第一篇：第四節(jié) 硫酸 教學(xué)設(shè)計_1

第四節(jié) 硫酸 教學(xué)設(shè)計

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一、教學(xué)流程圖：

二、教案

課題 硫酸 授課人 向太平學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

使學(xué)生掌握濃硫酸的特性。

（二）能力目標(biāo)： 學(xué)會通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗探究分析解決問題的能力；能通過實驗等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語言表達、交流的能力；學(xué)會運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工的能力。

（三）情感目標(biāo)：

對學(xué)生進行“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀點的教育；激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識；及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。重點

濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性。難點

濃硫酸的強氧化性 教學(xué)方法

啟發(fā)——實驗探究式教學(xué)法、多媒體輔助法 儀器、用品

濃硫酸、濃鹽酸、硫酸銅晶體、水、稀硫酸、紙屑、棉花、木屑、蔗糖、銅片、鋁片、品紅溶液、浸有堿液的棉花、玻璃棒、燒杯、試管、鐵架臺、鐵夾、導(dǎo)管、酒精燈、火柴、藥匙、投影儀。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【引入】氧族元素中硫的正化合價常見的有＋

4、＋6兩種價態(tài)。前面我們學(xué)習(xí)了So2中＋4價硫的性質(zhì)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是硫酸中＋6價硫的性質(zhì)。H2So4是重要的化工原料，被譽為“化學(xué)工業(yè)之母”，工業(yè)三大強酸之一，我國現(xiàn)在是第一大硫酸生產(chǎn)國，硫酸總產(chǎn)量將突破3500萬噸。今天我們就來探究硫酸的性質(zhì)?！景鍟康谌?jié)

硫酸 回憶傾聽。

明確上課內(nèi)容，引起興趣，激發(fā)愛國熱情。

【提問】初中時我們就學(xué)習(xí)過稀硫酸，回憶稀硫酸具有哪些化學(xué)性質(zhì)?為什么具有這些性質(zhì)?

【板書】

一、硫酸： 1．

稀硫酸具有酸的通性：

【提問】酸的通性表現(xiàn)在哪些方面？

【板書】1.1 與堿、堿性氧化物、指示劑作用：H2So4=2H++So42-

【小結(jié)、設(shè)疑】稀硫酸與以上物質(zhì)作用時表現(xiàn)出酸的通性時H+的價態(tài)未發(fā)生變化，是不是H+的價態(tài)一直不會變呢？ 【板書】1.2 與活潑金屬反應(yīng)生成H2（弱氧化性）： 思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因為硫酸在水中能電離出H+。

回憶、思考、討論、回答：與堿中和、堿性氧化物生成鹽和水、指示劑顯色等。

思考、討論得出結(jié)論，回答：可以變，與活潑金屬反應(yīng)生成零價的氫氣。

復(fù)習(xí)稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。

復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)知識，為后面與濃硫酸的強氧化性比較埋下伏筆。

【過渡】稀硫酸是一種強酸，具有酸的通性，以H+和So42-的形式存在，而濃硫酸主要是以H2So4分子的形式存在，由于溶液中粒子不同，所以性質(zhì)上肯定有差異，即濃硫酸具有自己的特性。下面我們就一起來探究濃硫酸。

【展示、討論】展示兩瓶密閉、體積相等的試劑瓶，分別裝有濃硫酸和濃鹽酸，不用化學(xué)方法如何加以鑒別？

【板書】

2、純硫酸的物理性質(zhì)：

【探究歸納】常見的濃硫酸質(zhì)量分數(shù)為98.3%，密度1.84g／cm3，沸點為338℃，難揮發(fā)。能以任意比與水混溶，濃硫酸溶解時放出大量的熱。

【設(shè)疑】濃硫酸溶解時放出大量的熱，如何稀釋濃硫酸呢？

回憶、傾聽。

觀察、討論、上臺探究、回答（1）拿起試劑瓶，感覺重的是濃硫酸，因為濃硫酸的密度大。（2）搖動試劑瓶，呈油狀、粘稠的是濃硫酸。（3）分別打開瓶蓋，瓶口無酸霧的是濃硫酸，因為濃硫酸難揮發(fā)。傾聽。

回憶、回答：將濃硫酸沿著容器內(nèi)壁緩慢地注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴散。

明白物質(zhì)的存在形式?jīng)Q定性質(zhì)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動探究，激發(fā)學(xué)生興趣。

激活舊知識，落實新知識。

【強調(diào)】稀釋濃硫酸時，若把水倒入濃硫酸中，由于水的密度較小，浮在硫酸的上面，溶解時放出的熱不易散失，使水暴沸而驟然氣化，結(jié)果就像水滴入灼熱的油鍋一樣，帶著酸液向四周飛濺，引起傷害事故。【投影】播放FLSAH動畫。

傾聽，領(lǐng)悟。

觀看、領(lǐng)悟。

解釋原因，強調(diào)實驗安全。

用FLSAH動畫，增加直觀印象，活躍氣氛。

【過渡】因為濃硫酸主要以硫酸分子的形式存在，與稀硫酸的性質(zhì)是有差異，到底它的差異表現(xiàn)在哪些方面呢？ 【板書】

3、濃硫酸的特性： 【演示實驗】在試管中加入一些膽礬，再加入3－4ml濃硫酸，振蕩。觀察固體和溶液的顏色變化?！咎釂枴可傻幕野咨镔|(zhì)是什么？

【提問】回憶初中我們學(xué)習(xí)過膽礬的加熱實驗現(xiàn)象？

【展示】長時間放置后的標(biāo)本。最終藍色物質(zhì)呈白色。【投影】用FLASH動畫模擬改進實驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。

【講解】膽礬失去了結(jié)晶水，結(jié)晶水與濃硫酸分子形成了硫酸水合物。說明濃硫酸能夠吸收結(jié)晶水，濃硫酸具有吸水性?！拘〗Y(jié)、板書】3.1 吸水性（干燥劑）

【設(shè)疑】濃硫酸具有吸水性，常作為干燥劑，那么它能干燥哪些氣體呢？不能干燥哪些氣體呢？

【設(shè)疑】為什么H2S、HI、HBr不能用濃硫酸來干燥？欲知原因，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

傾聽、討論。

觀察并描述現(xiàn)象：固體由藍色變?yōu)榛野咨?，溶液仍為無色。思考。

回憶、回答：藍色五水硫酸銅加熱失水成白色無水硫酸銅。分析比較說明濃硫酸體現(xiàn)了吸水性。觀看，領(lǐng)會。

傾聽，領(lǐng)會。

【引導(dǎo)學(xué)生歸納】通?？捎脻饬蛩岣稍锏臍怏w有：H2、o2，N2、co、co2、cH4、So2、Hcl、c12等：

師生共同小結(jié)：不能用濃硫酸干燥的氣體有：堿性氣體：NH3、還原性氣體：H2S、HI、HBr等。

培養(yǎng)觀察能力。

激疑。

回憶對比舊知識，明確內(nèi)在聯(lián)系。

用FLSAH動畫模擬的原因：該實驗所需時間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸。更能說明濃硫酸只體現(xiàn)了吸水性。

明了濃硫酸的吸水性。

激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面濃硫酸強氧化性的學(xué)習(xí)埋下伏筆，留下懸念。

【投影、介紹】介紹某學(xué)生用硫酸殘害北京動物園黑熊事件。展示材料和圖片。

【設(shè)疑】為什么濃硫酸會對動物造成那么大的傷害的呢？ 【學(xué)生分組實驗6-3】潮濕的紙屑、棉花、木屑中分別滴入幾滴濃硫酸。

【提示】皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含c、H、o等元素。

【分析】說明濃硫酸讓有機物失水變成以黑色物質(zhì)了?！咎釂枴课覀冏隽诉@么多實驗，一定餓了，下面我們來做一個“黑面包”實驗。請同學(xué)們想想生活中面包是如何制作的？與我們的實驗有什么異同？ 傾聽、討論，驚奇。

討論，迷惑不解。

學(xué)生上臺實驗后，各自回答：三種物質(zhì)都發(fā)生了變化，生成了黑色的物質(zhì)。

討論，面包制作用面粉、水、加發(fā)酵粉（小蘇打）后，加熱。

引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。激疑、探索。

培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，探索能力。明了濃硫酸的脫水性。

激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛。

【實驗6-4】學(xué)生分組。分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進行對比探究實驗，明確“黑面包”實驗發(fā)生的條件。

【演示】演示“黑面包”實驗：在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加入15mL質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸，迅速攪拌。觀察實驗現(xiàn)象。

動手，進行探究，歸納小結(jié)“黑面包”實驗發(fā)生的條件。觀察并描述：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的物質(zhì)；有大量氣體冒出；有刺激性氣味的氣體生成。培養(yǎng)學(xué)生探究分析實驗發(fā)生的條件。培養(yǎng)觀察能力與描述現(xiàn)象的能力。

【提問】生成的黑色固體是什么物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。

通過試劑瓶的標(biāo)簽給出蔗糖的化學(xué)式：c12H12o22 【小結(jié)板書】3.2 脫水性（炭化）

【設(shè)疑】濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，如果 我們做實驗時不慎沾上了濃硫酸怎么辦？

思考、回答：黑色物質(zhì)是碳單質(zhì)。分析討論寫出化學(xué)方程式： c12H12o22

2c+11H2o

討論并回答：如皮膚不慎沾上時，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后在患處涂上3%~5%的NaHco3。揭示反應(yīng)本質(zhì)。

從標(biāo)簽上學(xué)生獲得有用信息。

加深濃硫酸具有脫水性的認識，學(xué)會處理偶發(fā)事故，消除恐懼心理。

【引導(dǎo)討論】以上實驗說明了濃硫酸既具有吸水性又具有脫水性，一字之差，請分析比較。

【師生共同小結(jié)】①吸水性：是指吸收水分或奪取結(jié)晶水合物中的結(jié)晶水，形成一系列穩(wěn)定的硫酸水合物，但是被干燥的物質(zhì)本質(zhì)未變。②脫水性：是指將有機物中的氫、氧元素的原子按水的組成（2:1）脫去，生成水分子。

【設(shè)疑】蔗糖碳化后，為什么能形成海綿狀的碳，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生？要解決這個問題，必須學(xué)習(xí)硫酸的另外一個非常重要的特性——強氧化性。

【過渡】稀硫酸具有弱的氧化性，能與活潑金屬反應(yīng)生成氫氣。濃硫酸是否也能與金屬反應(yīng)呢？是否也生成氫氣呢？啟發(fā)學(xué)生從濃、稀硫酸的成分及與金屬的反應(yīng)分析。分析討論，學(xué)生發(fā)言小結(jié)。作筆記。

回憶、思考。

分析、討論、猜想。能與金屬反應(yīng)。因為微粒存在形式不一樣，如有氧化性，肯定不一樣。

培養(yǎng)學(xué)生概念間的比較能力，認清本質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生的求知欲。

培養(yǎng)對比分析能力。

【提問】銅能與稀硫酸反應(yīng)嗎？為什么？

【設(shè)問】銅能與濃硫酸反應(yīng)嗎？

【演示改進實驗6-5】濃硫酸與銅反應(yīng)，要求學(xué)生注意反應(yīng)現(xiàn)象。

推理并回答：不能。因為在金屬活動順序中銅排在氫的后面。猜想：不能。

觀察、描述現(xiàn)象：不加熱時無明顯現(xiàn)象。加熱時產(chǎn)生的氣體能使品紅，溶液褪色。溶液底部有灰黑色固體析出。冷卻稀釋后溶液呈藍色。

激活舊知識。

激發(fā)好奇心。

培養(yǎng)觀察能力、敘述能力。

【強調(diào)】生成的氣體使品紅溶液褪色后，應(yīng)用堿液吸收尾氣?！局v解】實驗中的灰黑色物質(zhì)是副產(chǎn)物cuS等，是銅過量的原因，因為時間的關(guān)系，這個問題留到我們學(xué)生實驗時來進行細致的探究。

【展示】濃硫酸與銅反應(yīng)后的溶液長時間冷卻后的現(xiàn)象，觀察。

【引導(dǎo)討論】

1、銅片與濃硫酸能否反應(yīng)？反應(yīng)的條件是什么？

2、根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象你認為反應(yīng)后的生成物是什么？寫出反應(yīng)方程式。并指出氧化劑、還原劑。反應(yīng)中的濃硫酸表現(xiàn)出什么性質(zhì)？

3、稀硫酸與濃硫酸的氧化性有什么不同？

啟發(fā)學(xué)生從濃、稀硫酸的成分及與金屬的反應(yīng)來進行分析。

回答：有白色晶體析出。

分析思考并回答：

1、加熱能反應(yīng)。

2、能使品紅溶液褪色，具加熱溶液又呈紅色說明生成了二氧化硫；溶液稀釋后呈藍色說明有銅離子生成。且長時間冷卻后有白色晶體析出 證明生成的產(chǎn)物是硫酸銅。化學(xué)方程式：cu＋2H2So4

cuSo4＋So2↑＋2H2o，銅是還原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現(xiàn)出氧化性又體現(xiàn)出了酸性。

對比討論出：稀硫酸的弱氧化性表現(xiàn)在它電離的H＋，而濃硫酸的強氧化性表現(xiàn)在硫酸分子中＋6價的硫上。注意環(huán)保。

為后面研究性學(xué)習(xí)提出問題，以有利于學(xué)生的可持繼性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生不僅要注意實驗過程，也要注重結(jié)果。樹立對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認識。

使學(xué)生深入認識濃、稀硫酸的氧化性不同的本質(zhì)?！驹O(shè)問】濃硫酸是否也能氧化金屬活動性順序中氫以前的金屬呢？

【演示實驗】把鋁片放入盛有濃硫酸的試管 中，觀察現(xiàn)象。加熱觀察。

【設(shè)問】為什么濃硫酸能與銅反應(yīng)，而活潑的鋁放入其中無明顯現(xiàn)象呢？

【講解】對。若加熱就會發(fā)生反應(yīng)。但是沒加熱就真的沒發(fā)生反應(yīng)嗎？不是的，這是因為濃硫酸具有強氧化性，它可以使某些金屬如鐵、鋁等表面發(fā)生“鈍化”。解釋“鈍化”現(xiàn)象。

【展示圖片】運輸濃硫酸的槽車圖片。

【板書】濃硫酸與金屬活動順序氫以前的金屬反應(yīng)是否也生成氫氣呢？為什么？ 推理并回答：能。

觀察無明顯現(xiàn)象。加熱有氣體產(chǎn)生。

陷入沉思，猜想：沒加熱。

傾聽，領(lǐng)悟，形成正確認識。

推理并回答：不能。因為濃硫酸的強氧化性表現(xiàn)在＋6的硫上。

培養(yǎng)邏輯思維能力。激疑。

激發(fā)求知欲。

解惑，加深對濃硫酸的強氧化性的認識。理解性質(zhì)決定用途。

培養(yǎng)推理綜合運用知識的能力。

【小結(jié)、板書】3.3 強氧化性

3.3.1 氧化大多數(shù)金屬反應(yīng)（除Pt、Au不反應(yīng)）kca ……Pb

cuHgAg。常溫：反應(yīng)（除Fe、Al鈍化）。

不反應(yīng)。

加熱：反應(yīng)，不放出H2。

反應(yīng)，放出So2。歸納并總結(jié)。

學(xué)會總結(jié)，將知識及時總結(jié)成規(guī)律，便于識記。

【回憶設(shè)疑、過渡】在“黑面包”實驗中，為什么體積會膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，如同一個“黑面包”，這又體現(xiàn)濃硫酸的什么性質(zhì)呢？

【講解、組織討論】是的，“黑面包”實驗中是發(fā)生了濃硫酸與“面包渣”碳的反應(yīng)，請根據(jù)現(xiàn)象分析生成物是什么？寫出反應(yīng)方程式?！景鍟?.3.2

氧化某些非金屬單質(zhì)（c、S）c＋2H2So4（濃）co2↑＋2So2↑＋2H2o 【組織討論】通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解濃硫酸具有強的氧化性，請利用氧化還原反應(yīng)規(guī)律分析為什么濃硫酸作干燥劑時不能干燥H2S、HI、HBr氣體？寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。討論、釋疑：蔗糖加入濃硫酸炭化時，在蔗糖內(nèi)加了幾滴水，濃硫酸吸水放出大量的熱，使?jié)饬蛩崤c生成的碳發(fā)生氧化還原反應(yīng)，有大量氣體產(chǎn)生，生成的刺激性氣味的氣體是濃硫酸被還原所生成的二氧化硫，碳又被濃硫酸氧化成二氧化碳，因此會出現(xiàn)體積膨脹，疏松多孔海綿狀炭及刺激性氣味產(chǎn)生的現(xiàn)象。這體現(xiàn)了濃硫酸的氧化性。

推理、思考并回答：濃硫酸具有強氧化性，將碳氧化成二氧化碳，而本身被還原成二氧化硫，同時有水生成。

恍然大悟，討論寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式： H2S+H2So4（濃）=S↓＋So2↑＋2H2o 2HI+H2So4（濃）＝I2＋So2↑＋2H2o 回憶前面的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索。培養(yǎng)分析解決問題的能力。

培養(yǎng)綜合運用知識能力。

前后呼應(yīng)，加深對濃硫酸的強氧化性的認識。學(xué)會辯證的認識問題。

【組織討論】濃硫酸和稀硫酸都有氧化性，是否有差異，表現(xiàn)在什么地方？為什么不同？

【師生小結(jié)】稀硫酸——弱氧化性——可與活潑金屬反應(yīng)，生成H2——氧化性由H+體現(xiàn)；

濃硫酸——強氧化性——加熱時可與絕大多數(shù)金屬和某些非金屬反應(yīng)，通常生成So2——氧化性由S體現(xiàn)?！局v述】硫酸是最重要的化工產(chǎn)品之一。掌握它的性質(zhì)可以更好的認識它在工業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途。討論小結(jié)，得出結(jié)論。

傾聽。

進一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律，樹立辯證唯物主義的世界觀。

滲透性質(zhì)決定用途的思想。

【板書】4

硫酸的用途: 【指導(dǎo)閱讀】閱讀教材，了解硫酸的用途。

1．利用其酸性，可制磷肥、氮肥；可除銹；可制硫酸鹽。2．利用濃硫酸的吸水性，作吸水劑和干燥劑。3．利用濃硫酸的脫水性，濃硫酸常用作精煉石油的脫水劑、有機反應(yīng)的脫水劑等。

4．利用濃硫酸的高沸點難揮發(fā)性，常用于制取各種揮發(fā)性酸。

閱讀課文，歸納用途。培養(yǎng)自學(xué)能力。

【本節(jié)小結(jié)】這節(jié)課我們重點探究的濃硫酸的化學(xué)特性。因為量變導(dǎo)致質(zhì)變，所以濃硫酸體現(xiàn)的以下與稀硫酸不同的特性：吸水性、脫水性、強氧化性?；貞泝A聽、領(lǐng)悟。

學(xué)會小結(jié)，將課本由厚變薄。【作業(yè)】P13

4三、四

研究性學(xué)習(xí)：利用學(xué)生實驗七中銅與濃硫酸的學(xué)生實驗，對以下問題進行探究性學(xué)習(xí)：

⑴．銅（足量）與濃硫酸反應(yīng)過程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應(yīng)？體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？ ⑵．反應(yīng)完后，觀察溶液的冷卻過程，將你觀察的現(xiàn)象記錄下來，加以分析。試分析該實驗反應(yīng)步驟。

⑶．足量銅與濃硫酸反應(yīng)完后，硫酸是否有剩余？為什么？為使現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實驗?zāi)芊襁M一步進行改進？如何改進。【板書設(shè)計】 第三節(jié)

硫酸

一、硫酸：

1、稀硫酸具有酸的通性：

①、與堿、堿性氧化物、指示劑作用： ②、與活潑金屬反應(yīng)生成H2（弱氧化性）：

2、純硫酸的物理性質(zhì)：

3、濃硫酸的特性：

（1）、吸水性（干燥劑）：物理變化。（2）、脫水性（炭化）：c12H12o2212c+11H2o（3）、強氧化性：

①、氧化大多數(shù)金屬反應(yīng)（除Pt、Au不反應(yīng)）: cu＋2H2So4cuSo4＋So2↑ ②、氧化某些非金屬單質(zhì)（c、S）等： c＋2H2So4co2↑＋2So2↑＋2H2o

4、硫酸的用途：

第二篇：高一化學(xué)必修1第四節(jié)氨硝酸硫酸2教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo)：

①鞏固稀硫酸的性質(zhì)；

知識與技能：

②掌握濃硫酸的特性及強氧化性；

③掌握二氧化硫氣體的檢驗方法。

過程與方法：

①通過濃硫酸和碳的反應(yīng)，了解實驗設(shè)計的初步方法。

②培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析思維能力。

情感、態(tài)度

通過實驗使學(xué)生樹立環(huán)保意識，學(xué)會正確使用濃硫酸，樹立

與價值觀

綠色化學(xué)理念。

教學(xué)重點：

濃硫酸與銅和碳的反應(yīng)

教學(xué)難點：

濃硫酸的強氧化性

教學(xué)方法：

分析比較法和實驗分析法結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實驗用品

教學(xué)過程：

第二課時

［引言］硫酸、硝酸和鹽酸是我們常說的三大強酸，它們在組成上有什么特點，有什么相似的性質(zhì)，又有那些不同的性質(zhì)？

酸的通性

稀硫酸

鹽酸

硝酸

電離方程式

H2SO4==2H+ + SO42－

HCl==H+ + Cl－

HNO3==H+ + NO3－

指示劑

紫色石蕊變紅

與堿反應(yīng)

H+ + OH－ == H2O

與堿性氧化物反應(yīng)

CuO + 2H+ == Cu2+ + H2O

與鹽反應(yīng)

CO32－ + 2H+ == CO2↑+ H2O

與金屬反應(yīng)

Fe + 2H+ == Fe2+ + H2↑（HNO3不產(chǎn)生H2）

[練習(xí)]有關(guān)反應(yīng)的離子方程式：

Zn+H2SO4---Zn＋2H＋ = Zn2＋＋H2↑

NaOH+H2SO4-----OH－＋H＋ = H2O

Fe2O3+H2SO4----Fe2O3＋6H＋ = 2Fe3＋＋3H2O

BaCl2+H2SO4---Ba2+＋ SO42— = BaSO4↓

[設(shè)問]實驗室制氫氣時選用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸和硝酸，為什么？

我們在實驗室制取氫氣時，不用濃硫酸和硝酸來制取，說明它們除了具有酸的通性外還具有特殊性質(zhì)。

二、硫酸的氧化性

[引言] 濃硫酸和稀硫酸在性質(zhì)上有什么區(qū)別呢？

1、濃硫酸的特性

[案例]清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后兩次用火堿、濃硫酸將北京動物園的五只熊燒傷，其中一頭黑熊雙目失明。這一故意殘害動物的事件經(jīng)媒體披露后，引起了公眾的強烈憤慨！劉海洋為何用濃硫酸殘害黑熊？濃硫酸又具有哪些重要性質(zhì)？

①難揮發(fā)性：硫酸不容易揮發(fā)到空氣中，屬于難揮發(fā)性酸（鹽酸和硝酸屬于易揮發(fā)酸）。

[提問]實驗室制取氯化氫，為什么用濃硫酸與固體食鹽共熱？利用濃硫酸什么性質(zhì)？[學(xué)生回答]難揮發(fā)性。

②吸水性：濃硫酸可以吸收其它物質(zhì)中的現(xiàn)成水，具有吸水性。

[思考題]在實驗室里常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸的什么性質(zhì)？

［講解］濃硫酸具有吸水性，常作為干燥劑使用。

濃H2SO4

［板書］吸水性：吸收現(xiàn)存的水。

CuSO4·5H2O ====== CuSO4 + 5H2O

[思考與交流] ①因為濃硫酸難揮發(fā)，所以將一瓶濃硫酸敞口放置在空氣中，其濃度、質(zhì)量都不發(fā)生變化，這樣說對嗎？

②濃鹽酸和濃硫酸在空氣中放置都會變稀，它們的變化相同嗎？

③脫水性：濃硫酸將化合物（主要是有機物）分子中氫、氧兩種元素按水的組成比例（2：1）脫去。

[演示實驗] 蔗糖炭化：將一定量的.蔗糖放入小燒杯中，加入濃硫酸。

[實驗現(xiàn)象]：①蔗糖由白→黑；②體積膨脹，變成疏松多孔的海綿狀的黑色物質(zhì)；③有刺激性氣味氣體。

[解釋現(xiàn)象]：①濃H2SO4與蔗糖(C12H22O11)作用，按水分子的組成脫去蔗糖分子中的H、O，生成C和H2O，濃硫酸具有脫水性。

現(xiàn)象本質(zhì)：加載中...[分析] 蔗糖炭化現(xiàn)象：②③黑色物質(zhì)疏松多孔(學(xué)生答有氣體)，氣體是怎么形成的，生成的是什么氣體？

[講解] 濃硫酸使蔗糖脫水炭化后，又吸水放熱，使其繼續(xù)被濃H2SO4氧化。

2、強氧化性：

①濃硫酸與金屬反應(yīng)：

[實驗4-8] 銅與濃硫酸反應(yīng)，并檢驗生成的氣體？

[觀察現(xiàn)象] ①固：紅→黑；②液：無→棕黑→藍色；③氣：無色有刺激性氣味，使酸性KMnO4溶液退色；使品紅溶液退色。

Cu+2H2加載中...O4(濃)加載中...Cu(SO4)2+加載中...O2↑+2H2O

[思考與交流](1)銅片變黑，黑色物質(zhì)是什么？怎么生成的？（銅先變成氧化銅，再繼續(xù)反應(yīng)生成硫酸銅）

(2)怎樣鑒別生成的氣體？（不能用澄清石灰水鑒別。）

（3）在上述反應(yīng)中氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物各是什么物質(zhì)？反應(yīng)物的物質(zhì)的量之比？還原劑與氧化劑物質(zhì)的量之比？濃硫酸在反應(yīng)中的作用？

［分析］產(chǎn)生了SO2和Cu2+，硫元素從+6價變成了+4價，化合價降低，被還原；銅從0價變成了+2價，被氧化。硫酸表現(xiàn)氧化性，作氧化劑；銅表現(xiàn)還原性，作還原劑。濃硫酸與銅反應(yīng)除了表現(xiàn)氧化性，還表現(xiàn)酸性。

（4）酸本身可以和金屬發(fā)生反應(yīng)表現(xiàn)出氧化性，為什么說濃硫酸具有強氧化性？這里的強表現(xiàn)在什么哪里？

[講解] 在金屬活動順序表中，Cu是H之后較不活潑的金屬元素，稀硫酸不能與Cu反應(yīng)。實驗證明，濃硫酸能把金屬活動順序表中H之后的金屬(除Pt，Au)氧化成金屬硫酸鹽，濃硫酸本身被還原生成SO2。鹽酸和稀硫酸具有氧化性，但不能和金屬活動順序表中H之后的金屬反應(yīng)?！卷樚倜稀空埻瑢W(xué)們寫出濃硫酸與汞反應(yīng)、與銀反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)問】Cu，Hg，Ag是H之后的較不活潑的金屬，那么H之前的金屬是否就更容易被濃H2SO4氧化呢？

[結(jié)論]濃硫酸可以氧化大多數(shù)金屬，生成物中金屬顯高價，同時生成二氧化硫。常溫Al，F(xiàn)e鈍化。

[講述]學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。教師啟發(fā)鈍化在實際中的應(yīng)用：鋁鐵容器盛裝濃硫酸。

[過渡]蔗糖炭化中的刺激性氣味？

②濃硫酸與某些非金屬反應(yīng)：

C+2H2SO4(濃)加載中...CO2↑+2SO2↑+2H2O

2H2SO4（濃）+S====3SO2↑+2H2O

[問題] 濃硫酸具有強氧化性，能氧化某些非金屬，又能氧化大多數(shù)金屬，那么能否氧化具有還原性的化合物呢？如實驗室為什么不用濃H2SO4制取及干燥H2S？

③氧化某些還原性化合物：

2NaI+H2SO4(濃)===Na2SO4+I2+SO2↑+2H2O；H2S+H2SO4(濃)==S↓+SO2+2H2O

說明：濃硫酸不能和亞硫酸及其鹽反應(yīng)，原因是相鄰價態(tài)不反應(yīng)。

[問題]為什么濃、稀H2SO4性質(zhì)有這么大差別呢？

+6

[分析]濃H2SO4的氧化性由其分子中S(最高價)引起。稀硫酸也有氧化性，如Zn＋2H+====Zn2+＋H2↑，由H+表現(xiàn)，而Cu＋H2SO4(稀)不反應(yīng)。可見，H+的氧化性比高價S的氧化性弱且還原產(chǎn)物不同。

[小結(jié)]略

[作業(yè)]P89 4、5、7

〖板書設(shè)計〗

第四節(jié) 硫酸、硝酸和氨

二、硫酸的氧化性

1、濃硫酸的特性

（1）難揮發(fā)性—制揮發(fā)性酸；(2)吸水性；(3)脫水性

2、強氧化性：Cu+2H2加載中...O4(濃)====Cu(SO4)2+加載中...O2↑+2H2O

〖教后記〗

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第三篇：第四節(jié) 澳大利亞 教學(xué)設(shè)計_1

第四節(jié) 澳大利亞 教學(xué)設(shè)計

第四節(jié)澳大利亞--

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。

３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特點。

（二）能力目標(biāo)

１、通過引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像，運用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

２、通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

３、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）情感目標(biāo)

１、學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

２、學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。

二、教學(xué)重點與難點

（一）教學(xué)重點

１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

２、澳大利亞以發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟特征。

３、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。

（二）教學(xué)難點

１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。

２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、課時安排

二課時

四、教學(xué)步驟

（一）第一課時

一、世界活化石博物館

１、教師展示：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎?

見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當(dāng)于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!

２、下面請一個同學(xué)介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。）。請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?

教師簡單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）

３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標(biāo)記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學(xué)們就來詳細地了解一下這些動物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

老師播放有關(guān)錄像或VcD，讓學(xué)生進一步的了解。

４、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關(guān)系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。

澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）

澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）

南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）

教師引導(dǎo)：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?

提問：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?（769萬平方千米）

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學(xué)們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

教師小結(jié)：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

４、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國著名城市的圖片。

教師播放有關(guān)著名城市的錄像或VcD，加強學(xué)生的直觀印象。

教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么XX年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們再詳細分析。

（二）第二課時

一、“騎在羊背上”的國家

１、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。

２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）

小結(jié)引入：

二、“騎在羊背上”的國家。

３、教師：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

４、教師展示：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。中部平原：海拔不足200米平原。西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧）

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）

５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。

找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）

６、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。

７、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

二、“坐在礦車上”的國家

１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）

教師小結(jié)補充：澳大利亞確實是一個礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等特點。

２、教師強調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。XX年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱。同學(xué)們，你認為在服務(wù)方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。

４、談?wù)勀銓Π拇罄麃喌挠∠蟆?/p>

五、板書設(shè)計

第四節(jié) 澳大利亞

古老的動物

一、世界化石博物館

產(chǎn)生原因

地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國家——發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)

四、“坐在礦車上”的國家——發(fā)達的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)

第四篇：氨,硝酸 ,硫酸經(jīng)典教學(xué)設(shè)計

人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節(jié)

《氨 硝酸 硫酸》

（第一課時 硫酸和硝酸的氧化性）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1．掌握濃硫酸、硝酸的性質(zhì)；了解氨的物理性質(zhì)，掌握氨的化學(xué)性質(zhì)；了解銨鹽的性質(zhì)。

2.了解硫酸、硝酸的用途。過程與方法：

通過學(xué)生分組討論、實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、實驗操作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.使學(xué)生體會化學(xué)對環(huán)保的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和責(zé)任感。

2.通過對問題的討論、實驗的探究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探究的精神。

教學(xué)重點： 濃硫酸、硝酸的氧化性。教學(xué)難點： 濃硫酸、硝酸的氧化性。

教學(xué)用具：多媒體電教平臺。教學(xué)課時：2課時（第1課時）教學(xué)過程：

［引入新課］1.從酸的氧化性分類的角度回顧鹽酸、硫酸、硝酸的特性。

2.從元素組成的角度將H2SO4、HNO3、HCl分類。[分析]共同點：有氫元素，在水溶液中電離時產(chǎn)生H＋ HCl==H＋＋Cl-

H2SO4==2H＋＋SO42-

[討論]實驗室里用金屬與酸反應(yīng)制氫氣時，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸？

從分子組成上認識濃硫酸與稀硫酸。

[結(jié)論]濃硫酸中的大量的硫酸分子決定了濃硫酸具有強的氧化性。稀硫酸中的SO2-4不具有氧化性，其氧化性表現(xiàn)在H＋上。

Zn＋H2SO4==ZnSO4＋H2↑濃度存在微粒稀硫酸較小H＋、SO42-、H2O、濃度濃硫酸c=18.4mol/L主要以H2SO4分子存在，少量水分子 ［板書］

一、濃硫酸的特性

1.吸水性(實驗：火柴；無水硫酸銅)2.脫水性(實驗：蔗糖)C12H22O11(濃硫酸)== 12C＋11H2O 3.氧化性

(1)受熱的條件下，濃硫酸與大多數(shù)金屬反應(yīng)(除Pt、Au)。

［思考1］運用氧化還原反應(yīng)的知識猜測Cu與濃硫酸反應(yīng)生成物可能有哪些？

［思考2］根據(jù)反應(yīng)的條件和預(yù)測的產(chǎn)物，如何設(shè)計實驗驗證你的假設(shè)？

(思考1、2的答案)2H2SO4(濃)氧化劑＋Cu還原劑==CuSO4＋2H2O＋2SO2↑

［思考3］反應(yīng)中濃H2SO4表現(xiàn)出什么性質(zhì)？蔗糖被濃H2SO4脫水炭化后為什么體積會增大？

(2)受熱的條件下，濃硫酸與某些非金屬反應(yīng) C＋2H2SO4(濃)==CO2↑＋2H2O＋2SO2↑

(3)常溫下，濃硫酸可使鐵、鋁鈍化，阻礙反應(yīng)進一步進行。［小結(jié)］濃硫酸的性質(zhì)：

(1)吸水性(實驗：火柴；無水硫酸銅)。(2)脫水性(實驗：蔗糖)。(3)氧化性。

①常溫下，濃硫酸可使鐵、鋁鈍化。

②受熱的條件下，與大多數(shù)金屬反應(yīng)(除Pt、Au)。③受熱的條件下，與某些非金屬反應(yīng)(S、C)。［板書］

二、硝酸的強氧化性

4HNO3(濃)＋Cu==Cu(NO3)2＋2NO2↑＋2H2O 8HNO3(稀)＋3Cu==3Cu(NO3)2＋2NO↑＋4H2O ［思考］

1.從以上兩道方程式，對比濃HNO3和稀HNO3的氧化性。2.若往熱的濃HNO3中加入銅片，生成的氣體是什么？

［練習(xí)1］為什么盛裝冷的濃H2SO4的鐵、鋁的容器不能用水沖洗？

［練習(xí)2］在選擇氣體的干燥劑時候應(yīng)該考慮哪些因素？下列氣體不能用濃硫酸作干燥劑的是()。A.CO2 B.NH3 C.SO2 D.N2 ［練習(xí)3］如何區(qū)分稀硫酸和濃硫酸？ ［小結(jié)］①H2SO4的性質(zhì)：

濃H2SO4：強氧化性、吸水性、脫水性。稀H2SO4：酸的通性。

②HNO3的性質(zhì)：強氧化性。[作業(yè)設(shè)計]配套課時練習(xí)題

人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節(jié)

《氨 硝酸 硫酸》

（第二課時 氨）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1.了解氨的物理性質(zhì)，掌握氨的化學(xué)性質(zhì)；了解銨鹽的性質(zhì)。2.氨及銨鹽的用途。過程與方法：

通過學(xué)生分組討論、實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、實驗操作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體會化學(xué)對環(huán)保的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和責(zé)任感；通過對問題的討論、實驗的探究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探究的精神。

教學(xué)重點：

氨的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點： 氨氣的制取。

教學(xué)用具：多媒體電教平臺。教學(xué)課時：2課時（第2課時）教學(xué)過程： ［引入］“非典”期間醫(yī)院用氨水消毒，家庭中也常用氨水作清潔劑。你想知道氨有什么性質(zhì)嗎？這節(jié)課我們就來討論氨氣的性質(zhì)。明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

［板書］氨

［展示］一瓶氨氣

［提問］在通常狀況下，氨有哪些物理性質(zhì)？

［板書］1.氨的物理性質(zhì)觀察并歸納氨氣顏色、狀態(tài)、氣味，再依據(jù)氨的相對分子質(zhì)量推斷其在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的密度比空氣小。通過觀察氨氣，學(xué)生獨立歸納氨的物理性質(zhì)。

［過渡設(shè)問］引導(dǎo)學(xué)生閱讀第87頁，在常溫下，1體積的水溶解700體積的氨氣，說明氨氣易溶于水，事實是這樣嗎？我們設(shè)計一個什么實驗來驗證氨易溶于水呢？分組討論，積極思考，發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生提出氨易溶于水的假說，并利用噴泉實驗來證實假說。通過對氨的溶解過程的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的方法。續(xù)上表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 ［演示］實驗4～9氨的溶解性噴泉實驗觀察。

要點：見課堂實驗記錄。觀察實驗現(xiàn)象，填寫課堂實驗記錄1，并分析反應(yīng)的原理，由于現(xiàn)象分析得出結(jié)論。通過實驗教學(xué)，進一步提高學(xué)生觀察和分析實驗?zāi)芰Α?/p>

［提問］在噴泉實驗中，燒瓶內(nèi)酚酞溶液變紅，表明氨水中有大

--量OH，但氨中不含氧元素，何以產(chǎn)生大量的OH？思考氨水具有弱堿性的本質(zhì)原因是與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成堿性物質(zhì)。通過抓溶液變紅這一新問題，引出氨與水反應(yīng)的性質(zhì)。

［板書］2.氨的化學(xué)性質(zhì)(1)氨與水反應(yīng)

［分析］氨溶于水使酚酞溶液變紅，說明產(chǎn)生了一種新物質(zhì)——

-水合氨，它能夠部分電離出NH4+和OH。自學(xué)并討論資料卡片內(nèi)容，領(lǐng)悟，記憶。滲透由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點。

［設(shè)問］氨水中主要含有哪些微粒呢？氨水與液氨相同嗎？回答：

①NH3、NH3〃H2O、NH4+、OH-、H2O。

②從物質(zhì)分類、堿性、導(dǎo)電性方面回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

［過渡設(shè)問］氨水具有堿性，能與哪類物質(zhì)反應(yīng)呢？ ［演示實驗］氨與氯化氫反應(yīng)。

要點：見課堂實驗記錄。依據(jù)氨水的堿性，推斷氨可以與酸性物質(zhì)反應(yīng)。

觀察實驗現(xiàn)象，填寫課堂實驗記錄2，并分析反應(yīng)可能的產(chǎn)物。通過設(shè)問引出氨與酸反應(yīng)的性質(zhì)。

［板書］(2)氨與酸反應(yīng)

NH3＋HCl=NH4Cl ［講解］氨同樣能跟其他酸化合生成銨鹽，請寫出氨與硝酸、硫酸的反應(yīng)方程式。

［板書］

NH3＋HNO3==NH4NO3 2NH3＋H2SO4==(NH4)2SO4練習(xí)書寫化學(xué)方程式，理解氨的化學(xué)性質(zhì)。使學(xué)生鞏固對氨和酸反應(yīng)的認識。續(xù)上表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

［過渡設(shè)問］氨與酸反應(yīng)生成銨鹽。銨鹽有什么性質(zhì)呢？ ［電腦輔助教學(xué)］學(xué)生思考圖片上的問題 回答：

①銨鹽易溶于水。②銨鹽受熱易分解。

③銨鹽與堿共熱產(chǎn)生NH3。歸納知識能力。［討論］實驗室可用哪些方法制備NH3？ ①制取氨的反應(yīng)原理。

②如何檢驗氨是否收集滿？能否用排水法收集氨？分組討論，探究實驗設(shè)計

回答： ①原理：

2NH4Cl＋Ca(OH)2===CaCl2＋2NH3↑＋2H2O 或NH3〃H2O

NH3↑＋H2O ②用濕潤的紅色石蕊試劑檢驗。

［過渡］地球上大氣的組成主要靠自然凈化過程保持恒定。介紹氨循環(huán)。不拘泥于自然科學(xué)方法論的全部過程，靈活應(yīng)用和設(shè)計化學(xué)實驗，豐富學(xué)生的感性認識，為科學(xué)概括和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律打下堅實基礎(chǔ)。

［思考交流］氨的循環(huán)對維持生態(tài)平衡有哪些作用？分組發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及語言表達能力。

［作業(yè)布置］完成課后練習(xí)題。

第五篇：第四節(jié) 計劃生育教學(xué)設(shè)計

第四節(jié) 計劃生育教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思路

教材分析

計劃生育是我國的一項基本國策。在城市家庭中的獨生子女已接近100%,對于國家實行這一政策,學(xué)生也能說出其中的原因和道理,因此，本節(jié)課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對與計劃生育相關(guān)的數(shù)據(jù)及內(nèi)容進行統(tǒng)計、分析,并進行相關(guān)的探究性活動,更進一步了解實行計劃生育的重要性與必要性,知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。

課時及內(nèi)容安排

本節(jié)內(nèi)容計劃兩課時完成。

教師以課前準(zhǔn)備的“各國人均收入情況”導(dǎo)入本節(jié)知識的,將學(xué)生引入到“計劃生育”這一主題中來。

根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)計了三個不同形式的探究性活動內(nèi)容:

.以小品“超生游擊隊”情節(jié)為探究線索的──“超生的后果”。

2.以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問題情境,采用數(shù)學(xué)推算方法來進行的探究──“晚育的意義”。

3.以分析學(xué)生搜集資料進行探究──“優(yōu)生給我們帶來的好處”。

通過上述三個不同形式的探究活動，從不同方面加強了學(xué)生對計劃生育這一基本國策的理解，讓學(xué)生在探究活動中逐步形成對計劃生育這一國策的認同和理解，同時加強對學(xué)生的各項技能的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

．了解我國實行計劃生育國策的重要性和必要性。

2．知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。

技能目標(biāo)

．鍛煉收集材料的能力。

2．計算、整理相關(guān)數(shù)據(jù),探究計劃生育這一基本國策的意義。

情感態(tài)度與價值觀

．初步形成主動參與社會決策的意識

2．通過學(xué)習(xí)，加強自身對社會的責(zé)任感，理解國家“計劃生育”的基本國策。

教學(xué)方法

以各種形式的探究活動為本章節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行模擬探究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及組織學(xué)生進行課前材料搜集、課堂討論歸納,組織學(xué)生觀看小品,教師自制教學(xué),運用多媒體進行輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段。

材料用具

《超生游擊隊》小品的碟片。

進行探究活動的用具:乒乓球或卡片等。

教師自制的多媒體教學(xué)。

學(xué)生課前搜集的有關(guān)材料。

參考資料

“各國的國民收入比較”資料。

優(yōu)生優(yōu)育的方法。

【課題】計劃生育（選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)七年級下冊第一章第四節(jié)）

二、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引言:

現(xiàn)在全世界的人口已經(jīng)超過了60億,中國的人口占世界人口的1/5以上。雖說一個個新生兒的落地,給無數(shù)的家庭帶來了無限的歡樂，但是，人口的急劇膨脹卻給生物圈造成沉重的壓力,也制約著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。怎么樣才能減少這種情況的發(fā)生呢?、課前搜集各國的國民收入情況資料。

2、課上進行比較、討論、分析,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

從資料的分析，理解人口過多是造成我國人均收入偏低的主要原因,從而引出計劃生育的重要性。

一、我國人口的增長趨勢:

．歷史上,我國曾有三次人口明顯增加的經(jīng)歷,計算三次所用的時間及規(guī)律。

2．第二、三次人口增長率明顯加快,你推測這其中的原因是什么?

3．通過對這組數(shù)據(jù)的分析,你得出了什么結(jié)論?

小結(jié)：人口的急劇增長會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影晌、為了保護生物圈，為了人類世世代代能有美好生活居住環(huán)境,我們必須控制人口的增長。

學(xué)生分組對書本P18頁中所提供的數(shù)據(jù)進行分析，討論并回答教師提出的問題。

利用搜集的“各國的人均收入情況”所提供的數(shù)據(jù)來進一步分析，人口眾多對我國的國民經(jīng)濟、環(huán)境、社會發(fā)展等造成的什么樣的影響?

．了解我國實行計劃生育國策的重要性和必要性。

2．知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。

3．鍛煉分析研究材料的能力。

附:

各國的人均收入情況

世界銀行公布的一項最新世界各國人均收入調(diào)查報告結(jié)果顯示,瑞士以人均年收入38,350美元蟬聯(lián)世界最富有的國家。第二名是挪威,32,880美元；排名第三的是日本,32,230美元；丹麥以32,030美元名列第四；美國居第五,國民平均年收入為30,600美元。列六到十名的國家分別是：新加坡、奧地利、德國、瑞典、比利時。

中國的國民生產(chǎn)總值排在世界第六位，但中國人均GDP排在世界第140位，人均800-900美元,是世界中等收入水平的40%,只占世界平均水平的16%,這個水平之低代表著中國的發(fā)展程度還遠遠不夠，但從中國的發(fā)展趨勢來看，中國是非常有希望的:

年份

增長速度

人均收入

診斷性評價：

要想立即抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開場白一定要能吸引他們，“各國的人均收入情況”與同學(xué)們有著密切的聯(lián)系，中國與世界其他國家的差異,能激發(fā)他們的思考，這種方式的導(dǎo)入，在實踐中很成功。

但同學(xué)們在分析造成人口增長過快的原因時，由于歷史知識有限，對書中所提供的材料數(shù)據(jù)分析不到位，并且消耗了較長的教學(xué)時間。

二、計劃生育:

為了控制人口數(shù)量和提高人口的素質(zhì),我國將計劃生育列為一項基本國策。

晚婚:提倡比法定結(jié)婚年齡晚2～3年結(jié)婚。

晚育:提倡婚后推遲2～3年生育

少生:穩(wěn)定低生育水平

優(yōu)生:通過男女青年婚前體檢、孕婦定期檢查身體和科學(xué)分娩等措施,避免出生有遺傳疾病的孩子。

組織學(xué)生觀看小品《超生游擊隊》,并對其中的內(nèi)容進行討論,并進行相關(guān)的模擬探究活動:

．小品中的人物在哪些方面違背了計劃生育這一基本國策?

2．這些人不能自覺地遵守“計劃生育”的政策,有“重男輕女”的封建思想,他們這樣做，會對社會造成什么樣的影響?

．學(xué)習(xí)有關(guān)計劃生育的具體內(nèi)容和要求。

2．觀看小品

3．對教師提出的問題進行討論和分析

4．進行模擬性的探究活動。

．初步理解計劃生育這一基本國策。

2．用模擬探究的方法來分析問題，以及對相關(guān)數(shù)據(jù)的計算、歸納，加深對計劃生育這一基本國策的理解。

3．通過模擬性探究活動，使學(xué)生自主建構(gòu)概念,認同“計劃生育”國策中少生這一重要內(nèi)容。

[探究活動一]“超生游擊隊”帶來的后果

上面的問題2可以以數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法來進行探究,利用“探究生男生女的奧秘”的簡單的游戲活動:即在20張卡片中隨機抽取出X或y的卡片或黃、白乒乓球,每一次以生男孩為終點,然后來統(tǒng)計出所需要的數(shù)據(jù)。注意：在規(guī)定的時間內(nèi)，所抽取的家庭數(shù)目越多越精確,每個小組中可由不同同學(xué)來分別進行統(tǒng)計，然后進行匯總計算。

0

總數(shù)

男孩是第幾胎

數(shù)目

男

女

計

算

男、女?dāng)?shù)目比例：

每個家庭平均生幾胎：

問題與假設(shè):

．假設(shè)有1億個家庭采取了《超生游擊隊》里主人公的生育方式,會造成什么樣的后果?

2．這樣的生殖方式不符合“計劃生育”國策中的哪幾條?

3．在你的周圍有這樣的家庭存在嗎?請在課后進行調(diào)查統(tǒng)計。

診斷性評價:

教師以小品中的情節(jié)設(shè)計了相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生們進行討論。這樣的設(shè)計比以教師單純性地講解，效果要好得多，并在實際操作中，可行性很強。

小結(jié):

從[探究活動一]中,同學(xué)們得到了什么結(jié)論?

提出新問題:

有人認為“反正只生一個孩子,晚生不如早生”,你同意這一說法嗎?為什么?

．不能為生男孩而違反計劃生育這一國策。

2．少生孩子可以穩(wěn)定低的生育水平。

進行下一輪的探究、分析活動。

通過學(xué)生的模擬探究活動,使學(xué)生總結(jié)出是什么原因?qū)е氯丝诘倪^多，而從加深對知識點的理解。

[探究活動二]晚育的意義

背景:“反正只生一個孩子,晚生不如早生”

問題:晚育與控制人口數(shù)量有關(guān)系嗎?

探究思路:采用數(shù)學(xué)推算的方法進行探究,可選擇以下兩個問題情境進行探究:

．假設(shè)A、B兩對夫婦,A以及他們的子孫都是20歲生孩子；B及他們的子孫都是25歲生孩子。100年以后,A和B的后代各有幾代?假設(shè)A和B各有1億對夫婦,100年后B比A要少生多少人?是什么原因產(chǎn)生了這種現(xiàn)象?

2．假設(shè)我國現(xiàn)在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人。在下列兩種情況下,5年后因她們的生育而增加的人口分別是多少?

第一種情況是沒有晚育要求,這些婦女每人生了一個孩子；

第二種情況是有晚育要求,她們要到25歲時才能生一個孩子；需要多少年才能達到第一種情況的生育水平?

教師安排學(xué)生分小組進行數(shù)字化情境探究，調(diào)動學(xué)生的探究激情，并組織學(xué)生對以下問題進行討論：

．晚育與少生之間有什么關(guān)系?

2．怎樣才能為晚育提供一定的保證?

3．晚育會對人們生活、身體造成不良影響嗎?試舉例。

制訂并實施探究方案

學(xué)生分小組按照數(shù)字化情境進行推算。

得出結(jié)論

學(xué)生分析本組的計算結(jié)果,得出結(jié)論：

．1億人；B夫婦實施了晚育。

2．第一種情況：5千萬人；

第二種情況：1千萬人；5年。

表達交流

在小組內(nèi)互相交流各自擬定的問題情境以及得出的結(jié)論,選派代表上臺發(fā)表本組的結(jié)論及觀點。

讓學(xué)生的用數(shù)字化情境探究活動來代替教師的單純性講解，更易建構(gòu)知識。

診斷性評價：

這個探究活動是按照教材中所提供的方式方法進行的，目的明確，操作簡單，讓學(xué)生嘗試著用純數(shù)學(xué)的方法來進行生物學(xué)探究，不僅能加強學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握，也對學(xué)生的技能進行了訓(xùn)練。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，計算速度教師不易掌握，在實際操作中易造成時間不夠而使教學(xué)任務(wù)不能按計劃完成。

小結(jié)

從[探究活動二]中,同學(xué)們得到了什么體會?

提出新問題

有人認為“只要夫妻身體健康,結(jié)婚前和懷孕后不需要檢查,也能生出一個健康的孩子來”，你同意這一說法嗎?為什么?

．晚育也可以減少人口的增長。

2．提倡比法定結(jié)婚年齡晚2～3年結(jié)婚，并在婚后推遲2～3年生育。

進行下一輪的探究、分析活動。

利用模擬探究活動，加深同學(xué)們對計劃生育這一基本國策中的晚婚、晚育這一點的理解。

探究活動三

優(yōu)生給我們帶來的好處

同學(xué)們，你們可能看見過一些患先天癡呆、白化病或者侏儒癥的孩子，但他們的父母，卻都是正常人，這些父母雙方怎么會生下這些具有先天性遺傳疾病的孩子的呢?

請同學(xué)們展示自己搜集到的相關(guān)資料，來向大家說明“優(yōu)生給我們帶來的好處”？

．出生一個具有先天遺傳疾病的人，會給家庭和社會帶來怎樣的危害?

2．怎樣才能避免具有先天遺傳疾病的人出生?

3．回家詢問下你的父母，尤其是你的母親在生你之前和懷孕期間，都進行了哪些相關(guān)檢查?這些檢查帶來了什么好處?

教師在課前要篩選學(xué)生查詢的資料，課堂內(nèi)將學(xué)生進行分組，并組織學(xué)生進行討論，安排學(xué)生進行交流，解答學(xué)生在討論中可能產(chǎn)生的問題，保證全體學(xué)生都要參與到活動中來。

．學(xué)生課前搜集資料；

2．學(xué)生課上分組交流各自搜集的資料；

3．組內(nèi)討論教師提出的問題；

4．學(xué)生上臺交流各組結(jié)論；

5．全班學(xué)生達成共識：優(yōu)生能給家庭和社會帶來益處，并能舉例說明。

通過此次探究性活動，可使學(xué)生對計劃生育中“優(yōu)生”這一知識點內(nèi)容有更好的理解,并鍛煉學(xué)生查找資料、交流表達、分工合作的能力。

診斷性評價：

本次探究活動需要學(xué)生課前進行充分的準(zhǔn)備，教師明確分工，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，課堂內(nèi)有效組織，通過交流、分析學(xué)生搜集到的相關(guān)資料，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究計劃生育中的“優(yōu)生”這一政策的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生對這一知識點的理解。

但有些同學(xué)查找的資料與本次教學(xué)關(guān)聯(lián)不大。如遺傳病的危害等,因此教師在課前最好將學(xué)生搜集到的資料進行篩選，選擇好相關(guān)的資料內(nèi)容,請占有不同資料的學(xué)生上臺交流，讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到探究中來，不要造成整個教學(xué)“走題”和“拖堂”的現(xiàn)象。

小結(jié)

．從探究活動三中，同學(xué)們知道了什么?

2．有哪些方法可保證“優(yōu)生”?

．優(yōu)生可提高全民族人口的基本素質(zhì),減少由于遺傳性疾病人的出生給社會、家庭造成的危害。

2．通過男女青年婚前體檢、孕婦定期檢查身體和科學(xué)分娩等措施。

三、總結(jié)

堅持晚婚、晚育，對國家來說，有利于控制人口的過快增長；對個人來說，有利于青年的健康、工作和學(xué)習(xí)。少生是控制人口過快增長的關(guān)鍵，優(yōu)生有利于我國人口素質(zhì)的提高。

四、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),有以下幾個方面是取得成功的關(guān)鍵所在:

首先用“各國人均收入情況”資料來導(dǎo)入新課,是本節(jié)課能上成功的關(guān)鍵之一。它為本節(jié)課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)起到了重要作用,如此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣,為下面的探究活動的進行起到了良好的開端作用。

其次,在本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計上主要突出了“探究性活動”為學(xué)生的知識目標(biāo)的達成而服務(wù)的宗旨,“探究性活動”分別采用了模擬情境探究、數(shù)學(xué)推算方法探究、資料分析方法探究這三種不同的探究方式,以促進學(xué)生對計劃生育中“晚婚、晚育、少生、優(yōu)生”這四個知識點的理解。三種不同的探究方式為教學(xué)帶來了不同的益處。

．學(xué)生根據(jù)小品劇情所進行的自主探究活動,由于有了電視小品的觀看和學(xué)生模擬情境探究活動,學(xué)生的興趣很大,所建構(gòu)的概念比起教師反復(fù)講解、反復(fù)強調(diào)所建構(gòu)的概念要牢固,學(xué)生也更樂意接受、更樂意去探究學(xué)習(xí),活動效果非常好。

2．學(xué)生通過模擬數(shù)字情境的探究活動,給了學(xué)生以真實的感受,比起單純說教所得的效果要好得多，學(xué)生也在自身的參與中獲得了知識,掌握了概念。

3．學(xué)生通過查找相關(guān)資料,體會到了主動學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生在小組的討論中，體會到了共同學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生在全班的交流學(xué)習(xí)中，體會到了分享學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生從中得到自我提高。

值得注意的是，在具體實施的過程中,數(shù)字化情境探究活動，是為了幫助學(xué)生建構(gòu)知識概念，教師不要過于注重學(xué)生的計算能力和學(xué)生的計算結(jié)果，不要在計算上消耗過多的時間而耽擱教學(xué)任務(wù)的進行。以學(xué)生小組為主的查找資料的探究活動,由于學(xué)生在水平上存在著差異,學(xué)生所查找的材料不能完全符合教師所提出的要求,因此教師要為學(xué)生尋找材料提供相關(guān)的網(wǎng)站、圖書、雜志等內(nèi)容,不必占用學(xué)生過多的精力和時間,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。同時，為確保所有學(xué)生都能參與探究活動,教師要精選問題,著眼點要小,涉及面要寬,讓所有學(xué)生通過本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),都能有所提高。