第一篇：啟蒙運動 教學(xué)反思

《啟蒙運動》教學(xué)反思

本次校優(yōu)質(zhì)課比賽，按照正常的教學(xué)進(jìn)度，我在三美四班講了歷史必修三的第七課《啟蒙運動》。

一、我的教學(xué)設(shè)計和思路：

根據(jù)課標(biāo)要求，本課要求學(xué)生掌握兩個核心問題，一是伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等啟蒙思想家的主要觀點；二是理解啟蒙運動對人文主義的發(fā)展。圍繞這兩個問題，我對本課做了如下設(shè)計：

（一）導(dǎo)入部分：我把中世紀(jì)歐洲的天空形容為“布滿了黑暗的烏云”，然后設(shè)問：“這些黑暗的烏云指的是什么？”學(xué)生答出了是“封建、迷信、教權(quán)”。然后，進(jìn)一步設(shè)問：“從十四世紀(jì)開始到十八世紀(jì)，歐洲這黑暗的天空上先后出現(xiàn)了三道犀利的閃電，劃破了以往的黑暗，那么這三道閃電又指的是什么？”學(xué)生答出是：“文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動”，由此引入新課。

（二）正課部分：三個大問題，啟蒙運動的背景、進(jìn)程、影響。背景的探討我采取的辦法是和文藝復(fù)興類比，指出兩場思想解放運動的根源都在于資本主義的出現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生從教材上可以明顯的找到另一個因素，自然科學(xué)的發(fā)展使人有了自信（提問：文藝復(fù)興時期的自然科學(xué)成就）。第二個問題啟蒙運動的進(jìn)程是本節(jié)要求學(xué)生掌握的重點，但是簡單羅列各個啟蒙思想家的觀點會顯得比較枯燥，所以我借助了近段時間比較盛行的“穿越”設(shè)置情景，要求學(xué)生分別扮演由現(xiàn)代社會穿越到18世紀(jì)法國的一名記者和伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家。記者負(fù)責(zé)去分別采訪這些思想家，了解他們各自的主張，并在最后對這些思想家做簡單的評價。第三個大問題啟蒙運動的影響，我采取的是幫助學(xué)生梳理理解，（對歐洲的影響以及對世界的影響）在理解的基礎(chǔ)上去記憶之。

（三）小結(jié)部分：總結(jié)本節(jié)知識要點，并提出思考問題：啟蒙運動跟文藝復(fù)興相比，對人文主義的發(fā)展？學(xué)生思考討論之后，明確：啟蒙運動不滿足于對人性的尊重，而是對未來的理性王國提出了設(shè)想，按照資產(chǎn)階級的利益構(gòu)建社會。

（四）習(xí)題練習(xí)（但是課堂上由于時間關(guān)系，沒有練習(xí)）

二、上課后我的幾點反思：

總體上來說，我對本節(jié)課設(shè)計的導(dǎo)語以及“穿越”情境的設(shè)置思路是比較滿意的。但是課后我對整個課堂過程幾經(jīng)回味，發(fā)現(xiàn)問題其實還有很多：

（一）時間把握上：由于時間緊張，課堂上沒有習(xí)題練習(xí)。

（二）角色扮演部分：由于我事先并沒有告知學(xué)生，所以當(dāng)我提出要派幾位同學(xué)穿越時 光隧道回到18世紀(jì)的法國來了解當(dāng)時的三位啟蒙思想家的主張并做簡要評價時，學(xué)生顯得既新奇興奮又緊張。整個采訪的部分，也顯得干巴巴的，不夠靈動，學(xué)生大都是直接提問：請問你的主要觀點是什么？答曰：我主張??。我想，如果是用心打造一下，讓學(xué)生事先收集足夠的資料，并對整個扮演過程做一下事先的演練和編排，這甚至可以變成一個小的歷史劇來表演，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力應(yīng)變能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的，一舉多得。所以在以后的教學(xué)過程中，我會考慮和學(xué)生一起精心編排一個小的類似于此的活動，讓學(xué)生來做，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）以后我的課堂，還是要更多的向培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，而不單純的是教授學(xué)生知識，這是我今后努力的主要方向。

第二篇：啟蒙運動教學(xué)反思

篇一：啟蒙運動教學(xué)反思

由于《啟蒙運動》是思想史的內(nèi)容，特點是：內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和盲點。所以我設(shè)計這堂課的時候，我就定下這堂課教學(xué)設(shè)計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學(xué)生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認(rèn)識；此外要設(shè)計一些活動，激發(fā)學(xué)生積極主動探究問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和相關(guān)能力的訓(xùn)練，從而獲得情感、態(tài)度和價值觀的體驗和感悟。

本課教學(xué)的總的指導(dǎo)思想是通過文字史料、圖片等多媒體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計避免對思想家的教條式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在此基礎(chǔ)上掌握思想家的主要思想。

通過運用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。教學(xué)過程中還深深貫徹了“授人以魚不如授人以漁”的思想，注重方法指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

篇二：啟蒙運動教學(xué)反思

一、簡述啟蒙運動的興起原因、性質(zhì)及思想核心、影響

1.興起背景

啟蒙運動的興起有其經(jīng)濟(jì)、政治、思想的必然性。

（1）17——18世紀(jì)西歐資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，封建專制制度已成為其發(fā)展障礙。資產(chǎn)階級為了自身的利益，迫切要求結(jié)束舊制度，所以資產(chǎn)階級必須首先從思想上做好革命的準(zhǔn)備

（2）自然科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，解放了人們的思想，為思想解放提供了依據(jù)。這一時期科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展進(jìn)步為人們提供了新的思想武器，使人們認(rèn)識到人類社會的發(fā)展像自然界一樣，是有規(guī)律的，人類社會是不斷進(jìn)步的。例如，當(dāng)時的笛卡爾就認(rèn)為，用數(shù)學(xué)推理的方法，可以認(rèn)識世界；培根指出，為了認(rèn)識世界上的現(xiàn)象，可以使用從特殊到一般、從具體到抽象的歸納法；而牛頓提出的三大定律和萬有引力定律，說明了自然界本身運動的自然法則控制著物質(zhì)世界。這些科學(xué)的成果，使啟蒙思想家認(rèn)為：人類社會也有一定的自然法則，這種法則是擺脫“神”的控制而自行發(fā)展的。啟蒙思想家力求發(fā)現(xiàn)支配人類和社會的永恒的法則，也就是力求探索推動人類社會自身不斷前進(jìn)的法則。因此，一場適應(yīng)于資產(chǎn)階級政治要求的文化運動興起了。

（3）這運動是在14——16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運動所宣揚的人文主義的基礎(chǔ)上，()又向前大大發(fā)展的一次思想文化運動。它的內(nèi)容和影響都大大超過了文藝復(fù)興運動，它是歐洲發(fā)生的第二次思想解放運動，史稱啟蒙運動。

2.性質(zhì)：資產(chǎn)階級反對封建統(tǒng)治與教會特權(quán)的思想解放運動。

3.核心思想：提倡理性，把批判鋒芒指向封建專制制度及其宗教思想體系。

4.影響：構(gòu)建未來社會的政治藍(lán)圖是啟蒙思想家們苦苦追求的目標(biāo)之一，為此他們倡導(dǎo)君主立憲制、民主共和制等民主政權(quán)形式，提出三權(quán)分立、人民主權(quán)等政治原則，他們的這些思想主張不僅在歐美資產(chǎn)階級革命中得以認(rèn)證和實踐，并且在政治實踐中得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。其中，英國責(zé)任內(nèi)閣制的最終確立和議會改革，美國的《獨立宣言》與共和制的確立、1787年憲法的制定與完善，法國的1875年憲法的誕生和共和制的最終確立，德意志帝國憲法和君主立憲政體的確立，都體現(xiàn)了啟蒙運動的思想精神。

第三篇：《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思

20xx年11月29日，我有幸參加了海南省高中新課程開放周的示范課活動，我選的課題是人教版必修三第六單元的《啟蒙運動的興起》，通過準(zhǔn)備這堂公開課，使我受益匪淺，對我今后的教學(xué)有很大啟發(fā)與幫助。在此，我想說聲感謝，感謝李海英老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)；感謝文昌中學(xué)的老師和同學(xué)們對我的支持和配合；感謝我們附中教研組每一位老師（特別是左燕老師和鄭文茂老師）對我的指導(dǎo)和幫助；感謝各位老師在我成長過程給予我的每一次肯定和鼓勵。下面我想談?wù)勛约涸跍?zhǔn)備這堂課的過程中的體會，希望能得到各位前輩、各位老師的指正和幫助。

《啟蒙運動的興起》是思想史的內(nèi)容，特點是：內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和盲點。

所以我設(shè)計這堂課的時候，我就定下這堂課教學(xué)設(shè)計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學(xué)生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認(rèn)識；此外要設(shè)計一些活動，激發(fā)學(xué)生積極主動探究問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和相關(guān)能力的訓(xùn)練，從而獲得情感、態(tài)度和價值觀的體驗和感悟。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多的問題：

1.在活動開展方面。

自己做的課件雖然粗糙，但圖片和視頻準(zhǔn)備得還算充分，而且由于文昌中學(xué)的學(xué)生都很優(yōu)秀，所以課堂活動開展得很順利，學(xué)生的情緒很高昂。但我感覺活動過多，課堂氣氛雖然活躍，但是活動中，我并沒有很好地對一些需要講解的問題進(jìn)行深入地分析，也沒有對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤解答。使學(xué)生熱鬧過了以后就迅速地進(jìn)入另一活動當(dāng)中。不利于學(xué)生對知識的掌握和運用。而且，可能受到我語調(diào)的影響，學(xué)生亢奮和緊張的時間一長，就會顯得有點累。這一點在以后的教學(xué)中要引起自己的注意，對教師來說，不應(yīng)該只做到設(shè)計千差萬別的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，其實在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、進(jìn)行必要的講解也是很重要的，否則，真的是“熱了課堂，冷了思維”。

2.在運用媒體方面。

思想史由于內(nèi)容抽象的局限，使得學(xué)生的空間現(xiàn)象力相當(dāng)?shù)膮T乏，因此課前我很自然地想到了使用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作為輔助教學(xué)的材料，試圖讓學(xué)生通過眼看、手動等多種感官同時感知，來達(dá)到對啟蒙運動相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)果證明，這個方法是行之有效的，學(xué)生的反應(yīng)不錯，比較能夠接受。但隨之而來，我也從中發(fā)現(xiàn)了一個弊端——過于依賴課件：就是不分重點，將整堂課的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，造成圖片、視頻的機(jī)械堆積。其實這對于我的基本功的鍛煉是不利的，如果一昧將所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，不僅使教師失去了說的機(jī)會，而且也使學(xué)生失去了感悟歷史、分類知識的機(jī)會，從而會讓學(xué)生感到茫然。因此，這一點也是在以后的教學(xué)中要尤其注意的。

3.在合作交流，共同探究方面。

對于學(xué)生的把握始終是我教學(xué)中的一個弱點，在教學(xué)過程中，我只注重了學(xué)生的個別演示，而忽略了學(xué)生之間的合作與交流，如我把學(xué)生分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組，在實際操作中卻很少能讓學(xué)生真正地進(jìn)行小組的合作探究，分而不用，流于形式，從而使得教學(xué)模式和方法顯得單一而薄弱，這也是為什么在課堂上不能真正使學(xué)生的活動和思維有機(jī)結(jié)合的一個重要原因。小組合作能夠讓學(xué)生體會合作后取得成功的快樂，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎眠@樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以后一定要吸取教訓(xùn)。

4.在教學(xué)設(shè)計方面

對啟蒙思想家的分析，我盡量避免對啟蒙思想內(nèi)容面面俱到，而是著力對其核心思想進(jìn)行透徹的分析，突顯思想家應(yīng)有的魅力，確實利于學(xué)生理解和記憶，但是沒有突破教材，只是重現(xiàn)教材的一些相關(guān)知識。聽完海南中學(xué)解老師的課后，我折服于這位前輩的大膽設(shè)計，她基于教材又超出教材，讓學(xué)生感悟歷史的同時，又輕松地掌握了相關(guān)知識，更獲得了許多的情感體驗，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。我聽完她的課后，我感到自己真得很渺小。以后在教學(xué)設(shè)計、教材把握上一定要多下苦功夫。

另外，自己的語言過于羅嗦，情緒易于激動（按師傅左燕老師的話來說，就是熱鍋中的螞蟻），問題之間的銜接做的也不是太好，諸如此類的問題以后自己一定要高度重視，并盡量改正過來。我羨慕陳俊娟老師德溫和親善，更佩服解愛群老師的大度沉穩(wěn)，希望自己在以后的教學(xué)工作中以她們作為榜樣，讓自己盡快成長起來。

第四篇：《啟蒙運動》教學(xué)設(shè)計

八年級《啟蒙運動》教學(xué)設(shè)計

民辦師大實驗中學(xué)

葉澤雨

【內(nèi)容主旨】

以伏爾泰、狄德羅、盧梭等為代表的啟蒙思想家，以其個人的生活經(jīng)歷、睿智思考和堅定意志，倡導(dǎo)理性，開啟愚昧，批判封建思想和宗教迷信，為近代社會的政治、思想變革及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解啟蒙運動興起的背景、性質(zhì)及影響；知道啟蒙運動的主要代表人物及其主要思想主張、代表作；理解啟蒙運動標(biāo)志著近代資本主義思想和文化的基本確立。

2.學(xué)會從基于史實的歷史故事中發(fā)掘歷史信息，概括啟蒙思想家的主要思想主張及影響.3.通過對啟蒙運動和文藝復(fù)興異同點的比較，使學(xué)生初步掌握全面分析問題的能力，認(rèn)識繼承和發(fā)展的觀點。

4.通過對伏爾泰、盧梭等思想家現(xiàn)身真理、捍衛(wèi)正義事業(yè)史實的介紹，培養(yǎng)學(xué)生為追求真理而奮斗的精神。

【重點難點】

重點：啟蒙運動的主要代表人物以及他們的思想主張。難點：啟蒙運動的背景。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)1： 以先賢祠引出伏爾泰與盧梭，以兩人為何能入先賢祠引出18世紀(jì)的法國社會。

設(shè)計意圖：開宗明義以人物切入，設(shè)疑激趣，過渡到交代法國啟蒙運動的背景。環(huán)節(jié)2：循序出示《法國等級制度示意圖》、路易十四畫像、學(xué)術(shù)沙龍和探索星空的圖片，交代法國啟蒙運動在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)層面上的背景。

設(shè)計意圖：從典型材料中歸納提取歷史信息，形成關(guān)于法國啟蒙運動背景的大致印象。

環(huán)節(jié)3：講問結(jié)合重點介紹伏爾泰的事跡，出示先賢祠中伏爾泰的棺木圖片并作介紹。

設(shè)計意圖：以人物生平解讀伏爾泰的思想主張，并呼應(yīng)導(dǎo)入，進(jìn)一步說明伏爾泰影響之大。環(huán)節(jié)4：以《百科全書》的圖片等材料，講問結(jié)合，解讀狄德羅等百科全書派的思想主張。

設(shè)計意圖：既是補充啟蒙運動在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步層面上的背景，又是引導(dǎo)學(xué)生知曉如何從名著插圖中提取歷史信息的方法。

環(huán)節(jié)5：講述盧梭生平，出示盧梭《社會契約論》中的三段材料，分析概括盧梭的思想主張。

設(shè)計意圖：歷史故事與史料并用，側(cè)重分析與概括思想方法的傳達(dá)。環(huán)節(jié)6：以“火把”的象征意義為題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，點出法國啟蒙思想的影響。

設(shè)計意圖：設(shè)計“以文帶史”式的總括性討論，既是回顧整堂課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又自然引出啟蒙思想的影響力，也帶出關(guān)于圖像象征意義證史方式的思想方法。

環(huán)節(jié)7：課堂練習(xí)，列出表格，引導(dǎo)學(xué)生對比“文藝復(fù)興”和“啟蒙運動”的異同，結(jié)束全課。

設(shè)計意圖：通過對比的選擇，使學(xué)生初步掌握全面分析問題的能力，認(rèn)識文藝復(fù)興和啟蒙運動之間的繼承和發(fā)展的觀點，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識。

第五篇：《啟蒙運動》教學(xué)設(shè)計

高中歷史必修Ⅲ 《啟蒙運動》教學(xué)設(shè)計

樂安中學(xué)

江如蓉

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《啟蒙運動》屬于思想文化史內(nèi)容，因而在教學(xué)時應(yīng)突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學(xué)，在正確分析思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識杰出啟蒙思想家追求科學(xué)與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復(fù)興以來對人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構(gòu)想，對近現(xiàn)代資本主義民主政治的產(chǎn)生與發(fā)展起了巨大的推動作用。在教學(xué)中本設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)內(nèi)容需要教學(xué)方法上還可采用觀察學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法和思辯學(xué)習(xí)法。

新課程背景下，歷史教師必須轉(zhuǎn)變原有觀念，整合教學(xué)資源時，始終以課標(biāo)為中心，用教材教，而非教教材。基于以上認(rèn)識，我對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽地重新處理，對第三節(jié)“專制下的啟蒙”和第四節(jié)“理性之光和浪漫之聲”的課本內(nèi)容重新進(jìn)行整合、增刪，力圖使本課教學(xué)更能符合學(xué)生“史論結(jié)合，論從史出”的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)方略。本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點，突破難點。

2、學(xué)生情況分析

高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，觀察自主性強(qiáng)，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。創(chuàng)新思維的主動性和有意識性強(qiáng)。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)系能力、創(chuàng)新思維及概括能力。

同時，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力與城市學(xué)生有一定的差距，因此上課時，盡量化抽象為具體。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概述啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

2、三維目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

①幫助學(xué)生了解啟蒙運動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。②理解主要思想家具有代表性的主張。③學(xué)會評價啟蒙運動的影響。（2）能力目標(biāo)

①在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。

②通過比較啟蒙運動與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。

③通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。

（3）情感態(tài)度價值觀

啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：

①培養(yǎng)人文意識，強(qiáng)化法治觀念。

②關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

③領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

四、教學(xué)重點、難點

重點：啟蒙思想家的主張；利用和處理信息的能力。

難點：因本節(jié)內(nèi)容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

難點一：分析啟蒙思想家的個性特點及產(chǎn)生個性特點的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等）；

難點二：思想家思想對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。

五、教學(xué)方法

教法：問題式教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀法和討論法。

六、教學(xué)評價設(shè)計

1、通過問題思考及解答的正確性和學(xué)習(xí)的參與性進(jìn)行適時評價；

2、通過課后作業(yè)的質(zhì)量適當(dāng)評價。

七、課時安排：1課時

八、課前準(zhǔn)備

教師：收集文字、圖片、視頻資料，制作多媒體課件以輔助教學(xué)；預(yù)設(shè)課堂教學(xué)方案。

學(xué)生：預(yù)習(xí)并組建學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查閱伏爾泰、康德等人的生平資料，在教師指導(dǎo)下，對材料進(jìn)行甄別、整合，在課上與同學(xué)共享。

九、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

《自由引導(dǎo)人民》德拉克洛瓦（法國）法國《人權(quán)宣言》 概念：理性主義 講授新課： 啟蒙運動概念 性質(zhì)： 17-18世紀(jì)歐洲新興資產(chǎn)階級反對封建專制和教會特權(quán)的思想解放運動。

興起——高潮——擴(kuò)展 探求啟蒙之源——

學(xué)法指導(dǎo)： 社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映； 一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又給予巨大的影響和作用于一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)。

（思路引領(lǐng)：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面分析。）①經(jīng)濟(jì)：

17、18世紀(jì)，資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展；（根本原因）

②政治：封建專制統(tǒng)治和教會壓迫嚴(yán)重阻礙了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展； ③思想：文藝復(fù)興、宗教改革解放了人們的思想，為進(jìn)一步的反封建斗爭創(chuàng)造了思想條件；

④科學(xué)：自然科學(xué)的進(jìn)步提供了銳利的思想武器。感受理性之光——

1、伏爾泰

學(xué)生資源共享（伏爾泰生平）讀書時間，歸納主要觀點： 與文本對話：

材料1 : 我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。材料2 :自由只存在于依靠法律進(jìn)行統(tǒng)治的地方, …在法律面前人人都享有平等的權(quán)利。材料3 : …教皇是“兩足禽獸”, 基督教傳教士是“文明的惡棍”，…而無知是教會造成的。

材料4 :難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著軛，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺？

2、孟德斯鳩 與文本對話：

材料:他(孟德斯鳩)主張君主國家立法權(quán)應(yīng)該委托給人民代表機(jī)關(guān)，國王只應(yīng)該是行政機(jī)關(guān)的首腦，司法權(quán)則應(yīng)該屬于陪審法庭?！€強(qiáng)調(diào)立法機(jī)關(guān)所通過的法律要由君主批準(zhǔn)，而立法機(jī)關(guān)也要干預(yù)一些行政方面的問題——如財政問題和軍隊問題。

——摘自吳于廑、齊世榮 《世界史〃近代史編》(上卷) 觀點：三權(quán)分立；權(quán)力制衡；君主立憲 目的、淵源、實踐

3、盧梭

視頻：盧梭為什么會成為啟蒙思想家中最為激進(jìn)的民主主義者? 與文本對話：

材料一：人生下來就是自由的…如果有人不取這天所賜予的自由，那就是對天犯了大罪，對自己又是莫大的恥辱。

材料二：人們應(yīng)自由訂立社會契約，組成國家?！鐣跫s就是共同意志的體現(xiàn)，代表所有人的權(quán)利與自由。

材料三：統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權(quán)推翻他。

觀點：天賦人權(quán);社會契約;主權(quán)在民;民主共和政體 實踐：歐美亞——資產(chǎn)階級革命思想武器

4、康德

學(xué)生資源共享（康德生平）與文本對話：

材料一： 啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對運用自己的理智無能為力?！杏職膺\用你自己的理智！這就是啟蒙運動的口號。

材料二：人不是他人的工具，人最終是為滿足自身需求而存在的。材料三：人應(yīng)當(dāng)把人當(dāng)人看,人應(yīng)該尊重別人的感受。觀點：思想自由；人非工具 ；尊重他人；共和制 歸納：啟蒙思想家基本思想

啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展：以伏爾泰、盧梭等人為主將的啟蒙運動是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運動。啟蒙思想家闡釋的自由、平等、民主、法制等思想，豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵，把反封建和反宗教神學(xué)的斗爭推進(jìn)到反對封建專制制度、建立資產(chǎn)階級“理性王國”、根據(jù)資產(chǎn)階級利益建構(gòu)政治制度的高度，從而比文藝復(fù)興人文主義更為徹底，更具鮮明的政治革命性質(zhì)。

探求啟蒙之果——

（情境）這一思想解放運動不僅為資產(chǎn)階級革命做了輿論準(zhǔn)備，而且成為精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。

領(lǐng)悟啟蒙真諦——

啟蒙思想家值得學(xué)習(xí)的人格 結(jié)語

若有剩時間，可多進(jìn)行一些問題探究，如啟蒙運動與中國、理性與浪漫主義等，也可鼓勵學(xué)生提出問題，師生共同解決。