第一篇：初中生物“植物光合作用”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

初中生物“植物光合作用”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

鳳慶縣新華中學(xué)郝永勝

【課程簡(jiǎn)介】

眾所周知，綠色植物通過光合作用可以制造淀粉等有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅是植物自身生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且是動(dòng)物和人的食物來源。此外，綠色植物通過光合作用可將光能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并儲(chǔ)存在有機(jī)物里，這些能量又是植物、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的能量來源。還有綠色植物通過光合作用釋放出氧氣，維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量的相對(duì)穩(wěn)定?？梢赃@樣說，綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對(duì)維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)這部分的重要概念是：“植物的生存需要陽光、水、空氣和無機(jī)鹽”、“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議如下：

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 闡明綠色植物的光探究光合作用的條合作用。件、原料和產(chǎn)物。舉例說出綠色植物調(diào)查生產(chǎn)中利用植光合作用原理在生物光合作用原理的產(chǎn)上的應(yīng)用。有關(guān)措施。

開設(shè)本課程的主要目的：一是在遵照義務(wù)教育階段《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，就如何開展有關(guān)光合作用的教學(xué)，開展研究和案例分析。旨在與教師們共同探討如何開展探究式教學(xué)，使學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，使學(xué)生們能夠比較好地掌握此部分的學(xué)科知識(shí)，以及訓(xùn)練相關(guān)能力和有關(guān)價(jià)值觀的培養(yǎng)。二是結(jié)合教師上課視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析，重點(diǎn)就教師整體設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的組織、實(shí)驗(yàn)材料的選擇等內(nèi)容，進(jìn)行說明和議論，意在能通過具體的事例，幫助教師們理解什么是探究式教學(xué)，怎樣組織學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，使學(xué)生在探究中獲得新知。三是深刻挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有哪些問題或困惑，在深刻分析的基礎(chǔ)上，提出一些參考建議?？傊?，開設(shè)此課的主要目的，是要幫助教師們，深入研究教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手及分析問題和解決問題的能力。【學(xué)習(xí)要求】

如前所述，本課程最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，注意利用科學(xué)探究方式，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行光合作用的過程。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，請(qǐng)教師們注意以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)本課程的要求： 1.結(jié)合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生接受能力等），設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)植物進(jìn)行光合作用的課堂教學(xué)內(nèi)容，其中要包括學(xué)生活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)、教師教學(xué)引導(dǎo)的設(shè)計(jì)等，通過設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，能夠體現(xiàn)探究式教學(xué)的運(yùn)用和積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

2．思考：如果當(dāng)?shù)卣也坏浇滩纳咸岬降奶祗每?，你需要找尋哪種植物進(jìn)行替代？替代的植物有哪些優(yōu)勢(shì)？除此之外，還有哪些植物可作為實(shí)驗(yàn)材料？

3.按照教材內(nèi)容和課時(shí)安排，講解“光合作用”這部分知識(shí)時(shí)，已是冬天。由于環(huán)境溫度過低，實(shí)驗(yàn)效果短時(shí)間內(nèi)不夠明顯，可以采取哪些措施改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯？

第二篇：“機(jī)械效率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

學(xué)生基礎(chǔ)影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，現(xiàn)教的學(xué)生比較差，物理沒有虛套，我打算先讓學(xué)生背誦這句話，書讀百遍、其義自現(xiàn)，等學(xué)生有了點(diǎn)基礎(chǔ)后，對(duì)學(xué)生展開全面的進(jìn)攻，對(duì)于思想頑固分子，如何都不能理解的學(xué)生，會(huì)讓他們每人寫十幾遍，強(qiáng)化記憶，這樣就算是就低級(jí)的因材施教了，希望大家多提出改進(jìn)措施。

第三篇：“植物的光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“植物的光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要

本文提出了生物堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；活動(dòng)與探究

關(guān)鍵詞

黑暗處理

酒精脫色

自主與合作學(xué)習(xí)

探究能力

一、學(xué)情分析

教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長(zhǎng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。

“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。

在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn):

闡明綠色植物的光合作用。

教學(xué)難點(diǎn):

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

多媒體，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；

時(shí)安排:

2時(shí)

第1時(shí)：

二、教學(xué)目標(biāo):

．知識(shí)目標(biāo)

闡明綠色植物的光合作用。

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

2．能力目標(biāo)

自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和

分享；

訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來；

活動(dòng)與探究：通過探究光合作用的條、產(chǎn)物，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)過程:

【創(chuàng)設(shè)情境】

提出問題

教師:展示多媒體

教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問題?

學(xué)生：水分和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教師:海爾蒙特忽略了什么問題?

學(xué)生：陽光。

教師：還忽略了什么問題?

學(xué)生：空氣。

教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?

學(xué)生：柳樹生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

2解決問題

【師生互動(dòng)】

教師：

學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。

教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程嗎?

學(xué)生：回答。

教師小結(jié)：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光?

學(xué)生：不知道。

教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。

教師：為什么用酒精脫色?。

教師:淀粉遇碘呈什么顏色？

學(xué)生:藍(lán)色

教師：葉片遮光部分呈什么色?

學(xué)生：不變藍(lán)色。

教師：為什么不變藍(lán)色?

學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。

教師:未遮光部分呢?

學(xué)生:藍(lán)色

教師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

學(xué)生:看到了。

教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說明什么問題?

學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論？請(qǐng)第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。

學(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。

教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

【討論、交流】

實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

學(xué)生：分組討論。

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。

家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天

天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?

學(xué)生：分組討論

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條，如果植物長(zhǎng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長(zhǎng)期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。

教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀

教師：什么叫光合作用？

學(xué)生：回答

教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

四、板書設(shè)計(jì):

第1節(jié)

植物的光合作用

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系

討論:略

略

光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

五、目標(biāo)檢測(cè)

將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是

Ａ、葉片全變藍(lán)

B、遮光一半變藍(lán)、曝光一半變藍(lán)

D、葉片全不變藍(lán)

2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是

A、將葉片中的水分消耗掉

B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

、增加葉片的呼吸強(qiáng)度

D、提高葉片對(duì)光的敏感度

3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在A、沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)

B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

六、教后反思

本節(jié)的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了堂教學(xué)。本節(jié)能建立師生平等的交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)增加了亮點(diǎn)。

第四篇：植物的光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

植物的光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，分析并掌握其原料、條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所和理解光合作用的過程。重點(diǎn)：掌握光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所 難點(diǎn)：理解光合作用的過程

二、教學(xué)過程 導(dǎo)入： 師：出示

1、生態(tài)系統(tǒng)中，人們把植物稱為什么？為什么？

2、從柳苗生長(zhǎng)之謎說起

生：結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考并回答問題1，閱讀資料思考柳苗生長(zhǎng)之謎中的問題。新課推進(jìn)：

一、探究光在植物生長(zhǎng)中的作用 師；出示

（一）思考題

1、實(shí)驗(yàn)前為什么要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理？

2、實(shí)驗(yàn)選用的葉片，一部分被遮光，一部分不遮光，這兩部分在實(shí)驗(yàn)中各有什么時(shí)候作用？

3、你怎樣解釋在酒精溶液的綠葉脫色而使酒精溶液變綠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

4、用碘液染色后的葉片顏色發(fā)生怎樣的變化，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

（二）模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫：“探究光在植物生長(zhǎng)中的作用”

生：結(jié)合查閱教材內(nèi)容和觀看實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)畫，獨(dú)立思考和解決上述問題。

師：出示問題答案并糾正學(xué)生的誤區(qū)。

（三）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果

師：結(jié)合視屏過程引導(dǎo)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。生：完成P54表格。

二、植物光合作用及其場(chǎng)所

（一）、探究光合作用的場(chǎng)所

師：綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者,植物的綠色和光合作用有什么關(guān)系的?有機(jī)物的“加工廠”主要分布在植物體的哪一器官？

生：閱讀教材P55德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼利用水綿探究植物光合作用場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)過程，思考光合作用的產(chǎn)物和場(chǎng)所。

師：出示恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)過程圖片并講解并補(bǔ)充講解光合作用的原料為二氧化碳和水。

生：理解光合作用的場(chǎng)所在葉綠體并完成對(duì)P56胡蘿卜、仙人掌、銀邊春藤可以進(jìn)行光合作用的部位的辨別。

（二）觀察葉片和葉綠體的結(jié)構(gòu) 師：出示葉片結(jié)構(gòu)和葉綠體結(jié)構(gòu)圖。生：通過觀察圖片感受葉片和葉綠體結(jié)構(gòu)。師：引導(dǎo)生結(jié)合光合作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物歸納總結(jié)光合作用的概念和反應(yīng)式。

三、光合作用的意義和對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)

（一）、光合作用的意義 師：出示光合作用的意義。生：了解。

（二）、光合作用對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)

師：出示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例講解通過調(diào)節(jié)光照、溫度、二氧化碳濃度與合理套種可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。生：了解。課堂小結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到了什么？掌握了什么？理解到了什么？

生：舉手說出自己的收獲。

作業(yè)布置：完成績(jī)優(yōu)學(xué)案本課時(shí)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

植物的光合作用

一、探究光在植物生長(zhǎng)中的作用

二、植物光合作用及其場(chǎng)所

三、光合作用的意義和對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo) 反思：

第五篇：國(guó)培作業(yè) 初中生物“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

國(guó)培作業(yè) 《初中生物“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》

問題一： 這節(jié)課說課的時(shí)候如何分析教材？

“傳染病及其預(yù)防”是八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第八單元“健康地生活”開篇,從日常疾病入手,分析傳染病、病原體等概念,利用資料分析普通流感、甲型肝炎的流行概況,提出了傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié);通過照片和圖片闡述了控制傳染原,切斷傳播途徑,保護(hù)易感人群三個(gè)基本預(yù)防措施,并概述了我國(guó)傳染病防治工作,為下節(jié)課學(xué)習(xí)“免疫和計(jì)劃免疫”作了知識(shí)上的鋪墊和銜接。

問題二：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是如何落到實(shí)處的，讓學(xué)生能掌握的更好呢？

通過分析傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和歸納總結(jié)預(yù)防傳染病的基本措施,列舉生活中比較熟悉的傳染病，即近年來流行的傳染病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問題三：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的？

教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分病原體和傳染源及分析常見傳染病的傳播途徑。讓學(xué)生首先明確教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過比較近視眼和結(jié)膜炎的發(fā)病原因,知道病原體傳播是引起傳染病傳播的重要原因;能夠說出常見傳染病的病原體。提高能力目標(biāo):通過分析普通流感、甲型肝炎等實(shí)例,找出病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群,體會(huì)并理解其基本概念;根據(jù)實(shí)例、圖片、閱讀資料和社會(huì)熱點(diǎn),總結(jié)預(yù)防傳染病的基本措施。最后對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)傳染病的危害,關(guān)注常見傳染病預(yù)防,提高“珍惜生命,關(guān)愛他人”的情感認(rèn)識(shí)。