第一篇：第四節(jié) 圖文混排的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章

文字處理

第四節(jié)

圖文混排的設(shè)計(jì)與制作

懷集縣甘灑中學(xué)

班別：七（2）班

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生掌握在word文檔中插入圖片；

2、使學(xué)生初步掌握?qǐng)D片的修飾；

3、使學(xué)生初步掌握?qǐng)D片與文字的多種排列。過程與方法：

通過制作‘我們班的“小歌星” ’宣傳海報(bào)，掌握Word中的藝術(shù)字、自選圖形、圖片、剪貼畫、文本框等圖形對(duì)象工具的使用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、互相協(xié)作的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

3、通過圖文混排作品的制作，感受word軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、在word文檔中圖片的插入；

2、在word文檔中對(duì)圖片的修飾；

3、在word文檔中進(jìn)行圖文混排的設(shè)計(jì)與排版。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、怎樣在word文檔中實(shí)現(xiàn)圖文的混排；

2、在word文檔中如何改變圖片的設(shè)置。

三、教學(xué)手段

1、多媒體教室

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

展示事先準(zhǔn)備好的幾張精美的圖文混排的報(bào)刊或者海報(bào)：讓同學(xué)在感覺上對(duì)圖文混排有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；欣賞完之后，教師介紹如何實(shí)現(xiàn)圖片混排，它的作用，如何修飾和搭配。

（二）新課講授

1、在word文檔中插入圖片：藝術(shù)字、剪貼畫、外部圖片、自選圖形、文本框等。

2、在word文檔中修飾藝術(shù)字。

3、在word文檔中設(shè)置文字環(huán)繞方式。

4、為文檔制作水?。骸八　笔侵冈谝恍┲匾臋n的背景設(shè)置的一些隱約的文字或圖案。

5、在word文檔中插入文本框，并輸入文字。

6、在word文檔中調(diào)整剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形與文本框的位置關(guān)系，并組合。

六、課堂任務(wù)

1、制作“我們班的小歌星”宣傳海報(bào)。

2、要求：海報(bào)中包含藝術(shù)字、圖片和文字要有文字環(huán)繞效果、文本要使用文本框。

3、海報(bào)效果圖如下：

仔細(xì)觀看展示的圖片，在觀看的過程中思考每一幅圖片的構(gòu)成對(duì)象。觀看老師的操作演示過程。

七、板書設(shè)計(jì)

借用PPT課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書，強(qiáng)化圖文混排制作的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)，通過文字、圖片的混排制作，排版布局、精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生以知識(shí)和美感的視覺體驗(yàn)。

八、本節(jié)課的歸納小結(jié)

九、教學(xué)反思

本課中新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，比較積極主動(dòng)，同學(xué)之間比較友好互助協(xié)作，作品完成效果較好，且富有創(chuàng)意。通過對(duì)圖像處理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圖像方面又有了全新認(rèn)識(shí)，從而拓展了學(xué)生的思維能力，從而體會(huì)到中華民族文化蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，對(duì)祖國熱愛之情便油然而生，促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)人完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。

第二篇：第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

山東省莒南縣教研室 徐連清 山東省莒南縣城關(guān)一中 陳兆星 教學(xué)目標(biāo)的確定

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新課標(biāo))中與“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)(新課標(biāo)·人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié))內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“概述生態(tài)系統(tǒng)的組成”“列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)”“描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”“闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”。屬于“了解”水平的有：“列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)”“描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”；屬于“理解”水平的是：“概述生態(tài)系統(tǒng)的組成”“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”和“闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”。

教材在本節(jié)安排了“觀察與思考”“資料分析”“進(jìn)一步探究”等探究活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)探究能力的提高。

依據(jù)新課標(biāo)、教科書和學(xué)生實(shí)際將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.1知識(shí)目標(biāo)

(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；

(3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累；

(5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

1.2能力目標(biāo)

(1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；

(3)通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；

(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1.3情感目標(biāo)

(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；

(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)；

(3)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的確立

既考慮到新課標(biāo)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求“理解”的知識(shí)點(diǎn)，難度較大，又考慮到學(xué)生升入七年級(jí)以來進(jìn)行的探究活動(dòng)還不夠多，因此將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；

(2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累；

(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；

(4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

考慮到學(xué)生往往對(duì)生產(chǎn)者的社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念的不同之處把握不到位，對(duì)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間食物關(guān)系判斷不準(zhǔn)確，因此將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：

(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；

(2)正確書寫并分析食物鏈。課時(shí)分配 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路(見表1)

表l

教學(xué)內(nèi)容 生態(tài)系統(tǒng)的概念 生態(tài)系統(tǒng)的組成

基本策略

用多媒體課件展示某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過分析實(shí)例來理解其內(nèi)涵。結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；教師組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng) 進(jìn)行“觀察與思考”時(shí)，讓學(xué)生嘗試連接食物鏈，數(shù)圖中食物鏈的條數(shù)，并寫出所有的食物鏈；組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己近一段時(shí)間所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置；播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)

進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析在食物鏈中營養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多的原因。

播放關(guān)于人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起的意識(shí)。教學(xué)實(shí)施程序(見表2)

表2

教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

教師通過多媒體課件觀看課件，并分析討論作答。展示蒙山森林公園；提

生 問：你看到了什么?你蒙山森林公園里生長著各種各樣的花草樹木，草叢態(tài) 聽到了什么?分析該公里、樹林間棲息著動(dòng)物，還有細(xì)菌、真菌等生物，系 園中各種因素之間的陽光、空氣、水等非生物部分“養(yǎng)育”那里的所有統(tǒng) 關(guān)系；該公園內(nèi)所有的生物，它們相互作用構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，所以，的 松樹可看作是一個(gè)生蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。可見，要判概 態(tài)系統(tǒng)嗎?蒙山森林公斷某系統(tǒng)是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成成念 園可看作是一個(gè)生態(tài)分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分系統(tǒng)嗎?

是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)池塘、一片樹林等

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)認(rèn)真進(jìn)行“資料分析”，討論： 行“資料分析”，找出

生 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，1．樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的? 態(tài) 并討論它們之間的關(guān)

系 系；組織學(xué)生分組扮演2．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什統(tǒng) 動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非么角色? 的 生物，并幫助學(xué)生尋找

組 其中的關(guān)系；

分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在成 板書生態(tài)系統(tǒng)的組成。生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者

和分解者之間的關(guān)系；

完成課后練習(xí)1。

食 引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成課

本“觀察與思考”，然

物 后用課件展示正確的

連接圖； 嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫鏈

出所有的食物鏈。然后與課件展示的正確食物網(wǎng)比

教學(xué)意圖 引出教學(xué)課題；

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，通過分析實(shí)例來理解其內(nèi)涵；

過渡到“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一內(nèi)容。

練習(xí)觀察插圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和處理信息的能力；深刻理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；幫助學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”進(jìn)行加工處理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； 講解：你的連接和書寫或許有些偏差，通過嘗試你要明確：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。食物鏈通常寫成“甲→乙→丙??”(一般不超過6個(gè)營養(yǎng)級(jí))的形式，其中對(duì)乙而言，乙以甲為食，同時(shí)又被丙所捕食，正是由于吃與被吃，甲、乙、丙被相互關(guān)聯(lián)在一起而構(gòu)成了一條食物鏈；

食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級(jí)別，而不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大。一種綠色植物可能是多種食草動(dòng)物的食物，而一種食草動(dòng)物既可能吃多種植物，也可能成為多種肉食動(dòng)物的捕食對(duì)象，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；

生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量

較，你連接的完全正確嗎? 通過聽講、討論學(xué)會(huì)：

1．?dāng)?shù)食物鏈條數(shù)：數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級(jí)別，而不能中途停止；

2．正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→丙??”(一般不超過6個(gè)營養(yǎng)級(jí))的形式，其中對(duì)乙而言，乙以甲為食，同時(shí)又被丙所捕食。起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，“→”表示了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的方向；

3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化：分析時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，在“草→鼠→蛇→貓頭鷹”這條食物鏈中，如果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時(shí)間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會(huì)減少，鼠的數(shù)量會(huì)增加；由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力，隨著蛇食物的增多、天敵的減少，蛇的數(shù)量將恢復(fù)到原來的水平，引起貓頭鷹的數(shù)量增加，鼠的數(shù)量減少。

做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。

練習(xí)書寫食物鏈，數(shù)食物鏈條數(shù)，分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引起其他生物怎樣的變化，樹立生命現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動(dòng)的，人類是自然界中的一員，人類的生活離不開周圍的生物，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

和

食

物

網(wǎng) 也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。例如在右圖中，如果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時(shí)間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會(huì)減少，青蛙、鼠的數(shù)量會(huì)增加； 組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己近一段時(shí)問所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，生 其數(shù)量能不能無限制態(tài) 地增加?為什么?這說系 明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣統(tǒng) 的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)具 系統(tǒng)不容易被破壞? 有

一 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資定 料分析”，比較出哪種的 生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，自 分析為什么在食物鏈動(dòng) 中營養(yǎng)級(jí)別越高的生調(diào) 物，體內(nèi)積累的有毒物節(jié) 質(zhì)越多?如果這些積累能 了很多有毒物質(zhì)的魚力 被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?

播放有關(guān)人類活動(dòng)破形成 壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課保護(hù) 件，介紹一些著名的有生態(tài) 毒物質(zhì)富集的事例，如系統(tǒng) 日本的水俁事件。的意 提問：你身邊有沒有類識(shí) 似的實(shí)例?若有的話，請(qǐng)舉例。你對(duì)此持何種態(tài)度?有何建議? 小結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過鞏固 食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；小結(jié) 要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有

討論交流后認(rèn)識(shí)到：

兔子的數(shù)量不會(huì)無限制地增長。因?yàn)?，?dāng)兔子的數(shù)

量急劇增加時(shí)，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才不容易被破壞；

要使我們的環(huán)境變好，就要愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；

認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：

在食物鏈中，營養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因?yàn)榄h(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。

觀看課件；

以小組為單位，討論、交流、匯報(bào)。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的，增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；

培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和合作交流的能力；

能解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累；樹立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性；形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解

毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中!

出示鞏固練習(xí)題； 小結(jié)反饋。

做思考練習(xí)題

決實(shí)際問題的能力。點(diǎn)評(píng)

本案例重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。

全面貫徹落實(shí)了課程目標(biāo)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容中，概念、術(shù)語多，教學(xué)任務(wù)繁重。教者能依據(jù)新課標(biāo)、教科書，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，梳理了外顯的知識(shí)目標(biāo)，挖掘出了內(nèi)隱的能力目標(biāo)和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，樹立了三維目標(biāo)并圍繞其展開教學(xué)，符合新課程理念和課改精神。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了豐富的自主性探究學(xué)習(xí)。充分利用了教材中的插圖、“觀察與思考”“資料分析”等欄目，還利用自制的“蒙山森林公園”“食物網(wǎng)中食物鏈的連接圖”“人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例”等課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的自主性探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行自主探究，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，如數(shù)食物鏈條數(shù)，書寫食物鏈，分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化等知識(shí)，能授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生順利地突破難點(diǎn)、掌握難點(diǎn)。

重視聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。從學(xué)生熟悉的“蒙山森林公園”引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生“探究我們自己在食物網(wǎng)中的位置”，加深了對(duì)“食物鏈和食物網(wǎng)”的理解和認(rèn)識(shí)；在播放“關(guān)于人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例”的課件后，引導(dǎo)學(xué)生列舉發(fā)生在身邊的實(shí)例并進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如能把案例中“課件”“鞏固練習(xí)”內(nèi)容有所展現(xiàn)，將更具有實(shí)用性。

原載《中學(xué)生物教學(xué)》2006.8

2007-04-04 人教網(wǎng)

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第三篇：第四節(jié) 計(jì)劃生育教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 計(jì)劃生育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教材分析

計(jì)劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策。在城市家庭中的獨(dú)生子女已接近100%,對(duì)于國家實(shí)行這一政策,學(xué)生也能說出其中的原因和道理,因此，本節(jié)課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對(duì)與計(jì)劃生育相關(guān)的數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,并進(jìn)行相關(guān)的探究性活動(dòng),更進(jìn)一步了解實(shí)行計(jì)劃生育的重要性與必要性,知道人口增長過快會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成什么樣的影響。

課時(shí)及內(nèi)容安排

本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃兩課時(shí)完成。

教師以課前準(zhǔn)備的“各國人均收入情況”導(dǎo)入本節(jié)知識(shí)的,將學(xué)生引入到“計(jì)劃生育”這一主題中來。

根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)計(jì)了三個(gè)不同形式的探究性活動(dòng)內(nèi)容:

.以小品“超生游擊隊(duì)”情節(jié)為探究線索的──“超生的后果”。

2.以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問題情境,采用數(shù)學(xué)推算方法來進(jìn)行的探究──“晚育的意義”。

3.以分析學(xué)生搜集資料進(jìn)行探究──“優(yōu)生給我們帶來的好處”。

通過上述三個(gè)不同形式的探究活動(dòng)，從不同方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育這一基本國策的理解，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成對(duì)計(jì)劃生育這一國策的認(rèn)同和理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

．了解我國實(shí)行計(jì)劃生育國策的重要性和必要性。

2．知道人口增長過快會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成什么樣的影響。

技能目標(biāo)

．鍛煉收集材料的能力。

2．計(jì)算、整理相關(guān)數(shù)據(jù),探究計(jì)劃生育這一基本國策的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

．初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)

2．通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，理解國家“計(jì)劃生育”的基本國策。

教學(xué)方法

以各種形式的探究活動(dòng)為本章節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬探究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及組織學(xué)生進(jìn)行課前材料搜集、課堂討論歸納,組織學(xué)生觀看小品,教師自制教學(xué),運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段。

材料用具

《超生游擊隊(duì)》小品的碟片。

進(jìn)行探究活動(dòng)的用具:乒乓球或卡片等。

教師自制的多媒體教學(xué)。

學(xué)生課前搜集的有關(guān)材料。

參考資料

“各國的國民收入比較”資料。

優(yōu)生優(yōu)育的方法。

【課題】計(jì)劃生育（選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)）

二、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引言:

現(xiàn)在全世界的人口已經(jīng)超過了60億,中國的人口占世界人口的1/5以上。雖說一個(gè)個(gè)新生兒的落地,給無數(shù)的家庭帶來了無限的歡樂，但是，人口的急劇膨脹卻給生物圈造成沉重的壓力,也制約著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。怎么樣才能減少這種情況的發(fā)生呢?、課前搜集各國的國民收入情況資料。

2、課上進(jìn)行比較、討論、分析,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

從資料的分析，理解人口過多是造成我國人均收入偏低的主要原因,從而引出計(jì)劃生育的重要性。

一、我國人口的增長趨勢(shì):

．歷史上,我國曾有三次人口明顯增加的經(jīng)歷,計(jì)算三次所用的時(shí)間及規(guī)律。

2．第二、三次人口增長率明顯加快,你推測這其中的原因是什么?

3．通過對(duì)這組數(shù)據(jù)的分析,你得出了什么結(jié)論?

小結(jié)：人口的急劇增長會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影晌、為了保護(hù)生物圈，為了人類世世代代能有美好生活居住環(huán)境,我們必須控制人口的增長。

學(xué)生分組對(duì)書本P18頁中所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論并回答教師提出的問題。

利用搜集的“各國的人均收入情況”所提供的數(shù)據(jù)來進(jìn)一步分析，人口眾多對(duì)我國的國民經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等造成的什么樣的影響?

．了解我國實(shí)行計(jì)劃生育國策的重要性和必要性。

2．知道人口增長過快會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成什么樣的影響。

3．鍛煉分析研究材料的能力。

附:

各國的人均收入情況

世界銀行公布的一項(xiàng)最新世界各國人均收入調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示,瑞士以人均年收入38,350美元蟬聯(lián)世界最富有的國家。第二名是挪威,32,880美元；排名第三的是日本,32,230美元；丹麥以32,030美元名列第四；美國居第五,國民平均年收入為30,600美元。列六到十名的國家分別是：新加坡、奧地利、德國、瑞典、比利時(shí)。

中國的國民生產(chǎn)總值排在世界第六位，但中國人均GDP排在世界第140位，人均800-900美元,是世界中等收入水平的40%,只占世界平均水平的16%,這個(gè)水平之低代表著中國的發(fā)展程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但從中國的發(fā)展趨勢(shì)來看，中國是非常有希望的:

年份

增長速度

人均收入

診斷性評(píng)價(jià)：

要想立即抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開場白一定要能吸引他們，“各國的人均收入情況”與同學(xué)們有著密切的聯(lián)系，中國與世界其他國家的差異,能激發(fā)他們的思考，這種方式的導(dǎo)入，在實(shí)踐中很成功。

但同學(xué)們?cè)诜治鲈斐扇丝谠鲩L過快的原因時(shí)，由于歷史知識(shí)有限，對(duì)書中所提供的材料數(shù)據(jù)分析不到位，并且消耗了較長的教學(xué)時(shí)間。

二、計(jì)劃生育:

為了控制人口數(shù)量和提高人口的素質(zhì),我國將計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國策。

晚婚:提倡比法定結(jié)婚年齡晚2～3年結(jié)婚。

晚育:提倡婚后推遲2～3年生育

少生:穩(wěn)定低生育水平

優(yōu)生:通過男女青年婚前體檢、孕婦定期檢查身體和科學(xué)分娩等措施,避免出生有遺傳疾病的孩子。

組織學(xué)生觀看小品《超生游擊隊(duì)》,并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行討論,并進(jìn)行相關(guān)的模擬探究活動(dòng):

．小品中的人物在哪些方面違背了計(jì)劃生育這一基本國策?

2．這些人不能自覺地遵守“計(jì)劃生育”的政策,有“重男輕女”的封建思想,他們這樣做，會(huì)對(duì)社會(huì)造成什么樣的影響?

．學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)劃生育的具體內(nèi)容和要求。

2．觀看小品

3．對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論和分析

4．進(jìn)行模擬性的探究活動(dòng)。

．初步理解計(jì)劃生育這一基本國策。

2．用模擬探究的方法來分析問題，以及對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算、歸納，加深對(duì)計(jì)劃生育這一基本國策的理解。

3．通過模擬性探究活動(dòng)，使學(xué)生自主建構(gòu)概念,認(rèn)同“計(jì)劃生育”國策中少生這一重要內(nèi)容。

[探究活動(dòng)一]“超生游擊隊(duì)”帶來的后果

上面的問題2可以以數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法來進(jìn)行探究,利用“探究生男生女的奧秘”的簡單的游戲活動(dòng):即在20張卡片中隨機(jī)抽取出X或y的卡片或黃、白乒乓球,每一次以生男孩為終點(diǎn),然后來統(tǒng)計(jì)出所需要的數(shù)據(jù)。注意：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所抽取的家庭數(shù)目越多越精確,每個(gè)小組中可由不同同學(xué)來分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行匯總計(jì)算。

0

總數(shù)

男孩是第幾胎

數(shù)目

男

女

計(jì)

算

男、女?dāng)?shù)目比例：

每個(gè)家庭平均生幾胎：

問題與假設(shè):

．假設(shè)有1億個(gè)家庭采取了《超生游擊隊(duì)》里主人公的生育方式,會(huì)造成什么樣的后果?

2．這樣的生殖方式不符合“計(jì)劃生育”國策中的哪幾條?

3．在你的周圍有這樣的家庭存在嗎?請(qǐng)?jiān)谡n后進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

診斷性評(píng)價(jià):

教師以小品中的情節(jié)設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生們進(jìn)行討論。這樣的設(shè)計(jì)比以教師單純性地講解，效果要好得多，并在實(shí)際操作中，可行性很強(qiáng)。

小結(jié):

從[探究活動(dòng)一]中,同學(xué)們得到了什么結(jié)論?

提出新問題:

有人認(rèn)為“反正只生一個(gè)孩子,晚生不如早生”,你同意這一說法嗎?為什么?

．不能為生男孩而違反計(jì)劃生育這一國策。

2．少生孩子可以穩(wěn)定低的生育水平。

進(jìn)行下一輪的探究、分析活動(dòng)。

通過學(xué)生的模擬探究活動(dòng),使學(xué)生總結(jié)出是什么原因?qū)е氯丝诘倪^多，而從加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

[探究活動(dòng)二]晚育的意義

背景:“反正只生一個(gè)孩子,晚生不如早生”

問題:晚育與控制人口數(shù)量有關(guān)系嗎?

探究思路:采用數(shù)學(xué)推算的方法進(jìn)行探究,可選擇以下兩個(gè)問題情境進(jìn)行探究:

．假設(shè)A、B兩對(duì)夫婦,A以及他們的子孫都是20歲生孩子；B及他們的子孫都是25歲生孩子。100年以后,A和B的后代各有幾代?假設(shè)A和B各有1億對(duì)夫婦,100年后B比A要少生多少人?是什么原因產(chǎn)生了這種現(xiàn)象?

2．假設(shè)我國現(xiàn)在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人。在下列兩種情況下,5年后因她們的生育而增加的人口分別是多少?

第一種情況是沒有晚育要求,這些婦女每人生了一個(gè)孩子；

第二種情況是有晚育要求,她們要到25歲時(shí)才能生一個(gè)孩子；需要多少年才能達(dá)到第一種情況的生育水平?

教師安排學(xué)生分小組進(jìn)行數(shù)字化情境探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究激情，并組織學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行討論：

．晚育與少生之間有什么關(guān)系?

2．怎樣才能為晚育提供一定的保證?

3．晚育會(huì)對(duì)人們生活、身體造成不良影響嗎?試舉例。

制訂并實(shí)施探究方案

學(xué)生分小組按照數(shù)字化情境進(jìn)行推算。

得出結(jié)論

學(xué)生分析本組的計(jì)算結(jié)果,得出結(jié)論：

．1億人；B夫婦實(shí)施了晚育。

2．第一種情況：5千萬人；

第二種情況：1千萬人；5年。

表達(dá)交流

在小組內(nèi)互相交流各自擬定的問題情境以及得出的結(jié)論,選派代表上臺(tái)發(fā)表本組的結(jié)論及觀點(diǎn)。

讓學(xué)生的用數(shù)字化情境探究活動(dòng)來代替教師的單純性講解，更易建構(gòu)知識(shí)。

診斷性評(píng)價(jià)：

這個(gè)探究活動(dòng)是按照教材中所提供的方式方法進(jìn)行的，目的明確，操作簡單，讓學(xué)生嘗試著用純數(shù)學(xué)的方法來進(jìn)行生物學(xué)探究，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握，也對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行了訓(xùn)練。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，計(jì)算速度教師不易掌握，在實(shí)際操作中易造成時(shí)間不夠而使教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。

小結(jié)

從[探究活動(dòng)二]中,同學(xué)們得到了什么體會(huì)?

提出新問題

有人認(rèn)為“只要夫妻身體健康,結(jié)婚前和懷孕后不需要檢查,也能生出一個(gè)健康的孩子來”，你同意這一說法嗎?為什么?

．晚育也可以減少人口的增長。

2．提倡比法定結(jié)婚年齡晚2～3年結(jié)婚，并在婚后推遲2～3年生育。

進(jìn)行下一輪的探究、分析活動(dòng)。

利用模擬探究活動(dòng)，加深同學(xué)們對(duì)計(jì)劃生育這一基本國策中的晚婚、晚育這一點(diǎn)的理解。

探究活動(dòng)三

優(yōu)生給我們帶來的好處

同學(xué)們，你們可能看見過一些患先天癡呆、白化病或者侏儒癥的孩子，但他們的父母，卻都是正常人，這些父母雙方怎么會(huì)生下這些具有先天性遺傳疾病的孩子的呢?

請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集到的相關(guān)資料，來向大家說明“優(yōu)生給我們帶來的好處”？

．出生一個(gè)具有先天遺傳疾病的人，會(huì)給家庭和社會(huì)帶來怎樣的危害?

2．怎樣才能避免具有先天遺傳疾病的人出生?

3．回家詢問下你的父母，尤其是你的母親在生你之前和懷孕期間，都進(jìn)行了哪些相關(guān)檢查?這些檢查帶來了什么好處?

教師在課前要篩選學(xué)生查詢的資料，課堂內(nèi)將學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，安排學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生在討論中可能產(chǎn)生的問題，保證全體學(xué)生都要參與到活動(dòng)中來。

．學(xué)生課前搜集資料；

2．學(xué)生課上分組交流各自搜集的資料；

3．組內(nèi)討論教師提出的問題；

4．學(xué)生上臺(tái)交流各組結(jié)論；

5．全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)：優(yōu)生能給家庭和社會(huì)帶來益處，并能舉例說明。

通過此次探究性活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育中“優(yōu)生”這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更好的理解,并鍛煉學(xué)生查找資料、交流表達(dá)、分工合作的能力。

診斷性評(píng)價(jià)：

本次探究活動(dòng)需要學(xué)生課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，教師明確分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，課堂內(nèi)有效組織，通過交流、分析學(xué)生搜集到的相關(guān)資料，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)劃生育中的“優(yōu)生”這一政策的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

但有些同學(xué)查找的資料與本次教學(xué)關(guān)聯(lián)不大。如遺傳病的危害等,因此教師在課前最好將學(xué)生搜集到的資料進(jìn)行篩選，選擇好相關(guān)的資料內(nèi)容,請(qǐng)占有不同資料的學(xué)生上臺(tái)交流，讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到探究中來，不要造成整個(gè)教學(xué)“走題”和“拖堂”的現(xiàn)象。

小結(jié)

．從探究活動(dòng)三中，同學(xué)們知道了什么?

2．有哪些方法可保證“優(yōu)生”?

．優(yōu)生可提高全民族人口的基本素質(zhì),減少由于遺傳性疾病人的出生給社會(huì)、家庭造成的危害。

2．通過男女青年婚前體檢、孕婦定期檢查身體和科學(xué)分娩等措施。

三、總結(jié)

堅(jiān)持晚婚、晚育，對(duì)國家來說，有利于控制人口的過快增長；對(duì)個(gè)人來說，有利于青年的健康、工作和學(xué)習(xí)。少生是控制人口過快增長的關(guān)鍵，優(yōu)生有利于我國人口素質(zhì)的提高。

四、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),有以下幾個(gè)方面是取得成功的關(guān)鍵所在:

首先用“各國人均收入情況”資料來導(dǎo)入新課,是本節(jié)課能上成功的關(guān)鍵之一。它為本節(jié)課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)起到了重要作用,如此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣,為下面的探究活動(dòng)的進(jìn)行起到了良好的開端作用。

其次,在本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出了“探究性活動(dòng)”為學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)的宗旨,“探究性活動(dòng)”分別采用了模擬情境探究、數(shù)學(xué)推算方法探究、資料分析方法探究這三種不同的探究方式,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育中“晚婚、晚育、少生、優(yōu)生”這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。三種不同的探究方式為教學(xué)帶來了不同的益處。

．學(xué)生根據(jù)小品劇情所進(jìn)行的自主探究活動(dòng),由于有了電視小品的觀看和學(xué)生模擬情境探究活動(dòng),學(xué)生的興趣很大,所建構(gòu)的概念比起教師反復(fù)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)所建構(gòu)的概念要牢固,學(xué)生也更樂意接受、更樂意去探究學(xué)習(xí),活動(dòng)效果非常好。

2．學(xué)生通過模擬數(shù)字情境的探究活動(dòng),給了學(xué)生以真實(shí)的感受,比起單純說教所得的效果要好得多，學(xué)生也在自身的參與中獲得了知識(shí),掌握了概念。

3．學(xué)生通過查找相關(guān)資料,體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生在小組的討論中，體會(huì)到了共同學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生在全班的交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了分享學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生從中得到自我提高。

值得注意的是，在具體實(shí)施的過程中,數(shù)字化情境探究活動(dòng)，是為了幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)概念，教師不要過于注重學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，不要在計(jì)算上消耗過多的時(shí)間而耽擱教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。以學(xué)生小組為主的查找資料的探究活動(dòng),由于學(xué)生在水平上存在著差異,學(xué)生所查找的材料不能完全符合教師所提出的要求,因此教師要為學(xué)生尋找材料提供相關(guān)的網(wǎng)站、圖書、雜志等內(nèi)容,不必占用學(xué)生過多的精力和時(shí)間,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，為確保所有學(xué)生都能參與探究活動(dòng),教師要精選問題,著眼點(diǎn)要小,涉及面要寬,讓所有學(xué)生通過本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),都能有所提高。

第四篇：第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

生態(tài)系統(tǒng)是人教版七年級(jí)生物第一單元第二章的第四節(jié)，站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈都作為一個(gè)整體來考慮，所以本節(jié)課起到一個(gè)承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

3、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)的組成2、食物鏈和食物網(wǎng)。

難點(diǎn)

理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

四、教學(xué)策略

本校學(xué)生家住農(nóng)村的占大多數(shù)，所以學(xué)生對(duì)動(dòng)物、植物的種類及它們之間的關(guān)系知道的很多，針對(duì)這一情況，我采用的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找到答案，學(xué)生在此過程中主要是通過舉例、分析、討論等方法學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

五、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備一個(gè)小型水族箱，里面生活著水生生物

2、課件

六、課時(shí)

2課時(shí)

七、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

觀察水族箱，聽一段優(yōu)美音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，學(xué)生思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系？

2、學(xué)生對(duì)課本資料進(jìn)行分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論他們之間的關(guān)系。

3、組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

4、把最近一段時(shí)間所吃的食物通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

5、觀察錄像，討論分析動(dòng)物與植物之間吃與被吃的關(guān)系。

6、學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。

7、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： A、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。？ B、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級(jí)別越高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)越多？

8、學(xué)生觀看課件討論分析環(huán)保的意義。

八、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

三、食物鏈和食物網(wǎng)

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

九、鞏固練習(xí)

生態(tài)系統(tǒng)的組成

十、教學(xué)反思

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流、討論，所以怎樣更高效而有序地開展活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

第五篇：第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

能力目標(biāo)：表達(dá)交流能力，收集整理資料能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

二、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

三、教學(xué)策略

本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。改變以往由教師直接說出生態(tài)系統(tǒng)概念、組成的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從更深的層次去思考影響生態(tài)系統(tǒng)的因素及其綜合作用的結(jié)果。教學(xué)中充分利用多媒體，采用多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合課本及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析 ①教學(xué)內(nèi)容分析：

“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中的位置屬于一級(jí)主題：生物與環(huán)境下的二級(jí)主題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性，其中有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)的知識(shí)體系則突出人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。②學(xué)情分析：

初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節(jié)課的概念和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的知識(shí)單靠老師講述，理解上是有困難的。另外學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，搜集資料和分析資料能力差，但他們對(duì)生物知識(shí)很感興趣，熱情很高，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教師來說是項(xiàng)挑戰(zhàn)。

五、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和學(xué)生搜集的圖片。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。4.角色扮演：安排幾位同學(xué)在講述食物鏈內(nèi)容之前戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，這樣即生動(dòng)有趣，激發(fā)了大家的參與熱情；同時(shí)又在復(fù)習(xí)了前面生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用，引出前兩者的關(guān)系——捕食關(guān)系，起到很好的承前起后的作用，學(xué)生印象深刻，從而突破難點(diǎn)。