性,個性是指各單位之間的差異,這些差異有屬性上的差異與數(shù)量上的差異。

      二、統(tǒng)計標志與統(tǒng)計指標

      表明總體單位身上特征的名稱稱為統(tǒng)計標志;表明總體身上特征的名稱稱為統(tǒng)計指標。

      (一)統(tǒng)計標志

      1.標志的概念

      標志是表明總體單位屬性或數(shù)量的名稱。

      2.標志的種類

      3.標志的表現(xiàn)

      是指在標志名稱的后面所列示出來的屬性或數(shù)量。

      例如,“民族”是品質(zhì)標志名稱,漢、回、蒙、藏、…,為品質(zhì)標志的表現(xiàn);“年齡”是數(shù)量標志名稱,16歲、17歲、18歲、…,為數(shù)量標志的表現(xiàn)。

      (二)統(tǒng)計指標

      1.指標的概念

      表明總體綜合數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的數(shù)字資料稱為指標。

      例如,某班某期末學(xué)生40名,期末平均成績80分,優(yōu)秀率30%,及格率98%。它包括;時間限制、空間范圍、指標名稱、計算方法、計量單位、具體數(shù)值六個要素。

      2.指標的種類

      三、統(tǒng)計指標體系

      若干個相互聯(lián)系的統(tǒng)計指標構(gòu)成一個整體系統(tǒng)稱為統(tǒng)計指標體系。

      它有兩種形式:

      1.各指間的關(guān)系可以用算術(shù)式表達。

      如:

      銷售額 = 銷售價格 × 銷售量;

      總產(chǎn)值 = 生產(chǎn)價格 × 產(chǎn)量

      ; 總成本 = 單位成本 × 產(chǎn)量

      2.各指標間關(guān)系無法用算術(shù)式表達,只能用相互關(guān)聯(lián)、相互補充關(guān)系表示。如,國民經(jīng)濟指標體系是由貨物與服務(wù)眾多指標構(gòu)成,企業(yè)經(jīng)濟指標體系是由多項相關(guān)指標構(gòu)成。

      四、標志與指標的區(qū)別和聯(lián)系

      (一)區(qū)別

      (二)聯(lián)系

      五、變異與變量

      (一)變異

      標志在各單位身上的具體表現(xiàn)互有差別;指標在不同時空上數(shù)值的差異,統(tǒng)計上稱為變異。

      (二)變量

      數(shù)量標志或統(tǒng)計指標的不同取值,統(tǒng)計上稱為變量。也就是說標志或指標會出現(xiàn)不同值,包括時間上或空間上不同的值。因此,數(shù)量標志和統(tǒng)計指標的名稱稱為變量,其具體取值稱為變量值。

      (三)變量的種類

      連續(xù)變量:可以用小數(shù)表示的變量

      離散變量:只能用整數(shù)表示的變量

      六、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的量化尺度

      在統(tǒng)計研究中,量化通常是指概念的操作化或概念的運算化。統(tǒng)計數(shù)據(jù)是對客觀現(xiàn)象進行計量的結(jié)果,即它是取自調(diào)查或試驗的值。因此,統(tǒng)計數(shù)據(jù)按照量化尺度的不同通??煞譃?

      (一)測量值數(shù)據(jù),用測量的方法得到的數(shù)據(jù)

      (二)計數(shù)值數(shù)據(jù),用清點方法獲得的數(shù)據(jù)

      (三)排序數(shù)據(jù),用排列順序方法得到的數(shù)據(jù)

      (四)分類數(shù)據(jù),用劃分類別方法得到的數(shù)據(jù)

      七、本節(jié)小結(jié)

      (一)總體與指標的關(guān)系 :

      (二)總體單位與標志之間的關(guān)系 :

      (三)統(tǒng)計總體、總體單位、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計標志四者的關(guān)系:

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