第一篇：2014年秋三年級(jí)上冊(cè)萬以內(nèi)加減法估算教案

第4課時(shí) 估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加、減法估算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、填空。

（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（）元。（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。小結(jié)：這種猜測(cè)大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。

2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結(jié)：剛才的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估算）

二、探究新知 1．情境導(dǎo)入

提問：觀察教材第15頁例4圖文。為了豐富學(xué)生的課外文化生活，學(xué)校組織學(xué)生去電影院看巨幕電影，一到三年級(jí)來了221人，四到六年級(jí)來了239人，巨幕電影院有441個(gè)座位。六個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影坐的下嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，整理有用的信息：問題是什么？需要利用哪些信息？

學(xué)生嘗試解答：先求出六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)：221+239。（板書）

但是，我們還沒學(xué)過三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦呢？相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)就能解決這個(gè)問題了。

（板書課題：估算三位數(shù)加、減三位數(shù)）2．教學(xué)例4。

我們可以先算出大概的數(shù)字，也就是說我們可以估算出大概有多少人。那這道題該怎么估算呢? 學(xué)生可能的估算方法：（1）將221看成200,239看成200，這樣子算出200+200=400，可知221+239大于400，但無法確定是否大于441，所以這種估算不合理。

（2）將221看成220,239看成230，這樣子算出220+230=450。因?yàn)?21＞220，239＞230，所以221+239＞450，則座位不夠坐。（板書）

（3）將221看成220,239看成240，這樣子算出220+240=460。第一個(gè)數(shù)估小了1，第二個(gè)數(shù)估大了1，所以估算出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。460＞441，所以座位不夠。

3.總結(jié)歸納。

在估算時(shí)，我們要尋找最佳的辦法——將三位數(shù)估成最接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了估算三位數(shù)加三位數(shù)，那我想問問同學(xué)，怎么估算三位數(shù)減三位數(shù)呢？我們一起看看下一道題目。（第17頁的第7 題）北京到沈陽可以坐動(dòng)車，也可以坐飛機(jī)，飛機(jī)票700元，動(dòng)車票218元，那么坐動(dòng)車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢？

教師提示：題目要求的是做動(dòng)車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢。因?yàn)橛小按蠹s”兩個(gè)字，所以本題只需要估算。

學(xué)生嘗試解答：坐動(dòng)車比坐飛機(jī)便宜700-218。學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

教師小結(jié)：將218看成最接近的整百數(shù)，就是200，而700-200=500。所以大約便宜500元。

四、課后小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了估算的方法，你們對(duì)于估算還有什么問題嗎？

第二篇：《萬以內(nèi)數(shù)加減法估算》教學(xué)反思

新人教版三年級(jí)的教材中，在萬以內(nèi)加減法中穿插了估算的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算又有了新的認(rèn)識(shí)。

教材安排了兩個(gè)問題：“收銀員收多少錢？”和“爸爸要帶多少錢？”這就考查學(xué)生對(duì)估算與精算的理解與應(yīng)用。這個(gè)也讓我想起吳正憲老師的《估算》，在課尾處，她設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“我們大約帶50元錢，那我們就付50元錢嗎？”產(chǎn)生分歧后明確：付多少錢要準(zhǔn)確算，這與我們生活是緊密聯(lián)系的，而新教材正式建立與這樣的生活經(jīng)驗(yàn)之上，對(duì)估算進(jìn)行了改編，讓學(xué)生結(jié)合題意，在方法上進(jìn)行取舍。

基于這樣的教材背景，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)

①5元②18元③54元④128元

（1）買②和④，要帶多少錢？要付多少錢？

（2）滿100元送購物袋，你打算買那幾樣？

（3）滿150元送布娃娃，你打算買哪兩樣？

（4）如果滿200元才送布娃娃，你又會(huì)選擇哪兩樣？

追問:增加⑤號(hào)，它最小是幾元？

【意圖】

第一題只是起到鞏固精算和估算的作用；第二題滲透了“精打細(xì)算”的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種“滿多少送東西”的問題，獨(dú)辟蹊徑，選擇最優(yōu)解；第三題是對(duì)估算的合理利用；第四題增加了區(qū)間問題，讓⑤號(hào)最小，那我選擇的另一件商品應(yīng)該是最貴的，然后讓兩件總價(jià)格等于200。

【反思】

課堂上我讓學(xué)生角色扮演，一個(gè)當(dāng)買家，一個(gè)當(dāng)收銀員，其余學(xué)生提供策略。學(xué)生積極性很強(qiáng)，尤其是第（2）題，當(dāng)大部分學(xué)生在兩件商品間徘徊時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說只用買④號(hào)就行，于是立即評(píng)價(jià)學(xué)生：“你真會(huì)精打細(xì)算！”而第（4）題對(duì)于⑤號(hào)的估價(jià)，學(xué)生反應(yīng)也非?？?，理由充足。通過這幾題的訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是毫無用處，而是要善于利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)精打細(xì)算，做生活的小能手！

第三篇：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)加減法教案

二．萬以內(nèi)的加法和減法

（二）教學(xué)內(nèi)容

本單元主要是三位數(shù)加、減三位數(shù)，以及加減法的驗(yàn)算。以前這部分內(nèi)容與萬以內(nèi)的加減法

（一）共同編排在第四冊(cè)。九年義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書和舊教材相比，有以下變化：

1、原來把求比一個(gè)數(shù)多或少的數(shù)的問題編排在這個(gè)單元?，F(xiàn)在這部分內(nèi)容在三冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)。

2、原來按不連續(xù)進(jìn)位到連續(xù)進(jìn)位、不連續(xù)退位到連續(xù)退位的順序編排，現(xiàn)在基本不教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位，改革的步子大。

3、原來把加法驗(yàn)算、減法驗(yàn)算分別編排在加法和減法的部分，并且驗(yàn)算的方法單一?，F(xiàn)在把加減法驗(yàn)算結(jié)合編排，更突出加減法的互逆關(guān)系，并且驗(yàn)算的策略更加多樣化。

4、根據(jù)課標(biāo)要求，萬以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)的加減。更多位數(shù)的可以用計(jì)算器計(jì)算。

5、對(duì)于算理，不再借助直觀圖，也不再動(dòng)態(tài)的豎式計(jì)算過程來幫助學(xué)生理解。

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算。要從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問題的欲望，同時(shí)可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)情境。放手讓學(xué)生探索，自己完成計(jì)算任務(wù)。要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用遷移類推能力，通過學(xué)生間的合作、交流、討論，自己解決計(jì)算問題。但有一點(diǎn)也要注意，如果學(xué)生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學(xué)生理解算理。雖然連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理不難理解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是很容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)還是要保證一定的訓(xùn)練時(shí)間和數(shù)量。

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合解決實(shí)際問題教學(xué)計(jì)算，加強(qiáng)估算，加法和減法都是先估算在精確計(jì)算。體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如：加減法的法則歸納不在給出先成的結(jié)論，而是讓學(xué)生討論得出。讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算。

知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。

3、理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。過程與方法

通過結(jié)合情境、小組合作交流等方法體驗(yàn)三位數(shù)加、減三位數(shù)。情感與態(tài)度

從實(shí)際問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極思想。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算。會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算。

課時(shí)劃分

1、加法··················3課時(shí)

2、減法··················3課時(shí)

3、加減法的驗(yàn)算··············2課時(shí)

4、整理和復(fù)習(xí)···············1課時(shí)

1、加法

第一課時(shí)：連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書例一和例二。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法計(jì)算法則，掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：小組合作討論總結(jié)連續(xù)進(jìn)位加法的方法，并通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)熟練計(jì)算連續(xù)進(jìn)位加法。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生遷移的思想，能充分利用舊知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

能正確地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位的加法。教學(xué)難點(diǎn)

能正確地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位的加法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+1 9+7+1 6+4+1 7+6+1 6+5+1 8+3+1

2、用豎式計(jì)算：

36+57 48+34 56+29 48+37 找四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。

二、探究新知

1、出示課本第15頁的主題圖。對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

2、出示“中國部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行簡單介紹。

3、引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問題：你能看著這張統(tǒng)計(jì)表，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

4、老師也想提一個(gè)問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：98+25?！?/p>

5、你會(huì)算嗎？試試看，讓學(xué)生獨(dú)立試算，再指名板演，并口述計(jì)算過程。

6、教師小結(jié)：像這樣連續(xù)進(jìn)位的加法在計(jì)算時(shí)要特別注意，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位滿十向百位進(jìn)1。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成課本第16頁的“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名板演，指名說一說進(jìn)位的過程。

2、完成練習(xí)四第1題。讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立連線后，再集體講評(píng)。

3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

4、第3題，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，解答書本的第1問，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出不同的問題。

5、作業(yè)：練習(xí)四第2、3題做在練習(xí)本上。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

2、師總結(jié)。

第二課時(shí)：進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第18頁的例二。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算.過程與方法：小組合作討論總結(jié)連續(xù)進(jìn)位加法的方法，并通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)熟練計(jì)算連續(xù)進(jìn)位加法。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行萬以內(nèi)的計(jì)算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

能正確地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位的加法。掌握加法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)

能正確地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位的加法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。6 4 2 8 7 +7 2 + 8 8 +4 9

2、結(jié)合板演對(duì)具體情況進(jìn)行評(píng)議。

二、探究新知

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。下面我們?cè)賮砜础爸袊糠謩?dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

2、誰能就這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？（爬行類和兩棲類一共有多少種？）怎樣解答？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：376+284

3、上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少？分小組討論并在全班匯報(bào)。

4、讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本第18頁的估算方法）

5、教師小結(jié)：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，通常我們可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)劃幾百幾十，再用口算的方未能估計(jì)出和的范圍，這一種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。

7、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果并說說計(jì)算的過程，同時(shí)教師板書。

8、教師小結(jié)：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6+4=10，現(xiàn)實(shí)性0向十位進(jìn)1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。

9、反饋練習(xí)，第18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流計(jì)算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。

三、鞏固練習(xí)

1、第一題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演，并說說計(jì)算過程。

2、第二題，要求學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體進(jìn)行訂正。

3、作業(yè)，練習(xí)五第9題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

2、師總結(jié)。

第三課時(shí)：進(jìn)位加法的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第20至21頁練習(xí)五的第5至9題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，能正確熟練地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。過程與方法：小組合作討論總結(jié)連續(xù)進(jìn)位加法的方法，并通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)熟練計(jì)算連續(xù)進(jìn)位加法。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行萬以內(nèi)的計(jì)算，積極思維的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

能正確地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位的加法。掌握加法的計(jì)算法則。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、口算下面各題

7+8+1 5+9+1 6+4+1 3+9+1 7+5+1 9+6+1

2、筆算下面各題

649+273 786+245 392+508 指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，做完后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。

二、課堂練習(xí)

1、練習(xí)五的第3題。指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。（1）學(xué)生列式計(jì)算（2）集體訂正

2、練習(xí)五第4題，指名學(xué)生讀題，出示本題的圖示，幫助學(xué)生理解題意。學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。

3、練習(xí)五的第5題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。結(jié)合板演情況進(jìn)行評(píng)議。

4、練習(xí)五的第6題，把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來，提醒學(xué)生看清數(shù)字，認(rèn)真計(jì)算。

5、練習(xí)五的第7題，找出這幾題中的錯(cuò)誤，指出該如何改正。說一說平時(shí)自己計(jì)算中常用的錯(cuò)誤有哪些。

6、練習(xí)五的第8題，要求把和是1000的兩個(gè)數(shù)連起來。學(xué)生獨(dú)立完成后討論：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（前位湊9，后位湊10）

7、練習(xí)五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計(jì)算，找出最近的路。讓有余力的同學(xué)做選作題和思考題。

三、全課小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

2.減 法

第一課時(shí)：連續(xù)退位減法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第23頁至24頁的例題1。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解減法計(jì)算法則，學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。學(xué)會(huì)結(jié)合具體的試題進(jìn)行估算。

過程與方法：通過實(shí)際問題引出減法，并從舊知識(shí)體驗(yàn)減法的計(jì)算方法，總結(jié)萬以內(nèi)連續(xù)退位的方法。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)

掌握萬以內(nèi)的連續(xù)退位的筆算減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

連續(xù)退位的筆算的計(jì)算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、春天離我們?cè)絹碓浇?，快樂小學(xué)組織學(xué)生游玩昆明、大理、麗江。師簡介后，大家上車出發(fā)去大理嘍！

2、師說：車先行了159千米，讓同學(xué)們?cè)谕局谐粤宋顼垼又?，又行?89千米，到達(dá)了大理。你們想一想，昆明到大理的路一共有多長？

二、合作學(xué)習(xí)，探求新知：

1、同學(xué)們到達(dá)大理后，這時(shí)，有一位同學(xué)問導(dǎo)游：“我們游玩過大理，去麗江，還有多遠(yuǎn)？”導(dǎo)游說：“從昆明到麗江，一共517千米，我們到大理，行了348千米，你說還有多遠(yuǎn)呢？”教師板書部分線段圖

昆明 大理 麗江

2、聽了導(dǎo)游的話，你可以在圖中標(biāo)出哪些條件？（請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)板書完整線段圖。）

3、教學(xué)估算：

（1）這位同學(xué)提出的問題，大家能用估算的方法解決嗎？（2）生匯報(bào)交流，師板書。

（3）4人小組討論后匯報(bào)交流：兩種估算的方法，你同意哪一種呢？（4）同學(xué)們說的兩種方法，各有各的道理，等我們用筆算的方法得出準(zhǔn)確答案后，再來比較這兩種方法。

4、教學(xué)筆算：

（1）小組合作，探究517-348計(jì)算方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流后總結(jié)算法。

5、師生總結(jié)：計(jì)算中，你認(rèn)為有什么地方，要提醒大家注意呢？

6、比較一下，兩種估算結(jié)果中誰與計(jì)算的結(jié)果更接近呢？

三、鞏固練習(xí)，合作進(jìn)步

1、游過麗江同學(xué)們?nèi)チ松鷳B(tài)果園，園里栽植了三種果樹。（如圖）

（1）從圖中你得到什么信息？根據(jù)這些信息能提出問題嗎？先提一個(gè)給自己，再互相提一個(gè)數(shù)學(xué)問題做一做，最后交換批改。批改時(shí)注意豎式的格式，答案是否正確。

（2）果園里還藏著不少數(shù)學(xué)問題呢，下面的問題你能解答嗎？

果園為超市運(yùn)去410千克水果，上午賣出152千克，下午賣出174千克，還剩多少千克？（學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上）

四、全課總結(jié)

第二課時(shí)：被減數(shù)中間、尾數(shù)有0的退位減

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第24頁的例題2和例題3。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：計(jì)算時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法，滲透一些加法的簡便算法。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

理解被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

掌握被減數(shù)中間、末尾有零的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、找朋友。

415－228 556－379 538－89 362－135 269－180 910－461 218－129 747－520

2、如果把218－129改為208－129，計(jì)算上有什么不同？

3、導(dǎo)入板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、計(jì)算208－129（1）指名板演，余生齊練。

（2）2人小組討論：你是怎樣計(jì)算的，計(jì)算時(shí)要注意什么？（3）請(qǐng)板演學(xué)生把計(jì)算過程敘述一遍。（4）師生齊小結(jié)計(jì)算方法及要注意的問題。

2、學(xué)生在書上自主完成第26頁例2。

3、學(xué)習(xí)例3。

（1）出示例3：500－185（2）獨(dú)立思考：怎樣計(jì)算？

（3）小組討論：你是怎樣計(jì)算的，各自的方法有什么不同？（4）全班匯報(bào)交流。（可以列豎式，也可以

4、師生齊小結(jié)：被減數(shù)為0，且已被借時(shí)，一定要先從前一位退1，然后看作9再減。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、小組比賽：完成25頁第1題，看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。

2、獨(dú)立完成25頁第4題。

3、完成25－26頁第3、6題在練習(xí)本上。

四、全課總結(jié)

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

第三課時(shí)：連續(xù)退位減法練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第25頁至26頁練習(xí)六的第4至6題。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠比較熟悉地進(jìn)行被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

過程與方法：通過先回憶總結(jié)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、口算

56+18

80-64

340+70 130-50

70-34

780-300 400+500

320-90

1200-600 980-480

730-80

1700-700

二、計(jì)算

135+893

437+959

383+789 1432+658

765+3438

1437+3795 850-392

841-554

910-345 1005-438

3300-1623

4020-2537 學(xué)生解答，教師要給以評(píng)講。并對(duì)個(gè)別題目，如進(jìn)位和連續(xù)退位減法，挑選

一、兩道有代表性的題目進(jìn)行提問，以鞏固進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。

三、教科書第26頁練習(xí)六的第四題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)講。

四、完成教科書第26頁練習(xí)六的第5題。

提問：這一道題目你想怎樣完成？（先算出每一道算式的結(jié)果，再把相同結(jié)果的兩個(gè)算式用線連接起來。）

五、完成教科書第26頁練習(xí)六的第6題。

這一道題要讓學(xué)生分小組討論，把小紅的家、小明的家、以及學(xué)校這三個(gè)處所，在紙上畫出他可能出現(xiàn)的幾種位置？

把肯能性討論清楚后，再獨(dú)立解答“小明家到小紅家有多遠(yuǎn)？”

六、作業(yè)布置

3.加減法的驗(yàn)算

第一課時(shí)：加減法的驗(yàn)算

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27頁的例題1和例題2。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。情感與態(tài)度：讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

加減法的驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)

加減法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、提問：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？

2、出示掛圖，觀察圖1：小明和媽媽去超市買東西，從圖中你看到了什么？

3、生匯報(bào)交流：生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運(yùn)動(dòng)服和一雙48元的運(yùn)動(dòng)鞋。

生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

生3：要知道一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？應(yīng)用加法計(jì)算。

4、指名板演，余生齊練。板書：135+48=183（元）

+ 4 8 1 8 3

5、師：看小精靈說什么？ 生：怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

6、導(dǎo)入板書課題：加法的驗(yàn)算

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。

2、反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果：

（1）哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。（3）鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。

3、小結(jié)：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？為什么？

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成教科書第27頁做一做。

2、數(shù)學(xué)門診部：數(shù)學(xué)門診部來了許多患者，請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小大夫?yàn)榛颊咧尾　? 7 5 2 5 9 3 2 9 8 4 7 6 2 8 8 0 1 5 7 2 2 7

三、應(yīng)用拓展，解決問題。

1、生獨(dú)立完成33頁第2題。

小結(jié)：解答題目時(shí)，要認(rèn)真審題，找出題目的已知條件和問題，并能根據(jù)問題找出所需的條件，在進(jìn)行認(rèn)真解答。

四、全課總結(jié)

1、同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

2、請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。

第四篇：萬以內(nèi)加減法(二)教案

第四單元

城區(qū)蓮花小學(xué)

趙 靈萬以內(nèi)的加減法

（二）萬以內(nèi)的加減法

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過合作探究，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的計(jì)算法則。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位方法，培養(yǎng)遷移能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步理解加法的計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的一次進(jìn)位加法。2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成用豎式計(jì)算的習(xí)慣。

3．能夠使用驗(yàn)算來檢查運(yùn)算結(jié)果。（至少學(xué)會(huì)2種方法）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解“哪一位滿十，就向前一位進(jìn)一”的算理，并計(jì)算正確。教學(xué)方法：三疑三探 教具：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)知識(shí)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過口算和幾百加幾百的運(yùn)算，今天我們先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容。用豎式計(jì)算

650+340= 990 370+480=850 指名學(xué)生演板

師點(diǎn)評(píng)，大部分正確，鼓勵(lì)。

師：大家真棒！我們今天學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，三位數(shù)的加法

（二）。（板書）

二、設(shè)疑自探 課件出示教材第38頁“中國濕地部分動(dòng)物種類”。

師：同學(xué)們，根據(jù)前兩行的數(shù)據(jù)，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：回答。直到提到加法 自探提示：

1、我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？請(qǐng)列出算式并嘗試計(jì)算。

2、我國濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？請(qǐng)列出算式并嘗試計(jì)算。

3、剛才學(xué)習(xí)的這兩道題在列豎式計(jì)算時(shí)有什么不同點(diǎn)？

三、解疑合探

我們用豎式計(jì)算，有沒有同學(xué)愿意上臺(tái)演板。其他的同學(xué)在練習(xí)本做題，做完的請(qǐng)舉手。生：答題。師點(diǎn)評(píng)。

師：大家做的非常好，我們找四位同學(xué)，用豎式計(jì)算課件上的兩道題目，其他的同學(xué)在練習(xí)本做題，做完的請(qǐng)舉手。（出示課件）生：答題。師點(diǎn)評(píng)。

師：同桌相互看看，兩道題作對(duì)的請(qǐng)舉手，自己給自己鼓鼓掌，錯(cuò)誤的在旁邊訂正一下。

師：我們同桌相互討論一下，想一想在用豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？你遇見哪些新問題?你的解決方法是什么？ 生：回答

從而得出筆算加法法則（出示課件）①數(shù)位要對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加, ②從個(gè)位加起。

③哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。師：齊聲朗讀兩遍，同桌相互說一說。師：想一想，下面這個(gè)題應(yīng)該怎樣計(jì)算？ 271+903，怎樣計(jì)算？

四、質(zhì)疑再探

師：我們今天學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法

（二），在這節(jié)課上，你學(xué)到了哪些知識(shí)，還有什么問題？

五、鞏固練習(xí)①奪紅旗

②啄木鳥治病

③解決問題

六、布置作業(yè)

教材39頁練習(xí)

一、練習(xí)三。板書設(shè)計(jì)

萬以內(nèi)的加減法

（二）271+31= 271+903=

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)的加減法(二)教案

萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生會(huì)很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米?！驹O(shè)計(jì)意圖】 將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。

二、探索新知

1、畫線段圖 師：（結(jié)合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應(yīng)該畫在哪兒呢? 【設(shè)計(jì)意圖】 一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題

師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”）

3、解決問題

（1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算）（2）在小組內(nèi)交流算法（3）教師板書

（4）接下來怎么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】 前面的“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。

引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.教師將板書補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。

三、方法應(yīng)用 師：剛才，我們?cè)诓恢挥X中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)----連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本P23圖）

1、看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）

2、請(qǐng)同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 談話：這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測(cè)

檢 測(cè) A

1、你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！

2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來了403人，這時(shí)園內(nèi)有多少個(gè)游客？全天園內(nèi)來了多少游客？

【設(shè)計(jì)意圖】 第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。

檢 測(cè) B

1、細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。

2、比比誰聰4 4 4 2 7 1 2 2 7 1 7 9 5

3、不計(jì)算，猜猜247-181的差是多少。

A、66 B、366 C、64 【設(shè)計(jì)意圖】 第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方法。