第一篇：《小教練——統(tǒng)計》教案

《小教練——統(tǒng)計》教案

教材分析：

本單元是青島版三年級下冊第七單元內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了簡單的教學(xué)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計量描述數(shù)據(jù)特征知識的開始，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要內(nèi)容是：條形統(tǒng)計圖（1格代表1個），平均數(shù)的意義，求簡單的平均數(shù)的方法。

教學(xué)目標：

1.結(jié)合具體事例，認識條形統(tǒng)計圖，理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2.能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題，探索求平均數(shù)的方法，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)知識的價值。

3.在探索求平均數(shù)方法的過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重、難點：

理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、課件展示出同學(xué)們進行體育活動的情境。

師：隨著我們學(xué)校體育節(jié)的開幕，各種體育活動也已經(jīng)熱烈的開展起來了，看，一場籃球比賽正在進行呢。

2、課件出示紅、藍兩隊比賽籃球的情境，藍隊有7、8號兩位隊員正等待被換上場。藍隊教練提出問題：該換誰上場呢？

師：比賽進行到了關(guān)鍵時刻，我們可要找一名打得棒、成績好的同學(xué)上場啊。現(xiàn)在就請你來當小教練員，根據(jù)7號、8號運動員在小組賽中得分情況統(tǒng)計表提供給你的信息，在小組討論比較，換哪一位運動員上場好一些？

出示7號、8號運動員在小組賽中得分情況統(tǒng)計表。

師：我們?yōu)榱苏乙幻^好的運動員上場，就要看一下他的成績怎樣，可是因為兩人上場次數(shù)不同，所以不能比較兩人的總分，只有比較平均每人每場的得分，看看他們各自的平均成績，才能知道哪位運動員的成績更好一些。那么,怎樣求平均每人每場的得分呢?這節(jié)課,我們就運用統(tǒng)計的知識解決這個問題。（板書課題）

二、實際操作,學(xué)習(xí)新知

1.分組操作感知：以7號運動員為例，組織學(xué)生以小組為單位通過擺小正方體求出他平均每場的得分。

（1）小組合作把準備的小正方體按要求擺在桌面上：第一排擺9個，第二排擺11個，第三排擺13個。

（2）小組觀察：每排擺的小正方體個數(shù)一樣多嗎?

（3）討論操作：請你們商量一下，怎樣移動小正方體，使每排的個數(shù)一樣多?

2．匯報交流求平均數(shù)的幾種方法

（1）現(xiàn)在每排都有11個小正方體，這個11就是原來9、11、13這三個數(shù)的平均數(shù)。

（2）設(shè)疑：老師很想知道,這個平均數(shù)11，你們小組是用什么方法得到的？選幾個小組匯報演示分小正方體的方法。

方法一：移多補少

從第三排拿出2個小正方體放在第二排，使每排小正方體的個數(shù)一樣多。這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補少”。

方法二：匯總均分

先把3排小正方體的個數(shù)合起來，求出總個數(shù)，然后再平均分成三份，平均每排擺11個。(9+11+13)÷3=11（分）

分析各部分名稱：9+11+13表示什么？3表示什么？11呢？

3．利用前面學(xué)過的方法，自主求出8號運動員平均每場的得分

學(xué)生可以在小組中通過擺小正方體“移多補少”的方法求，也可以通過計算求。老師演示學(xué)生求平均數(shù)的過程。

4．揭示“平均數(shù)”的意義

師：10分是8號運動員哪一場的得分？

小結(jié)：10分既不是第一場的得分，也不是第二場的得分，是4場得分的平均數(shù)。小結(jié)：10是7、13、12、8這4個數(shù)的平均數(shù)。11是9、11、13這3個數(shù)的平均數(shù)。平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。

5．回歸情境，解決問題

師：小教練們，通過剛才的計算，現(xiàn)在你知道應(yīng)該換幾號運動員上場了嗎？

三、實踐運用，解決問題

小教練員們，解決完籃球比賽的事情，再讓我們來一起看看其他的體育活動開展的情況吧。

1．書78頁第3題：先由學(xué)生讀題，再讓學(xué)生自己解決，匯報時板書關(guān)系式。

2.書78頁第4題：先帶領(lǐng)學(xué)生理解統(tǒng)計表的意思，再讓學(xué)生自己解決，匯報時板書關(guān)系式。

3.出示小明和小紅打靶成績圖，帶領(lǐng)學(xué)生解決圖中問題。

4.書78頁第2題：學(xué)生自己解決并說明理由。

5.游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？

四、評價總結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課,我們在當小教練的過程中解決了許多求平均數(shù)的問題，根據(jù)這些我們可以得出求平均數(shù)的基本方法:總數(shù)量÷總份數(shù)。平均數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛的應(yīng)用,希望同學(xué)們能很好地理解和掌握這部分知識解決更多的問題。

第二篇：統(tǒng)計教案

信息窗1 教學(xué)目標：1.借助實例，認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。2.在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。重點、難點：了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們?nèi)ミ^威海嗎？威海是一個美麗的海濱城市，威海市是最適合人們居住的城市呢？請看信息窗一，說一說你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ 1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？??引入對折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)。）

二、合作探究，解決問題

（一）解決紅點問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？初步認識折線統(tǒng)計圖。

1、嘗試統(tǒng)計，體會學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的必要性。

1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨立嘗試統(tǒng)計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內(nèi)交流。

2、集體交流，介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。

談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？你是怎么表示的？（引導(dǎo)他們明確，條形統(tǒng)計圖不能直觀地表示變化情況）

談話：有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？（結(jié)合教材，邊演示，邊講解，總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的畫法：先根據(jù)數(shù)據(jù)描出各點，再用線段依次連接各點。）

3、對比分析，掌握折線統(tǒng)計圖的特點。

談話：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計表進行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？

談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用。

自主練習(xí)第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。

（1）獨立填寫。（2）班內(nèi)交流。（關(guān)注學(xué)生對第4小題的回答，鼓勵學(xué)生的個性化思考。）

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

信息窗2 教學(xué)目標：1.在觀察、比較、解決問題的過程中，初步學(xué)會根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，進一步掌握統(tǒng)計圖的制作方法，并能利用統(tǒng)計圖進行簡單的分析和預(yù)測。2.在統(tǒng)計的過程中，感受統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在日常生活當中的作用。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

上節(jié)課我們已經(jīng)知道威海獲得“聯(lián)合國人居獎”的榮譽。其實，威海還是著名的“國家園林城市”呢！那里依山傍海、風(fēng)景秀美、樓在林中、人在綠中。讓我們一起看看威海的綠化情況，好嗎？

（出示威海市1992——2002年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表）請同學(xué)們觀察表2，你能搜集到哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生明確表2提供的信息是：威海市1992——2002年人均公共綠地面積的變化情況。）

談話：比較這兩個表格，你能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：分別選用什么樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適？）

二、合作探究，解決問題 1.獨立思考，嘗試選擇。

談話：分別選用什么樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適？先自己想一想，再把想法在小組里交流交流，準備班內(nèi)交流。2.班內(nèi)交流，了解特征。

談話：分別用什么樣的統(tǒng)計圖更合適？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解，比較數(shù)量的多少，可以選擇條形統(tǒng)計圖；比較數(shù)量變化趨勢，選擇條形統(tǒng)計圖比較合適。）3.班內(nèi)交流，提升認識。

談話：誰愿意展示你制作的統(tǒng)計圖？通過條形統(tǒng)計圖你知道了什么？通過折線統(tǒng)計圖呢？條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生明確：條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個城市人均綠化面積的多少；折線統(tǒng)計圖，更能清楚地看出威海市人均公共綠地面積的增減變化情況。）

談話：為什么圖一橫軸下的威海、蘇州??對著的是格子，圖二橫軸下的1992、1993??對的是線？只能畫“點”，所以畫折線統(tǒng)計圖（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣）。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1.課本 頁自主練習(xí)第1題：調(diào)查本組（4人）同學(xué)每日睡眠時間，并用合適的統(tǒng)計圖表示。使學(xué)生明確：由于突出的是睡眠時間的多少，所以應(yīng)選用條形統(tǒng)計圖。2.課本 122 頁自主練習(xí)第2題：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計圖。（1）學(xué)生獨立解答。

（2）班級交流。（引導(dǎo)學(xué)生說清楚為什么選用折線統(tǒng)計圖？網(wǎng)站一周訪問人次的變化趨勢是什么？）

四、總結(jié)回顧

（）統(tǒng)計圖可以清楚地表示數(shù)量的多少；()統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少, 而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況．

第三篇：機動車駕駛教練的教案

機動車駕駛培訓(xùn)教案

英德市聯(lián)亨駕校 劉志敏

一、教學(xué)科目：汽車起步時的操作方法。

二、教學(xué)目的與要求：

1、熟練掌握起步時的操作方法。

2、掌握起步時的操作要領(lǐng)。

3、熟悉操作時的安全注意事項。

三、教學(xué)重點：起步時的操作方法。

四、教學(xué)難點：判斷離合器“聯(lián)動點”及油離配合。

五、教學(xué)時間：40分鐘。

六、教學(xué)方法步驟、主要內(nèi)容：

（一）課程引入（8—10分鐘），首先，組織學(xué)員集中電教室。利用 機動車模型對機動車的各個部件和功能，進行進一步的介紹，使學(xué)員對機動車駕駛有個初步的認識。

1、集中學(xué)員觀看多媒體視頻，使學(xué)員對機動車駕駛起步時的操作，有個初步的認識。

2、利用模擬駕駛機，對學(xué)員進行實操基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、在模擬訓(xùn)練中，開始時要多做講解示范，并把正確的操作方法，不正確的操作方法，在教學(xué)時進行比較，使學(xué)員能盡快的理解。教學(xué)時對容易產(chǎn)生錯誤操作的環(huán)節(jié)，多設(shè)問題，讓學(xué)員答，幫助學(xué)員加深記憶。多教通俗易懂的解決方法。

（二）本課內(nèi)容（大約15-20分鐘）：

1、汽車起步時的操作要求：平衡、不前沖、不熄火、不跑方向、確保安全。

2、起步時的操作方法：A、起步前的觀察，確保安全；B、起步的操作順序，例如：1踩（離合）、2掛（檔）、3打（方向燈）、4鳴（號）、5緩加油、6半聯(lián)動、7松手剎。

3、起步時的操作要領(lǐng)：A按順序操作，B正確運用離合器，C準確感受半聯(lián)動，D準確控制“油、離”配合。

4、起步時應(yīng)注意的安全事項：A有觀察的意識，養(yǎng)成起步前觀察的良好習(xí)慣；B向前看，任何情況下不準低頭下看；C確保起步平穩(wěn)，不前沖、不抖動。

5、結(jié)合教練員的示范講解，學(xué)員進行體會理解，此時教練員要注意發(fā)現(xiàn)，學(xué)員有無不正規(guī)的操作，及時的給予糾正。

6、學(xué)員體會理解一段時間，教練員將學(xué)員分組進行測試，以便對學(xué)員在操作中的，共性問題及時的掌握了解，及時解決。

7、在訓(xùn)練中可根據(jù)學(xué)員的掌握快慢，來合理的調(diào)整各項目訓(xùn)練時間的長短，也可把學(xué)員分成快慢兩組，進行教學(xué)。

（三）課后小結(jié)（3—5分鐘）：

對學(xué)員做的好的地方給于表揚和鼓勵，對做得不好的地方指出問題的癥結(jié)所在，給與改進的方法。

本課思考題： A半聯(lián)動有什么感覺？B起步操作順序是怎樣的？（5分鐘）

第四篇：統(tǒng)計教案（本站推薦）

統(tǒng)計

任課教師：歐智娜

教學(xué)目標

1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計每種動物的只數(shù)、每種顏色的花的數(shù)量，初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和與人合作的能力。

4、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點

初步認識簡單的條形統(tǒng)計 難點

能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題 教具

課件，小動物頭像，各種顏色的卡紙花 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

剛才歐老師聽了小朋友們唱了一首非常好聽的歌?，F(xiàn)在，歐老師也要給小朋友們放一首歌，小朋友聽一聽，這是什么歌？（課件播放“生日快樂”歌）生：生日快樂 小朋友們都知道。那么，你們喜歡過生日嗎？今天，就有一位要過生日，你們知道他是誰嗎？ 生：不知道。

它就是森林里的小象。小象要過生日了，朋友們都來向它表示祝賀。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道什么嗎？ 生：誰來給它過生日？

它過幾歲生日？ 送給小象什么生日禮物？

小朋友們想知道這么多，那么我們先來看看誰來給小象過生日了？（課件出示小動物）

二、探究新知

1、來了好多客人，小象都數(shù)不過來了，所以要請小朋友們來幫忙登記一下，怎么登記呢？

把小動物分分類，哪些是一類呢？

生：小狗是一類，小豬是一類，小猴是一類。

歐老師要請2位小朋友上來，按剛剛我們說的分一分，排一排的方法來擺一擺。

黑板上擺的這些，你們能清楚的知道小象家來了哪些客人嗎？誰來說一說？

生：小狗來了4只，小猴來了5只，小豬來了3只。你是怎么知道這些小動物來了幾只？還要數(shù)一數(shù)。

看到這幅圖，小朋友們知道了來小象家哪種動物最少？哪種動物最多？哪種動物比小豬多1只？ 生：小豬最少。

小猴最多。小狗比小豬多1只。看到這些，你還想說什么？ 生：小猴比小豬多2只。

小猴比小狗多1只。

小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多，都是通過我們分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)得到的。我們把這個過程就叫統(tǒng)計（板書“統(tǒng)計”）。

2、小動物們來給小象過生日，還帶來了五顏六色的鮮花作為禮物送給小象。你們能把這些鮮花整理一下嗎？怎么整理呢？ 生：按顏色整理。這些鮮花有哪些顏色呢？

生：有4種顏色。紅色，黃色，藍色，粉色。

現(xiàn)在，歐老師給小朋友們發(fā)一些學(xué)具，同座位的小朋友一組，用手中的學(xué)具把小象收到的鮮花按顏色分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)，然后在書上涂一涂，填一填。歐老師看哪組的小朋友合作得最好？準備好了嗎？

學(xué)生合作完成任務(wù)。完成任務(wù)的小朋友請舉手。

（老師收幾份貼至黑板上）我們一起來看哪組排得是正確的。我們再一起來看書上涂得怎么樣了，填完了嗎？

3、認識條形統(tǒng)計圖

請同學(xué)們看到大屏幕，也就是我們課本上第93頁的圖，我們一起來認識一個新朋友“條形統(tǒng)計圖”。我們看到這個條形統(tǒng)計圖來說一說：（）色的花最多，（）色的花最少。紅花比藍花多（）盆。

三、拓展延伸

小動物們給小象帶來了禮物，小象也準備了很多好吃的來招待它的朋友們。我們一起來看小象準備了一些什么好吃的？（課件出示水果）生：蘋果，梨子，香蕉。

誰能幫小象統(tǒng)計統(tǒng)計這里到底有多少個蘋果，多少個梨子，多少個香蕉，多少個香蕉呢？

哦，我們班的小朋友都很樂于助人，那么我們一起來幫助小象吧！請小朋友們把這張紙拿出來，在條形統(tǒng)計圖上涂色，再填一填。看誰涂得最好，填得最棒？ 生獨立完成，后集體反饋。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？（讓生暢所欲言，引導(dǎo)說出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）

五、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練第92頁。

第五篇：統(tǒng)計教案

第一章

概 述

本章是全書的總領(lǐng)，重點應(yīng)掌握以下幾點：

一、統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的涵義，統(tǒng)計學(xué)的研究對象及性質(zhì)。

二、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的研究方法及特點。

三、統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念。

第一節(jié)

統(tǒng)計的涵義和特點

一、統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計是一門研究數(shù)據(jù)的藝術(shù)，取調(diào)查或試驗的數(shù)值稱為統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

（一）統(tǒng)計

統(tǒng)計的涵義：人們正確運用統(tǒng)計理論和方法，采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實際操作活動過程。是人們從數(shù)據(jù)方面對客觀世界的一種認識活動過程和結(jié)果。因此，統(tǒng)計活動的中心問題就是要獲取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，來向人們提供信息。統(tǒng)計信息是統(tǒng)計數(shù)據(jù)加工的結(jié)果。

例如，學(xué)習(xí)委員在期末考試后，都要統(tǒng)計全班考試人數(shù)、各科總成績、平均分、及格率、優(yōu)秀率等，這些數(shù)字就是來自調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

（二）統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門闡明如何去采集、整理、顯示、描述、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一系列概念、原理、原則、方法和技巧的方法論科學(xué)。它是一門獨立的、實用性很強的通用方法論科學(xué)。它源于實踐、升華實踐、指導(dǎo)實踐，從而使統(tǒng)計實踐活動更科學(xué)、嚴謹、標準和規(guī)范。

二、統(tǒng)計學(xué)的研究對象和特點

統(tǒng)計學(xué)的研究對象是統(tǒng)計研究所要研究的客體，它決定著統(tǒng)計學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法。一般地說，統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。人們要認識客觀事物，就必須通過調(diào)查或試驗來采集有關(guān)數(shù)據(jù)，并加以整理、歸納和分析，對客觀事物規(guī)律性的數(shù)量表現(xiàn)作出統(tǒng)計上的解釋。

由于統(tǒng)計定量研究具有客觀、精確和可檢驗的特點，所以統(tǒng)計方法就成為實證研究的最重要方法。它廣泛應(yīng)用于自然、社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的統(tǒng)計研究。

例如，政府要治理國家、作出決策、執(zhí)行計劃、檢查監(jiān)督、宏觀調(diào)控等都需要精確可靠的統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)；企業(yè)要開發(fā)產(chǎn)品、市場銷售、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、資金運用、投資評估等都需要統(tǒng)計資料和統(tǒng)計方法的支持；藥劑師應(yīng)用統(tǒng)計方法進行新醫(yī)藥療效的顯著性檢驗；工程技術(shù)人員應(yīng)用統(tǒng)計方法測定新工藝、新材料的創(chuàng)新成果；天文學(xué)家以統(tǒng)計方法為基礎(chǔ)預(yù)測星體未來的位置；生物學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計方法安排轉(zhuǎn)基因作物田間實驗；生命學(xué)家用統(tǒng)計方法研究基因工程等等。

雖然所研究的問題屬于不同領(lǐng)域，存在千差萬別，但所根據(jù)的統(tǒng)計理論和方法是相通的。因此，統(tǒng)計學(xué)的研究具有以下特點：

（一）數(shù)量性

人們說“統(tǒng)計的語言是數(shù)據(jù)”指的就是統(tǒng)計的數(shù)量性。而統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于調(diào)查或試驗，因此統(tǒng)計數(shù)據(jù)是客觀存在的、具體的、有時空條件的量。

（二）總體性

統(tǒng)計學(xué)是以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對象，就是說統(tǒng)計的數(shù)量研究是對總體中各單位普遍存在的數(shù)量事實進行大量觀察與綜合分析，得出反映總體的數(shù)量特征。

例如，政府進行決策，就需要進行城鎮(zhèn)居民家庭收支調(diào)查，目的不在于了解個別居民家庭，而是要反映一個城市、一個社區(qū)、一個部門的居民收入水平、收入分配、消費水平、消費結(jié)構(gòu)等等?？陀^事物的個別現(xiàn)象常常有其特殊性、偶然性，而總體現(xiàn)象則具有相對的普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性，有助于得到正確的認識。

（三）變異性

客觀現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的，構(gòu)成總體的個體是互有差異的，這種差異統(tǒng)計稱作變異。它有時間上的變異和空間上的變異，有變異才有必要去統(tǒng)計。

例如，一個商店的銷售額在時間上每日數(shù)額有差異，每個柜臺組之間數(shù)額有差異。因此，每三、社會經(jīng)濟統(tǒng)計工作過程和職能

（一）統(tǒng)計工作過程

一般可分為，統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

（二）統(tǒng)計的職能

統(tǒng)計具有，信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

（三）信息系統(tǒng)

系統(tǒng)，是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，為實現(xiàn)某一目標而組成的具有一定功能的有機整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)，是指把各種硬件與軟件技術(shù)，并融合了各種相關(guān)理論和管理方法，以信息為處理對象，來進行信息的采集、生成、存儲、傳輸?shù)?，人—機相結(jié)合的系統(tǒng)。日每組都要統(tǒng)計銷售額。

三、社會經(jīng)濟統(tǒng)計工作過程和職能

（一）統(tǒng)計工作過程

一般可分為，統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)提供和管理。

（二）統(tǒng)計的職能

統(tǒng)計具有，信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。

（三）信息系統(tǒng)

系統(tǒng)，是由一些相互聯(lián)系、相互作用的若干要素，為實現(xiàn)某一目標而組成的具有一定功能的有機整體。把信息與系統(tǒng)結(jié)合起來就組成了信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)，是指把各種硬件與軟件技術(shù)，并融合了各種相關(guān)理論和管理方法，以信息為處理對象，來進行信息的采集、生成、存儲、傳輸?shù)?，人—機相結(jié)合的系統(tǒng)。

四、社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究的基本方法

統(tǒng)計研究著眼于總體的數(shù)量特征，所用的基本方法都與總體數(shù)量性有關(guān)，這些基本方法是：

（一）大量觀察法

統(tǒng)計所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象都是已經(jīng)發(fā)生了的事件，并且無法重復(fù)實驗，因為社會經(jīng)濟現(xiàn)象本質(zhì)上是反映人與人之間的關(guān)系，它客觀地存在于現(xiàn)實生活中，要研究這種關(guān)系就不能用實驗的方法，而必須到社會經(jīng)濟的現(xiàn)實中去做調(diào)查、觀測，即采用大量觀察的方法對總體中的全部或足夠多的個體進行調(diào)查、觀測，來進行綜合研究。

因此，大量觀察法是指統(tǒng)計研究客觀事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化過程，要從總體的全部或足夠多的個體進行觀察和綜合分析的一種統(tǒng)計研究基本方法。

例如，普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計報表調(diào)查等等都是大量觀察法的具體應(yīng)用。

（二）統(tǒng)計分組法

它是根據(jù)統(tǒng)計研究的任務(wù)和被研究總體內(nèi)在特點，按照所確定的分類或分組標準，將被研究總體區(qū)分為性質(zhì)不同的類別或組的一種統(tǒng)計研究基本方法。

例如，國民經(jīng)濟分為一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)業(yè)；按行業(yè)分為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等；按核算方法分為貨物與服務(wù)等等。

一個統(tǒng)計總體是同質(zhì)性、大量性與差異性的對立統(tǒng)一體，統(tǒng)計分組就是對這三種性質(zhì)的綜合分析。

（三）綜合指標法

綜合指標是指，統(tǒng)計絕對數(shù)、統(tǒng)計相對數(shù)和統(tǒng)計平均數(shù)。綜合指標法是指將這三種指標有機的結(jié)合起來對總體的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系進行全面分析的統(tǒng)計基本方法。

例如，某班學(xué)生人數(shù)40人，統(tǒng)計期末考試總成績 3200分，這是統(tǒng)計絕對數(shù)；平均成績80分，這是統(tǒng)計平均數(shù)；及格率96%，優(yōu)秀率25%，這是統(tǒng)計相對數(shù)。他們綜合說明該班統(tǒng)計科的學(xué)習(xí)情況。

（四）統(tǒng)計模型法

它是根據(jù)一定的理論和假定條件，應(yīng)用數(shù)學(xué)方程式去模擬現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象相互關(guān)系的一種統(tǒng)計研究基本方法。在第六章與第七章中具體介紹。

（五）統(tǒng)計推斷法

從個別到一般，從事實到理論，進行概括的推理方法，邏輯上稱為歸納法。常常存在這種情況；人們所能觀察到的只是部分或有限的單位，而所需要判斷的總體范圍卻是大量的，甚至是無限的。這就產(chǎn)生了根據(jù)部分數(shù)據(jù)資料對總體數(shù)量特征作出判斷的問題。以一定的置信標準要求，根據(jù)部分數(shù)據(jù)判斷總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的歸納推斷方法稱為統(tǒng)計推斷法。將在第四章中具體介紹。

本節(jié)小結(jié)

1.統(tǒng)計是指實踐活動過程，統(tǒng)計學(xué)是指活動過程的理論指導(dǎo)。

2.統(tǒng)計的特點：數(shù)量性、總體性、變異性。

3.社會經(jīng)濟統(tǒng)計的基本方法：大量觀察法、統(tǒng)計分組法、綜合指標法、統(tǒng)計模型法、統(tǒng)計推斷法。

第二節(jié)

統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念

統(tǒng)計是從總體上來研究大量客觀現(xiàn)象的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系。就是說，統(tǒng)計是從對個體單位的觀察人手最終得到反映總體數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計資料。因而，在這個活動過程中產(chǎn)生了一系列的統(tǒng)計專業(yè)術(shù)語：統(tǒng)計總體、總體單位、標志、指標體系等等。這些專業(yè)術(shù)語是統(tǒng)計學(xué)中最基本的概念，也是統(tǒng)計研究對象的具體量化。要求大家深入理解和熟練掌握。

一、統(tǒng)計總體與總體單位

（一）統(tǒng)計總體與總體單位的概念

統(tǒng)計總體就是根據(jù)一定目的確定的所要研究現(xiàn)象的全體。它是由客觀存在的、具有某種共同性質(zhì)的、許多個體所構(gòu)成的整體。構(gòu)成總體的個體稱為總體單位。

統(tǒng)計總體與總體單位，可以是人，可以是事物，也可以是事件或現(xiàn)象等。

（二）統(tǒng)計總體的特點

構(gòu)成一個統(tǒng)計總體，必須同時具備以下三個特點：

1.同質(zhì)性

構(gòu)成總體的各個單位，必須在某些點是具有共性。

2.大量性

構(gòu)成總體的個體數(shù)目要足夠多，足夠多是根據(jù)研究目的決定的。

3.差異性

構(gòu)成總體的個體，既有共性又有個性，個性是指各單位之間的差異，這些差異有屬性上的差異與數(shù)量上的差異。

二、統(tǒng)計標志與統(tǒng)計指標

表明總體單位身上特征的名稱稱為統(tǒng)計標志；表明總體身上特征的名稱稱為統(tǒng)計指標。

（一）統(tǒng)計標志

1.標志的概念

標志是表明總體單位屬性或數(shù)量的名稱。

2.標志的種類

3.標志的表現(xiàn)

是指在標志名稱的后面所列示出來的屬性或數(shù)量。

例如，“民族”是品質(zhì)標志名稱，漢、回、蒙、藏、…，為品質(zhì)標志的表現(xiàn)；“年齡”是數(shù)量標志名稱，16歲、17歲、18歲、…，為數(shù)量標志的表現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計指標

1.指標的概念

表明總體綜合數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系的數(shù)字資料稱為指標。

例如，某班某期末學(xué)生40名，期末平均成績80分，優(yōu)秀率30%,及格率98%。它包括；時間限制、空間范圍、指標名稱、計算方法、計量單位、具體數(shù)值六個要素。

2.指標的種類

三、統(tǒng)計指標體系

若干個相互聯(lián)系的統(tǒng)計指標構(gòu)成一個整體系統(tǒng)稱為統(tǒng)計指標體系。

它有兩種形式：

1.各指間的關(guān)系可以用算術(shù)式表達。

如：

銷售額 = 銷售價格 × 銷售量；

總產(chǎn)值 = 生產(chǎn)價格 × 產(chǎn)量

； 總成本 = 單位成本 × 產(chǎn)量

2.各指標間關(guān)系無法用算術(shù)式表達，只能用相互關(guān)聯(lián)、相互補充關(guān)系表示。如，國民經(jīng)濟指標體系是由貨物與服務(wù)眾多指標構(gòu)成，企業(yè)經(jīng)濟指標體系是由多項相關(guān)指標構(gòu)成。

四、標志與指標的區(qū)別和聯(lián)系

（一）區(qū)別

（二）聯(lián)系

五、變異與變量

（一）變異

標志在各單位身上的具體表現(xiàn)互有差別；指標在不同時空上數(shù)值的差異，統(tǒng)計上稱為變異。

（二）變量

數(shù)量標志或統(tǒng)計指標的不同取值，統(tǒng)計上稱為變量。也就是說標志或指標會出現(xiàn)不同值，包括時間上或空間上不同的值。因此，數(shù)量標志和統(tǒng)計指標的名稱稱為變量，其具體取值稱為變量值。

（三）變量的種類

連續(xù)變量：可以用小數(shù)表示的變量

離散變量：只能用整數(shù)表示的變量

六、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的量化尺度

在統(tǒng)計研究中，量化通常是指概念的操作化或概念的運算化。統(tǒng)計數(shù)據(jù)是對客觀現(xiàn)象進行計量的結(jié)果，即它是取自調(diào)查或試驗的值。因此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)按照量化尺度的不同通?？煞譃?

（一）測量值數(shù)據(jù)，用測量的方法得到的數(shù)據(jù)

（二）計數(shù)值數(shù)據(jù)，用清點方法獲得的數(shù)據(jù)

（三）排序數(shù)據(jù)，用排列順序方法得到的數(shù)據(jù)

（四）分類數(shù)據(jù)，用劃分類別方法得到的數(shù)據(jù)

七、本節(jié)小結(jié)

（一）總體與指標的關(guān)系 ：

（二）總體單位與標志之間的關(guān)系 ：

（三）統(tǒng)計總體、總體單位、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計標志四者的關(guān)系：