第一篇：群落的演替說課稿

說課

大家好，我的說課題目是《群落的演替》。我將從以下幾個方面進行分析：

首先教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第四章《種群與群落》的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課建立在群落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習群落的演替，以發(fā)展的觀點從時間角度認識群落的變化過程，也為下一章生態(tài)系統(tǒng)的學習打下基礎(chǔ)。

根據(jù)課標，我確定了本節(jié)課的教學目標，知識目標：描述群落演替的概念，闡述初生演替的過程。能力目標：培養(yǎng)學生課前預(yù)習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。情感目標：認同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物，生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。根據(jù)三維目標我確定了本節(jié)課的教學重難點：群落演替的過程。學情分析 學生已經(jīng)學習了群落的基礎(chǔ)知識，且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學生已有一定的生活經(jīng)驗和知識積累，在教學過程中聯(lián)系生活實際，引導學生在不斷的思考、分析的過程中實現(xiàn)教學目標。3教法與學法

根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，對于演替概念的學習我將主要采用講授法，然后用多媒體展示初生演替的過程，通過這種直觀教學法加深學生感性認識，最后由學生思考、討論、歸納出初生演替的概念，從而充分體現(xiàn)學生是學習的主體。

下面我重點說一下我的4教學過程設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境導入新課 利用課本的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)后及變化的圖片。通過生活實例，激發(fā)學生學習興趣。新授教學 深入分析火山爆發(fā)后幾十年間島嶼上生物種類的變化，引出這種變化過程就是群落的演替，從而歸納出演替的概念。然后，以“光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢？”作為過渡，引出裸巖上演替過程的學習，通過多媒體一一展示演替的各個階段，加深學生感性認識，使學生感受到演替的動態(tài)發(fā)展性，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用這條主線，對演替的本質(zhì)進行學習。這個過程中提醒學生在群落演替中，一個群落取代另一個群落通常是“優(yōu)勢取代”，而非“取而代之”。從而避免學生產(chǎn)生誤解。然后由學生思考試著歸納初生演替的概念。最后以“演替只能發(fā)生在裸巖上嗎？”結(jié)束本節(jié)課的學習，同時也為下節(jié)內(nèi)容的學習做好鋪墊。5教學反思 本節(jié)課利用多媒體展示了大量圖片和材料，增強了課堂感性認識和容量，培養(yǎng)了學生的興趣，幫助學生更好地理解群落演替的過程和本質(zhì)。

第二篇：群落的演替說課稿范文

尊敬的各位評委、老師大家好，今天我說課的題目是必修三第四章第4節(jié)群落的演替。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計和說教學反思七個方面對本課題進行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學生在前面學習了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。

知識目標：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動對群落演替的影響。

能力目標：①鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學生課前預(yù)習、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。

情感目標：①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林．還草．還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

3、教學重點及難點

從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面確定本節(jié)課的教學重點和難點為：

重點：群落的演替過程

難點：群落的演替過程；鍛煉學生提煉重點內(nèi)容進行匯報。

二、說教法

1、學情分析

學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學方法

在教學中盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導學生積極開展自主性學習，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學生生活行為中的具體行動。我采用的教法是①參與式教學法（學生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學生一起制作多媒體課件）、②演示法（各種圖片、視頻）、③讀書指導法（指導學生自學教材、閱讀參考書）、④談話法。

三、說學法

1、學生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素；第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況；第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學生間的合作學習。

2、學生課前依據(jù)學案自主預(yù)習

3、聯(lián)系具體的事例，讓學生自己比較、歸納和總結(jié)。

四、說教學過程

（一）導入——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習動機

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②這一地區(qū)有可能恢復原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？引出課題“第4節(jié) 群落的演替”（板書）

（二）新課教學

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型 過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢？（1）裸巖上的演替過程： 學生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替” 的過程圖片。然后學生板書裸巖上的演替的幾個階段；

其次學生回答學案上的問題：①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？取代的含義是什么？ 在學生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

（2）建立演替的概念，由裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。（3）揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

學生回答問題④⑤【視頻】：④在此演替過程中，土壤怎么變化？特別是植物的變化有怎樣的特點？⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化？

通過學生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的；②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件；③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量最大，種間關(guān)系最緊密。

（4）與導入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？ 這部分的設(shè)計意圖是：引導學生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從裸巖開始嗎？（5）棄耕農(nóng)田上的演替

學生再次閱讀課本80頁圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替” 過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎? 學生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答問題。（6）演替的類型

教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導學生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢？師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。（7）第一小組同學匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素【視頻】。

教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢？

2、人類活動對群落演替的影響

（1）教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！钡诙〗M的同學匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果【視頻】。

（2）教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息【視頻】。學生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點？會造成怎樣的危害嗎？

②教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。

③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎？——視頻展示寧夏治理沙漠情況【視頻】。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力

過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢？

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況【視頻】。從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)？

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境！

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學生綜合實踐能力；把新知識內(nèi)化為學生生活行為中的具體行動。

五、說板書設(shè)計

這樣設(shè)計能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、利于鞏固新知識。

六、說作業(yè)設(shè)計

1、課本P80練習——常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實認知目標服務(wù)。

2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業(yè)，學生在自主完成任務(wù)的同時，可以相互合作，通過自主學習所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

七、說教學反思

1、本節(jié)教學過程主要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學，用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

2.從學生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達能力不強，邏輯思維不夠嚴密。我在今后的教學中會更加重視這些方面的教育，并給與學生更多的機會去鍛煉這些方面的能力，讓學生大膽的去展示自己的風采，這樣才能更好的體現(xiàn)學生素質(zhì)的教育。

第三篇：第4節(jié)群落的演替

第4節(jié) 群落的演替

一、教學目標 一．知識方面

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。二．情感態(tài)度與價值觀方面

關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。三．能力方面

1.正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

二、教學重點和難點 群落的演替過程。

三、教學方法

對話法、探究法、講述法

四、課時安排 1

五、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答，師提示?！继崾尽?.見P78～P79。

火山爆發(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中，有些物種可能會絕滅；在恢復過程中外來新物種可能會進入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復原來的群落結(jié)構(gòu)。

1、演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。

指導學生閱讀教材P79-80并回答[思考與討論] “棄耕農(nóng)田上的演替”的教學可以讓學生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

1、裸巖階段

2、地衣階段 地衣首先在裸巖上定居。地衣分泌的有機酸可加速巖石風化形成土壤的過程。于是，土壤顆粒和有機物逐漸增多。

3、苔蘚階段：在地衣開拓的基礎(chǔ)上，苔蘚便能生長起來。苔蘚比地衣長得高，在與地衣爭奪陽光競爭中處于優(yōu)勢，于是就逐漸擴展。苔蘚的生長會進一步使巖石分解，土層加厚，有機物增多，土壤中微生物的群落也越來越豐富。

4、草木植物階段：在土壤能保持一定水分時，草木植物的種子就能夠萌發(fā)生長。競爭的結(jié)果是較高的草木植物占據(jù)了優(yōu)勢。這時，各種昆蟲和其他小動物開始進入到這個地區(qū)。在動植物的共同作用下，土壤中的有機物越來越豐富，土壤的通氣性越來越好。

5、灌木階段：灌木和小木開始生長。灌木比草本植物更為高大，剝奪了草本植物的陽光，逐漸取代了草木植物。灌木的生長起到了遮陽、避風的作用，同時提供了更為豐富的食物，于是成為許多鳥類的棲息地。物種的多樣化使得群落的結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，抵御環(huán)境變化的能力增強。

6、森林階段：在灌木群落所形成的濕潤土壤上，各種喬木的種子萌發(fā)出來。喬木比灌木具有更強的獲得陽光的能力，因而最終占據(jù)了優(yōu)勢，成為茂盛的樹林。樹林的形成進一步改善了生物生存的環(huán)境，物種進一步多樣化，生物與環(huán)境之間的關(guān)系變得更加豐富多樣，于是群落演替到了相對穩(wěn)定的森林階段。

2、初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。

次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。

3、人類活動對群落演替的影響

分析討論部分：1.至少有兩種因素在小路周圍的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭，在遠離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優(yōu)先獲得陽光，車前草等處于劣勢。

2.如果小路被廢棄后，人的踐踏活動停止了，在路周圍會慢慢長出莖稈較高的植物，逐漸成為優(yōu)勢植物。于是，就會出現(xiàn)“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

（1）人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；

（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。學生自行閱讀以下內(nèi)容

4、退耕還林、還草、還湖

大面積圍湖造田，使湖面大大縮小，減小了蓄洪容積，降低了蓄洪能力，導致洪災(zāi)頻繁發(fā)生。

板書設(shè)計

第4節(jié) 群落的演替

一、群落演替的概念和類型

1、概念

2、光裸的巖地上的群落演替過程

裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

3、棄耕農(nóng)田上的群落演替過程

初生演替

4、類型

次生演替

二、人類活動對群落演替的影響

三、退耕還林、還草、還湖

練習P82

一、基礎(chǔ)題 P85

一、概念檢測 課后反思

第四篇：群落的演替教學設(shè)計

群落的演替教學設(shè)計

課

件004km.cn 第4節(jié)群落的演替

一、指導思想與理論依據(jù)

新課程中大力提倡的探究式教學。真正的學生探究活動是由問題引導的，學生學習的過程其實就是一個問題解決的過程。在教學設(shè)計過程中教師要把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有價值的、值得探究的、有多種解決方法的生命科學問題，創(chuàng)造條件讓學生自主、探究、合作學習。

建構(gòu)主義學習理論認為，教學應(yīng)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，只有在真實的情境中才能使學習更為有效。在建構(gòu)性教學中，學生是知識的積極建構(gòu)者；教師的作用如下：（1）主導作用、導向作用、組織者。教師應(yīng)當發(fā)揮“導向”的重要作用，發(fā)揮教學組織者的作用，努力調(diào)動學生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進行“問題解決”。（2）發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。（3）中介者。教師是學生與教育方針及知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。

二、教學背景分析、學習內(nèi)容與學生情況分析：

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，學生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。

2、教學方式與教學手段說明：

鑒于上述情況，在教學過程中要注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，采用問題導學法，利用圖解、和模型制作等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。

3、教學媒體的選擇：

教材、圖解、多媒體

三、教學目標

、知識目標

①闡明群落的演替過程。

②說明人類活動對群落演替的影響。

③關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

④通過引導學生比較兩個演替過程的相同點和不同點，掌握初生演替和次生演替。

⑤通過引導學生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論以及進行實地觀察，來了解人類活動對群落演替的影響。

⑥通過學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解我國現(xiàn)在實行的退耕還林、還草、還湖等進展情況。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

3、能力目標

①通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。

②從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。

四、教學重點與難點

群落的演替過程。

五、教學課時安排：本節(jié)內(nèi)容一課時完成六、教學思路

本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動態(tài)發(fā)展觀”實施教學。如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進行剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學要用歷史性的眼光，從縱向進行尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

有條件的學校，在進行“問題探討”內(nèi)容的教學時，可以讓學生觀看錄像資料片（或類似題材），引發(fā)學生思考。事實上，學生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中教師應(yīng)盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學生對演替的本質(zhì)進行思考。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學可以讓學生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學生就比較容易理解。

關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活經(jīng)驗的事例展開教學?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰?，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學校，讓學生在野外進行實地考察，然后在課堂中組織討論。

實地觀察時，提示學生根據(jù)踩踏情況，將雜草進行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類；輕微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進行記錄。觀察時要注意：

?雜草的種類；

?莖稈高度和長勢；

?生長的密度和植物蔓延的方向；

?周圍樹木生長等其他的情況；

?可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。

在討論的基礎(chǔ)上，進一步提出相關(guān)資料（也可讓學生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生調(diào)查：（1）我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

值得注意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導學生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習中涉及了這方面的知識，應(yīng)適當介紹相關(guān)內(nèi)容：（1）人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會大肆擴散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當?shù)亟?jīng)濟、社會造成巨大危害；

（2）與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當人類停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復，而當一種外來物種停止傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導致的本地物種的滅絕往往是不可恢復的；（3）我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到XX年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣（市）發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱巨的任務(wù)。

七、學習效果評價設(shè)計

本節(jié)課多次采用小組合作方式來探究問題，因此，學習效果評價以學習小組為單位進行。評價標準如下：

優(yōu)：組內(nèi)成員人人積極思考，踴躍參與討論與模型制作，互相學習與糾錯，共同順利完成本節(jié)課的學習任務(wù)。

良：組內(nèi)成員大部分積極參與，較好地完成了本節(jié)課的學習任務(wù)。

差：組內(nèi)成員沒有合作意識，沒有討論、交流與互評等活動。

課

件004km.cn

第五篇：4.4群落的演替教案

第四章 種群和群落

第四節(jié) 群落的演替

一、教材分析

《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學生在前面學習了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

二、學情分析

學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

三、教學目標

（一）知識目標：

1、描述群落演替的概念。

2、舉例說出群落演替的類型。

3、舉例說出闡明群落演替的過程。

4、舉例說明人類活動對群落演替的影響。

（二）能力目標：

1、鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。

2、培養(yǎng)學生課前預(yù)習、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。

（三）情感目標：

1、關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林．還草．還湖，退牧還草的政策。

2、確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、教學方法

先學后教當堂訓練教學法

五、課時安排 1課時

六、教學過程

（一）情境導入

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②這一地區(qū)有可能恢復原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？引出課題“第4節(jié) 群落的演替”

（二）板書課題：第4節(jié) 群落的演替

（三）出示學習目標：

1．說明群落演替的概念、類型和過程。（重點）2．說明人類活動對群落演替的影響。

3．關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

（四）出示自學指導

認真閱讀課本78至82頁，注意圖4-

14、4-15，完成導學案學習過程部分，并在課本中找出下列問題的答案。（6分鐘）

1、什么是演替？

2、群落演替的類型有哪些？舉例說明。

3、人類活動對演替有哪些影響？

（五）自學檢測

請學生回答幻燈片上顯示的概念填空。

1、群落是一個______系統(tǒng)，它是不斷發(fā)展變化的。

2、演替的概念：隨著時間的推移，____________被另一個群落_______的過程，演替的類型包括：_________演替和_________演替。

3、光裸的巖地上的演替過程：

4、棄耕的農(nóng)田上的演替過程：

5、人類活動往往會使群落演替按照________自然演替的________和__________進行。

6、為處理好經(jīng)濟發(fā)展同_____、______和環(huán)境的關(guān)系，走___________ 的道路，我國政府頒布了《

條例》，該條例自2003年1月20日起。

（六）后教

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢？

（1）裸巖上的演替過程：

學生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替” 的過程圖片。然后學生板書裸巖上的演替的幾個階段；

其次學生回答如下的問題：

①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？取代的含義是什么？

（2）建立演替的概念，由裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。

（3）揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

通過學生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：

①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的；

②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件；

③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量最大，種間關(guān)系最緊密。過渡：演替只能從裸巖開始嗎？

（5）棄耕農(nóng)田上的演替

學生再次閱讀課本80頁圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替” 過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

（6）演替的類型

教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導學生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢？師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。

（7）影響群落演替的內(nèi)外因素。

教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢？

2、人類活動對群落演替的影響

（1）教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！钡诙〗M的同學匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果。

（2）教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。

?學生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點？會造成怎樣的危害嗎？

?教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。

③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎？ 師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢？

3、退耕還林、還草、還湖

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)？

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境！(七)當堂訓練

PPT顯示,共計十道

（八）作業(yè)

總結(jié)本課內(nèi)容，比較初生演替和次生演替。

七、板書設(shè)計

第四節(jié) 群落的演替

一、演替的概念

二、演替的類型

1、初生演替---裸巖上的演替

2、次生演替---棄耕農(nóng)田上的演替

三、人類活動對群落演替的影響

四、退耕還林、還草、還湖