第一篇：淺談中職學(xué)校的語文教育

淺談中職學(xué)校的語文教育

我們處在一個知識突飛猛進(jìn)、社會日新月異的時(shí)代，社會趨向信息化，我們在進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí),也要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng).而語文教育在這方面扮演了重要角色,具有不可替代的作用.我認(rèn)為，在語文教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，學(xué)生對教師的信任和依賴，它融洽了師生的情感，營造了愉悅的氛圍，調(diào)動了師生的積極性和主動性，有利于提高教師的親和力和感染力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自律的習(xí)慣、自覺的行為，用情感的力量去激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的原動力。興趣是最好的老師，教師和藹的表情，幽默的話語，莊重的舉止，文明的行為，意境幽美的詩歌吟詠，扣人心弦的文學(xué)典故，講述激動人心的文化名人傳說都可激發(fā)學(xué)生的興趣。真情可以感化別人，外國有一個神話故事，講的是一位名叫皮馬利翁的人，經(jīng)常深情地充滿愛意地注視一尊雕像，終于將女雕像復(fù)活了，教師亦是如此，教師與學(xué)生應(yīng)是似兄弟姐妹關(guān)系，這樣才能與學(xué)生有所溝通，有所理解，促進(jìn)教學(xué)。

民主平等的關(guān)系還體現(xiàn)在教師是為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生。為了每一個學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，滿足不同層次需求，展示學(xué)生能力特長，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。正如大教育家孔子所說的那樣要因材施教。

民主平等的關(guān)系還應(yīng)體現(xiàn)出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師不再是一桶水，學(xué)生不再是一碗水。教師是泉，學(xué)生用水。教師必須左右逢源，上下求索，兼容并收，正如蘇試的那樣:博觀而約取,厚積而薄發(fā)。

二、教和學(xué)的關(guān)系

古人云：教學(xué)相長。由此可見，教與學(xué)之間是一對辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會，不要“滿堂灌”，不跳“獨(dú)腳舞”，“填鴨式”的教學(xué)早已淘汰，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)。把“教”的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。組織學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)?，F(xiàn)在知識浩如煙海，理論層出不窮，教師的“教”不能停留在知識的傳播上，而應(yīng)重視智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)?！敖獭敝卦谝龑?dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教育學(xué)和心理學(xué)家研究表明：學(xué)生的成長起決定因素是非智力因素。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，恒久的毅力和艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新的精神。

教是為了不教。教師的“教”是先扶持學(xué)生走，后引導(dǎo)學(xué)生走，授人以漁，傳點(diǎn)金術(shù)。促進(jìn)學(xué)生摸石過河，探走迷宮。

學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)知識，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。在“學(xué)”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于動手，形成個性，具備特色。培養(yǎng)學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)了為學(xué)好。把“學(xué)”變成人的主體性，能動性，獨(dú)立性，不斷的生成，發(fā)展，提升，學(xué)生的“學(xué)”重在好樂，“知之者莫若好知者，好知者莫若樂知者”。貴在持續(xù)，水滴石穿，妙在創(chuàng)新，新則出奇。

師生應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做到“活到老，學(xué)到老”。

三、閱讀與說寫的關(guān)系

讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。閱讀就是看（或讀）人家的文章。閱讀能力指語言文字的理解能力。閱讀文章，接觸的只是文字，作者想表達(dá)的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等等，都蘊(yùn)藏在文字里面，靠讀者憑借文字自己去理解，去體會。只有反復(fù)閱讀，才能理解詞句的意思，欣賞文章的表現(xiàn)手法，品味文章所蘊(yùn)含的思想感情和趣味，讀進(jìn)去，與作者產(chǎn)生情感共鳴，想開去，活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

閱讀重在自學(xué)，光課本內(nèi)容還不行，還應(yīng)多讀課外書籍（包括報(bào)刊雜志），以提高閱讀能力，擴(kuò)充視野。

閱讀貴在積累。量變促質(zhì)變，只有積累大量詞匯和佳句，才會說寫用詞恰當(dāng)，語句生動，幽默形象有趣。

閱讀巧在運(yùn)用。要“以讀促說”，“以讀帶寫”。閱讀不是鸚鵡學(xué)舌，照本宣科。閱讀是春蠶吃桑葉，沙沙有聲，明蝕食，消化了葉面，吸取了養(yǎng)份，吐絲能織錦，裁剪成衣裳，破繭可化蝶，飛騰向天地。

古人是很重視閱讀的，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在當(dāng)前語文教學(xué)中，仍是可取的。多閱讀，便會善辭令，出口成章，下筆千言，立馬可待。

總之，只有教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生才會獲得全面的發(fā)展，只有在教育和教學(xué)中把握好這三大主要關(guān)系，才能培養(yǎng)出具有良好文化素養(yǎng)的新化學(xué)子。

第二篇：中職學(xué)校藝術(shù)教育

中職學(xué)校藝術(shù)教育“瓶頸”突破方略

泗洪中等專業(yè)學(xué)校

包海軍

【摘 要】：中職學(xué)校藝術(shù)教育存在著偽科學(xué)現(xiàn)象：課程開設(shè)不夠足量；師資力量不夠充足；藝術(shù)項(xiàng)目不夠齊全；教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏：中職學(xué)校藝術(shù)教育甚至連職業(yè)素質(zhì)教育點(diǎn)綴都談不上；價(jià)值評價(jià)不夠科學(xué)。中職學(xué)校藝術(shù)教育只有從以下幾個方面努力創(chuàng)新，才能突破“瓶頸”：提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)力量，深化課程改革，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】：中職；藝術(shù)教育；創(chuàng)新

在藝術(shù)教育上，有兩大現(xiàn)象值得關(guān)注：一是一年一度的升學(xué)“藝考熱”持續(xù)高溫；二是社會藝術(shù)特長“培訓(xùn)熱” 經(jīng)久不衰。相對于這兩大“熱”點(diǎn)，學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)運(yùn)行則顯得清淡冷落，尤其是中職學(xué)校的藝術(shù)教育更淪為“副科”中的“副科”，我們姑且不論升學(xué)“藝考熱”的方向正確與否，也不論社會“培訓(xùn)熱”的科學(xué)性到底有多大，單憑它們能形成波及面廣、影響力大的社會熱潮，就足以引發(fā)中職學(xué)校藝術(shù)教育的深刻反思。

如果說藝術(shù)教育是普通中小學(xué)全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。那么，它更應(yīng)扎根于中職學(xué)校教育土壤，不僅要形成學(xué)科體系，完善課程結(jié)構(gòu)、整合課程資源，而且要滲透于其它學(xué)科課程，既從其它學(xué)科課程當(dāng)中汲取營養(yǎng)，又與其它學(xué)科課程運(yùn)作保持良好的互動效應(yīng)。這樣才能保證中職學(xué)校教育整體發(fā)展，才能從整體上拉近中職生與普通高中學(xué)生的實(shí)際和心理差距，樹立起自信心。當(dāng)然，中職學(xué)校藝術(shù)教育也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，是讓學(xué)生具備現(xiàn)代公民必備的藝術(shù)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。可以斷言，一個五音不全、美學(xué)思維遲鈍、缺乏審美涵養(yǎng)的學(xué)生，即使其它學(xué)科學(xué)習(xí)成

績再好，也算不上優(yōu)秀，因?yàn)樗ㄋ砜赡芤獛е懊馈钡娜焙抖冗^枯燥乏味的一生，難以享受到五彩的旋律和畫面帶來的幸福。更何況中職生在文化課上本來就有劣勢，如果不從其他方面得以補(bǔ)全，更會加大這種差距。相對于普通中學(xué)而言，沒有了升學(xué)壓力，中職生在提高藝術(shù)涵養(yǎng)上顯得更有優(yōu)勢。所以，中職學(xué)校應(yīng)把藝術(shù)教育當(dāng)做一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程來抓，讓學(xué)生能夠在清純的藝術(shù)環(huán)境里陶冶精神，錘煉思想，在愉悅的情境中獲取知識，鍛煉能力，提純素質(zhì)。

然而，中職學(xué)校藝術(shù)教育在課程大廈中卻始終被視為“不入流學(xué)科”（藝校除外），大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)基本依據(jù)普通高中的來指導(dǎo)教學(xué)，難以走出教育的“冷宮”。這樣更“昂不起頭”來，去得到人們的重視。中職學(xué)校藝術(shù)教育偽科學(xué)現(xiàn)象有：（1）課程開設(shè)不夠足量，大多中職學(xué)校根本就不開設(shè)藝術(shù)課。中職學(xué)校藝術(shù)課程資源相當(dāng)豐富，不僅需要形成獨(dú)立的學(xué)科體系（音；體；美）去整合，而且有必要向其它學(xué)科拓展、吸納。利用豐富的課程資源實(shí)施有效的藝術(shù)教育，需要有足夠的課時(shí)保障。然而，在學(xué)校課程總量中，藝術(shù)課程比例極小。比如，“高中音樂課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)實(shí)施表”將音樂課程分為六個“模塊”，除“音樂鑒賞”模塊是36學(xué)時(shí)外，其它“歌唱”、“演奏”等各個模塊僅有18個學(xué)時(shí)（參照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）（2）師資力量不夠充足。藝術(shù)教育種類繁多，內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣愛好不同，特長各異，需要有相應(yīng)的教師滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需求。比如音樂教育，大多數(shù)學(xué)校只能提供唱歌、理論等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，難以保證學(xué)校開齊、開足課

程，制約了學(xué)校藝術(shù)教育全面、深入、有效地開展，嚴(yán)重影響了藝術(shù)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。（3）藝術(shù)項(xiàng)目不夠齊全。許多中職學(xué)校在藝術(shù)花園里只有零星的“點(diǎn)”上之花，沒有鋪展的“面”上的綠葉。藝術(shù)教學(xué)僅僅局限于聽幾首曲子、唱幾首歌，藝術(shù)教學(xué)難以得到全面、多樣地實(shí)施。除師資缺乏外，設(shè)備不足也是很嚴(yán)重的障礙。比如音樂教育，不少學(xué)校僅有少量的鋼琴、手風(fēng)琴等作點(diǎn)綴。這種狀況難以滿足學(xué)生多樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。（4）淪為職業(yè)教育點(diǎn)綴。一些學(xué)校深陷在素質(zhì)教育與職業(yè)教育兩難境地難以自拔，在全方位“看好”學(xué)生高就業(yè)率氛圍里，實(shí)實(shí)在在地鉆營職業(yè)技能培養(yǎng)，而把藝術(shù)教育當(dāng)作職業(yè)教育的“花瓶”。所以，學(xué)生唱歌、畫畫、打球等活動或比賽，往往成為“職業(yè)教育”亮麗的成果。這就導(dǎo)致學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查或各種“品牌”創(chuàng)建時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”讓藝術(shù)教育和活動打頭陣，而平常則置于可有可無的境地。（5）價(jià)值評價(jià)不夠科學(xué)。學(xué)校藝術(shù)教育陷于“冷宮”的根本原因是學(xué)校教育評價(jià)機(jī)制失之偏頗。由于我國社會公眾還廣泛地將職業(yè)教育價(jià)值的衡定聚焦在高就業(yè)率上，短期內(nèi)不可能淡化技能訓(xùn)練、將教育價(jià)值指向于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更有甚者提出這樣的觀點(diǎn)“普通高中尚不能全為之，中職學(xué)校更無從談起”。因此，中職學(xué)校藝術(shù)教育價(jià)值難以被人們廣泛認(rèn)同，導(dǎo)致它在中職學(xué)校教育中難以擠入“正席”。

中職學(xué)校藝術(shù)教育只有從以下幾個方面努力創(chuàng)新，才能突破“瓶頸”、走出“冷宮”：

一、提高思想認(rèn)識

當(dāng)代職業(yè)教育的終極目標(biāo)也是為了提高國民綜合素質(zhì)，使之更好的服務(wù)于社會。評騭中職學(xué)校藝術(shù)教育的價(jià)值，不能僅僅局限于學(xué)生會唱幾首歌、舉辦幾次文藝活動。在深入推進(jìn)職業(yè)教育過程中，人們應(yīng)該創(chuàng)新思維方式，強(qiáng)化以下幾點(diǎn)認(rèn)識：（1）藝術(shù)教育是審美素質(zhì)教育。人的素質(zhì)當(dāng)然包含審美素質(zhì)，職業(yè)教育也蘊(yùn)含審美教育。音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育是通過美妙的聽覺和鮮明的視覺形象感染心靈、陶冶情操、提純思想，從而實(shí)現(xiàn)審美教育功能的。所以，藝術(shù)教育首先應(yīng)當(dāng)定性為審美素質(zhì)教育。審美能力決定價(jià)值觀的形成，具有健康、高尚的審美素質(zhì)，能夠促進(jìn)人形成正確、科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)其在專業(yè)、職業(yè)方面向更高的方向發(fā)展。（2）藝術(shù)教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育。藝術(shù)涵養(yǎng)也是人的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)的重要因子，因而藝術(shù)教育也是文化基礎(chǔ)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的“技能觀”將藝術(shù)教育冷落在文化基礎(chǔ)教育和技能訓(xùn)練的邊緣，藝術(shù)教育課程始終難以躋身于職業(yè)教育的主陣地。這種“技能觀”使學(xué)校文化基礎(chǔ)和技能的培養(yǎng)缺失了“藝術(shù)養(yǎng)分”，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)缺乏“藝術(shù)養(yǎng)分”的滋潤，人格、氣質(zhì)、精神的提升缺乏底氣和力量。所以，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)一視同仁，將藝術(shù)教育與其它諸如語、數(shù)、外、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程等價(jià)齊觀，建設(shè)好職業(yè)教育課程的完美大廈。（3）藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或發(fā)展程度。人文素質(zhì)教育提倡“人本”精神，關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義。而藝術(shù)素養(yǎng)也應(yīng)該是人的“生命、價(jià)值和意義”不可或缺的重要內(nèi)涵。所以，藝術(shù)教育也是人文素質(zhì)教育的組成部分?？茖W(xué)運(yùn)行藝術(shù)教育，可

以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同樣也可以充實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)，放大學(xué)生的人文價(jià)值和意義，使學(xué)生能夠盡情地享受生命的樂趣和幸福。

二、加強(qiáng)專業(yè)力量

中職學(xué)校藝術(shù)教育功能不健全，作用不充分，影響力較小，客觀原因主要是藝術(shù)專業(yè)力量相對薄弱。改變藝術(shù)專業(yè)力量薄弱的現(xiàn)狀，已成為提高藝術(shù)教育功能的迫切要求。在加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)力量建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)戒除“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，要有長遠(yuǎn)的科學(xué)發(fā)展規(guī)劃。（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)師資素質(zhì)的發(fā)展列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃通盤考慮，統(tǒng)籌核定藝術(shù)師資隊(duì)伍的數(shù)量規(guī)模，制定藝術(shù)師資素質(zhì)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量的擴(kuò)充比較容易，難點(diǎn)在于師資素質(zhì)的提升。藝無止境，藝術(shù)師資素質(zhì)發(fā)展具有較強(qiáng)的持續(xù)性、實(shí)踐性，他們僅憑在大學(xué)學(xué)得的專業(yè)知識和技能，是難以勝任職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作的，新課程改革要求藝術(shù)師資在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升專業(yè)技能。比如聲樂技能的發(fā)展，就是一個持之以恒的變化過程，光“吃老本”，是難以“立新功”的。學(xué)校一方面要為藝術(shù)教師的專業(yè)鍛煉創(chuàng)造機(jī)會，一方面要投入必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極組織他們參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵他們走向社會，參加多種多樣的社會藝術(shù)實(shí)踐。（2）充實(shí)、更新設(shè)施設(shè)備。學(xué)校要重視藝術(shù)專業(yè)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備的更新和充實(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)符合藝術(shù)專業(yè)特征及需求的基礎(chǔ)設(shè)施，保證藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配備充足。比如音樂欣賞課，要有專門的音響教室和多媒體音響設(shè)備，如果將這樣的課放到普

通教室里上，則會大煞風(fēng)景，降低效果。而一般學(xué)校，卻沒有專門的音響教室，即使有，也很少符合規(guī)格。藝術(shù)設(shè)備的配置更要多樣化，再如音樂教學(xué)，從早期的“一架或幾架風(fēng)琴”發(fā)展到后來的“一架或幾架鋼琴”，顯然都帶有應(yīng)付性。具有種類齊全的樂器設(shè)備，是實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的重要條件。

三、深化課程改革

《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中藝術(shù)課程是融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的綜合性課程。它既注意強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)門類之間的鏈接與綜合，又注意保留各學(xué)科藝術(shù)要素的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得藝術(shù)的通感與多樣性的藝術(shù)能力。堅(jiān)持高中藝術(shù)課程的綜合性，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、認(rèn)識自我和適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生的感知與思維得到整體與協(xié)調(diào)的發(fā)展?！眳⒄者@一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該認(rèn)識到，直至今日，職業(yè)教育藝術(shù)課程改革的廣度和深度都嫌不足，效果還不明顯。不少學(xué)校藝術(shù)課程的實(shí)施仍然局限在音樂欣賞上，而忽視了音樂、美術(shù)和其他學(xué)科的整合。主要原因有兩個方面：一是學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)科綜合需要建立統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的組織保障機(jī)制，而這一組織機(jī)制的磨合與生效尚需一個過程；二是綜合性藝術(shù)課程體系尚在創(chuàng)建與調(diào)適當(dāng)中，藝術(shù)綜合課程建設(shè)還沒有成為全體教師的自覺追求和習(xí)慣行為。因此，快速推進(jìn)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程改革已成為當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程改革的著力點(diǎn)，應(yīng)放在以下幾個方面：一是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)整體化，以有效促進(jìn)職校生藝術(shù)整體素質(zhì)不斷提高，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中從多方面感受藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)藝術(shù)的美妙。二是實(shí)現(xiàn)課程對象全員化，將藝術(shù)課程列為職業(yè)教育的核心課程予以高度重視，使之由學(xué)校教育的“花邊”變?yōu)閷W(xué)校教育的“花蕊”，讓所有的學(xué)生都能得以美學(xué)熏陶，以增強(qiáng)美感意識和美感能力。三是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合化，探索各門藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間尤其是專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系與融合的途徑，注重藝術(shù)課程的統(tǒng)合，以保證學(xué)生能夠陶冶在一個充滿美感的學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校教育環(huán)境中。四是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施正?；?，改變那種將藝術(shù)教育的重心傾斜于課外活動、校外活動，而冷落課堂教學(xué)的局面，讓藝術(shù)教育復(fù)歸課堂本真。

四、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校藝術(shù)教育評價(jià)機(jī)制不健全，一方面導(dǎo)致藝術(shù)教育被長期棄置于學(xué)校教育的邊緣和角落（把藝術(shù)教育當(dāng)作“花瓶”進(jìn)行功利性的炫耀，實(shí)際上是對藝術(shù)的玷污；真正的藝術(shù)教育滲透于多種關(guān)系構(gòu)成的學(xué)校課程環(huán)境之中），難以步入素質(zhì)教育正軌；另一方面導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)價(jià)值認(rèn)識不足，許多學(xué)生在心理上形成“藝術(shù)荒漠”，難以發(fā)生藝術(shù)情感和審美需求?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年—2010年）》在主要任務(wù)中指出：“加強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)評價(jià)的改革。在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平的評價(jià)的同時(shí)，注重評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果與動態(tài)的對課程實(shí)施過程進(jìn)行分析評價(jià)結(jié)合起來?！弊プ≌n程改革機(jī)遇，積極推進(jìn)藝術(shù)教育評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，顯得

尤為關(guān)鍵。圍繞學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面熏陶，突出學(xué)生藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)，可以從如下幾方面創(chuàng)新中職學(xué)校藝術(shù)教育評價(jià)機(jī)制：（1）面向“雙主體”。學(xué)校是實(shí)施藝術(shù)教育的主體，學(xué)生是藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的主體。藝術(shù)教育評價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校藝術(shù)教育的環(huán)境、設(shè)備、師資等條件的創(chuàng)設(shè)，以保障學(xué)校自覺為學(xué)生提供高水平藝術(shù)享受的硬件，建設(shè)好藝術(shù)科研、課程改革、藝術(shù)活動等軟件。同時(shí)要制定出“學(xué)生藝術(shù)能力等級指標(biāo)”，全面考察學(xué)生參與藝術(shù)活動和欣賞藝術(shù)的態(tài)度、積極性，以及達(dá)成藝術(shù)能力的程度等。（2）關(guān)注“全過程”。學(xué)校藝術(shù)教育評價(jià)的視野應(yīng)覆蓋藝術(shù)教育全過程，評價(jià)的指標(biāo)體系既要包括藝術(shù)教育的實(shí)施狀況，還要包括在考查、考核、考試等人才甄選中體現(xiàn)的價(jià)值水平。所以，藝術(shù)教育評價(jià)也要在健全考試制度上發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。（3）實(shí)現(xiàn)“多元化”。藝術(shù)教育評價(jià)要促進(jìn)藝術(shù)顯性課程與隱性課程的多樣化建設(shè)和實(shí)施，以保障學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)得以多方面鍛煉和提高。評價(jià)要對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)、學(xué)分、態(tài)度、能力等多方面給予過程性與成果性等不同方式的評價(jià)，最終形成一個綜合性的評定。（4）達(dá)成“實(shí)效性”。藝術(shù)教育評價(jià)的實(shí)效性主要聚焦在“藝術(shù)修養(yǎng)”和“藝術(shù)能力”的培養(yǎng)上。理論上講，評價(jià)應(yīng)該保障這兩個方面培養(yǎng)目標(biāo)同步達(dá)成。但現(xiàn)實(shí)情況是，藝術(shù)才能是需要一定的“天分”作為基礎(chǔ)條件的，并非每一個學(xué)生都具備藝術(shù)資質(zhì)，對這些學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)就應(yīng)該偏重于藝術(shù)修養(yǎng)或涵養(yǎng)；而對于那些具備藝術(shù)“天分”和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，評價(jià)則應(yīng)該追求兩個方面的有機(jī)結(jié)合。

總之，在中職藝術(shù)教育的道路上還有很多需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，筆者在這里也只是就自身在教學(xué)中的切身感受提出的一點(diǎn)愚見，與君共勉，望給予批評指正，共同點(diǎn)燃職業(yè)教育的藝術(shù)之火。

泗洪中等專業(yè)學(xué)校

包海軍jsshbaohaijun@126.com

第三篇：淺談中職學(xué)校語文教學(xué)

淺談中職學(xué)校語文教學(xué)

教師：徐萌陽

語文是中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)從以下三個方面著手。

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要使學(xué)習(xí)語文與生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會的生活，脫離了生活，語文教學(xué)就會變得呆板枯燥?！甭毿ＵZ文也首先要樹立學(xué)生的生活意識，開發(fā)利用生活中的語文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

如生活交際中要學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達(dá)意；可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時(shí)學(xué)一次名家，晚會上做一回主持人；為學(xué)?；▔瘮M幾條標(biāo)語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，寫幾名成功職校畢業(yè)生等。教師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。

二、夯實(shí)“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語文教學(xué)大綱》里說的“態(tài)度、情感、價(jià)值觀”就是最好的詮釋。夯實(shí)“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時(shí)，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強(qiáng)大的光明面，來抗拒外在與內(nèi)在的黑暗?！边@是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學(xué)生的“精神缺鈣”，從而在學(xué)生心中樹立一座“精神燈塔”。

語文來夯實(shí)“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學(xué)過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應(yīng)包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應(yīng)該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優(yōu)秀的作品。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時(shí)尊重學(xué)生自己的閱讀感悟和體驗(yàn)。三是典型的生活事例。

教師可以讓學(xué)生采訪成功的畢業(yè)生，身邊的優(yōu)秀教師和技術(shù)能手等；可以和學(xué)生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節(jié)到來之際讓學(xué)生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”?？傊湫偷纳顚?shí)例是學(xué)生人格精神教育的“活的教科書”。

職校語文課并不多，語文教師應(yīng)努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點(diǎn)”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師還要樹立“大語文教育”的觀念，使語文課程形成一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實(shí)踐，快樂地學(xué)習(xí)。

三、掌握靈活的尺度

職校語文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開設(shè)，什么時(shí)間開設(shè)。

職校語文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說”和“寫”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會寫類似產(chǎn)品說明書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的職業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非?？粗剡@方面的能力和水平。

總之，中職語文教學(xué)要扎根于生活，突出針對性和適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。

2014年6月11日

第四篇：中職學(xué)校語文試卷范文

2012學(xué)語文期末考試試卷

姓名

號數(shù)

班級

成績

一基礎(chǔ)知識（30%）

1下列注音全對的一組是（）

（1）敷衍（yan）撫恤（xue）札幌（huang）有求必應(yīng)（ying）（2）私塾（shu）皚皚（ai）瘦削（xue）鬼使神差（chai）（3）半晌（xiang）搖曳（ye）綺麗（qi）唱一個喏（re）（4）震顫（chan）氣氛（fen）緋紅（fei）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jing）2下列詞語書寫有誤的一組是（）

（1）暮靄 分量 鐫刻 厄除云開(2)打烊 刮痧 戰(zhàn)栗 再接再厲(3)笨拙 眼眶 寂寞 無動于衷（4）軼事 津貼 竟技 擁擠不堪 3依次填入下列各句括號處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）遼闊的大草原上，炎炎的烈日烘烤著他，他一連幾天在（）中顛簸。

（2）藝術(shù)的價(jià)值（）是在人與人的對話過程中實(shí)現(xiàn)的。

（3）一條（）著千年時(shí)光的河流，與天邊連接。

①靜默 必須 倒映 ②沉默 必需 倒映 ③沉默 必需 倒影 ④靜默 必須 倒影 4下列括號內(nèi)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）這座從前破舊的博物館如今裝修一新，看起來古樸莊嚴(yán)，（氣宇軒昂）。（2）這些人對個人利益斤斤計(jì)較，而對人民群眾的利益卻（置若罔聞）。（3）想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人(刮目相看).（4）為了出版這本畫冊，他(義無反顧)地放棄了休息時(shí)間。5依據(jù)句子間的邏輯關(guān)系，將下列句子重新排序。

① 有人認(rèn)為用納米顆粒的粉體做成火箭的固體燃料將會有更大的推力，可以用作新型火箭的固體燃料，也可用作烈性炸藥。

② 實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果將金屬銅或鋁做成幾個納米的顆粒，一遇到空氣就會激烈地燃燒，發(fā)生爆炸。

③ 因此，它們很容易與外界的氣體、流體甚至固體的原子發(fā)生反應(yīng)，也就是說十分活潑。④ 眾所周知，表面上的原子只受到來自內(nèi)部一側(cè)的原子的作用。

⑤ 另外，用納米金屬顆粒粉體作催化劑，可以加快化學(xué)反應(yīng)過程，大大地提高化工合成的產(chǎn)率。

正確的順序應(yīng)該是（）。6填充題

①印度詩人、作家泰戈?duì)柺鞘孜猾@得（）的亞洲人，他與黎巴嫩詩人（）

齊名，被稱為“ ”，主要作品有《新月集》《飛鳥集》（）等。

②我告訴他，他（）是我的學(xué)生，（）將（）是我的得意高徒。7下列說法錯誤的一項(xiàng)是（）

（1）寫單據(jù)時(shí)表示錢物往來的數(shù)字要用漢字大寫數(shù)碼“零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億”，單位用“圓、角、分”表示。“11－19”之間的數(shù)字，要用“壹拾×”來表示，如12（壹拾貳）。

（2）單據(jù)可以用鋼筆、毛筆書寫，也可以用碳素筆（中性筆、簽字筆）書寫，不能用圓珠筆、鉛筆、彩色筆等書寫。（3）借條與欠條功能基本相同，都可以作為借錢、物后交給對方的憑證。

（4）請假條要寫清楚請假的原因和所需時(shí)間，應(yīng)提前送達(dá)，如果時(shí)間緊急，也可事后補(bǔ)送。

8下面這首詩主旨正確的是（）

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

（1）惜別懷遠(yuǎn)（2）思鄉(xiāng)之情（3）洛城之春（4）玉笛之聲 9下列成語釋義錯的是（）

（1）炙手可熱：形容某人受歡迎、名氣大。

（2）鼎力相助：只用于對方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。（3）差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。

（4）文不加點(diǎn)：寫文章一氣呵成，不需刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。10這副對聯(lián)是誰寫的（）

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

（1）郭沫若（2）顧憲成（3）林則徐（4）李大釗 二閱讀題（30%）

1盡管社會和市場的手勢看不見的，但它講的卻都是看得見摸得著的；它不講期貨，講的都是將之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)貨。你可以批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務(wù)，等待你成長和成熟。它把每個進(jìn)入社會的人都當(dāng)作平等的，不考慮你剛畢業(yè)，沒有經(jīng)驗(yàn)。如果你失去了一次機(jī)會，你就失去了；不像在學(xué)校，會讓你補(bǔ)考，或者到老師那里求個情，改個分?jǐn)?shù)?！氨贝髮W(xué)生有潛力，有后勁”，別人這樣說行，你們自己則千萬不要說，也不要相信。這種說法不是安慰劑，在某種程度上，實(shí)際上就是說你不行，至少現(xiàn)在不行。如果你有什么素質(zhì)，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實(shí)打?qū)嵉臇|西——也許是一份合同起草，也許是一次成功訴訟。（1）解釋詞語：

①期貨： ②現(xiàn)貨：（2）“社會和市場的手”指的是什么？

（2）說“北大學(xué)生有潛力，有后勁”，為什么“實(shí)際上就是說你不行，至少現(xiàn)在不行”？

（3）概括這段文字的意思，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2巷 柯 靈

巷，是城市建筑藝術(shù)中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和她真正成了莫逆，你才有機(jī)會看見她，接觸到她優(yōu)嫻貞靜的風(fēng) 2 度。她不是鄉(xiāng)村的陋巷，湫溢破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯落的糞缸。她也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣；小販憧憧來往，黝黯的小門邊，不時(shí)走出一些趿著拖鞋的女子，頭發(fā)亂似臨風(fēng)飛舞的秋蓬，眼睛里網(wǎng)滿紅絲，臉上殘留著隔夜的脂粉，頹然地走到老虎灶上去提水。也不像北地的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙。這種小巷，隔絕了市廛的紅塵，卻又不是鄉(xiāng)村風(fēng)味。她又深又長，一個人耐心靜靜走去，要老半天才走完。她又這么曲折，你望著前面，好像已經(jīng)堵塞了，可是走了過去，一轉(zhuǎn)彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是悄悄的，寂寂的，不論什么時(shí)候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。不高不矮的圍墻擋在兩邊，斑斑駁駁的苔痕，墻上掛著一串串的藤蘿，簡直像古樸的屏風(fēng)。墻里常是人家的后園，修竹森森，天籟細(xì)細(xì)；春天還常有幾枝嬌艷的桃花杏花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤地?fù)u曳紅袖，向行人招手。走過幾家墻門，都是緊緊地關(guān)著，不見一個人影，因?yàn)槟嵌际侨思业暮箝T。偶然躺著一只狗，但是決不會對你狺狺地狂吠。

小巷的動人處就是它無比的悠閑，只要你到巷里去躑躅一會，心情就會如巷尾不波的古井，那是一種和平的靜穆，而不是陰森和肅殺。它鬧中取靜，別有天地，仍是人間。它可能是一條現(xiàn)代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂賬，一部興衰史，可是重門疊戶，諱莫如深，夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家。只是一片澄明如水的氣氛，凈化一切，籠罩一切，使人忘憂。

你是否覺得勞生草草，身心兩乏？我勸你工余之暇，常到小巷里走走，那是最好的將息，會使你消除疲勞，緊張的心弦得到調(diào)整。你如果有時(shí)情緒煩躁，心境悒郁,我勸你到小巷里負(fù)手行吟一陣，你一定會豁然開朗，怡然自得，物我兩忘。你有愛人嗎？我建議不要帶了她去什么名園勝境，還是利用晨昏時(shí)節(jié)，到深巷中散散步。在那里，你們倆可以隨意談天，心貼得更近，在街上那種貪婪的睨視，惡意的斜覷，巷里是沒有的；偶然呀的一聲，墻門口顯現(xiàn)出一個人影，又往往是深居簡出的姑娘，看見你們，會嬌羞地返身回避了。巷，是人海洶洶中的一道避風(fēng)塘，給人帶來安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽境，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊倘徉。

愛逐臭爭利，錙銖必較的，請到長街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭是論非的，請到茶館酒樓去；愛鑼鼓鉦鏜，管弦嗷嘈的，請到歌臺劇院去；愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在歡迎你！

（選自《柯靈散文選》）

（一）第二段中把江南小巷比做“古代的少女”，從外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)兩方面分別突出了小巷的什么特點(diǎn)？（4分）（每空填一個字，不得超出字?jǐn)?shù)限制）答：⑴外在形態(tài)：□□□□

⑵內(nèi)在氣質(zhì)：□□□□

（二）第三段中“夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家”，化用了劉禹錫《烏衣巷》的詩句，請分析它在文段中的作用。（4分）

答：_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（三）第二段說“走過幾家墻門，都是緊緊地關(guān)著，不見一個人影”，而第四段說“墻門口顯現(xiàn)出一個人影”，試對作者這樣安排的意圖分別加以說明。（4分）

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________-

（四）.下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）

A．文章開頭形象地表現(xiàn)了“巷”在作者心目中的美好形象，作為全文的綱領(lǐng)，展開下文。B．第二段中“你望著前面，好像已經(jīng)堵塞了，可是走了過去，一轉(zhuǎn)彎??”，生活嶄新的前景使人心境豁然開朗。

C．對小巷的摯愛，實(shí)質(zhì)上表明了作者對寧靜淡泊、沉思默想的生活情趣的向往和追求。D．文章隱含了作者對這不平等社會的不滿情緒，為排遣這種怨氣，這“小巷”便成了最好的去處。

E．結(jié)尾段直抒胸臆，表達(dá)了作者贊美“巷”的意義所在，言辭簡潔卻鋒芒犀利。

3《青蛙與高塔》

從前，有一群青蛙組織了一場比賽，目標(biāo)是登上一座很高的塔。一大群動物在塔下觀看比賽，位參賽者加油。

說實(shí)話，旁觀者都不相信那些青蛙能夠爬到塔頂。你可以聽到這樣的話：“哎呀，這太難了！它們永遠(yuǎn)無法爬到塔頂。它們根本沒機(jī)會成功，塔太高了！”

除了那些步伐穩(wěn)健的正越爬越高的青蛙，其他的青蛙開始一只接一只地摔下來。更多的青蛙累了、放棄了，但有一只卻越爬越高，它不肯放棄！

最后，其它青蛙都放棄了攀爬。只有那只小青蛙，經(jīng)過一番努力，成為唯一到達(dá)塔頂?shù)那嗤埽?/p>

原來，那只獲勝的小青蛙是個聾子。（1）這篇短文的主旨是什么？

（2）塔高是青蛙無法爬到塔頂?shù)闹饕騿?？請你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（3）請你舉出生活中的“青蛙與高塔”。

三作文（40%）

??一路電車終于叮咚地駛來，打破了這窘迫的場面，我正預(yù)備跳上車去，父親忽地一把拉住了我：“你不冷嗎？”說著，突然自他的頸際一圈圈地解開那長長的黑色圍巾，盡管我在旁邊急促地頓足：“爸，車要開了?！彼诸澏吨请p老手，匆促地把那圍巾一圈圈地，緊緊地，纏在我的頸際。

讀了上面的短文，你一定感受到一種濃濃的父愛，一定體會到什么叫親人，親情。請你以“親情”為話題寫一篇文章，文體自選（不能寫成詩歌），不少于八百字。

第五篇：淺析中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探

淺析中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探

論文關(guān)鍵詞:中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 做法

論文摘要:要做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì);教會學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，制仃職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。從2009年秋季學(xué)期開始，全國中職學(xué)校開始使用新的德育課教材，中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這對于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)好專業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)注意以下幾個方面。

1做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作

作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識，而且還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果教師對自己的職業(yè)生涯都沒有能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又怎么能去教學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃仟課教師并沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格。絕大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師由德育課教師擔(dān)任。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的整體素質(zhì)，必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個道理。首先，應(yīng)自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設(shè)職

業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)班，講授教學(xué)方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓(xùn)任課教師，按體驗(yàn)式教學(xué)法的要求，結(jié)合當(dāng)今中職生文化水平低的實(shí)際，編寫整套教案，制作課件，設(shè)計(jì)游戲、音樂欣賞等學(xué)生參與環(huán)節(jié)，組織教師按實(shí)際授課的模式演練一遍，手把手教會教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，通過考試獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。

2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠信是做人的一條重要原則，現(xiàn)在很多學(xué)校都在開展“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，學(xué)會生活”活動，將“學(xué)會做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會大環(huán)境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習(xí)，這需要學(xué)校在思想上和行動上加以糾正，教會學(xué)生清清白白做人，明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識到只有練就過硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，才能盡職盡責(zé)地把工作做好世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃中的反映主要就是樹立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)?？茖W(xué)的職業(yè)理想應(yīng)該將個人條件與社會實(shí)際、個人需求與社會需求有機(jī)結(jié)合，在自我實(shí)現(xiàn)的過程中為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3教會學(xué)生設(shè)足職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是行動的指南，有了目標(biāo)就有了努力的方向。在對個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生設(shè)定最佳的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑，明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會有濃厚的興趣，就能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。需要指出的是，要將學(xué)生的職業(yè)個性和職業(yè)的市場需求、學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色結(jié)合起來，綜合考慮確定職業(yè)目標(biāo)，選擇專業(yè)。在設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將近期目標(biāo)，中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來。重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定和實(shí)施，也就是中職三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

措施:學(xué)好專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，把自己培養(yǎng)成實(shí)用型技能人才，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下，發(fā)揮中職生動手能力強(qiáng)的特長，先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應(yīng)聘知識講座，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校現(xiàn)身說法，講授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)等，會收到意想不到的好效果。

4優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

在當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，任課教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側(cè)重于知識傳授和思想品德教育，職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施，重在“做”，要在學(xué)中做，做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時(shí)候，通過讓學(xué)生做“職業(yè)傾向測試題”，正確選擇適合自己個性、特長的職業(yè);講授求職、應(yīng)聘技巧的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬演練;組織學(xué)生做培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的小游戲;指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加全國中職生“文明風(fēng)采”競賽等等，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)到知識，掌握方法。

此外，還可以組織學(xué)生開展社會實(shí)踐和社會調(diào)查活動、出版職業(yè)生涯規(guī)劃專題板報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃手抄報(bào)比賽、開設(shè)專題講座、請學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星回校作報(bào)告、舉辦禮儀大賽等等，通過這些豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校教學(xué)中非常重要的一環(huán)。搞好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會和了解自己，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。