第一篇：《啟蒙運動》說課稿

第7課 啟蒙運動

尊敬的各位評委老師： 下午好！我是來自首鋼礦業(yè)一中的李曉雪。

今天我說課的題目是《啟蒙運動》，它選自人教版高中歷史必修3第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》。

下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學設計這幾大板塊進行介紹。

一、教材分析

1、本節(jié)課在教材中地位與作用

《啟蒙運動》是第二單元第3課，本節(jié)課無論是站在專題史的角度還是站在世界史的角度都具有重要的地位。

從專題史的角度看，啟蒙運動具有承上啟下的作用，前承文藝復興，后啟資產階級革命時代的到來，啟蒙運動發(fā)展了人文主義思想，為資本主義社會構建了一套政治藍圖，具有前瞻性，是歐洲歷史上第二次思想解放運動。

從世界史的角度看，啟蒙思想是全人類的精神財富，它為歐洲資產階級革命提供了思想理論武器，也極大鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要的作用。

2、本節(jié)課內容特點及解決方法：

本課教材分三目進行介紹，即：理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展。為了能使學生形成整體知識結構，我對教材進行了重新的整合設計，設計成：探源啟蒙運動、感受理性之光、追尋啟蒙之果、回味啟蒙思想四部分，使學生對啟蒙運動形成全面的認識和理解。

二、學情分析

高二文科學生對歷史事物的理解、分析、概括能力都有很大提高，自主學習能力也較強，但對于啟蒙運動的知識了解不多，缺少知識儲備，這就需要教師借助圖片和材料，有效設計問題，激發(fā)學生自主探究的能力，以形成對歷史問題的全面的理性的認識，這樣更符合新課改以學生為主體的理念和原則?；趯滩摹W情的分析以及課標要求，我特制定了以下具體三維目標

三、教學目標

1、知識與技能：

（1）學生能說出啟蒙運動的概況，能依據(jù)材料概括啟蒙運動的背景和影響。（2）學生能夠依據(jù)教材歸納理解啟蒙思想家的主張并比較異同點。（3）學生能夠結合認知和所學比較啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。

2、過程與方法：

（1）通過組織學生閱讀相關的史料、圖片，使學生初步掌握借助材料獲取有效信息的方法。（2）通過分析概括啟蒙運動的背景、內容和影響，使學生深刻理解啟蒙運動的內涵，做到論從史出。

（3）通過比較文藝復興和啟蒙運動，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歷史比較能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

（2）通過對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，使學生樹立科學精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。

過渡：要完成這些教學目標有賴于重點的突出和難點的突破 教學重點難點

1、重點——啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響

確立依據(jù)：啟蒙思想家的主張比較抽象，理論性較強，學生不易理解；另外其影響深遠，對歐洲乃至全世界都產生重大影響。

2、難點——啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系

確立依據(jù)：啟蒙運動是文藝復興的繼承與發(fā)展，學生容易把兩場思想解放運動混淆起來，通過比較能使學生對這兩場運動有一個更深入的了解。

基于此，為了更好的完成教學目標，提高課堂實效性，我采用這樣的教學方法

四、教法、學法

1、教法：根據(jù)本節(jié)課的特點與學生的認知水平，我采用洋思問題教學模式，調動啟發(fā)學生積極思維，使學生在充分挖掘教材、資料、圖片以及現(xiàn)實問題的基礎上學會分析和解決問題。通過創(chuàng)設情境——小組合作——問題探究——歸納表格等方式指導學生由淺入深地分析，使學生在獨立思考中發(fā)展歷史認知能力和歷史思維能力。

2、學法：學生通過對圖片、材料的閱讀——概括——比較——分析——探究——感悟相結合的方式進行學習

過渡：基于這些方面的分析，對教學過程進行了如下設計

五、教學設計：

1、導入環(huán)節(jié)：出示第一組圖片：法國國王路易十四：“朕即國家”和西歐的天主教堂，提問：反映了17世紀西歐怎樣的社會現(xiàn)象？通過這組圖片使學生很快進入情境，認識到當時西歐社會專制主義、教權主義盛行.第二組圖片：伏爾泰“誰大膽思維，誰就有自由”和盧梭“人生而平等”，提問：反映了他們什么思想主張？（通過這組圖片，使學生認識到面對封建專制統(tǒng)治和教會的壓迫，當時的啟蒙思想家們提出了“天賦人權、自由平等”的思想主張。）

接著教師激情導入： 17—18世紀，在??盛行的西歐，這些思想家們高舉著理性主義的大旗，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧！由此引入課題。

本環(huán)節(jié)設計意圖：通過兩組圖片及人物言論讓學生快速進入歷史情景，并由此把學生引入深刻的思考，為接下來的學習營造氛圍，做好鋪墊，具有“凝神、起興、點題”之功效。（亮點設計之一）

2、新課教學過程：為使學生通過自主學習、合作探究的方法加深對啟蒙運動整體結構的認識，特設計了四個環(huán)節(jié), 即探源啟蒙運動、感受理性之光、追尋啟蒙之果、回味啟蒙思想四部分，分別完成對啟蒙運動興起的概況、背景、思想主張、影響的學習，在達成教學目標的過程中，突出重點，突破難點。

第一部分“探源啟蒙運動”主要學習啟蒙運動的概況、背景

（1）關于啟蒙運動的概況：我采用層層設問的方式，來突破學生對啟蒙運動、理性主義這兩個歷史概念的理解。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，學生在了解概念的基礎上認識啟蒙思想們的斗爭對象是（封建專制統(tǒng)治和教會），接著追問“

3、他們用什么來啟迪人們的斗爭意識？”（學生看書回答——理性）；追問“什么是理性？”在學生回答的基礎上教師特別提示：理性即用人自己的智力去思考判斷事物，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權利。接著再追問“

4、啟蒙思想家們通過理性的思考想要構建怎樣的社會？——民主科學、自由平等、法制；然后教師總結：說到底啟蒙思想家就是要通過理性的方式去宣揚民主自由、平等博愛，用理性的光芒照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路，去構建他們心目中的“理性王國”。接著過渡：啟蒙思想家們?yōu)槭裁磿羞@樣的愿望和要求？啟蒙運動又是在怎樣的背景下興起的？由此引入：探究一：啟蒙運動的背景。

（2）關于啟蒙運動的背景：通過教師出示材料，引導學生從經濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識“一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映”這個哲學觀點。在此基礎上引導學生分析并深刻認識“啟蒙運動是一場資產階級反封建的思想解放運動”。

這部分設計：是通過教師的層層設問，引導學生自主學習獲取新知，教師只是起到問題教學的組織者、引導者，而學生在自主學習中獲取了新的知識，獲得了成功的體驗，學習興趣和自信也自然得到極大提升。（亮點設計之二）

（3）在學生了解了啟蒙運動的概況、背景之后，教師接著提問“啟蒙運動的發(fā)展進程如何？”指導學生看書說出：17世紀發(fā)源于英國，18世紀在法國達到高潮，之后擴展到其他國家。接著出示“探究二：

為什么發(fā)源于英國？法國為什么成為啟蒙運動中心的原因？教師結合學生認知引導分析：17世紀英國資本主義最發(fā)達，所以啟蒙運動發(fā)源于英國。接著教師出示：圖片法國國王路易十 五“我死后哪怕洪水滔天”和漫畫《飽受奴役和壓迫的法國農民》，引導學生認識：18世紀的法國階級對立最嚴重，社會矛盾最尖銳。因此18世紀啟蒙運動在法國達到高潮，并成為啟蒙運動的中心。

設計意圖： 對于“啟蒙運動17世紀發(fā)源于英國，18世紀在法國達到高潮”，教材中并沒有闡述，教師進行補充分析，目的是使學生掃除認知上的障礙，對啟蒙運動的興起有更深刻的認識，體會“理性時代的到來不是偶然的”，進一步理解“一定時期的思想文化是一定時期的政治經濟的反映”的辯證唯物主義的觀點。同時這個環(huán)節(jié)也起到承上啟下的作用。

接著教師過渡：法國卓越的啟蒙思想家有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，被譽為“法國自由三劍客”，他們的主張閃爍著怎樣的理性光芒？由此引入第二部分“感受理性之光”的學習

第二部分“感受理性之光”主要學習啟蒙思想家的主張，這是本課的教學重點。

課標要求“簡述伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等啟蒙思想家的主張”，這個目標很容易達成，只需要學生閱讀教材歸納概括掌握即可，很簡單，但是我認為教材編寫者的意圖遠遠沒有這么簡單，重要的是深刻理解這些主張的思想內涵。為此我設計出表格讓學生小組合作交流來完成，對于重要概念教師加以著重解讀。

設計意圖：這部分是本課教學重點，理論性強，學生不易理解，因此，教師不能采取灌輸式的教學模式，應將學習任務交給學生自己完成。填充表格的形式，既能激發(fā)學生求知欲，又能將繁雜的知識以精簡的方式呈現(xiàn)給學生，同時又能訓練學生的歸納概括能力，達到事半功倍的效果。

同時，對于啟蒙思想主張這樣抽象的理論問題，又通過多重設問、師生互動的方式得以深刻理解，也讓學生感受到啟蒙思想家的智慧和魅力，從而樹立正確的價值觀念。問題（5）比較啟蒙思想的異同，是對課本知識的深入挖掘和實質歸納，最終使學生深刻認識：啟蒙思想家們通過自己的思考、判斷去構建理想社會，這就是所謂的“理性”。他們的思想中閃耀著美麗的“理性之光”?。咙c設計之三）

第三部分“追尋啟蒙之果”主要學習啟蒙思想的深遠影響，這也是本課的教學重點。

解決辦法和設計意圖：啟蒙思想是全人類的精神財富，它為歐洲乃至世界歷史發(fā)展做出了重要貢獻。為使學生充分認識啟蒙運動的影響，我提供了這樣一段材料，學生推薦班里朗讀最好的學生激情朗讀??我想通過學生已有認知已經對啟蒙思想的影響產生了震撼和共鳴，接著指導學生閱讀教材最后一段，并從方法上進行點撥：從對歐洲和世界兩個層面進行概括，我想通過師生合作這個重點迎刃而解，由此也培養(yǎng)了學生論從史出、史論結合的學科素養(yǎng)。

至此新課的學習告一段落

第四部分：回味啟蒙思想主要是通過回顧啟蒙思想，比較啟蒙運動與文藝復興的異同，從而認識啟蒙運動是對人文主義思想的發(fā)展，這是本課的難點。

為突破難點，我先引導學生回顧：啟蒙思想家對未來社會分別提出怎樣的的政治構想？ 學生回答：伏爾泰“君主立憲制”、孟德斯鳩“三權分立”學說、盧梭“人民主權”學說等，接著教師總結：這些政治構想在當時都是插向封建統(tǒng)治思想體系的利劍！它宣告了黑暗時代的結束和理性時代的到來！啟蒙思想家的革命性和進步性就在于對未來社會的政治構想，他們否定了宗教神學世界觀，提出了“君主立憲”、“三權分立”、“人民主權”等新的國家運作方案。他們把人文主義思想推進到了“理性時代”，這也是與文藝復興相比較，最重大的進步！這正是：泯神性破禁錮理性領風騷，滅王權反專制民主掀駭浪。

然后出示表格比較啟蒙運動與文藝復興的異同，師生合作共同完成，以突破難點。

結束語：法國大文豪雨果曾經說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的思想，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、民主法治的現(xiàn)代社會。我們應當：向啟蒙思想家致敬??！

最后引導學生寫認識，談感受：我心目中的啟蒙大師，目的是鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表對啟蒙思想的認識，使學生進一步感悟啟蒙思想，汲取其思想精華，確立積極進取的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。出示目標檢測、板書設計 最后：本課設計特點

1、本課的突出特點是利用教材，對教材知識進行重新整合，幫助學生構建整體知識結構，以突出重點，突破難點。

2、借助圖片和材料，通過層層設問引導學生對歷史問題進行深入探究，做到了論從史出，史論結合。

3、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學習興趣，借助圖片、史料等素材引導學生主動學習，體現(xiàn)了“以生為本” 的教育理念。

謝謝評委老師，懇請您的指正！

第二篇：啟蒙運動教案

第7課《啟蒙運動》教學設計

【課標要求】簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

【教學目標】

一、知識與能力

1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養(yǎng)學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法

通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發(fā)揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。

問題探究，體現(xiàn)史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略；

三、情感態(tài)度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經濟發(fā)展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：

1.培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。

2.關注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

3.領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

教學重點難點

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點 難點：啟蒙運動與文藝復興的異同 【教具準備】

教師課前收集好相關資料，完成多媒體課件；學生查閱相關資料，做好預習工作。

課時：一課時

【教學過程】

【情境導入】

教師：在18世紀60年代，法國郵政局收到了一封怪信，為什么說它奇怪呢？因為在信封的收件人姓名處是這樣寫的：寄給詩人之王、人民的哲學家、歐洲的守護神、祖國的喉舌、國王的史學家、英雄的歌頌者、藝術的守護者........宗教狂的對頭、被壓迫者的救星、窮人的靠山等17個稱謂。那么，問題來了，這個收件人是誰？他為什么會受到法國人如此的尊敬？

學生：收件人是伏爾泰，他是法國啟蒙運動的領袖！

教師：嗯，回答的很好嘛。那什么是啟蒙運動？為什么會興起啟蒙運動？下面，讓我們帶著這幾個問題來觀看一段視頻。好了，視頻看完了，相信大家從這段視頻材料中多少都得到了一些答案，有誰能說說看嗎？ 嗯，很好......讓我們開始今天的新課——《啟蒙運動》。

【推進新課】

一、啟蒙運動的含義及歷史背景

什么是啟蒙？“啟蒙”在法文中是光明、智慧的意思。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統(tǒng)治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。所以，17到18世紀的啟蒙運動就是一場歐洲資產階級在思想領域里展開的反對封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。

啟蒙運動的核心是理性主義，什么是理性主義呢？請同學們看到課本第30頁倒數(shù)第3句話：所謂理性，是指人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事務的能力。啟蒙運動的主要內容就是課本上第30頁最后一段（聶萬禮同學，可以請你來讀一下這段嗎？）嗯，好，請坐。這段話簡單來說就是“一用二批三追”，即用理性主義來批判封建專制主義和教權主義，追求科學、民主和自由。

同學們覺得啟蒙運動的到來是偶然的嗎？（不是）嗯，那啟蒙運動是在什么樣的歷史背景下產生的呢？請同學們用2分鐘的時間仔細閱讀課本第30頁的內容并回想前面所學的幾節(jié)課及必修一、二的相關內容，想想它的背景具體有哪些。（2分鐘后）同學們找到答案了嗎？

在學生分析的基礎上總結： ①思想：文藝復興與宗教改革解放了人們的思想（文藝復興運動沖破了基督教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，為進一步的反封建斗爭創(chuàng)造了思想基礎）

②科學：自然科學的突飛猛進（自然科學的進步，打破了教會的說教，增強了人們的自信）

③經濟：資本主義經濟的進一步發(fā)展（新航路開辟以后，世界開始連成一個整體；到17世紀時，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經濟日益繁榮起來，促進了資本主義經濟的進一步發(fā)展，這就為啟蒙運動的興起提供了物質基礎）

④階級：資產階級的壯大（新興資產階級的力量進一步壯大，強烈要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫）⑤政治：封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的進一步發(fā)展（第一等級是教士，第二等級是貴族，第三等級是就是資本家、工人、農民。用路易十六的話說：第一等級用鐘聲為國王服務，第二等級用寶劍為國王服務，第三等級用錢袋為國王服務。第一二等級不用納稅，還有國家分配的資金和各種土地收入。而屬于第三等級的資本家，必須繳納很重的賦稅，資本家辛辛苦苦經營工商業(yè)掙來的利潤，除了生活，很難攢下來用于擴大生產，這是不是就阻礙了資本主義的進一步發(fā)展呀）

二、啟蒙運動的發(fā)展進程

17到18世紀的啟蒙運動是一場轟轟烈烈的思想解放運動，那它是怎樣發(fā)展起來的呢？現(xiàn)在我們來學習本節(jié)課的第二部分內容——啟蒙運動的發(fā)展進程。啟蒙運動的發(fā)展進程大致可以分為三個階段：17世紀后期，在英國興起；18世紀中葉，在法國達到高潮；18世紀末，擴展到德意志等其他歐洲國家。

啟蒙運動首先興起于17世紀后期的英國，因為在當時，英國的資本主義經濟最為發(fā)達，并且，英國最先爆發(fā)了資產階級革命，所以，代表新興資產階級和新貴族利益的啟蒙思想由此而產生。

英國早期的著名啟蒙思想家是霍布斯和洛克。

①霍布斯代表的是英國資產階級革命期間資產階級上層的利益，他既提出了一些最基本的啟蒙思想，又帶有明顯的封建落后意識。比如：他認為國家是人們通過社會契約創(chuàng)造的，君權是人民授予的，但不反對君主專制；認為宗教是人類無知和恐懼的產物，但又提出宗教有助于維持社會秩序。他的代表作是《利維坦》。

②洛克的思想形成于英國資產階級革命期間。他認為人們按契約成立國家的目的之一就是保護私有財產；在政權形式上贊成君主立憲制；他是三權分立的最早提出者——立法權、行政權、外事權。代表作是《政府論》。

18世紀中葉，在封建專制的天主教國家法國，日益崛起的新興資產階級對封建專制統(tǒng)治和天主教會展開了激烈斗爭，涌現(xiàn)出了伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一大批啟蒙思想家，將啟蒙運動推向了高潮?，F(xiàn)在，讓我們一起來認識一下法國的啟蒙思想家們。

角色扮演：

請三位男同學上臺分別扮演法國的三位啟蒙思想家，表演一個微型的情景劇。表演結束后，請同學們仔細閱讀課本上關于伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的內容，然后猜猜那三位同學分別扮演的是哪位啟蒙思想家。再讓同學們一起說出他們分別有何主張。（劇本用課件展示）

首先是伏爾泰，他是法國啟蒙運動的領袖，被譽為“法蘭西思想之王”。有誰愿意朗讀一下課本31頁位于伏爾泰與孟德斯鳩肖像中間的介紹伏爾泰的這段話嗎？從這段文字中，不難看出，伏爾泰是多么的受人敬仰，對吧？同學們閱讀教材，看看伏爾泰都有些什么主張??？他抨擊天主教會、反對君主專制、提倡天賦人權、認為法律面前人人平等，對吧？他的代表作有哪些呢？（《哲學通信》、《路易十四時代》）。

認識完伏爾泰，讓我們來看看孟德斯鳩有什么主張？孟德斯鳩也反對君主專制，此外，他還提出了“三權分立”學說。相比于洛克，孟德斯鳩的三權分立學說更為成熟。他認為國家的權利應分為立法權、行政權和司法權，國王只能行駛行政權，立法權和司法權應當分屬議會和法院；三權分立，彼此制衡。他還認為國家的法律不難違背人的理性，法律應當是理性的體現(xiàn)。他的著作主要有《波斯人信札》和《論法的精神》，其中，《論法的精神》奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

盧梭是法國另外一位著名的啟蒙思想家，他在《社會契約論》一書中，闡述了天賦人權和人民主權思想，即他認為人是生而自由的，國家的主權屬于人民，人民有反抗壓迫的權利。此外，在《論人類不平等的起源》一書中，他宣稱人類不平等的起源就是財產的私有。

到18世紀末，啟蒙運動擴展到了德意志等其他歐洲國家，涌現(xiàn)出了許多啟蒙思想家，啟蒙運動得到進一步發(fā)展。其中，最著名的代表就是康德。請同學們用一分鐘時間仔細閱讀課本第32頁第三段文字，看看康德有什么樣的主張？他認為啟蒙運動的核心就是人應該自己獨立思考，理性判斷，對吧？他還強調人的重要性，認為人非工具；他相信主權屬于人民，自由和平等是人生來就有的權利，不過，自由和平等只能在法律范圍之內?？档碌摹都兇饫硇耘小返戎鲗⒚蛇\動作了經典的總結。

三、啟蒙運動的歷史影響

以上就是啟蒙運動的發(fā)展進程，那，這場轟轟烈烈的啟蒙運動到底對歐洲、對世界產生了怎樣的影響了？請同學們仔細閱讀課本32頁最后一段，簡要歸納一下啟蒙運動的歷史影響。

首先，對于歐洲，它進一步解放了人們的思想，沖擊了歐洲的封建專制統(tǒng)治，為資產階級奪取政權作了思想和理論準備；推動了法國大革命的爆發(fā)，傳播了自由和平等的思想。

其次，對于世界，它極大的鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭（例如美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立運動和中國的辛亥革命）；啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。

（同時播放課件，展示相關材料，證實啟蒙運動的影響）

四、文藝復興與啟蒙運動的異同

文藝復興和啟蒙運動是歐洲歷史上的兩次思想解放運動，它們之間具體有什么異同呢？

1、相同點：都注重人的價值；都是資產階級的思想解放運動。

2、不同點：

從歷史背景來看：文藝復興發(fā)生在14—17世紀資本主義興起時期。當時，成長中的資產階級還沒有一套成熟的政治理論和完整的思想體系，于是他們從具有現(xiàn)實主義精神的古典文化中尋找斗爭武器。啟蒙運動發(fā)生在17—18世紀，資本主義在全世界進一步發(fā)展時期。當時西歐資產階級日益強大，擁有了雄厚的經濟力量，但封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙著資本主義的發(fā)展。

從思想主張來看：文藝復興把斗爭矛頭主要指向基督教會，提倡“人性”，以人文主義為思想核心。旨在擺脫神學束縛，追求現(xiàn)世幸福。啟蒙運動的斗爭矛頭既指向基督教會，又全面指向封建制度，強調“理性”。啟蒙思想家主張的核心是反封建，集中批判的內容是封建的專制主義、教權主義，他們的目的一方面是要消滅專制主義王權、貴族特權、等級制度和打倒天主教的世俗權威；另一方面是要建立起保證他們所追求的政治民主、權利平等和個人自由的新制度。所以，啟蒙運動形成的思想體系比文藝復興的更加完整。

從影響來看：文藝復興沖破了基督教神學桎梏，喚醒了人的自我意識；促進了文學、藝術、思想的發(fā)展和近代自然科學的誕生。啟蒙運動進一步解放了人們的思想，沖擊了封建專制統(tǒng)治；它在政治上產生的影響是世界范圍的，它的直接后果就是掀起了資產階級革命和改革的潮流，為資本主義在世界范圍內取得勝利做了思想動員。

從程度來看：啟蒙運動是文藝復興的繼承與發(fā)展。文藝復興的成就主要是在文學、藝術領域，而啟蒙運動已經擴展到政治、經濟的范疇，所以更具廣泛性，更加深得人心。其主張亦從純理論層面上升到制度建構層面。

【小結】

法國文豪雨果曾經說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現(xiàn)代社會。

以上就是今天新課的主要內容，同學們還有什么疑問嗎？沒有什么疑問的話就請大家按時完成課后練習并提前預習下節(jié)課的內容。好了，今天的課就上到這兒，下課！

【板書設計】

第7課 啟蒙運動

一、啟蒙運動的歷史背景、含義

（一）含義：資產階級反封建專制統(tǒng)治和教會束縛的思想解放運動

（二）歷史背景：

①思想：文藝復興運動的推動。

②科學：自然科學的突飛猛進。

③經濟：資本主義的進一步發(fā)展。

④階級：資產階級的壯大。

⑤政治：封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展矛盾的尖銳

二、啟蒙運動的發(fā)展進程（興起、高潮和擴展）

（一）興起（英國）霍布斯、洛克

（二）高潮（法國）

伏爾泰：抨擊天主教會，提倡君主立憲、天賦人權，法律面前

人人平等

孟德斯鳩：反對君主專制，提出三權分立學說，認為法律是理性的體現(xiàn)

盧梭：提倡天賦人權、人民主權、社會契約；認為人類不平等的根源是財產的私有

（三）擴展（以德國為例）

康德：人要獨立思考，理性判斷，強調人的重要性；提倡天賦人

權，自由平等；人要自律

三、啟蒙運動的影響 對歐洲：

①有力批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會；

②為法國大革命作了充分的思想準備。

對世界：

①鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭；

②成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮

了重要作用。

課堂練習：略

第三篇：2018云南臨滄教師招考面試高中歷史《啟蒙運動》說課稿

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2018云南臨滄教師招考面試高中歷史《啟蒙運動》

說課稿

2018云南教師招聘面試即將來臨，很多考生對2018云南教師招考充滿期待，為了讓大家順利備考2018云南教師招聘面試，今天臨滄中公教育為大家?guī)?018云南教師招考面試高中歷史《啟蒙運動》說課稿；

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《啟蒙運動》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《啟蒙運動》是人教版高中歷史必修3第7課的教學內容，包括理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展三個子目的內容。主要講述了啟蒙運動的背景，啟蒙運動的主要內容，啟蒙思想家的觀點和啟蒙運動的影響等知識點。啟蒙運動是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學技術和文學藝術進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

二、說學情

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過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課的授課對象為高二年級同學。高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學知識。

三、說教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標： 【知識與技能】

了解啟蒙運動的背景;說出啟蒙運動思想家的主要觀點;理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同?！具^程與方法】

通過分析史料，理解啟蒙運動的內容，提高歸納總結的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結合的歷史意識。

通過小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。【情感態(tài)度與價值觀】

通過對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

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通過對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。

四、說重難點

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點： 【重點】

啟蒙思想家的主張?！倦y點】

啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

五、說教學方法

過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币蚨?，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。(一)導入新課

過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用創(chuàng)設情境導入法導入新課：

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我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

【設計意圖】創(chuàng)設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，順利進入新課教學。(二)新課教學

1.“理性時代”的到來

這一子目的內容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們通過理性的思考想要構建怎樣的社會?學生通過回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會通過出示材料，引導學生從經濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學習，分析啟蒙運動最先發(fā)生于哪個國家?為什么?學生很容易得出結論，我會在此基礎上對英國的啟蒙思想家進行介紹。

【設計意圖】通過一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。2.法國的啟蒙思想家

本子目的內容較多，但線索比較明確，因此我會采用史料分析法、自主探究法等教學方法進行突破。我會運用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。【設計意圖】通過史料分析法，可以培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史意識。通過合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。3.啟蒙運動的擴展

對于康德的思想，我會結合史料進行簡單的介紹與總結，引導學生對其有更全面的認識和理解。4.啟蒙運動的影響

對于啟蒙運動的影響以及啟蒙運動與文藝復興的比較這兩個難點知識，我會采用史料分析和小組討論結合的方式進行突破。首先我會出示史料，要求同學們結合史料進行小組討論。之后進行歸納總結，讓學生認識到啟蒙運動在思想解放、對資產階級革命、對人類歷史發(fā)展進程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動對于人文主義的繼承和發(fā)揚。

【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。(三)小結作業(yè) 1.小結

課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結本課

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知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。2.作業(yè)

在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下搜集著名啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。

【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

以上就是我說課的內容，謝謝各位考官的聆聽。

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第四篇：啟蒙運動 教學反思

《啟蒙運動》教學反思

本次校優(yōu)質課比賽，按照正常的教學進度，我在三美四班講了歷史必修三的第七課《啟蒙運動》。

一、我的教學設計和思路：

根據(jù)課標要求，本課要求學生掌握兩個核心問題，一是伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等啟蒙思想家的主要觀點；二是理解啟蒙運動對人文主義的發(fā)展。圍繞這兩個問題，我對本課做了如下設計：

（一）導入部分：我把中世紀歐洲的天空形容為“布滿了黑暗的烏云”，然后設問：“這些黑暗的烏云指的是什么？”學生答出了是“封建、迷信、教權”。然后，進一步設問：“從十四世紀開始到十八世紀，歐洲這黑暗的天空上先后出現(xiàn)了三道犀利的閃電，劃破了以往的黑暗，那么這三道閃電又指的是什么？”學生答出是：“文藝復興、宗教改革和啟蒙運動”，由此引入新課。

（二）正課部分：三個大問題，啟蒙運動的背景、進程、影響。背景的探討我采取的辦法是和文藝復興類比，指出兩場思想解放運動的根源都在于資本主義的出現(xiàn)和發(fā)展，學生從教材上可以明顯的找到另一個因素，自然科學的發(fā)展使人有了自信（提問：文藝復興時期的自然科學成就）。第二個問題啟蒙運動的進程是本節(jié)要求學生掌握的重點，但是簡單羅列各個啟蒙思想家的觀點會顯得比較枯燥，所以我借助了近段時間比較盛行的“穿越”設置情景，要求學生分別扮演由現(xiàn)代社會穿越到18世紀法國的一名記者和伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家。記者負責去分別采訪這些思想家，了解他們各自的主張，并在最后對這些思想家做簡單的評價。第三個大問題啟蒙運動的影響，我采取的是幫助學生梳理理解，（對歐洲的影響以及對世界的影響）在理解的基礎上去記憶之。

（三）小結部分：總結本節(jié)知識要點，并提出思考問題：啟蒙運動跟文藝復興相比，對人文主義的發(fā)展？學生思考討論之后，明確：啟蒙運動不滿足于對人性的尊重，而是對未來的理性王國提出了設想，按照資產階級的利益構建社會。

（四）習題練習（但是課堂上由于時間關系，沒有練習）

二、上課后我的幾點反思：

總體上來說，我對本節(jié)課設計的導語以及“穿越”情境的設置思路是比較滿意的。但是課后我對整個課堂過程幾經回味，發(fā)現(xiàn)問題其實還有很多：

（一）時間把握上：由于時間緊張，課堂上沒有習題練習。

（二）角色扮演部分：由于我事先并沒有告知學生，所以當我提出要派幾位同學穿越時 光隧道回到18世紀的法國來了解當時的三位啟蒙思想家的主張并做簡要評價時，學生顯得既新奇興奮又緊張。整個采訪的部分，也顯得干巴巴的，不夠靈動，學生大都是直接提問：請問你的主要觀點是什么？答曰：我主張??。我想，如果是用心打造一下，讓學生事先收集足夠的資料，并對整個扮演過程做一下事先的演練和編排，這甚至可以變成一個小的歷史劇來表演，這樣既可以鍛煉學生的語言組織能力應變能力，增加學生學習歷史的興趣，還能達到讓學生掌握知識的目的，一舉多得。所以在以后的教學過程中，我會考慮和學生一起精心編排一個小的類似于此的活動，讓學生來做，激發(fā)他們學習歷史的興趣。

（三）以后我的課堂，還是要更多的向培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，而不單純的是教授學生知識，這是我今后努力的主要方向。

第五篇：啟蒙運動教學反思

篇一：啟蒙運動教學反思

由于《啟蒙運動》是思想史的內容，特點是：內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。所以我設計這堂課的時候，我就定下這堂課教學設計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認識；此外要設計一些活動，激發(fā)學生積極主動探究問題，有利于學生學習方式的轉變和相關能力的訓練，從而獲得情感、態(tài)度和價值觀的體驗和感悟。

本課教學的總的指導思想是通過文字史料、圖片等多媒體教學方法，引導學生積極探究問題，以有利于學生學習方式的轉變，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學生為本”的理念。教學過程中，教學設計避免對思想家的教條式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設計，引導學生分析問題，在此基礎上掌握思想家的主要思想。

通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯(lián)系的圖片資料，揭發(fā)學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發(fā)揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。教學過程中還深深貫徹了“授人以魚不如授人以漁”的思想，注重方法指導，大大提高了學生分析問題、解決問題的能力。

篇二：啟蒙運動教學反思

一、簡述啟蒙運動的興起原因、性質及思想核心、影響

1.興起背景

啟蒙運動的興起有其經濟、政治、思想的必然性。

（1）17——18世紀西歐資本主義發(fā)展，資產階級力量日益壯大，封建專制制度已成為其發(fā)展障礙。資產階級為了自身的利益，迫切要求結束舊制度，所以資產階級必須首先從思想上做好革命的準備

（2）自然科學突飛猛進的發(fā)展，解放了人們的思想，為思想解放提供了依據(jù)。這一時期科學技術的迅速發(fā)展進步為人們提供了新的思想武器，使人們認識到人類社會的發(fā)展像自然界一樣，是有規(guī)律的，人類社會是不斷進步的。例如，當時的笛卡爾就認為，用數(shù)學推理的方法，可以認識世界；培根指出，為了認識世界上的現(xiàn)象，可以使用從特殊到一般、從具體到抽象的歸納法；而牛頓提出的三大定律和萬有引力定律，說明了自然界本身運動的自然法則控制著物質世界。這些科學的成果，使啟蒙思想家認為：人類社會也有一定的自然法則，這種法則是擺脫“神”的控制而自行發(fā)展的。啟蒙思想家力求發(fā)現(xiàn)支配人類和社會的永恒的法則，也就是力求探索推動人類社會自身不斷前進的法則。因此，一場適應于資產階級政治要求的文化運動興起了。

（3）這運動是在14——16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，()又向前大大發(fā)展的一次思想文化運動。它的內容和影響都大大超過了文藝復興運動，它是歐洲發(fā)生的第二次思想解放運動，史稱啟蒙運動。

2.性質：資產階級反對封建統(tǒng)治與教會特權的思想解放運動。

3.核心思想：提倡理性，把批判鋒芒指向封建專制制度及其宗教思想體系。

4.影響：構建未來社會的政治藍圖是啟蒙思想家們苦苦追求的目標之一，為此他們倡導君主立憲制、民主共和制等民主政權形式，提出三權分立、人民主權等政治原則，他們的這些思想主張不僅在歐美資產階級革命中得以認證和實踐，并且在政治實踐中得到進一步的發(fā)展和完善。其中，英國責任內閣制的最終確立和議會改革，美國的《獨立宣言》與共和制的確立、1787年憲法的制定與完善，法國的1875年憲法的誕生和共和制的最終確立，德意志帝國憲法和君主立憲政體的確立，都體現(xiàn)了啟蒙運動的思想精神。