第一篇：第三節(jié) 植物光合作用的實質教案

第三節(jié)

植物光合作用的實質

一、教學目標：

知識性目標：

1、說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。（重點）

2、說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。（重點）

3、闡明綠色植物的光合作用。

二、教學重點與難點：

難點：光合作用產生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

三、情感目標：

1、在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，提高生物素質。

2、培養(yǎng)學生更加關愛大自然，關愛綠色植物。

四、教學準備：

1、把兩株蠶豆植株提前一晝夜放到黑暗處。

2、準備實驗必需的器材。

3、視頻：（1）植物生長需要陽光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用產生淀粉實驗；（2）光合作用產生氧氣；（3）光合作用需要二氧化碳實驗；（4）綠葉在光下產生氧氣的實驗；（5）光合作用方程式。

五、教學過程：

導入新課 [播放視頻]：植物生長需要陽光（2個）。

[引言]：綠色植物是一個巨型的生產有機物的天然“工廠”，能在光照條件下，利用二氧化碳和水作為原料生產出產量巨大的有機物，養(yǎng)活地球上幾乎所有的生物。那么，綠色植物光合作用的主要產物是什么呢？

對本節(jié)課的學習產生濃厚的興趣，初步認識到植物的生長需要陽光，植物的光合作用需要陽光。

實驗：綠葉在光下制造淀粉。[講述]：讓我們通過《綠葉在光下制造淀粉》的實驗來證明光合作用產生淀粉。

[自學]：實驗的操作步驟。

[思考題]：

1.對葉片為什么要暗處理？

2.對葉片為什么要遮光？怎樣遮？

3.遮光后為什么又照光？

4.酒精脫色到什么程度？脫色的目的是什么？

5.第一次漂選的目的是什么？

6.根據呈現的不同顏色能判斷葉在光下制造的是什么物質嗎？

7.第二次漂洗的目的是什么? 8.此實驗說明了什么？

學生討論時巡回指導，進行指點。

[播放FLASH]：光合作用產生淀粉實驗。

[實驗]：在了解理論知識的基礎上，進行實際操作。

[小結]：綠色植物光合作用在光下進行。綠色植物光合作用的主要產物是淀粉。淀粉是一種貯存著大量能量的有機物。

[提問]：你知道我們吃的哪些食物富含淀粉嗎？

[小結]：我們吃的食物都直接或間接的來源于綠色植物的光合作用。

帶著思考題進行自學。并以小組為單位對思考題進行認真地討論。

全班交流，共同理解實驗的理論基礎。

以四人為一小組把課前處理過的蠶豆按操作步驟實施。

饒有興趣地回答：大米、小麥、玉米、甘薯、馬鈴薯。

教學內容 教師活動 學生活動

光合作用產生氧氣

實驗：綠葉在光下產生氧氣。

光合作用需要二氧化碳。

實驗：綠葉在光下吸收二氧化碳。

作用，除了能制造淀粉外，還能產生什么物質？

[思考題]：小明想設計一個實驗探究金魚藻在光下能否產生氧氣的實驗。他通過查閱資料知道：氧氣不溶于水且具有助燃性，即能使帶火星的木條復燃。為此，他設計了一個探究方案。請將實驗的正確步驟，用字母表示出來： A.把裝置移到光下。

B.把帶火星的木條插進試管。

C.把金魚藻放在燒杯里，再用漏斗和試管依次反扣。

D.將搜集到一定量的氣體的試管取出。

該實驗的正確順序是什么？

[演示]：綠葉在光下產生氧氣的實驗。[講述]：地球大氣中的氧氣主要來自于綠色植物的光合作用。正是由于綠色植物產生的氧氣，地球上的動物、植物等才能進行正常的生命活動。

[提問]：我們現在已經知道綠葉好比一個加工廠，通過光合作用制造出淀粉和氧氣，那么這個工廠的原料是什么呢？

二氧化碳是綠色植物進行光合作用制造淀粉的原料。綠色植物的葉綠體利用光能把二氧化碳轉變成淀粉。科學實驗還證明，水也是光合作用制造淀粉的原料。[提問]：你能用公式的形式表示光合作用的基本過程嗎？ 下降了許多，用帶火星的木條檢驗，木條復燃，說明產生的是氧氣。

光

二氧化碳+水→ 淀粉+氧氣

葉綠體

第二篇：_6.3_植物光合作用的實質教學設計

6.3 植物光合作用的實質（2）

一、教學目標

1、知識目標：

①闡明綠色植物的光合作用

②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用

2、能力目標：

①通過探究光合作用的條件、產物和場所，進一步體驗科學探究的方法。

②在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值目標

進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關系，生發(fā)保生物、愛護環(huán)境的情感。學情分析：

光合作用是綠色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重點內容。教材通過演示實驗分別介紹了光合作用的產物、原料和條件，并在此基礎上概括總結出光合作用的概念、實質和意義。因此，在教學過程中，要努力做好演示實驗，并積極引導學生對演示實驗的結果進行科學的分析，逐步深入認識綠色植物的光合作用。

二、教學重點：闡明綠色植物的光合作用。

三、教學難點：探究植物進行光合作用的場所、了解光合作用原理在生產實踐上的應用。教學方法： 新授 教學輔助手段 實驗 教學過程;

（一）導入新課：

綠葉通過光合作用，除了能制造淀粉還能產生氧氣，下面讓我們通過實驗來驗證。

（二）探究過程：

1、學生自行預習實驗的操作步驟，并按教師所提出的問題積極思考，共同合作，分析歸納。

問題:①為什么帶火星的火柴棒會復燃？

②操作本實驗時應特別注意什么？

③此實驗說明了什么？

2、教師巡回指導，最后小結，強調注意事項。

3、實施探究方案：學生按照教科書中的操作步驟，對金魚藻或黑藻實施實驗方案。

⑴取金魚藻或黑藻放在盛滿自來水的燒杯中，再反扣一只短頸漏斗，漏斗頸上再反扣一支盛滿自來水的試管（圖6-8）。

⑵將這一裝置移到陽光下。不久，金魚藻就不斷釋放出小氣泡。

⑶待試管內液面下降到比燒杯液面低時，慢慢移出試管，用拇指按壓住試管口，反轉試管，使試管口向上。⑷松開拇指，把帶火星的細木條迅速地插入試管內，觀察發(fā)生的現象。想一想這說明了什么？

學生實施過程中，教師提醒學生每步應注意的事項，特別是移出試管和帶火星的細木條插入試管這兩步。

（三）課堂小結：

引導學生分析歸納實驗過程得出：綠葉不僅在光下制造出淀粉還能產生氧氣，同時說明光合作用離不開光。

板 書 設

計

第三節(jié) 植物光合作用的實質

第三篇：光合作用的實質教學設計

光合作用的實質教學設計

三維教學目標：深刻理解

光合作用的過程的實質和公式：二氧化碳和水在光下生成淀粉，并且釋放出氧氣

重難點突破：通過天竺葵在光下生成淀粉的實驗，理解實驗探究的對照性單一性要求，對酒精脫色要水浴加熱和淀粉遇到碘液變藍的特性做一說明

第四篇：初一生物 植物光合作用的教案

第三節(jié) 綠色植物的光合作用

課題：綠色植物的光合作用

教學目標：1.復習蒸騰作用

2.能說出綠色植物光合作用發(fā)現的過程 3.說明植物光合作用發(fā)現的意義

教學重點：1.說出光合作用的發(fā)現過程

2.解釋發(fā)現光合作用的實驗的原理 3.說明光合作用的意義

教學難點：闡明發(fā)現光合作用的實驗的原理 教學過程：一.引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢? 那是因為它們含有一元素叫 葉綠體,這個葉綠體它有什么作用呢?用處可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物(主要是淀粉), 同時釋放氧氣,由此我們說葉綠體的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在這里,我們把植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現，促進了農業(yè)生產方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現的呢？ 二.教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現 1.學生四人一組

討論：材料

一、17世紀，范〃海爾蒙特的實驗 材料

二、18世紀，普利斯特來的實驗 材料

三、20世紀，希爾的實驗

2.分析上述三個實驗的基本過程

(1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵 2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質。五年后，他發(fā)現柳樹的重量為82.5kg.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

(3)希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。

3.歸納每個實驗可以得到的結論,并在書上圖6-4中用文字或符號表示出來。

（由學生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現的意義

（由學生自己歸納）

三、練習（思考題）

第五篇：第三節(jié) 其他植物激素(教案)

第三節(jié) 其他植物激素（教案）

一、教學目標

1、知識目標：（1）列舉其他植物激素，說明其作用

（2）評述植物生長調節(jié)劑的應用

2、能力目標：利用多媒體搜集植物激素在農業(yè)上的應用等相關信息

3、情感態(tài)度價值觀目標：探討植物激素在農業(yè)生產中的應用，與同學交流成果

二、教學重難點

1、教學重點：其他植物激素的作用

2、教學難點：植物生長調節(jié)劑的應用

三、教學方法

1、討論法（植物生長調節(jié)劑的應用）

2、PPT演示法

3、講授法（植物激素的產生、分布、功能等）

四、教學過程

（一）復習回顧

1、生長素的生理作用（兩重性）：既能促進生長，也能抑制生長

既能促進發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽

既能防止落花落果，也能疏花疏果

2、探究實驗的注意事項：預實驗

插條處理方法

無關變量

（二）導入

引用生活實例：未成熟的香蕉或者獼猴桃和成熟的蘋果放在一起，香蕉很快就成熟了，知道這是為什么嗎？

在看書上的“問題探討”，引入乙烯，開始新課。

（三）新課

1、赤霉素的發(fā)現過程（看書總結）

讓學生看書53頁，自己總結赤霉素的發(fā)現過程。

我再以PPT演示我總結的發(fā)現過程

2、其他植物激素的作用（重點介紹）

主要是掃描書上的圖片，制作成PPT來介紹四種其他植物激素，包括赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯。其中，合成和分布的相關內容只是讀一下帶過而已，學生只要了解就好，而植物激素的作用要重點介紹。

首先是分圖一種種介紹，再是以一張表格的形式總結歸納，簡單明了。再比較不同植物激素的作用（如生長素促進果實的發(fā)育，乙烯促進果實的成熟等），以加深印象。

最后，做兩三題相關選擇題鞏固知識。

3、植物激素間的相互作用（學生自己看，了解就好）

這個內容不準備PPT，學生自己看書了解，我再提一下“植物的生長發(fā)育，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果”。

再列舉以下幾個例子說明植物激素間的相互作用：（1）生長素濃度升高，促進乙烯的合成

（2）細胞分裂素促進細胞增值，生長素促進細胞伸長

（3）脫落酸抑制生長、加速衰老，細胞分裂素則能解除該種作用。

4、植物生長調節(jié)劑的應用（重點是概念）

首先回顧植物激素的概念，再指出什么是植物生長調節(jié)劑，并且說明上一節(jié)課所學的生長素類似物也是屬于植物生長調節(jié)劑的一種。

再是說出植物生長調節(jié)劑的優(yōu)點，直接看書上。最后的應用實例學生自己看書了解。

（四）課堂小結

主要是結合板書回顧總結

（五）課堂練習

（因為指導老師說這節(jié)課時間控制在20分鐘左右，所以之后的25分鐘左右是做一張《導學案》上的單元練習卷上的全部選擇題）

（六）課后作業(yè)

1、書后的練習

2、完成《導學案》上的單元練習卷