第一篇：第八單元綜合探究八 做文明生活的小管家教案

教學設(shè)計思想 ●教材分析

在同學們學習完第八課走向富足的文明生活之后，對綜合探究的話題──“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題進行思考、討論，有助于學生對本單元內(nèi)容進行綜合運用?！窠虒W目標

（1）通過閱讀教材，填寫表格，同學之間相互交流等形式，了解青少年和老人之間對金錢的態(tài)度和消費觀念的不同。（2）通過社會調(diào)查等方式，分析造成青少年和老一輩人之間對金錢的態(tài)度和消費觀念的不同原因。

（3）更好地尊重不同人的消費觀念。同時，樹立健康的消費觀念，做一個文明生活的人。●教學重點與難點分析

教學重點：青少年和老人之間對金錢的態(tài)度和消費觀念的不同。

教學難點：造成青少年和老一輩人之間對金錢的態(tài)度和消費觀念的不同的原因?！窠虒W方法

調(diào)查法、討論法?！窠虒W準備

（1）設(shè)計相關(guān)的學生自主學習的閱讀導(dǎo)讀表格。

（2）設(shè)計不同調(diào)查小組的調(diào)查目標指示，以便引導(dǎo)學生學會進行社會調(diào)查，從而達到社會調(diào)查的目的。學與教的過程（新課導(dǎo)入）

在經(jīng)濟生活中，不同的人對于如何支配自己的金錢，如何安排自己的生活存在十分巨大的差異。特別是在不同年齡的人群中，這種差異就更加明顯。讓我們看一看青少年和老人之間在這個問題上的表現(xiàn)是如何的。（新課教學）

【活動】引導(dǎo)學生閱讀課本第86頁的資料，并完成下面的目標： 1．完成下面的表格。

2．通過填寫表格，了解這個13歲的女孩子和老一輩人之間的分歧究竟是在什么地方？ 關(guān)于“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題對比表格 對比項目13歲的城里女孩的生活方式老一輩人的生活方式 是否具有儲蓄習慣 吃的方面 穿的方面 住的方面 結(jié) 論

附：關(guān)于“誰窮誰富”：一個13歲的城里女孩子的話題對比表格（投影給出）對比項目13歲的城里女孩的生活方式老一輩人的生活方式

是否具有儲蓄習慣從來不存錢，有錢就要花。有“費”必消，不留過夜錢。出門超過兩千米，就要打車，不愿意累著自己 具有良好的存錢習慣，而且不舍得花。即使自己很辛苦，也省下錢不請保姆，自己親歷親為去照顧小孫子（飽含對自己的孫子的關(guān)心）

吃的方面先挑最好的吃，不好的就不吃，要吃得有講頭 先挑選最不好的吃，將最好的留到最后吃，或者留給孩子們吃

穿的方面穿得要有名堂，不會去穿別人穿過的衣服 撿孩子們剩下的不喜歡的衣服穿 住的方面貸款買房子住 攢錢買房子住 結(jié) 論沒有錢卻過著富足開心的日子 有錢卻過著窮日子

【活動】閱讀投影中展示的兩種十分不同的觀念，談?wù)勀愕男睦镌挕２襟E：1．根據(jù)同學們歸納的要點，完成下面的表格，談?wù)勀愕目捶ā?．小組內(nèi)部交流，并展開討論，形成組內(nèi)觀點。3．全班范圍內(nèi)交流，并展開討論，形成觀點。序號你贊同的觀點這是誰的觀點你的理由 1 2 3 序號你不贊同的觀點這是誰的觀點你的理由 1 2 3 你的結(jié)論是

【活動】將同學們分成若干小組，指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查。

1．分組：大體可以分成：長輩組、青少年組、相關(guān)資料收集組、專家組、國家部門組等。2．各組完成的目標分別是：（1）長輩組：

了解我們的長輩們是如何對待金錢的；

他們對待衣食住行等問題所持的態(tài)度又是如何的；

他們對待青少年的消費問題又是怎么看的；等等。（2）青少年組：新課標第一網(wǎng)

了解我們的青少年們是如何對待金錢的；

他們對待衣食住行等問題所持的態(tài)度又是如何的；

他們對待老一輩的各方面問題又是怎么看的；等等。（3）相關(guān)資料收集組：

上網(wǎng)收集與此相關(guān)的資料和典型事例，提供更加廣泛的生活面。

第一組、第二組、第三組調(diào)查的目的是更加全面和深入地把握實際情況如何。（把握第一手資料）

（4）專家組：（也可以上網(wǎng)去收集）我國當前的經(jīng)濟形勢如何；

是什么影響人們這樣生活的；

節(jié)約消費與刺激消費的關(guān)系。（5）國家部門組：（也可以上網(wǎng)去收集）

我國的國情與消費的關(guān)系。

【總結(jié)】在國門打開之前，中國的經(jīng)濟基本上沒有擺脫短缺時代，絕大多數(shù)中國城鄉(xiāng)的家庭仍處于溫飽的邊緣，幾億人還在貧困中掙扎。那時候的中國人依然在過著“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的日子。那時即使是較為富裕的小部分人也還須節(jié)衣縮食地去追求“老三件”，即自行車、手表、縫紉機。

自從改革開放之后，就在這短短的二十年時間里，電視機、洗衣機、電冰箱這“新三件”已經(jīng)在我國城市家庭中基本普及。進入20世紀90年代以后，城市家庭對耐用消費品的追求已經(jīng)變成了高檔音響、大屏幕彩電、分體空調(diào)等，“新富”家庭開始以名牌服裝和私人洋房、私家汽車來顯示自己與眾不同的“檔次”和“品位”。

而如今，普通的老百姓也能夠住進寬敞的住房，開上自己的小汽車，人們的生活水平確實提高了。我們的經(jīng)濟生活發(fā)生著翻天覆地的變化，人們消費的能力和水平已經(jīng)與往日不同了，我們具有了可以好好生活、生活得更好的條件。

青少年們生活在已經(jīng)逐漸富裕起來的時代，在他們的心目中，保證生活品質(zhì)的物質(zhì)條件都是應(yīng)該的。我們應(yīng)該去過好日子，讓我們的衣食住用行提高一個新的檔次，這是我們不斷地發(fā)展所追求的一個目標。當我們完全有條件可以去享受生活的時候，我們不應(yīng)該拒絕，依然生活在過去之中。人們的有些觀念應(yīng)該跟上時代。

但是，我們要提高生活品質(zhì)，并不意味著不顧家庭的實際情況、不顧我們國家的實際情況，去過度消費、超前消費，甚至肆意地浪費?！菊故尽?/p>

資料一：中學生文具消費委實驚人

某中學生譚靜同學最近對213名中學生購買和淘汰文具的情況進行了調(diào)查。結(jié)果表明，這些孩子一年總共購買文具2002件，價值2．7萬元；每人年均購買9．4件，價值127．7元。213人年均淘汰文具1938件，價值2．1萬元；每人年均淘汰9．1件，價值101．6元。總共丟失876件，價值0．9萬元。調(diào)查結(jié)果還顯示，中學生文具平均每1．03年更新一次，淘汰文具價值占家長總工資的8％。從此項調(diào)查可以看出，由于家長和學生不加節(jié)制地購買，已經(jīng)造成大量的文具浪費。

譚靜同學呼吁同學們從愛護文具開始，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、減少浪費的好習慣。她還征求了同學們對舊文具的處理意見。46％的人希望開設(shè)文具舊貨交換市場，33％倡議將剩余文具捐贈給“希望工程”，24％愿意自己動手將文具改裝重新利用，28％建議建設(shè)文具改裝工廠。譚靜說：“一枝筆少了彈簧，另一枝壞的是筆桿，把兩枝筆稍加修改重新組裝成一枝新筆用，不是挺好嗎？”（見《北京日報》）資料二

情景1：1994年中學流行穿兩三百元的大軍靴，許多男生趕時髦要買。一位家長為難地說：我一個月才掙200多元，是強撐著才買的。沒辦法，孩子說要不買同學會看不起他。情景2：一位40歲左右的開出租汽車的婦女曾經(jīng)傷心地說：“我不知道哪里對不起我的孩子了。我開車掙錢供養(yǎng)他，很辛苦。但他都該上高中了，還不懂事。他看不起我，但看得起我的錢。他今天要我給他錢買流行唱片，太貴了，我沒有給他。他就跟我吵，說我沒文化??” 【提問】從中我們應(yīng)該受到什么啟發(fā)呢？ 學生回答略。

【總結(jié)】我們的消費水平是由我們的收入水平?jīng)Q定的。我們不能夠不顧我們的收入狀況，盲目地、過度地去消費。即使是生活水平提高了，我們也不要忘記節(jié)儉。即使是我們通過信貸的方式，今天去花明天的錢，我們依然不要浪費明天的錢。資料三

某繁華商業(yè)街上。一個初中生趙某某隨手把一團東西丟在路上，仔細一看原來是一個肉包子皮。原來他只吃包子里面的肉，包子皮就隨意扔了。某學校的垃圾箱前。曾經(jīng)有人對學校垃圾箱作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)里面滿是“旺仔牛奶”、“雪碧”、“娃哈哈”、“小龍人”等硬軟飲料室盒?，F(xiàn)在的中學生都不愛喝開水或茶水了，口渴了動不動就喝高級飲料。一位老師不無憂慮地說：“現(xiàn)在的孩子越吃越好，身體鍛煉卻越來越少了。”

在某高級飯店。一間包間里不時傳來陣陣孩子們奶聲奶氣的歌聲、笑聲，原來是一位家長在為兒子舉行生日宴會。家長為孩子舉行生日宴會已成為一種規(guī)矩。某學校老師對本校初一年級50個學生進行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，有1／3的學生開過生日宴會，有近1／2的學生開過不止一次，其中田某的父母就為她舉行了三次生日宴會，且一次比一次規(guī)格高、花銷大。資料四

現(xiàn)在農(nóng)村置辦酒席的名目越來越多，婚喪嫁娶自不必說，就連參軍、升學、過生日、生孩子，甚至搬家、蓋房子也都備酒席，而且“檔次”越來越高，“份子”越隨越大?！岸y出手，五十靠邊走，百元鈔票喝頓酒”，已成為許多地方的普遍現(xiàn)象。重禮之下，許多農(nóng)民苦不堪言。隨吧，兜里沒子兒，不隨吧，被視為“小摳兒”，在鄉(xiāng)親們面前“掉價”，乃至怕以后有事難辦。有一個村民一年光上述“喜宴”隨禮就隨出2000多元，幾乎是全家一年的收入。數(shù)字顯示，2000年陜西省城鎮(zhèn)居民人均收入只有5124．2元，比全國平均水平低1155．8元，在西部省份中居中游偏下水平。據(jù)了解，整個西安的餐館、酒樓、大排檔約為9000家，每天產(chǎn)生的“垃圾”難以計數(shù)。

據(jù)報載，北京餐飲業(yè)提出了“均衡飲食，重質(zhì)適量，剩菜打包，減少‘垃圾’”的新理念，提醒大眾“點菜不要過量”，珍惜食物，不做絲毫的浪費。希望我們能夠提倡新理念，最大限度地節(jié)約每一粒糧食，為我們的子孫后代多留下一塊發(fā)展空間。【提問】從中我們應(yīng)該受到什么啟發(fā)呢？ 學生回答略。【展示】

資料五：美國有錢人也不擺闊

日益嚴峻的經(jīng)濟形勢給美國富人們的消費觀念帶來了一些變化，并且由此使消費品供應(yīng)廠家和商家的經(jīng)營理念和服務(wù)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。盡管收入急劇下降，美國富人享受生活的口味仍然不變，不過在支出的時候，卻要算計一下。他們依然與家人外出度假，但出門不再坐頭等艙，也不追逐豪華名牌了。營銷專家因此稱他們?yōu)椤肮?jié)儉貴族”?！肮?jié)儉貴族”的年齡在三十幾歲到四十幾歲之間，其財力也屬中上等。他們多是中等企業(yè)的企業(yè)家或管理人員，不會面臨巨大的風險。其中大部分人有300萬到1500萬美元的純資產(chǎn)。不少人雖然在低迷的股市中虧了錢，但并沒有破產(chǎn)。在消費觀念和方式上，他們沒有忘記既讓自己享受生活，又不忘節(jié)儉。杰夫?科恩是美國印第安納波利斯的一位投資顧問，雖然稱不上是百萬富翁，可也算是個有錢人了。兩年前，他同家人外出度假時，要住四星級飯店，這樣每天僅住宿費就要花上千美元。后來他突然發(fā)現(xiàn)了俱樂部的好處，每年只需要交納7000美元的會費。他和家人在俱樂部的度假村里度假，平均每天的住宿費用僅為150美元，這就節(jié)省了一大筆開支。像他這樣的會員，俱樂部里共有190名。

【歸納】時代不同了，不同時代人們的消費觀念是不同的，我們應(yīng)該尊重彼此的消費方式。社會產(chǎn)品逐漸豐富了起來，我們的生活水平提高了，我們要過上相對富裕和充實的生活，這是我們每個人應(yīng)該去追求的。但是，我們的消費生活也要講究一個度，即物盡其用，不能浪費。不論是在什么時代都是如此，無論是我們收入提高了，還是在我們的收入比較貧乏的時候。這也是我們未成年人應(yīng)該記取的。（課堂小結(jié)或總結(jié)拓展）結(jié)合同學們在課下的調(diào)查和課上的討論，寫一份《做文明生活的青少年》的報告。

第二篇：做文明生活的小管家

做文明生活的小管家

普陀二中

在2008年的北京奧運會的即將來到，我們做為新時代的小雛鷹，跟隨的社會的腳步，在社會中探索，求知，正向我們所擁有的自然社會展開理想的翅膀，放飛我們的理想。讓我們成為這個時代的小主人，更成為，文明生活的小管家。

面對書本中的故事，我的看法是，奶奶的整日存錢，每天打算著過日子，節(jié)儉，縫縫補補又三年的思想概念。我覺得是不符合現(xiàn)在的當今社會的。我們生活在這個信息時代，對待這樣的上一輩的理念不能接受。然而，對于奶奶的思想，我還是表示理解的，畢竟，時代在飛速的發(fā)展。

在這個飛速的信息時代，我們提倡的是超前消費，在思想的改變上，在社會的飛速發(fā)展，我認為吧，一個講究適當吃好，用好，穿好的實際理念，在經(jīng)濟的允許下，享受高消費，未必不切實際。我覺得，這樣更加的能使大家在飛速的社會中生活。在這個社會中更好的立足。適應(yīng)這個社會。

然而，我所說的吃好，用好，穿好，是在一個適當?shù)某潭壬?。享受高消費是在經(jīng)濟的允許下。

盲目超前消費，在我們的生活中，也不是不存在。比如我身邊的男同學，夏天根本不喝水，只喝飲料，體育課后不顧身上的汗，把冰飲料猛喝。甚至，在某些女孩子的身上，我看不到，她們一個月穿相同的衣服，更是在同學面前大說，自己衣服的“來頭”。父母們呢，心想吧！自己也就這么一個寶貝，哪敢委屈。

文明生活的小管家。我們更應(yīng)該在個人理財，和消費上，把好關(guān)。不盲目的超前消費。正確的對待超前消費，不浪費父母用汗水賺來的錢。合理安排收入，牢記3要點。必要的支出。做一個理性的消費者。

就比如我吧！我就把自己的錢適當?shù)目刂?，并且，每月當會將部分多余的錢存入銀行。在生活中，我們經(jīng)?？匆姼改柑嫖覀儽ｋU，父母們納稅等行為。我覺得，我們也應(yīng)該效仿父母們的做法。通過課文，我深刻的認識到，這些經(jīng)濟行為，為我們保障了人民的生活質(zhì)量。在保險業(yè)務(wù)中，轉(zhuǎn)移風險等，不就為我們保障了生活，減少我們承擔的風險。儲蓄等，提高里我們的生活水平。

我提倡，大家一起手拉手，共創(chuàng)美好生活！爭做文明生活小管家。

第三篇：第八單元綜合探究八《認識不同類型的資料》教學設(shè)計

第八單元綜合探究八《認識不同類型的資料》教學設(shè)計

一、【課標解讀】：

課標：

1－4－4 區(qū)分歷史敘述和文學作品的差別，知道獲取歷史信息的常用方法、途徑及其功用。1－4－5 區(qū)分第一手資料和第二手資料，解釋它們各自的意義和功用，運用不同的資料有理有據(jù)地論述問題。解讀：本課標隸屬于主題一“生活的時空”中的專題四“相關(guān)信息的獲取、表達和理解”。1-4-3理解歷史常用表述知識，學會簡單表述；1-4-4進一步要求學會辨別、比較信息，掌握獲取歷史信息的方法與途徑；兩個子目標呈相互遞進的內(nèi)在聯(lián)系，能力要求由易到難。在具體的情境中，選擇和利用必要的工具、技術(shù)和方法，識別、獲取和整理相關(guān)社會信息。即認識社會的三大鑰匙（了解地理空間、過去、現(xiàn)實社會的鑰匙）。

二、【教材簡析】：

1．教材編寫特點及意圖：

本節(jié)內(nèi)容是《歷史與社會》七年級下冊第八單元綜合探究八“過去是怎樣被記載下來的”中的內(nèi)容。該單元是七下最后一單元，從編寫立意上看，突出追溯我們的文明生活是如何而來的，探討“歷史中的生活”，在歷史方面開篇之意。本節(jié)課從內(nèi)容銜接上看，著重知道有關(guān)記載歷史變化的工具和手段；從能力要求上看，學會通過各種方法、多種渠道收集和分析歷史資料。

因此，本課教學主旨是幫助學生掌握發(fā)現(xiàn)歷史、認識社會的方法，學會利用各種資料辨別信息的價值，從而更好地生活于社會中。

2．教材結(jié)構(gòu)體系：

三、【教學目標】：

（一）知識與技能目標

1.知道歷史資料的不同分類及價值，掌握各種資料記載歷史的一般方法；了解歷史的途徑。2.學會運用多種信息論述問題，利用多種資料辨別信息的價值，掌握發(fā)現(xiàn)歷史，認識社會的方法。

（二）過程與方法

利用身邊的教材，學會從各種資料中獲取歷史信息，嘗試通過多種渠道，運用多種方法收集分析不同的資料，促使學生參與社會、認識社會和研究社會，對培養(yǎng)學生健全的人格、提高辨別是非能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1.了解歷史是怎樣被記載下來的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實生活，珍惜現(xiàn)實生活。

2.感受中華文明的博大精深，熱愛中國歷史文化、鄉(xiāng)土文化。

3.在處理資料的過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，激發(fā)自主學習探究的熱情，強化利用資料、分辨資料的參與意識。

四、【教學重點與難點】： 重點：有效地收集、識別和處理不同資料，體會一些歷史方法的運用。

難點：有效地收集、識別和處理不同資料，體會一些歷史方法的運用；體驗探究過程和方法，培養(yǎng)學生思考能力。

五、【教學思想和策略方法】：

根據(jù)現(xiàn)代教學設(shè)計論，可采用概念教學策略和技能教學策略來做設(shè)計。因此設(shè)計較多的概念，教學概念的一般策略是同概念的概括程度有關(guān)。換句話說，我們使用某一概念時它包括了什么、不包括什么，這就要求在教學中選擇恰當?shù)呐e例。為了精確的建立某一概念，教學設(shè)計中應(yīng)提供足夠數(shù)的恰當例子。技能教學策略是通過練習逐漸積累經(jīng)驗，包括知識的積累和技能的積累，從而形成較熟練地運用知識的能力。

六、【教學過程設(shè)計】： 1．導(dǎo)入新課：

身邊的新聞《平湖文物保護的好事一件接著一件》，設(shè)問：為什么要進行文物保護？

設(shè)計意圖：用身邊發(fā)生的事來讓學生從實際生活中去感受歷史，引出文物的現(xiàn)狀、文物的意義---了解過去。

（過渡）我們知道歷史是發(fā)生在過去的事情，過去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢？引出標題。2.教學環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)知識 出示文字、圖片 第一組：《平湖縣志》圖片及說明引出文獻資料涵義及意義（過渡）但最早的文獻資料還不是書籍。（出示）甲骨文的圖片。

（提問）他們?yōu)槭裁窗炎挚虒懺邶敿?、獸骨上？

（敘述）除了甲骨文之外，考古學家還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國、秦朝、漢朝和三國時期的大量竹木簡。這些竹木簡上的文字，使人們對當時的歷史有了更全面、更深刻的認識。出示《竹簡》加深理解。

（提問）當時的歷史是由什么人來記載的呢？ 然后，請學生閱讀第116頁資料：秉筆直書的史官（提問）這段材料說明了什么？

第二組：《平湖莊橋墳遺址》圖片及說明引出實物資料涵義及意義 第三組：《乍浦民間傳說故事》圖片及說明引出口述資料涵義。（提問）①長城能哭倒嗎？

②孟姜女哭長城是不是歷史真實的記載？

③既然不真實，是否意味著沒有一點歷史價值了嗎？我們了解這個傳說有什么意義呢？

設(shè)計意圖：采用概念教學策略，想學生講清文獻資料、實物資料和口述資料的內(nèi)涵。并用各種實例來解釋，使學生掌握其重要價值。教師從具體到抽象，要有條理。3.教學環(huán)節(jié)二：傳授技能

（出示）秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，收河南。筑長城，延袤萬余里。是時蒙恬威振匈奴。

------《史記.蒙恬列傳》 “長城之有功于后世，實與大禹治水等”——孫中山先生《孫文學說》第四章

①按資料的表現(xiàn)形式和價值分類，它們分別屬于什么資料？

②上述材料反映的是什么？

（總結(jié)）可見，文獻資料、實物資料、口述資料可以記載歷史。那么，這三種資料之間的關(guān)系是怎樣的呢?（設(shè)計意圖）采用技能教學策略，通過教師示范和提示性案例，指導(dǎo)學生如何進行實際運用，培養(yǎng)學生感知問題和解釋問題的技能。4.教學環(huán)節(jié)三：培養(yǎng)應(yīng)用

（小組合作）在我們身邊有哪些史料記載了平湖的歷史？記載了什么歷史內(nèi)容？ 它們分別屬于什么資料？

出示一組圖片及相關(guān)查閱網(wǎng)址作為參考

（設(shè)計意圖）用小組合作探究的方法，打開學生思維，充分給學生合作與交流的平臺。通過學生思考、師生、生生之間的討論、質(zhì)疑，完成知識的整合。5.教學環(huán)節(jié)四：延伸拓展----（作業(yè)布置）（課外探究）金平湖由來

1989 年出版的《中國民間文學集成 ? 浙江省嘉興市平湖縣卷》，收錄了關(guān)于 “ 金平湖 ” 由來的幾種說法。期其中一種說法：高士奇病死后，康熙皇帝派一名姓郎的欽差大臣專程來平湖為高學士賜葬、諭祭。葬禮完畢，郎大人來到小瀛洲報本塔登高一望，時值油菜開花，只見百里平川，一片金色，不禁脫口高聲吟道：“春風得意湖山美，花開遍地盡黃金！” 這則資料屬于什么資料？可信嗎？為什么？

(設(shè)計意圖)學生的探究學習是一個連續(xù)的過程,它不應(yīng)只停留在課內(nèi),還要延伸到課外.6.課堂小結(jié)：總結(jié)遷移

利用知識框架進行歸納與總結(jié)：

歷史離我們很遠，歷史又離我們很近。希望大家能夠做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)并利用史料來了解歷史，傳承文明。

七、【板書設(shè)計】：

第四篇：第八單元二小課件和教案

第八單元 數(shù)學廣角

單元內(nèi)容： 數(shù)學廣角 單元教材分析：

數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。單元教學目標：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理的能力。3.初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。單元教學重點、難點：

1.學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3.初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。單元課時安排：5課時左右

1.搭配??????????????????1課時 2.組合??????????????????1課時 3.單元測試小結(jié)??????????????3課時

第1課時 搭配

教學內(nèi)容：教材第97頁搭配。教學目標：

1.使學生學會找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。3.初步培養(yǎng)學生有順序地、全面的思考問題的意識。教學重點：學會找出最簡單的排列數(shù)。教學難點: 學會找出最簡單的排列數(shù)。教學準備：課件 教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學活動課，你們喜歡嗎？ 出示課題：數(shù)學活動

2.我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。

3.交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？ 學習目標：會簡單的進行排列

二、動手操作，探索規(guī)律

1.用1和2兩張卡片擺數(shù)。

（1）自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手擺，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

2.用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

教師激勵學生動腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學討論，并把結(jié)果記錄下來。

學生拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導(dǎo)學動腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

3.學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。4.小組匯報。師生總結(jié)，指明學生說一說。

給你們推薦一種最好的方法，叫排頭法：先用最小的數(shù)字1來做頭，即擺在十位，個位擺2是一種，再換成3成為另一種。

然后選數(shù)字2排在十位，個位上依次選1，3.最后用數(shù)字3擺在十位，個位上依次選1，2.便得到了6個兩位數(shù)。

三、小組合作，鞏固發(fā)展

（1）三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。（2）小組匯報，三人到臺上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。（3次）

師：我這由三本練習本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣？

學生用不同的方法到臺上來賣。板書學生的方法。（3）衣服搭配

出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這里有幾種搭配方式？試一試。交流反饋。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課玩的有趣嗎？說說你學會了什么？ 教學反思：

第二課時 組合

教學內(nèi)容：組合問題 教學目標：

1.通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。2.培養(yǎng)學生的推理能力。3.培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神 教學重點：學會找出最簡單的組合數(shù) 教學難點: 學會找出最簡單的組合數(shù) 教學準備：課件 教學過程：

一、游戲一：能夠通過游戲，感受與順序無關(guān)的搭配—組合

故事導(dǎo)入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍花?！彼{貓說：“我拿的不是紅花?！彪u大嬸說：“請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什么花？” 今天有許多這樣的問題等著同學們?nèi)ゲ?，大家要比一比誰最愛動腦筋。自學指導(dǎo)：自學書98頁例2 1.從例題中你知道了什么。2.將表格填寫完整，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.你還有什么方法來解決。（學生自學，教師進行巡視）

學生匯報：

師追問：擺數(shù)字卡片用3個數(shù)擺兩位數(shù)可以擺出6個數(shù)，但求和只有3中可能，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣嗎？ 指出：兩個數(shù)的和與順序沒關(guān)系。自學檢測： 小組活動：

4人一組，兩名同學分別拿語文數(shù)和數(shù)學書，其中一名同學說：“我拿的不是什么書?！绷硗鈨擅瑢W比賽看誰猜得快。交換進行。

二、游戲二：同桌活動。

拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學生猜，交換進行。

三、游戲三：

1.找三名同學配合，創(chuàng)設(shè)真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2.小組活動

A.師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。B.進行活動。教師不做任何規(guī)定，讓學生撇開思維，自己去猜。C.小組交流，向全班匯報活動過程。

3.觀察比較例3和例2有什么不同？學生回答后教師總結(jié)。4.鞏固練習：師生一起做游戲。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們上得真愉快，你們在游戲中都學會了什么? 教學反思：

第五篇：人教版一年級語文下冊第八單元語文園地八教案

《語文園地八》教學設(shè)計

【教學目標】

１、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

４、培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法?！窘虒W重點、難點】

進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力?！窘叹邷蕚洹?/p>

識字卡片；自己設(shè)計的橋（圖或?qū)嵨铮?，課件，實物投影儀?！窘虒W課時】

2課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓(xùn)練?！冀叹邷蕚洹?/p>

識字卡片?！冀虒W過程〗 〖我的發(fā)現(xiàn)〗

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

２、引導(dǎo)學生歸納小結(jié)。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

??

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

[設(shè)計意圖：學生是學習的主人。這項練習，讓學生發(fā)現(xiàn)一些漢字的構(gòu)字特點，并通過兒歌、動手操作等形式激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在玩中學，在玩中掌握漢字的知識，既培養(yǎng)了學生的識字能力，學生動口、動手又動腦，多方面提高了學生語文能力。] 〖日積月累〗

１、我會填。

⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當?shù)淖痔钤跁系模ǎ├铩?/p>

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座

圓 園

聲 生

（）位

公（）

學（）

請（）（）形

（）病

[設(shè)計意圖：“我會填”是引導(dǎo)學生區(qū)分同音字。教學時，先放手讓學生自己選擇，在

選擇的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生說說為什么這么選，滲透對識字方法的指導(dǎo)。這樣的練習，既能引導(dǎo)學生區(qū)分同音字，又能引導(dǎo)學生體會到語文學習的快樂！]

２、我會讀。

⑴ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？

⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶ 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

⑷ 說說自己讀了短文后的感受。

[設(shè)計意圖：閱讀教學提倡引導(dǎo)學生個性化的閱讀，因此在教學過程中，注重引導(dǎo)學生在讀書的基礎(chǔ)上，談自己讀書的感受、對文本的理解，與小組同學分享，體會閱讀的樂趣。]

第二課時

〖教學目標〗

１、充分展示對未來橋的設(shè)想，培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)新能力。

２、培養(yǎng)學生條理、有序的表達能力。

3、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學生豐富的想象能力?！冀叹邷蕚洹?/p>

課件，實物投影儀，學生事先設(shè)計的橋的圖畫或?qū)嵨?。〖教學過程〗

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件。（教師事先設(shè)計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）

２、引出課題：未來的橋。

二、口語交際

（一）小組交流

１、分組展示自己設(shè)計的橋。

２、全班交流。（用實物投影展示）

３、評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

（二）拓展、延伸

小朋友們真聰明，設(shè)計的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。[設(shè)計意圖：提前布置學生展開想象設(shè)計橋，課上通過教師設(shè)計的橋的展示，激發(fā)起學生展示交流的興趣，在口語交際中，引導(dǎo)學生先在小組內(nèi)進行交流，使每一個孩子都有展示自己作品、與人交流、分享的機會，然后進行班內(nèi)交流，交流中教師要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；注意規(guī)范學生的口頭語言。在適當?shù)臅r間予以正確的引導(dǎo)。]

三、展示臺

（一）指導(dǎo)觀察圖畫

１、認真看圖，了解圖意。

２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３、請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

（二）討論撈皮球的方法

１、學生介紹自己的方法。

２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３、學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

（三）編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在這個活動中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生大膽、合理想象，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生愿意把自己的想法寫下來，愿意用文字來記錄自己思維的過程，體會表達的快樂。]