第一篇：快樂課堂教學(xué)模式（范文）

西山學(xué)校小學(xué)部“快樂教學(xué)”課堂改革

一、“快樂教學(xué)”課改目標(biāo)：

1、教師上課充滿激情，教學(xué)方法、課堂模式能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的變化而變化，把握教學(xué)的靈活性，針對(duì)性，以故事性、趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生，達(dá)到教師樂教的目的。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，通過課改激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，自主探究、合作學(xué)習(xí)相輔相成，當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的目的。

二、“快樂教學(xué)”課堂模式：

小學(xué)部快樂課堂“一二三四”教學(xué)模式，即一個(gè)目標(biāo)：以教師樂教、學(xué)生樂學(xué)為目的；兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三個(gè)基本點(diǎn)：以快樂學(xué)習(xí)為主線，以趣味驅(qū)動(dòng)為途徑，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段；四個(gè)環(huán)節(jié)：快樂課堂四步曲。

1、快樂課堂四步曲：

第一步——課前快樂激趣，營(yíng)造輕松氛圍。（1）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（2）巧妙設(shè)疑，激發(fā)欲望；

（3）趣味復(fù)習(xí)，鋪墊引新；（4）出示目標(biāo)，明確要求。

第二步——課中快樂探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；

（5）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，活躍思維；（6）創(chuàng)設(shè)障礙情境，激化沖突。

第三步——課止快樂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固提高。

（1）闖關(guān)練習(xí)，階梯訓(xùn)練；（2）趣味練習(xí)，樂中鞏固；

（3）分層練習(xí)，關(guān)注全體；（4）當(dāng)堂檢測(cè)，體現(xiàn)實(shí)效。

第四步——課后快樂總結(jié)，體驗(yàn)成功樂趣。

學(xué)生總結(jié)：（1）知識(shí)總結(jié)，暢談收獲；（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，方法提升；

教師總結(jié)：（1）知識(shí)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；（2）小組評(píng)比，總結(jié)激勵(lì)。

2、小組學(xué)習(xí)三步曲：

前奏——讓學(xué)生明確合作的要求，即做什么和怎么做；

序曲——引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)

立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使小組合作時(shí)充分展示新的理解

和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效；

進(jìn)行曲——組內(nèi)分工，交流評(píng)價(jià)，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

3、實(shí)施“快樂課堂”教學(xué)模式要遵循十大原則：（1）主動(dòng)性原則；（2）趣味性原則；（3）激勵(lì)性原則；（4）獨(dú)立性原則；

（5）合作性原則；（6）開放性原則；（7）創(chuàng)造性原則；（8）差異性原則；

（9）全體性原則；（10）發(fā)展性原則。

第二篇：快樂課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

“快樂課堂”教學(xué)模式實(shí)施方案

左權(quán)縣示范小學(xué)以“讓學(xué)生擁有快樂童年，讓教師品味快樂人生”為學(xué)校的辦學(xué)理念。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)我?！按蛟焓痉毒?，培養(yǎng)合格人才，構(gòu)建快樂校園”辦學(xué)目標(biāo)的主陣地。為此，我校本著進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建快樂課堂的教學(xué)改革目標(biāo)，全面開展創(chuàng)建快樂課堂活動(dòng)，力爭(zhēng)用2年的時(shí)間初步形成具有示范小學(xué)特色的快樂課堂教學(xué)模式。現(xiàn)結(jié)合示范小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，制定本實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以“打造快樂課堂”為主線，以快樂課堂教研活動(dòng)為突破口，力求真正建立起“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的課堂，深入推進(jìn)課程改革，促進(jìn)我校師生快樂辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、具體目標(biāo)：

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在專家引領(lǐng)下，積極探索，構(gòu)建快樂課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。通過教研活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建快樂課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建快樂課堂”的目的。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方式與學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立符合課堂教學(xué)改革要求的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提升學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平。

三、快樂課堂的含義

把快樂引進(jìn)課堂，尋找每一個(gè)教育主體生命與學(xué)科快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)共鳴點(diǎn)，通過教學(xué)藝術(shù)特有的感染力，審美化改造課堂；通過人文化之美營(yíng)造，情感化課堂；進(jìn)而煥發(fā)師生的生命活力，醉心其中，達(dá)到課堂參與的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和目標(biāo)達(dá)成的收獲，實(shí)現(xiàn)快樂課堂最優(yōu)化。

構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍?！罢n堂無(wú)權(quán)威”、“親其師而信其道”，教師要把學(xué)生作為平等的人看待，著意保護(hù)他們的童趣、童真、童心，愛護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心，求知欲，允許他們“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”，只要能學(xué)會(huì)方法，抓住要點(diǎn)，言之成理，教師即應(yīng)予以肯定，為孩子的稟賦的發(fā)展和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生?？鞓氛n堂上，沒有博古通今的老師，不見唯唯諾諾的學(xué)生；教師虛心求教，認(rèn)真聽講；學(xué)生侃侃而談，旁征博引。這不也是一種絕妙的授課方式？教師隱主導(dǎo)于無(wú)形，學(xué)生品自信于其中，講課者積極擴(kuò)大內(nèi)充，聽講者隨時(shí)準(zhǔn)備上陣，如此群情激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不正是老師渴望的“憤悱”狀態(tài)么？授課如此，“不亦樂乎”？

四、構(gòu)建快樂課堂的人力保障

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證我校創(chuàng)建快樂課堂活動(dòng)的順利開展，我校特成立開展快樂課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，指導(dǎo)和組織全校各學(xué)科創(chuàng)建快樂課堂活動(dòng)的開展。努力營(yíng)造人人關(guān)心課堂教學(xué)、人人服務(wù)課堂教學(xué)、人人研究課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

創(chuàng)建快樂課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：劉二梅 全面指揮打造快樂課堂的實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)：趙 峰 負(fù)責(zé)起草示范小學(xué)打造快樂課堂實(shí)施方案，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究解決辦法。成 員：郭蘭娥 郝瑞珍 韓美華 馬旭輝 霍美華 關(guān)美琴及各年級(jí)組長(zhǎng)（職責(zé)是組織實(shí)施落實(shí)、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)）

五、創(chuàng)建快樂課堂工作的主要內(nèi)容

開展“快樂課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開展 “學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”課堂模式的創(chuàng)建活動(dòng)。創(chuàng)建快樂課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)積極探索，努力實(shí)踐，擬創(chuàng)建快樂課堂“334教學(xué)模式，確?？鞓氛n堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

快樂課堂“334教學(xué)模式”簡(jiǎn)介如下：

“334”是指“三環(huán)節(jié)、三策略、四評(píng)價(jià)”。

（1）“三環(huán)節(jié)”是指快樂課堂教學(xué)分為“質(zhì)疑、體驗(yàn)、收獲”三個(gè)環(huán)節(jié)?！百|(zhì)疑”是快樂課堂教學(xué)的第一步。我們要求教師在上課伊始能引發(fā)學(xué)生的疑問，吊起學(xué)生的胃口，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。認(rèn)知的理論使我們明白，學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，把學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、歸納、抽象等可上升為知識(shí)，這就是體驗(yàn)。它是一種過程——是學(xué)生在親歷親為中全面發(fā)展的過程；又是一種結(jié)果——是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感知和知識(shí)。心理學(xué)分析表明，通過體驗(yàn)得到的知識(shí)的含金量是直接獲取知識(shí)的3倍。所以要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，就應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)的引擎作用下，在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，經(jīng)歷著探索的艱辛，體驗(yàn)著一次次成功的喜悅。老師在學(xué)生的“悱憤”之時(shí)稍加“啟發(fā)”，教學(xué)的知識(shí)勢(shì)如破竹。被學(xué)生牢牢掌握。學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，學(xué)的開心，學(xué)的快樂。“收獲”環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，收獲精心教學(xué)播種成果，學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑的困惑，在體驗(yàn)探究中豁然開朗，在教師設(shè)計(jì)好檢測(cè)題的天平上度量自己的得與失，那都是收獲。學(xué)生感慨流淚，分享主人公的酸甜苦辣，眉飛色舞，驚奇于科學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)的深邃，藝術(shù)的魅力。

（2）“三策略”是指快樂課堂把“有趣”、“自主”、“成功”做為快樂課堂教學(xué)的三項(xiàng)策略。“有趣”：要求老師的語(yǔ)言人幽默風(fēng)趣，情境的創(chuàng)設(shè)在有趣，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有趣?！白灾鳌保簭?qiáng)調(diào)在每一節(jié)課中，學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，積極主動(dòng)的參與在教學(xué)活動(dòng)中?！俺晒Α保阂笤诿恳还?jié)課中，要讓學(xué)生有不同的成功體驗(yàn)，成功是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要體現(xiàn)，只在讓學(xué)生感受到自己有所收獲，才能從根本上實(shí)現(xiàn)快樂。

（3）“四評(píng)價(jià)”是指快樂課堂把“樂學(xué)”、“樂問”、“樂思”、“樂評(píng)”做為快樂課堂的評(píng)價(jià)的四個(gè)方面。我們徹底改變了注重教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，形成了側(cè)重評(píng)學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂問”、“樂思”、“樂評(píng)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)法?！皹穼W(xué)”——由評(píng)老師的講解精彩度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度；“樂問”——由評(píng)老師提問的精彩度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生提問的喜愛度；“樂思”——由評(píng)課堂的活躍度變?yōu)樵u(píng)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維度；“樂評(píng)”——由評(píng)老師的基本功變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、評(píng)能力度。

六、構(gòu)建快樂課堂的實(shí)施步驟

通過為期一個(gè)月的反復(fù)開會(huì)討論，學(xué)校實(shí)施快樂課堂建設(shè)歸納為20字，分四步走：理念變觀念 → 觀念變模式 →模式變方法→方法變文化

1、研究校情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)（2012年4月）

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧共同研究我校校情，總結(jié)學(xué)校教師的教學(xué)風(fēng)格，我們發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在著如下共同的幾個(gè)問題：

1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；

2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；

3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

4、教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，脅迫學(xué)生學(xué)習(xí)等等，最終形成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，要想讓學(xué)校的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，那么課堂的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。在這種情況下，為了找準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)行高效課堂研究的切入點(diǎn)，我們反復(fù)地開會(huì)研討，最終將生本理念下“334快樂課堂教學(xué)模式”的研究作為我校課堂教學(xué)模式的主要抓手。

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想

（2012年6月）

首先召開中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議。旨在動(dòng)員、宣傳，形成共識(shí)，然后，召開全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就如何構(gòu)建快樂課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議。

3、教師培訓(xùn)，掌握技能

（2012年9月—2012年10月）

快樂課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲(chǔ)備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進(jìn)入快樂課堂實(shí)際實(shí)施之前將采用多種形式對(duì)教師從理論、意識(shí)、具體操作方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我們首先學(xué)習(xí)了快樂課堂理論知識(shí)，然后請(qǐng)有這方面經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與探討，并且不斷派教師外出學(xué)習(xí)率先實(shí)行快樂課堂學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4、層層推進(jìn)，分布落實(shí)（2012年10月——2013年6月）

快樂課堂雖然并不是什么神秘莫測(cè)的東西，但對(duì)于我校實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)新思維、新方向，推行起來(lái)不能盲目冒進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過會(huì)議討論決定采用試點(diǎn)先行、以典范促模仿、以成果帶發(fā)展，最終達(dá)到全面普及方式推進(jìn)本次教學(xué)改革。為此，我們選擇了八名老師做為快樂課堂的第一批實(shí)驗(yàn)老師。在推進(jìn)快樂課堂模式教學(xué)的過程中，我們主要分以下以個(gè)層面進(jìn)行：

（1）年級(jí)組長(zhǎng)組織本組成員，研究快樂課堂導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

（2）年級(jí)組長(zhǎng)組織本組成員，研究授課流程，分學(xué)科對(duì)快樂課堂教學(xué)模式探索。

（3）教研室和教導(dǎo)處要出制度，定要求，給老師壓力，讓教師能真正參與到快樂課堂教學(xué)的研究上來(lái)。并以制度強(qiáng)求教師對(duì)形成的課堂教學(xué)模式嘗試，克服教師的惰性思想。

（4）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究 “預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成快樂教學(xué)模式或教學(xué)流程。

1、預(yù)習(xí)課：主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)案，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)意識(shí)及質(zhì)疑能力，為新授課做好準(zhǔn)備。

2、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心質(zhì)疑或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)組織學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程；在收獲中讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路，確保課堂教學(xué)的有效、學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

3、復(fù)習(xí)課：通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)和揭示規(guī)律的過程；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力，在每一個(gè)成功中感受學(xué)習(xí)的快樂。（6）所有的任課教師的教學(xué)過程作出如下要求：

①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。使教師在快樂課堂中處理教材得心應(yīng)手。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)快樂課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織快樂課堂的隨機(jī)檢查。

②嘗試快樂課堂教學(xué)模式。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)快樂課堂的教學(xué)模式，使“334”教學(xué)模式在每一節(jié)課中有體現(xiàn)。備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

③優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。從“減負(fù)”的層面上讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的過多壓力。使每一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生身心愉悅，真下體驗(yàn)到“快樂”課堂的魅力。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

④教師要不斷的錘煉基本功。過硬的基本功是教師高質(zhì)量的進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)?？鞓氛n堂更要求老師有過硬的基本功，要有極強(qiáng)的課堂駕馭能力。幽默、詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)，多才多藝的教學(xué)技巧，及“讀、做、寫、講、說(shuō)、評(píng)”六項(xiàng)技能都是快樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校定期組織進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，把錘煉基本功日?；饺粘＝虒W(xué)工作中來(lái)，每學(xué)期召開一次教學(xué)基本功大比武，為快樂課堂教學(xué)模式的推進(jìn)打基礎(chǔ)。

七、構(gòu)建快樂課堂的保障措施

1、實(shí)施學(xué)校行政隨堂聽課制度。

快樂課堂領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)匯總其他人員聽課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。將評(píng)價(jià)等次與教師考核掛鉤，對(duì)課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

以課程改革為重心，以構(gòu)建快樂課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和基本功能力培訓(xùn)。充分發(fā)揮研訓(xùn)教一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、教導(dǎo)處充分行使職能。

教導(dǎo)處對(duì)教師快樂導(dǎo)學(xué)案，教師的上課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布。

4、學(xué)校跟蹤小結(jié)。

學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)教師會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

5、建立快樂的教學(xué)反思機(jī)制。

學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫出“學(xué)生你快樂嗎？”，“老師你快樂了嗎”的教學(xué)反思筆記。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的快樂教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的快樂教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)。

6、開展一系列活動(dòng)，確?？鞓氛n堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

①以“四課”為載體，提高教師執(zhí)教快樂課堂的能力

學(xué)校將深入開展“四課”活動(dòng)，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、示范課、教學(xué)開放課。推門課不定時(shí)進(jìn)行；每個(gè)學(xué)期每一位教師進(jìn)行一次快樂課堂達(dá)標(biāo)課；請(qǐng)第一批實(shí)驗(yàn)老師每月進(jìn)行一次快樂課堂示范課；每學(xué)期進(jìn)行一次快樂課堂教學(xué)開放課展示。

②、2013年6月啟動(dòng)“示范小學(xué)快樂課堂開放周”。

學(xué)校將在2013后6月面向全縣教育同仁及家長(zhǎng)進(jìn)行首次快樂課堂的開放周展示。

③、啟動(dòng)“課堂教學(xué)“六項(xiàng)技能”能力提升行動(dòng)”。

每學(xué)期舉行一次“六項(xiàng)技能”比賽活動(dòng)，通過比賽提高老師的基本功，為快樂課堂教學(xué)的推進(jìn)打基礎(chǔ)。

深化課程改革、構(gòu)建快樂課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要以此為契機(jī)，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)新教師教學(xué)考核機(jī)制；以深化課程改革，構(gòu)建快樂課堂為目標(biāo)，為我校構(gòu)建快樂校園的辦學(xué)目標(biāo)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)快樂教學(xué)模式

【摘要】 我們總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂教學(xué)的基本模式——“三步八環(huán)節(jié)”教學(xué)法。教無(wú)定法，但教必有法，貴在得法。此模式的探索實(shí)踐旨在為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快樂英語(yǔ)，高效課堂，教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式從教參上可以體現(xiàn)為三步。第一步：課程導(dǎo)入（Leading In），這一步包括課前復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入兩個(gè)環(huán)節(jié);第二步：展示新知(Presentation)。第三步：操練活動(dòng)(Practice Activities)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而為打造武官小學(xué)高效英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我根據(jù)自己多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)這三步教學(xué)又細(xì)化為八個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可圍繞三步八環(huán)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即“三步八環(huán)教學(xué)模式”?！叭桨谁h(huán)教學(xué)模式”的基本結(jié)構(gòu)。

第一步：課程導(dǎo)入（Leading In）

１、課前熱身（Warming-up）

根據(jù)課程內(nèi)容，采用師生問候、播放歌曲童謠（Songs and Chants）師生邊說(shuō)邊唱邊做動(dòng)作、TPR活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和熱情，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快、寬松民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、玩、演中很快融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。２、新課導(dǎo)入（Leading In）

這一環(huán)節(jié)主要是通過游戲、單詞卡片、問答等多種形式，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)做以復(fù)習(xí)回顧，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)也可打通來(lái)用。第二步：展示新知

３、新知呈現(xiàn)（New Presentation）

新知呈現(xiàn)是一節(jié)課的重頭戲。它的好壞直接影響到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的順利完成。因此，這一環(huán)節(jié)一定要巧妙構(gòu)思，吸引學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，所以教師可以利用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體等多種手段圍繞本節(jié)課的單詞和句型來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中去接觸、體驗(yàn)、感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。當(dāng)然，操練在新知呈現(xiàn)的過程中是必不可少的，學(xué)生還需要大量的語(yǔ)言操練。要豐富操練形式，可采用教師領(lǐng)讀、跟讀錄音、“兵教兵”、男女生分角色讀、大小聲、趣味游戲等多種形式使學(xué)生積極快樂地動(dòng)起來(lái)。教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。４、新識(shí)再現(xiàn)(Let’s Show）

學(xué)生在理解和消化了新知的基礎(chǔ)上，都渴望展示自己。這時(shí)Let’s Show就會(huì)特別受學(xué)生歡迎。這一環(huán)節(jié)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也將新授知識(shí)得以再現(xiàn)，再次鞏固了新知。也為下面的鞏固練習(xí)打好了基礎(chǔ)。第三步：操練活動(dòng)(Practice Activities)

5、鞏固練習(xí)（Let’s Practise）

這一環(huán)節(jié)就是在充分理解課文內(nèi)容掌握單詞句型后，學(xué)生通過大量的練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用?；顒?dòng)形式可以靈活多樣，但要充分體現(xiàn)學(xué)生小組間或同桌間的合作互動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)宜由易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在這一環(huán)節(jié)還要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和正確的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

６、當(dāng)堂檢測(cè)（Let’s have a test）

這一環(huán)節(jié)主要是通過出示有層次的練習(xí)題讓學(xué)生自主完成，以此檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握程度如何，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也便于教師課后的自我反思及再教設(shè)計(jì)。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)也可打通來(lái)用。

7、總結(jié)評(píng)價(jià)（Sum-up）

教師引導(dǎo)學(xué)生疏理課堂所學(xué)語(yǔ)言要點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。教師可以采取多種評(píng)價(jià)方式，如:教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等。８、家庭作業(yè)（Homework）

布置作業(yè)要采取口頭與筆頭相結(jié)合的方式。除了一些機(jī)械性的抄寫外，教師應(yīng)多布置一些有趣味的形式多樣的作業(yè)，如：聽錄音跟讀跟唱、做單詞卡片、自編對(duì)話、做英語(yǔ)手抄報(bào)等，以此鞏固所學(xué)新知。

以上是我個(gè)人不成熟的英語(yǔ)快樂課堂教學(xué)模式。俗話說(shuō)學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，教學(xué)模式并不是一成不變的，我們應(yīng)遵循小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，始終樹立“以學(xué)生為中心”的思想，讓學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)，善學(xué)英語(yǔ)，真正成為課堂的主人，在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，以此打造武官小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，讓學(xué)生成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第四篇：課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式

1、《在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律》課堂實(shí)錄與分析

2、《有理數(shù)乘、除、乘方運(yùn)算復(fù)習(xí)》課堂實(shí)錄與分析

3、《勾股定理》（01）課堂實(shí)錄與分析

4、《生活中的立體圖形》課堂實(shí)錄與分析

5、《課題學(xué)習(xí)調(diào)查“你怎樣處理廢電池”》課堂實(shí)錄

6、《因式分解—提取公因式法》課堂實(shí)錄

7、《實(shí)際問題與一元二次方程》課堂實(shí)錄

8、《概率的意義》課堂實(shí)錄

比如說(shuō)：《概率的意義》或者《勾股定理》的講解，我會(huì)先在課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)資源做好課件準(zhǔn)備，在上課前，給上一節(jié)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)在上課時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，這也就需要題目難度的設(shè)定應(yīng)該是由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如說(shuō)為了提高同學(xué)們的興趣可以說(shuō)說(shuō)與這些知識(shí)有關(guān)的故事，吸引同學(xué)們的注意力。講解的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生們與我一起思考，課后布置適度的作業(yè)，留一兩個(gè)拔高題，引起興趣。做好的作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改。

第五篇：課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式——三段八環(huán)節(jié)的應(yīng)用

最初，和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式分為三個(gè)階段八個(gè)環(huán)節(jié)，即： 準(zhǔn)備階段，包括身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)環(huán)節(jié)；

導(dǎo)學(xué)階段，包括明確目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講三個(gè)環(huán)節(jié)；

應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，包括激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備階段的“身心放松”環(huán)節(jié)是和諧教學(xué)的特色。常用的心理放松法有音樂放松法、詩(shī)詞放松法、心理想象放松法等。

在導(dǎo)學(xué)階段的“藝術(shù)精講”也是和諧教學(xué)的一個(gè)特色，要求教師在精講時(shí)不但要注意語(yǔ)言和手勢(shì)的教學(xué)藝術(shù)，在板書時(shí)要運(yùn)用綱要信號(hào)。藝術(shù)精講還包括在課堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?。音樂如果用得好，能夠凝聚學(xué)生的注意力，創(chuàng)造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在應(yīng)用評(píng)價(jià)階段的“激活練習(xí)”是和諧教學(xué)的又一特色。這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，如可以采取做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等方式。

如何看待課堂教學(xué)模式？

在新一輪的課題實(shí)驗(yàn)中，王敏勤又提出了四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式：

一、是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，要向?qū)W生出示或說(shuō)明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。教師提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材、直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中可借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（綱要信號(hào)）來(lái)理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。

三、是檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時(shí)，不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。

四、是練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高。學(xué)生通過自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

通過教學(xué)實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，更便于教師操作，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的整體性原則，注重提高課堂教學(xué)的效率。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。杜郎口中學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)研究：只有先學(xué)，有一定基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō)、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫詩(shī)作詞，用歌聲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，學(xué)生才能成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以在小學(xué)使用。

課堂生成與思維活化的關(guān)系

課堂千變?nèi)f化，需要接納彈性、靈活的成分，接納課堂中生命體的各種生命信息，所以生成又不能固于預(yù)設(shè)。否則課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的個(gè)性思維在課堂中得不到充分發(fā)揮。故而，要大力張揚(yáng)學(xué)生富有生命力的個(gè)性，拓展其思維的活化，必須做到課堂中的散而不亂，高難度調(diào)控。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟

第一問題引入。

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都需要有實(shí)際應(yīng)用作為背景。

第二導(dǎo)向思考。

一個(gè)問題的提出對(duì)于一群沒有任何解決過相關(guān)問題的學(xué)生而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套這樣的工具除非這個(gè)學(xué)生是天才，否則是無(wú)論怎么樣都做不好的。所以，引導(dǎo)學(xué)生朝著尋找和發(fā)現(xiàn)這門工具的方向去探究是非常必要的。所以導(dǎo)向思考是最重要的。也是整理學(xué)生凌亂的解決問題思考方式的最有效辦法。非常有效，如果力使對(duì)了，效果異常明顯。如果學(xué)生們像瘋牛一樣拼命朝著你給他們創(chuàng)設(shè)的方向跑。那么這一步就成功了。

第三提煉提升。也就是常說(shuō)的歸納總結(jié)。

第四基本鞏固

做些基本練習(xí)就好了。別做太多亂七八糟的題目。一節(jié)新授課，時(shí)間也就幾十分鐘。不可能有太多的時(shí)間搞拓展提高。要知道基本鞏固不是說(shuō)拼命的把新學(xué)知識(shí)變著法用，那叫做拓展提高。是留在練習(xí)課上用的。而且拓展提高也有必要與新授課遙相呼應(yīng)?；眷柟淌且岩还?jié)課的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)練習(xí)。例如基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)等。

第四拓展提高

新開練習(xí)課時(shí)，專門拓展提高。教授知識(shí)點(diǎn)的提高練習(xí)。部分題目如果能把新授課中的那套尋找數(shù)學(xué)工具的方法用上，那就完美了。

以上的教學(xué)方法，個(gè)人前面的三部分用過，效果不錯(cuò)。能把一些本來(lái)不及格的學(xué)生都可以帶到及格。這其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明的確有效。只是第四步是我離開數(shù)學(xué)教學(xué)崗位以后才想到的。如果對(duì)其有所改進(jìn)，那么或許效果會(huì)更加意想不到的好。

中小學(xué)課堂到底該教什么？

中小學(xué)學(xué)生到底該學(xué)什么？這是個(gè)非常重要的問題，它交織著各種矛盾、利益與價(jià)值的沖突，同時(shí)也與教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)水平直接相關(guān)聯(lián)，在很大程度上制約著課堂教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)調(diào)研情況表明，我國(guó)中小學(xué)部分教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面明顯不足，離開了教材與教學(xué)參考書，就不知道教什么；離開了習(xí)題集、測(cè)驗(yàn)試卷，就不知道讓學(xué)生練什么；甚至離開了參考答案，就不知道如何解題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、知行合一

新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交往與動(dòng)手實(shí)踐。文科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)討論、辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)話、角色扮演；科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究、野外考察，修訂后的義務(wù)教育課標(biāo)列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。許多學(xué)科還要求積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。有個(gè)美國(guó)人創(chuàng)立了一家非營(yíng)利性教育組織，主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)授課。該項(xiàng)目最早給他親戚的孩子在線視頻授課，后來(lái)向周圍蔓延。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，它使教育活動(dòng)游戲化，引入游戲中的滿分過關(guān)理念；更好地因材施教，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度在線學(xué)習(xí)；采取了反轉(zhuǎn)式教學(xué)，兒童在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，到學(xué)校做作業(yè)、與同學(xué)討論或接受教師輔導(dǎo)。

1.讓學(xué)生入境，拉近學(xué)生和內(nèi)容之間的距離

學(xué)生集中注意的時(shí)間很短，要在課的伊始或課中某個(gè)階段后使學(xué)生快速聚焦到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)好的解決方式。

如教學(xué)一年級(jí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師說(shuō)，在圖形王國(guó)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形朋友，快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！可以說(shuō)，這個(gè)情境幾乎不是情境，它的特點(diǎn)就是帶了點(diǎn)感情。如果不帶感情，有的老師會(huì)直接說(shuō)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形，一起來(lái)看一看。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生而言，王國(guó)、朋友、打個(gè)招呼這些詞語(yǔ)都會(huì)發(fā)揮一些作用。學(xué)生上課的感覺不同了，帶著對(duì)王國(guó)的期待，帶著對(duì)朋友的期待，帶著教師認(rèn)為自己有禮貌的期待，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)課更有意思，學(xué)生會(huì)高高興興地盯著屏幕上要出現(xiàn)的圖形，會(huì)和圖形朋友在這節(jié)課里好好相處。學(xué)生在愉快而緊張的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

所以，平凡的話換個(gè)說(shuō)法，帶了點(diǎn)情感色彩，學(xué)生多了點(diǎn)情感參與，也許會(huì)有不一樣的效果。

2.學(xué)生想要成功完成“它”

學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù)，渴望成功解決問題、完成任務(wù)。只有渴望成功的人才能成功。我們每位老師都希望并幫助學(xué)生渴望成功。在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生體驗(yàn)自己渴望成功，并體驗(yàn)自己或自己小組、自己同學(xué)的成功。

如柏繼明老師《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：從北京城區(qū)到八達(dá)嶺要經(jīng)過南口大橋。過去總是堵車。一堵就能堵兩個(gè)多小時(shí)，中外的游客都有意見。現(xiàn)在那里修了高速公路，張局長(zhǎng)為學(xué)生提供了一分鐘的錄像，讓學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)一下 1 分鐘經(jīng)過車的輛數(shù)，現(xiàn)在是否還堵車？老師介紹了車的種類，有小汽車、大客車、貨車、摩托車四種。

學(xué)生被信任，得到“高級(jí)”任務(wù)后希望很好完成，馬上投入地去統(tǒng)計(jì)各種車的數(shù)量。結(jié)果學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果五花八門，任務(wù)失敗了。這時(shí)老師說(shuō)，咱們跟張局長(zhǎng)說(shuō)吧，說(shuō)這個(gè)任務(wù)咱們完成不了。學(xué)生此時(shí)更為集中，迫切地說(shuō)不行。經(jīng)歷了被信任——任務(wù)失敗——要接受失敗之后，學(xué)生更為渴望成功。帶著更高的積極性，學(xué)生想出各種各樣的方法。

①有的學(xué)生說(shuō)讓老師放四次錄像，每次數(shù)一種車；

②用慢鏡頭放，過一輛數(shù)一輛；

③還有的學(xué)生說(shuō)每四個(gè)人分為一組，一個(gè)人數(shù)一種車。大家一致認(rèn)為四個(gè)人合作，每人數(shù)一種車的方法比較好。

1.適度簡(jiǎn)化的生活情境

學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)接，由情境承載學(xué)生對(duì)問題的研究，會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

生活中的問題是復(fù)雜的，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情境，在生活情境之中學(xué)生更容易理解問題的背景、提出問題并運(yùn)用模擬操作、角色扮演等方式直觀解決問題。

（1）生活中有這種現(xiàn)象，從學(xué)生熟悉之處進(jìn)入。學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以調(diào)動(dòng)出他們的經(jīng)驗(yàn)，使得數(shù)學(xué)更熟悉、更簡(jiǎn)單。如《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，教師問學(xué)生，游樂園里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目，想看嗎？創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。并初步感知生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（2）在開放的情境中提出問題，解決問題。如，在學(xué)完表內(nèi)乘除法后，教師設(shè)計(jì)了“小小文具店”這一活動(dòng)：展示一個(gè)文具店的情境，有各種文具，每種文具都有單價(jià)及序號(hào)、名稱。一開始，讓學(xué)生自由選購(gòu)，并算出自己買的文具要用多少錢。接著，又設(shè)計(jì)了這樣一道題：“給你 50 元，請(qǐng)選購(gòu)一套文具?！睂W(xué)生在這個(gè)情境之下，自然地去思考關(guān)于乘除法解決的問題。

（3）生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，《三角形的面積》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)天天裁縫店接到訂貨單，要做 100 條紅領(lǐng)巾，需要準(zhǔn)備多少布料呢？要完成這個(gè)任務(wù)，就要將這個(gè)生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，找到數(shù)學(xué)模型，也就是三角形的面積問題。

（4）運(yùn)用模擬操作或角色扮演的策略入情入境解決問題。如，在《相遇問題》的教學(xué)過程中，學(xué)生不容易理解相遇過程中時(shí)間、速度和路程的關(guān)系，通過直觀的模擬操作，復(fù)雜的問題可以變得很容易理解。

（5）生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。如《小數(shù)加減法》教學(xué)中，很多教師創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，借助元、角、分的模型和小數(shù)加減法對(duì)接，學(xué)生更容易理解計(jì)數(shù)單位相同的要對(duì)齊，這時(shí)也就是幾元和幾元相加減，幾角和幾角相加減。

生活中的問題不一定是學(xué)生熟悉的，至少不是所有學(xué)生都熟悉的。例如地鐵換乘的問題，有換乘經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則更容易理解相關(guān)問題，未經(jīng)歷過換乘，甚至從沒做過地鐵或公交車的學(xué)生則較難理解相關(guān)問題。所以在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。并通過各種方式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行了深入的剖析。通過大量深入一線的調(diào)研，并結(jié)合教育教學(xué)理論，從教學(xué)情境的相關(guān)理論、創(chuàng)設(shè)情境的目的和創(chuàng)設(shè)怎樣的情境三個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述。講座中通過大量的實(shí)例深入淺出地闡述了創(chuàng)設(shè)情境的意義和方法。另外本專題中還通過具體的實(shí)例幫助一線教師認(rèn)識(shí)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過此專題的學(xué)習(xí)將使教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理念產(chǎn)生更為理性的思考，對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

．處理好算理和具體計(jì)算方法的關(guān)系

談到精確計(jì)算首先要弄清有關(guān)算理和算法的問題。一些教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)沒有什么道理可講，學(xué)生只要把法則牢記于心，反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的要求。顯然這是一種簡(jiǎn)單而且錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們不能想像一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生能夠靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力；一些教師認(rèn)為，算理非常重要，在計(jì)算過程中讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一整套的程序化的語(yǔ)言，以表明學(xué)生對(duì)算理的理解，這樣學(xué)生對(duì)于算理真的理解了嗎？這樣的做法也是不可取的。

（1）什么是算理和算法？

到底什么是算理？什么是算法呢？這兩個(gè)問題可能是許多老師經(jīng)常思考，但卻很少追根溯源，有的認(rèn)識(shí)是淺顯的，有的甚至是錯(cuò)誤的。計(jì)算中根據(jù)小數(shù)的意義，并利用乘法的交換律與結(jié)合律，保證了計(jì)算結(jié)果的正確性，這才是算理。而運(yùn)算法則是人們進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)基本程序或方法，它是具有操作性的，先做什么，再做什么，最后做什么。算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的；具體的計(jì)算方法（主要指計(jì)算法則）是四則運(yùn)算的基本程序和方法。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，而法則又要滿足運(yùn)算定律。所以，算理為法則提供理論依據(jù)，法則又使算理具體化。

（2）教師如何幫助學(xué)生理解算理？

強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受，然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問題。新課程計(jì)算教學(xué)淡化了程式化地?cái)⑹鏊憷砗陀?jì)算法則，重在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的獲得過程，重在展示計(jì)算方法的形成過程，重在暴露學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生真正理解算理，掌握具體的計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。在教學(xué)中，既要使學(xué)生知道怎么算，又要知道為什么這樣算。學(xué)生明確了算理和具體的方法，才能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。

在日常教學(xué)中我們看到強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受，然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問題。北京小學(xué)于萍老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》時(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行編題，其中一名學(xué)生編出了一道0.8+3.74=，這種類型將要揭示的“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，也是小數(shù)加減法總結(jié)算法的重要時(shí)機(jī)。但為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)已有的整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷判斷、推理、抽象的思維過程，此時(shí)老師采取的方式是讓每個(gè)學(xué)生自己試做，并說(shuō)明自己這樣做的道理。

小數(shù)加減法在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占有什么位置？如何把握它與整數(shù)加減法的關(guān)系？在這節(jié)課中又該如何呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)？于萍老師的教學(xué)實(shí)踐回答了上面的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程中，始終抓住了本節(jié)課知識(shí)的“魂”實(shí)施教學(xué)，她沒有滿足學(xué)生能正確地計(jì)算出結(jié)果，而是步步深入引導(dǎo)學(xué)生逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減計(jì)算道理的深刻理解，即：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的本質(zhì)意義是一致的，即相同的計(jì)數(shù)單位相加減。像這樣，將“講理”與“明法”有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)算法，有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)核心概念，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！钡哪繕?biāo)。