第一篇：徐惠華啟蒙運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

西延安中學(xué) 徐惠華

【內(nèi)容主旨】

以伏爾泰、孟德斯鳩、狄德羅、盧梭等為代表的啟蒙思想家，以其個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷、睿智思考和堅(jiān)定意志，倡導(dǎo)理性，啟迪民智，批判封建思想和宗教迷信，為近代社會(huì)的政治、思想變革及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景、性質(zhì)及影響；知道啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要代表人物及其主要思想主張、代表作；理解啟蒙運(yùn)動(dòng)為資產(chǎn)階級(jí)革命做好了輿論宣傳和思想準(zhǔn)備。

2.學(xué)會(huì)從基于史實(shí)的歷史故事中發(fā)掘歷史信息，概括啟蒙思想家的主要思想主張及影響；理解油畫等藝術(shù)作品不僅具有寫實(shí)反映歷史的價(jià)值，更能折射特定時(shí)代的社會(huì)思潮。

3.認(rèn)同個(gè)人價(jià)值取決于他的智慧、意志和社會(huì)貢獻(xiàn)的歷史觀點(diǎn)；培養(yǎng)為追求真理而不懈奮斗的精神。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要代表人物以及他們的思想主張。難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景?！窘虒W(xué)過程】

環(huán)節(jié)1： 以先賢祠引出伏爾泰與盧梭，以兩人為何能入先賢祠引出18世紀(jì)的法國社會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：開宗明義以人物切入，設(shè)疑激趣，過渡到交代法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景。環(huán)節(jié)2：循序出示《法國等級(jí)制度示意圖》、路易十四畫像以及18世紀(jì)法國資本主義飛速發(fā)展的一組材料，交代法國啟蒙運(yùn)動(dòng)在社會(huì)及其階級(jí)層面上的背景。

設(shè)計(jì)意圖：從典型材料中歸納提取歷史信息，形成關(guān)于法國啟蒙運(yùn)動(dòng)背景的大致印象。

環(huán)節(jié)3：講問結(jié)合重點(diǎn)介紹伏爾泰的事跡，包括講述“為卡拉斯辯護(hù)”的小故事，出示先賢祠中伏爾泰的棺木圖片并作介紹。

設(shè)計(jì)意圖：以歷史故事解讀伏爾泰的思想主張，并呼應(yīng)導(dǎo)入，進(jìn)一步說明伏爾泰影響之大。

環(huán)節(jié)4：出示《波斯人信札》中的一封信、《論法的精神》中的一段材料以及《三權(quán)分立》示意圖，通過“孟德斯鳩為什么要借波斯人之口來揭露國王對(duì)臣民的欺騙和愚弄”、“‘分權(quán)’能達(dá)到什么目的”等問題，形成對(duì)孟德斯鳩思想主張的概要認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：以原始材料的解讀及示意圖的分析為切口，提升對(duì)于不同史料證史價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)5：以《百科全書》中的插圖等材料，講問結(jié)合，解讀狄德羅等百科全書派的思想主張。

設(shè)計(jì)意圖：既是補(bǔ)充啟蒙運(yùn)動(dòng)在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步層面上的背景，又是引導(dǎo)學(xué)生知曉如何從名著插圖中提取歷史信息的方法。

環(huán)節(jié)6：以故事帶出盧梭生平，出示盧梭《社會(huì)契約論》中的兩段材料，分析概括盧梭的思想主張。

設(shè)計(jì)意圖：歷史故事與史料并用，側(cè)重分析與概括思想方法的傳達(dá)。

環(huán)節(jié)7：以“火把”的象征意義為題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，點(diǎn)出法國啟蒙思想的影響。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“以文帶史”式的總括性討論，既是回顧整堂課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又自然引出啟蒙思想的影響力，也帶出關(guān)于圖像象征意義證史方式的思想思想方法。

環(huán)節(jié)8：歸納“啟蒙”的含義，點(diǎn)出課題，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：以概括歸納方式完成全課學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，凸顯啟蒙的深切內(nèi)涵，自然點(diǎn)題。

第二篇：《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

民辦師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)

葉澤雨

【內(nèi)容主旨】

以伏爾泰、狄德羅、盧梭等為代表的啟蒙思想家，以其個(gè)人的生活經(jīng)歷、睿智思考和堅(jiān)定意志，倡導(dǎo)理性，開啟愚昧，批判封建思想和宗教迷信，為近代社會(huì)的政治、思想變革及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景、性質(zhì)及影響；知道啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要代表人物及其主要思想主張、代表作；理解啟蒙運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著近代資本主義思想和文化的基本確立。

2.學(xué)會(huì)從基于史實(shí)的歷史故事中發(fā)掘歷史信息，概括啟蒙思想家的主要思想主張及影響.3.通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興異同點(diǎn)的比較，使學(xué)生初步掌握全面分析問題的能力，認(rèn)識(shí)繼承和發(fā)展的觀點(diǎn)。

4.通過對(duì)伏爾泰、盧梭等思想家現(xiàn)身真理、捍衛(wèi)正義事業(yè)史實(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生為追求真理而奮斗的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要代表人物以及他們的思想主張。難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)1： 以先賢祠引出伏爾泰與盧梭，以兩人為何能入先賢祠引出18世紀(jì)的法國社會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：開宗明義以人物切入，設(shè)疑激趣，過渡到交代法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景。環(huán)節(jié)2：循序出示《法國等級(jí)制度示意圖》、路易十四畫像、學(xué)術(shù)沙龍和探索星空的圖片，交代法國啟蒙運(yùn)動(dòng)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)層面上的背景。

設(shè)計(jì)意圖：從典型材料中歸納提取歷史信息，形成關(guān)于法國啟蒙運(yùn)動(dòng)背景的大致印象。

環(huán)節(jié)3：講問結(jié)合重點(diǎn)介紹伏爾泰的事跡，出示先賢祠中伏爾泰的棺木圖片并作介紹。

設(shè)計(jì)意圖：以人物生平解讀伏爾泰的思想主張，并呼應(yīng)導(dǎo)入，進(jìn)一步說明伏爾泰影響之大。環(huán)節(jié)4：以《百科全書》的圖片等材料，講問結(jié)合，解讀狄德羅等百科全書派的思想主張。

設(shè)計(jì)意圖：既是補(bǔ)充啟蒙運(yùn)動(dòng)在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步層面上的背景，又是引導(dǎo)學(xué)生知曉如何從名著插圖中提取歷史信息的方法。

環(huán)節(jié)5：講述盧梭生平，出示盧梭《社會(huì)契約論》中的三段材料，分析概括盧梭的思想主張。

設(shè)計(jì)意圖：歷史故事與史料并用，側(cè)重分析與概括思想方法的傳達(dá)。環(huán)節(jié)6：以“火把”的象征意義為題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，點(diǎn)出法國啟蒙思想的影響。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“以文帶史”式的總括性討論，既是回顧整堂課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又自然引出啟蒙思想的影響力，也帶出關(guān)于圖像象征意義證史方式的思想方法。

環(huán)節(jié)7：課堂練習(xí)，列出表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“文藝復(fù)興”和“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的異同，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比的選擇，使學(xué)生初步掌握全面分析問題的能力，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)之間的繼承和發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

第三篇：《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史必修Ⅲ 《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂安中學(xué)

江如蓉

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《啟蒙運(yùn)動(dòng)》屬于思想文化史內(nèi)容，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學(xué)，在正確分析思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)杰出啟蒙思想家追求科學(xué)與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復(fù)興以來對(duì)人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構(gòu)想，對(duì)近現(xiàn)代資本主義民主政治的產(chǎn)生與發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中本設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)內(nèi)容需要教學(xué)方法上還可采用觀察學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法和思辯學(xué)習(xí)法。

新課程背景下，歷史教師必須轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，整合教學(xué)資源時(shí)，始終以課標(biāo)為中心，用教材教，而非教教材?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽地重新處理，對(duì)第三節(jié)“專制下的啟蒙”和第四節(jié)“理性之光和浪漫之聲”的課本內(nèi)容重新進(jìn)行整合、增刪，力圖使本課教學(xué)更能符合學(xué)生“史論結(jié)合，論從史出”的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)方略。本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、學(xué)生情況分析

高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識(shí)以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識(shí)聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，觀察自主性強(qiáng)，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。創(chuàng)新思維的主動(dòng)性和有意識(shí)性強(qiáng)。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識(shí)以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力、創(chuàng)新思維及概括能力。

同時(shí)，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力與城市學(xué)生有一定的差距，因此上課時(shí)，盡量化抽象為具體。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概述啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。

2、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

①幫助學(xué)生了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。②理解主要思想家具有代表性的主張。③學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。（2）能力目標(biāo)

①在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問題的能力。

②通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。

③通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：

①培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。

②關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

③領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：啟蒙思想家的主張；利用和處理信息的能力。

難點(diǎn)：因本節(jié)內(nèi)容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：

難點(diǎn)一：分析啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等）；

難點(diǎn)二：思想家思想對(duì)人文主義思想的發(fā)展和對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的巨大影響。

五、教學(xué)方法

教法：問題式教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀法和討論法。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過問題思考及解答的正確性和學(xué)習(xí)的參與性進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)；

2、通過課后作業(yè)的質(zhì)量適當(dāng)評(píng)價(jià)。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、課前準(zhǔn)備

教師：收集文字、圖片、視頻資料，制作多媒體課件以輔助教學(xué)；預(yù)設(shè)課堂教學(xué)方案。

學(xué)生：預(yù)習(xí)并組建學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查閱伏爾泰、康德等人的生平資料，在教師指導(dǎo)下，對(duì)材料進(jìn)行甄別、整合，在課上與同學(xué)共享。

九、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

《自由引導(dǎo)人民》德拉克洛瓦（法國）法國《人權(quán)宣言》 概念：理性主義 講授新課： 啟蒙運(yùn)動(dòng)概念 性質(zhì)： 17-18世紀(jì)歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建專制和教會(huì)特權(quán)的思想解放運(yùn)動(dòng)。

興起——高潮——擴(kuò)展 探求啟蒙之源——

學(xué)法指導(dǎo)： 社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映； 一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又給予巨大的影響和作用于一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)。

（思路引領(lǐng)：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面分析。）①經(jīng)濟(jì)：

17、18世紀(jì)，資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展；（根本原因）

②政治：封建專制統(tǒng)治和教會(huì)壓迫嚴(yán)重阻礙了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展； ③思想：文藝復(fù)興、宗教改革解放了人們的思想，為進(jìn)一步的反封建斗爭創(chuàng)造了思想條件；

④科學(xué)：自然科學(xué)的進(jìn)步提供了銳利的思想武器。感受理性之光——

1、伏爾泰

學(xué)生資源共享（伏爾泰生平）讀書時(shí)間，歸納主要觀點(diǎn)： 與文本對(duì)話：

材料1 : 我不同意你說的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。材料2 :自由只存在于依靠法律進(jìn)行統(tǒng)治的地方, …在法律面前人人都享有平等的權(quán)利。材料3 : …教皇是“兩足禽獸”, 基督教傳教士是“文明的惡棍”，…而無知是教會(huì)造成的。

材料4 :難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著軛，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺？

2、孟德斯鳩 與文本對(duì)話：

材料:他(孟德斯鳩)主張君主國家立法權(quán)應(yīng)該委托給人民代表機(jī)關(guān)，國王只應(yīng)該是行政機(jī)關(guān)的首腦，司法權(quán)則應(yīng)該屬于陪審法庭?！€強(qiáng)調(diào)立法機(jī)關(guān)所通過的法律要由君主批準(zhǔn)，而立法機(jī)關(guān)也要干預(yù)一些行政方面的問題——如財(cái)政問題和軍隊(duì)問題。

——摘自吳于廑、齊世榮 《世界史〃近代史編》(上卷) 觀點(diǎn)：三權(quán)分立；權(quán)力制衡；君主立憲 目的、淵源、實(shí)踐

3、盧梭

視頻：盧梭為什么會(huì)成為啟蒙思想家中最為激進(jìn)的民主主義者? 與文本對(duì)話：

材料一：人生下來就是自由的…如果有人不取這天所賜予的自由，那就是對(duì)天犯了大罪，對(duì)自己又是莫大的恥辱。

材料二：人們應(yīng)自由訂立社會(huì)契約，組成國家?！鐣?huì)契約就是共同意志的體現(xiàn)，代表所有人的權(quán)利與自由。

材料三：統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權(quán)推翻他。

觀點(diǎn)：天賦人權(quán);社會(huì)契約;主權(quán)在民;民主共和政體 實(shí)踐：歐美亞——資產(chǎn)階級(jí)革命思想武器

4、康德

學(xué)生資源共享（康德生平）與文本對(duì)話：

材料一： 啟蒙運(yùn)動(dòng)就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對(duì)運(yùn)用自己的理智無能為力?！杏職膺\(yùn)用你自己的理智！這就是啟蒙運(yùn)動(dòng)的口號(hào)。

材料二：人不是他人的工具，人最終是為滿足自身需求而存在的。材料三：人應(yīng)當(dāng)把人當(dāng)人看,人應(yīng)該尊重別人的感受。觀點(diǎn)：思想自由；人非工具 ；尊重他人；共和制 歸納：啟蒙思想家基本思想

啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展：以伏爾泰、盧梭等人為主將的啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)。啟蒙思想家闡釋的自由、平等、民主、法制等思想，豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵，把反封建和反宗教神學(xué)的斗爭推進(jìn)到反對(duì)封建專制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)“理性王國”、根據(jù)資產(chǎn)階級(jí)利益建構(gòu)政治制度的高度，從而比文藝復(fù)興人文主義更為徹底，更具鮮明的政治革命性質(zhì)。

探求啟蒙之果——

（情境）這一思想解放運(yùn)動(dòng)不僅為資產(chǎn)階級(jí)革命做了輿論準(zhǔn)備，而且成為精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。

領(lǐng)悟啟蒙真諦——

啟蒙思想家值得學(xué)習(xí)的人格 結(jié)語

若有剩時(shí)間，可多進(jìn)行一些問題探究，如啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國、理性與浪漫主義等，也可鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生共同解決。

第四篇：啟蒙運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課:

啟蒙運(yùn)動(dòng)

學(xué)校：洛陽市第一職業(yè)高中

教師姓名：毛景丹

一、教材分析：

因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、課具有承上啟下的地位和作用。承文藝復(fù)興，啟資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到

來。啟蒙運(yùn)動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)，其重大貢獻(xiàn)即確立了民主政治的理論基礎(chǔ)，具有前瞻性。

二、學(xué)情分析：

特點(diǎn)：高二學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、課標(biāo)要求：

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。四、三維目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和核心，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)；使學(xué)生掌握如何分析歷史材料的方法。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字史料，把握有效的歷史信息能力；培養(yǎng)學(xué)生通過比較、概括、分析自主得出歷史結(jié)論的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)： 動(dòng)的影響

2、難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。

六、教法：情景導(dǎo)入、問題引領(lǐng)、對(duì)比分析等。

七、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組討論等。

八、教學(xué)用具：采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)。

九、教學(xué)過程：

【情境導(dǎo)入】：圖片展示先賢祠圖片。

1、本節(jié)課內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)及啟蒙運(yùn) 巴黎，一座聞名于世的繁華大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客無不被一座紀(jì)念法國歷史名人的圣殿——先賢祠所震撼。古樸的建筑，濃厚的文化氛圍，非凡的事跡，滌蕩著來這里參觀的每一個(gè)人。至2002年11月，共有70位對(duì)法蘭西作出非凡貢獻(xiàn)的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。

他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權(quán)主義、特權(quán)主義盛行的西歐，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權(quán)、自由平等、主權(quán)在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運(yùn)動(dòng)。今天這節(jié)課就來聆聽下這些啟蒙思想家的吶喊。

引出課題：第7 課

啟蒙思想 【推進(jìn)新課】

一、探源啟蒙運(yùn)動(dòng)——背景

（師）什么是啟蒙？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）：

就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。（師）什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)？

18世紀(jì)的歐洲人、特別是法國的知識(shí)分子，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿，紛紛以生動(dòng)的文筆，通過戲劇、小說等形式，宣傳自己的政治主張，表達(dá)對(duì)社會(huì)的愿望和設(shè)想，掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，因試圖擺脫迷信和蒙昧，開啟人類的智慧，所以這一運(yùn)動(dòng)在歷史上被稱作“啟蒙運(yùn)動(dòng)”。

總結(jié)： 17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)在思想領(lǐng)域里展開的反對(duì)封建專制統(tǒng)治和教會(huì)思想束縛的思想解放運(yùn)動(dòng)被稱為啟蒙運(yùn)動(dòng)。

【過渡語】17—18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)就是用理性把人們從宗教神學(xué)和封建主義的蒙昧無知中喚醒，使他們能夠掙脫宗教神學(xué)的精神枷鎖（束縛），從黑暗的“舊制度”（封建制度）下解放出來，追求政治民主、權(quán)利平等、個(gè)人自由，努力構(gòu)建一個(gè)民主和科學(xué)的美好時(shí)代。那啟蒙運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的背景是什么呢？ 在學(xué)生閱讀教材，知識(shí)分析的基礎(chǔ)上總結(jié)：

1、啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景

①經(jīng)濟(jì)因素：資本主義的進(jìn)一步發(fā)展?！ǜ疽蛩兀陔A級(jí)因素：資產(chǎn)階級(jí)的壯大。

③思想文化：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)；自然科學(xué)的突飛猛進(jìn)。④政治現(xiàn)狀：封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展矛盾的尖銳

2、發(fā)展概況：興起于英國，高潮在法國，隨后擴(kuò)展到歐洲其他國家。（1）為什么發(fā)源于英國？（師生討論）

17世紀(jì)，英國資本主義最發(fā)達(dá)，在此經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，英國最早出現(xiàn)啟蒙運(yùn)動(dòng)； 17世紀(jì)中期，英國爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，代表新興資產(chǎn)階級(jí)和新貴族利益的啟蒙思想由此產(chǎn)生了。

（2）高潮在法國的原因？（學(xué)生閱讀教材，思考并討論）根本原因：法國資本主義發(fā)展與封建專制制度矛盾最為尖銳

3、啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心：理性

理性—指人自己思考，運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力。

4、主要內(nèi)容：一用（理性）

二批（專制主義、教權(quán)主義）

三追（民主、科學(xué)、自由）

5、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)，歐洲第二次思想解放運(yùn)動(dòng)?！具^渡語】接下來我們通過材料具體分析下啟蒙思想家的思想主張是什么？

二、感受理性之光——代表人物及主張

（圖片展示，材料展示，學(xué)生分組討論總結(jié)啟蒙思想家的各自主張）A、伏爾泰：啟蒙運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖

1、抨擊天主教會(huì)；

2、反對(duì)君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制；

3、提倡“天賦人權(quán)”；

4、人們應(yīng)享有言論、信仰和財(cái)產(chǎn)自由，法律面前人人平等。B、孟德斯鳩：法的精神

1、批判天主教和封建制度

2、天賦人權(quán)，自由平等

3、三權(quán)分立 C、盧梭：社會(huì)契約

1、社會(huì)契約論

2、天賦人權(quán)，人民主權(quán)

3、人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)的私有 D、德國的啟蒙思想家：康德—人非工具

1、人應(yīng)該獨(dú)立思考，理性判斷

2、人非工具

3、主權(quán)在民

4、要自由也要自律

【以表格的形式歸納總結(jié)，對(duì)比掌握各位啟蒙思想家的思想主張。】 思考：啟蒙思想家思想主張有哪些相同點(diǎn)？

1、崇尚理性

2、反對(duì)教權(quán)主義和專制主義

3、提倡民主、自由、平等、科學(xué)、法治

4、構(gòu)建資本主義理性王國

【過渡語】啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么影響，對(duì)世界的進(jìn)程又起了什么作用？

三、追尋啟蒙之果——影響（展示圖片和材料，學(xué)生歸納總結(jié)）

1、進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治

2、推動(dòng)了法國大革命的爆發(fā)，傳播了自由、平等思想

3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨(dú)立的斗爭，4、成為人民追求解放的精神武器，推動(dòng)了人類歷史發(fā)展進(jìn)程。

思考：為何中國明末清初的進(jìn)步思想沒有形成像西歐啟蒙運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的景象？

1、明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想缺乏強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、中國傳統(tǒng)文化的束縛和影響。

3、高度強(qiáng)化的專制中央集權(quán)制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系?！颈菊n小結(jié)】

17—18世紀(jì)，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)不斷壯大。當(dāng)時(shí)，反對(duì)封建專制和反對(duì)教權(quán)主義的斗爭已經(jīng)成為了時(shí)代的要求，一場思想上的啟蒙運(yùn)動(dòng)由此而興起。

17、18世紀(jì)，在歐洲出現(xiàn)的啟蒙運(yùn)動(dòng)中，先后在英、法等國涌現(xiàn)出許多杰出的啟蒙思想家。他們崇尚理性，抨擊天主教會(huì)和封建制度，提出以法制反對(duì)君主專制和神權(quán)專制，提倡天賦人權(quán)。在運(yùn)動(dòng)中逐漸形成了以法國為中心的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)。這場運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)法國資產(chǎn)階級(jí)大革命有著直接影響，還為歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的到來，作了充分的思想準(zhǔn)備?！菊n堂練習(xí)】六道選擇題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解

【課后作業(yè)】文藝復(fù)興促進(jìn)了歐洲近代科技文化的發(fā)展，啟蒙運(yùn)動(dòng)則推動(dòng)了以法國大革命為核心的歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的開展。概述這兩次運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系和區(qū)別，結(jié)合背景說明造成不同結(jié)果的原因?！窘虒W(xué)反思】

1、運(yùn)用大量的圖片、史料來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，獲取知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，通過及時(shí)評(píng)價(jià)和不斷激勵(lì)來刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

總之，我設(shè)計(jì)本課的最大意圖就是力求讓學(xué)生真正成為課堂的參與者、研究者、實(shí)踐者，教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

第五篇：趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)(唐惠華)

恩平市中小學(xué)參加第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選作品

評(píng)選項(xiàng)目：教學(xué)設(shè)計(jì)

作品名稱： 《趙州橋》教案設(shè)計(jì)

作者姓名：唐惠華

學(xué)校：恩平市牛江鎮(zhèn)雪茂學(xué)校

聯(lián)系電話：7631915

聯(lián)系地址：恩平市牛江鎮(zhèn)雪茂學(xué)校

《趙州橋》教案設(shè)計(jì)

恩平市牛江鎮(zhèn)雪茂學(xué)校唐惠華

教學(xué)背景：小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作的初始階段，加強(qiáng)語言的積累顯得特別重要。本文是精讀課文，要從課文中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言、運(yùn)用語言的能力，訓(xùn)練的關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)更加豐富學(xué)生語言的積累，對(duì)今后的習(xí)作有很大的幫助。

教材分析：《趙州橋》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的課文，是一篇說明性課文，課文語言準(zhǔn)確、簡練，從建筑藝術(shù)上介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這篇課文的學(xué)習(xí)，可從語言入手，從文到意，先讓學(xué)生通過自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，再抓關(guān)鍵的語句進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感悟這些語言所敘述的客觀事物，領(lǐng)悟作者的思想感情，然后再從典型的語言現(xiàn)象中指導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言積累，提高語言運(yùn)用能力，把教學(xué)的重點(diǎn)放在語言的積累和運(yùn)用上，在語言運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力。

教學(xué)方法：教學(xué)本文我從整體入手，通過看圖引入，初步感知趙州橋，先初讀課文，略知課文大意，再細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容，然后精讀課文，理解課文內(nèi)容后，歸納學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生積累語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)，具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法，留心觀察事物，培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）掌握生字詞。（2）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的特點(diǎn)。（3）有感情朗讀課文，背誦喜歡的部分。(4)在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

2、過程與方法：從讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過小組合作探究，了解趙州橋的特點(diǎn)與價(jià)值。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)文，了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及價(jià)值，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

教具準(zhǔn)備：趙州橋的圖片、幾種不同形狀的動(dòng)物玩具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

看圖導(dǎo)入，揭示課題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，要求學(xué)生小組內(nèi)借助漢語拼音，邊讀邊記憶生字，把課文讀通順。

2、全班交流識(shí)記生字、新詞，學(xué)生提出難記、難寫的字并作指導(dǎo)。

3、分小組分節(jié)朗讀全文，注意正音，然后小組合作完成填空：（1）趙州橋是。（如：河北省趙縣洨河上的一座石拱橋；石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的；隋朝建造的，到現(xiàn)在有1300多年了；世界聞名的石拱橋。）(2)趙州橋是一座、、的石拱橋。（從課文中找出體現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的三個(gè)詞語填入句中。）（3）討論：從文中找出趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的句子讀出來。

4、質(zhì)疑存疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出不理解的詞句，或進(jìn)一步需弄懂的問題。（通過以上活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中達(dá)到整體感知的目的。）

三、精講探究。

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、出示例句：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（1）理解“建橋史、創(chuàng)舉”的意思。(2)“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？（看圖用自己的話來回答）(3)感悟“既······又······”這句話分別講哪兩方面的好處？告訴我們什么？（這種設(shè)計(jì)的好處，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

2、理清第二自然段的句序。趙州橋的雄偉；趙州橋的設(shè)計(jì)；這種設(shè)計(jì)的好處。（目的學(xué)習(xí)分層，了解自然段里句與句 之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

3、按層次結(jié)構(gòu)練習(xí)背誦。

4、這段話是圍繞那句話來寫的？從中認(rèn)識(shí)中心句。

5、學(xué)法小結(jié)。

小組合作探究學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、要求：(1)找出描寫趙州橋美觀的句子，讀一讀，動(dòng)手用簡筆畫，畫一畫這三個(gè)圖案。（2）這些圖案告訴我們什么？你有什么看法？（3）這段話是圍繞哪句話來寫的？這樣寫有什么好處？

2、全班交流：（1）指名說出作畫的依據(jù)，達(dá)到理解“相互纏繞、回首遙望、雙龍戲珠”三個(gè)詞的意思，進(jìn)而用一個(gè)詞來概括龍的不同姿態(tài)。（千姿百態(tài)）（2）指導(dǎo)感情朗讀。（讀出自豪感。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用。（1）師拿出準(zhǔn)備的幾件不同形態(tài)的動(dòng)物玩具，讓學(xué)生觀察后說一說，模仿第二、三自然段的構(gòu)段方式寫一段話。（先總后分的方法）(2)學(xué)會(huì)了這種方法，你還可以從其他方面來說說嗎？如：下課了，操場真熱鬧。

（教學(xué)過程刪繁就簡，去掉多余的分析、講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

四、課外延伸。

除了趙州橋，你還知道哪些聞名世界的建筑嗎？我們的家鄉(xiāng)也有哪些古建筑？（學(xué)習(xí)自搜資料。）

板書設(shè)計(jì)：

影響 ：世界聞名雄偉建橋史上的趙州橋特點(diǎn)： 堅(jiān)固創(chuàng)舉

美觀（自豪）

價(jià)值： 歷史遺產(chǎn)

教學(xué)反思：

1、掃清字詞障礙，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，學(xué)生通過自讀，把思路引進(jìn)課文。

2、化難為易，圖文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞句教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的特點(diǎn)，同時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而理解了趙州橋在設(shè)計(jì)上的好處及其價(jià)值。

3、語言的訓(xùn)練到位，通過學(xué)文，學(xué)生能舉一反三的練習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，其樂無窮。