第一篇：My New Neighbor詞匯教學設計

My New Neighbor詞匯教學設計

今天聽了兩位專家的講座我才醒悟，原來初中英語的詞匯教學應堅持詞不離句，句不離篇，篇不離用，要基于真實語境，真實運用進行教學。知識的教學要為能力的運用服務，不能死教知識，更不能教死知識。一定要在真實的語境中，為了真實的運用目的而教知識。下面是看完模塊二視頻后，我對文本的詞匯教學設計如下： 1.知識目標:

學習單詞 lonely, fold, basket, fill, attach, neighbor 2.能力目標:

學習、識別并能運用新詞匯，培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。3.德育目標:

分享生活中和鄰居或朋友相處的經(jīng)歷，讓學生學會結(jié)交新朋友，珍惜友情、親情。4.教學手段：多媒體

二、重點:學習動詞的過去式。

難點:學會使用一般過去時態(tài)

三、教學方法:

以小組合作，在語境中學習并掌握新詞匯。

四、教學過程：

1.介紹在國外，人們的居住環(huán)境和布局，由相關文化背景知識，學生就容易理解文中小提示中的”neighbor-cousin”，也就掌握了neighbor這個生詞。2.引導學生進行整體閱讀，邊讀邊找出文中的新詞匯。并能大致說出文中的who, when, what, how, where, why。

Who are they?

When did this happen? Why was the girl lonely?

What did the writer do to be the girl’s friend? …

3.利用多媒體，借助圖片提示，每幅圖畫旁邊附上一個生詞例句。讓學生跟讀，反復練習，加深對新詞的印象。

lonely The old man is lonely, he is not happy.接著詢問學生，Are you lonely when you don’t have any friends?

設計意圖：（進行情感教育，與朋友和諧相處。）

讓學生觀察一下自行車的變化，有些學生就會說出

This bike can be folded.每個圖片，學生有不同的理解，讓他們發(fā)揮想象力，只要敢說

就要鼓勵。

4． 聽錄音，讓學生在從整體上感知新詞匯，反復跟讀，加強口語的練習。并板書講解其中的動詞注意用了過去時。moved→saw→ throwing →folded →left →opened catching picked rang picked up reading put ran away smiled listening filled attached

設計意圖：（板書的同時，又將紋絡整理一遍，復習一遍。無論是內(nèi)容，還是詞形上，學生都有了更深的認識）。5.分組活動，列舉出文中所使用的動詞，特別是過去時，結(jié)合運用新詞匯將文章大致內(nèi)容復述下來，每人一句。從而將熟悉的教材內(nèi)容進一步強化和鞏固。設計意圖：（鍛煉學生的口語綜合表達能力。形成一個mind map）。6.故事沙龍。每組自編一個場景，選擇新詞匯，編成一個小故事，上臺表演。這樣，充分調(diào)動起每個組內(nèi)成員的積極性和主動性，去思考，去展示。在自己的情境里，學會了運用新詞匯。

例如，有學生選擇場景一，我班新來一位同學。但是很孤獨，我們?nèi)绾稳ズ退Y(jié)交，并成為朋友。這樣，就是一個原文的相似展現(xiàn)。（體現(xiàn)英語教學中的人文性）

五、反思：

單詞、短語、句子、文章，都要經(jīng)過大量的實踐，也就是操練。在語境中呈現(xiàn)新詞匯的詞形、讀音、語意、語法、用法等。同一語境用不同語音、語調(diào)反復呈現(xiàn)。同一語境用不同情感、動作反復呈現(xiàn)。在近似語境中反復呈現(xiàn)讀音和詞形。在生活相關話題，擴展呈現(xiàn)。從課前的導課到課后的作業(yè)，時時刻刻顯示出不同語境下對新詞匯的不同刺激，直到最后，學生們也可以出口成章。這也是英語人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。模塊一和模塊二內(nèi)容是相輔相成的。它并不是孤立的兩項內(nèi)容。

第二篇：詞匯教學設計

Unit 1 my school A Let’s learn（詞匯課）

上新莊中心小學 李海霞

一、教學目標：

1,能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.2,聽懂Let′s do的指示語，并按指令做出相應的動作，來鞏固復習Let′s learn部分詞匯.二、教學內(nèi)容

本課主要包括A部分的Let′s learn.同時兼顧Let′s do部分。這節(jié)課主要是學習描述設施及活動場所的單詞，同時會詢問或描述學校某設施、場所的大體位置。

三、學情分析：

小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經(jīng)掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如: classroom，computer, teacher’s desk等,能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎,并且他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現(xiàn)自己,因而我注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。

四、教學重、難點分析

1．本課時的教學重點是聽、說、認讀表示學校設施及活動場所的相關單詞：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the?? It′s on the?floor”.2．本課時的教學難點是讓學生注意單詞library中輔音連綴的發(fā)音和靈活詢問或描述學校某設施、場所的大體位置。

五、教學準備：教材內(nèi)容相關的教學課件,暢言多媒體

六、教學方法：任務性教學法、情景教學法、小組合作學習、分角色練習

七、教學過程：

（一）Warm—up 1.Greetings.2.Enjoy the song“Our school”on the page12（設計意圖：通過播放歌曲,自然引入到本單元要談論“學?！边@一話題，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣.）

（二）Presentation 1.Play above pictures by the multimedia.T: Hello, boys and girls.Look!What’s this? Ss: It’s our school.T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much.Do you like our school? S1: Yes, I do S2:?

T: Can you describe our school for me? 讓學生簡單描述（可用漢語，老師也可適當給提示）S1: Look at?, this is? S2:有大的操場? S3：漂亮花園?

（設計意圖：多問幾個學生，讓學生初步感知美麗的校園，為下面詞匯的學習,進一步做鋪墊。）2.教學：library 1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

Ss: 圖書館or library

T：Yes, you are right，Do you know how to express it in English?(展示圖片)①找個別學生試著說library 2)The teacher teaches students read this word“l(fā)ibrary”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發(fā)音不正確及時糾正)③齊讀 T：Where is our library?(板書)引導學生回答：It′s on the?floor.(板書)3)同桌互說“Where is the library? It′s on the?floor”（設計意圖：對重點句型進行操練，引導學生理解和運用目標語言。）4）Extension 結(jié)合日常生活，讓學生說說在圖書館有哪些應該注意地方？ ①先讓學生自由發(fā)言②老師適時補充

（適時對學生進行情感教育：在圖書館，要做到安靜，不要大聲喧嘩，愛惜圖書等，養(yǎng)成良好的習慣。）3.教學：teacher’s office 1)The teacher shows above photo T：Please look at my photo;Are you familiar to this place? Ss: Yes，we are T：Good，do you know how to express it in English? ①找個別學生試著說teacher’s office 3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發(fā)音不正確及時糾正)③齊讀 T：Where is my teacher’s office? Ss：：It′s on the?floor.4)同桌互說“Where is the teacher’s office? It′s on the?floor”（設計意圖：對重點句型進行操練，引導學生理解和運用目標語言。）4.教學：garden 1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture T： Can you guess where the place is? 引導學生回答：This is our “garden”

2)The teacher teaches students read this word“garden”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發(fā)音不正確及時糾正)③齊讀（適時對學生進行情感教育：校園里的一草一木皆生命，要愛惜他們。）5.教學：playground 1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

Ss: 操場or playground T：You are right;Do you know how to express it in English?(展示圖片)①找個別學生試著說playground 3)The teacher teaches students read this word“playground”.①學生跟讀②找個別同學讀(對發(fā)音不正確及時糾正)③齊讀（設計意圖：通過展示圖片的方式來教授新單詞，更直觀、形象，進一步加深學生的印象。）7.聽課文錄音模仿。

① Listen, point and repeat.② Read by yourselves.③ Ask several students to read.（設計意圖：回歸課本，注重引導學生模仿語音語調(diào)，讓學生養(yǎng)成聽和模仿的習慣，奠定良好的語音基礎。）

8．The teacher talks to students in simple English，導入Let′s do的學習.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.①The teacher makes the corresponding action ②Students guess in English.9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.（設計意圖：通過播放Let′s do的錄音帶，對所學詞匯進行復習鞏固,進一步加深印象）

（三）Add-activities 1.Let students look at above pictures and match right words.①先是自己自主完成②和同桌對答案③如有疑問小組討論

（設計意圖：通過看圖連單詞，即起到了復習目的,為下面學生進行會話練習奠定基礎.）

2.Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.①出示圖片，找學生試著描述②和同桌互問互答③選小組代表到前面展示（表現(xiàn)出色的給予表揚）

（設計意圖：這是對課堂所學知識的延伸，將所學的語言運用到真實的情景中,重點培養(yǎng)學生說的能力。）

3.Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.①先是自己自主完成②選小組代表到前面展示（表現(xiàn)出色的給予表揚）

（設計意圖：這是對課堂所學知識的延伸，達到了學以致用的目的。）

（四）Summary and homework

（六）Blackboard-Design

Unit1 My school

A Let’s learn

Playground, garden Where is the?? teacher’s office It′s on the?floor.library, canteen

（七））、Homework

第三篇：詞匯教學設計

我在教授四年級17課時，對單詞的學習采取下列步驟： 教學目標：

1、知識目標：（1）正確聽、說、讀、寫單詞“tomato”，聽、說、認讀單詞“eggplant，green pepper”。（2）運用“Let’s play” 等活動培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和快速反應能力。

整個教學程序我采用了聽、說、讀、玩、演等一系列教學活動，具體設計為：

一、熱身/復習

1播放英語歌曲 Fruit song,讓學生跟唱 2.進行Chant,渲染氣氛

二、情景導入

組織學生做“Touch and guess” 游戲。通過“摸一摸，猜一猜”這個游戲，教師和學生進行對話，不只是復習了所學過的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識。同時，教師用到了“Let’s play a game.Are you sure?進行了復習與新知的滲透！為新授課的教學活動做好了鋪墊。

三、學習新知 1.學習新單詞：

利用幻燈片，猜猜是什么水果，然后問學生：“Guess what’s this?”引出新單詞eggplant，帶領學生正確讀出單詞，找同學進行造句，利用實物round eggplant and long eggplant，加深對單詞的印象，然后欣賞由eggplant做的菜，使枯燥無味的單詞變得真實、生動，極大地調(diào)動了學生的各種感官參與學習活動，學生對新單詞的印象更加深刻。同樣的方法引出單詞green pepper，認識red pepper and yellow pepper，進行拓展！編制一個chant活躍課堂氣氛，在此滲透句型Is it ? or ??”。

讓學生品嘗的方式學習四會單詞tomato，板書然后進行拼讀，讓學生欣賞由tomato做的菜，告訴學生要多吃蔬菜，eating more vegetables is good for our health！

四、let’s play.跟學生玩游戲，shole said，讓學生聽指令做動作，這樣可以把本課知識與前幾課書的知識有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學生的快速反應能力。

第四篇：詞匯教學設計

外研（三年級起）第一冊

Module 9 Unit 1 This is my family.第一課時詞匯教學活動設計

內(nèi)容分析：

本課是外研社小學英語三年級起點第一冊第九模塊的第一課時，主要內(nèi)容是學習有關家庭成員的單詞和職業(yè)。通過學習本課內(nèi)容讓學生更好的了解家人和所從事的職業(yè)，培養(yǎng)學生的愛家情感。教學目標： 知識目標：

a.詞匯：能認讀family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor這些單詞

b.語句：會用she’s = she is / he’s = he is … 來描述家庭成員 能力目標：

a.詞匯:能準確的口頭運用family father, mother brother sister grandpa grandma me doctor這些單詞

b.能夠準確運用she’s = she is / he’s = he is …來描述家庭成員 情感目標：

通過學習人稱類單詞，了解家庭成員，培養(yǎng)學生們對自己家人的了解與感情。教具準備：

電腦 課件 單詞卡片 學生的全家福照片等 教學流程：

一、熱身

通過和學生們談話，用一首孩子們熟悉的《家族歌》導入本節(jié)課。

二、呈現(xiàn)新課

屏幕上出現(xiàn)一張孩子們熟悉的《家有兒女》的全家福圖片。在這張圖片上有我們所有將要學習的家庭成員。一邊讓孩子看著屏幕說每個人在電視中的角色，一邊學習單詞。

學習單詞時讓學生根據(jù)課件的讀音來讀單詞，然后在小組內(nèi)讀會這些表示家庭成員的單詞。

學生在展示完單詞后，老師總結(jié)的時候?qū)W習family 這個單詞。然后通過問屏幕中媽媽和劉星的職業(yè)來導出she’s = she is / he’s = he is … doctor 這三個單詞。

三、課文呈現(xiàn)

剛才我們學習了劉星的一家，現(xiàn)在讓我們來學習Sam的一家。通過聽課本錄音進一步學習單詞和she’s = she is / he’s = he is …

四、鞏固練習

拿出事先準備好的全家福照片，在小組內(nèi)練習本節(jié)課學的單詞和she’s = she is / he’s = he is …

第五篇：詞匯教學設計

初中英語詞匯教學

通過觀看視頻，我發(fā)現(xiàn)視頻中設計了兩個案例教學。第一個案例是關于詞匯學習目標的教學活動。這個案例明確把課文里的詞匯分為要求運用的、要求理解的兩大類。這樣的分類對于初中學生的作用很明顯，因為可以大大減輕詞匯記憶的負擔，而且明確提升詞匯運用的能力。案例的語境設計也符合初中生的興趣。第二個案例是訓練學生形成運用詞匯的能力。這些運用詞匯的學習目標很明確，就是學會口頭和書面運用。四個詞和短語的例句風趣幽默、生動活潑、憨態(tài)可掬，學生很喜歡。這比單純的詞典例句要更能促進學生學習。四個例句串成一段話，對學生寫作能力很有幫助。根據(jù)這兩個案例的歸納總結(jié)，我結(jié)合作業(yè)二中所提供的語篇，設計了自己的一個詞匯教學。不足之處，請大家多提寶貴意見。

首先讓學生觀察圖片，小組討論這個故事。大致了解新詞匯的意思 一.直觀法。

1、課前播放英語歌曲《Lonely》。導入新詞匯lonely。

2、利用實物或者圖片介紹新詞匯。如basket.3、可以用手勢動作演示或是引導學生說詞表演同時進行來強化、或要求學習小組進行雙簧表演練習鞏固新詞以增添趣味性。如：語篇中的三個動詞fold , fill和attach 就可以通過教師表演示范的形式進行教授。如在教授fold一詞時，老師可以快速的折一只紙飛機，然后提出問題：What am I doing? I’mfolding a paper plane.這樣學生很快就會明白fold 的含義。fill 和attach 也可以通過這種方法進行教學。

用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

二、練習與使用新詞匯。

利用新詞匯，小組討論，使學生在語言環(huán)境中掌握這些詞。讓學生用所學的新詞匯造句，做對話，虛擬小故事等等，甚至于可以排演小動畫劇，進行能力展示。

三、歸納總結(jié)

對學生多鼓勵，多表揚，對學生進行正向引導，增加興趣 以上是我的片面見解，英語詞匯教學方法多種多樣，關鍵是激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，達到記憶單詞的目的，爭取學好英語。