第一篇：中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文：中職語文教學(xué)芻議

中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文：

中職語文教學(xué)芻議

摘要:中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面談了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞:語文 教學(xué) 芻議

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,從現(xiàn)實(shí)來看,中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評(píng)估上,還是教學(xué)方法都存在諸多的問題, 嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo),成為每個(gè)語文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此,我談幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法:

一、確立教學(xué)目標(biāo),突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性,這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,突出專業(yè)性,“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”,實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨,提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求,也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè),口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村,見識(shí)不廣,膽小怯弱;另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進(jìn),先讓學(xué)生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則,會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué),講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí),加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法,突出主體地位和參與意識(shí)

1、轉(zhuǎn)變教師角色,營(yíng)造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換,要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的意見、見解,即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯(cuò)誤,也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花,允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯,而不是一棍子打死。

2、進(jìn)行參與式教學(xué),把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動(dòng)起來,就要讓學(xué)生真正成為課堂的主

人,鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑,在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此,教學(xué)中,我們可采用討論式,啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語文教學(xué)

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往只能憑借自己的語言、動(dòng)作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久,學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限,憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評(píng)價(jià)機(jī)制,淡化分?jǐn)?shù)量化

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過程既要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。

總之,中職學(xué)校語文教學(xué)只有以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動(dòng)力,才能使中職生具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì),并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在社會(huì)上盡展自己的才華。

參考文獻(xiàn):

1、《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年06期

3、周筠《中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對(duì)策》河北師范大學(xué),2008年4月

第二篇：中職學(xué)校語文教學(xué)論文

論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

論文關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，我深感自己身上的責(zé)任重大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專教育后就面臨就業(yè)壓力和社會(huì)壓力。相對(duì)而言這些學(xué)生與普通高中生之間存在著至少三年的學(xué)校教育的差距。高中生畢業(yè)之后，通過參加高考可以繼續(xù)接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。身為中職學(xué)校的語文教師既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹立崗位意識(shí)，也要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會(huì)寫、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場(chǎng)新人。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略：中專學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求常用字的歸納

在教學(xué)中，筆者總結(jié)歸納了2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字。要求學(xué)生能讀會(huì)寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)，具體做法如下：

1.1 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時(shí)結(jié)合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習(xí)對(duì)所學(xué)字詞進(jìn)行檢測(cè)；利用語文練習(xí)冊(cè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動(dòng)中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話培訓(xùn)力度，便于學(xué)生交際溝通。

1.2 每個(gè)教學(xué)單元都對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞小測(cè)，如：指導(dǎo)學(xué)生連字成句，連句成文，進(jìn)行口頭作文，這樣既可以提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力又可以間接檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，并要求學(xué)生把寫錯(cuò)的字詞多寫多練。這些強(qiáng)化訓(xùn)練有助于夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間。

1.3 把字詞測(cè)試成績(jī)?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽?jī)之中。語文技能成績(jī)占總成績(jī)的50％，字詞成績(jī)也占相應(yīng)的比重，技能成績(jī)不及格，期末考試成績(jī)也不及格。使學(xué)生更加重視語文技能，積極學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字。把講授文言文、詩(shī)詞作為提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)

語文是一門工具學(xué)科。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科應(yīng)該成為每個(gè)人能夠熟練運(yùn)用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。很多人覺得中專學(xué)生素質(zhì)不高，水平太低，其實(shí)是因?yàn)橹袑W(xué)生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時(shí)候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖表述不清楚，詞不達(dá)意；無法讀懂、讀透文件內(nèi)涵。中國(guó)的古典詩(shī)詞是中華民族語言文字的精華，詩(shī)詞中流動(dòng)著美好的詞匯和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以在教學(xué)活動(dòng)中更好地為專業(yè)服務(wù)，如電美、裝潢專業(yè)要求學(xué)生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設(shè)計(jì)師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩(shī)詞含蓄的特點(diǎn)和意象的作用，白描的作用。旅游專業(yè)的學(xué)生講解導(dǎo)游詞的時(shí)候也需要具備一定的古典詩(shī)詞基礎(chǔ)。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，筆者通過讓學(xué)生：接觸——感知——認(rèn)知——反思——模仿——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力，達(dá)到獨(dú)立成文的水平。具體做法如下：

2.1 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如，每節(jié)介紹一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的古典故事。

2.2 適當(dāng)?shù)诺湓?shī)詞知識(shí)：對(duì)于中專學(xué)生來說，古典詩(shī)詞知識(shí)較晦澀難懂且實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)不大，可以適當(dāng)?shù)?/p>

2.3 涉及到文言文教學(xué)時(shí)，注重文意講解，不必逐字逐句細(xì)究。這種做法也是當(dāng)下語文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢(shì)。

2.4 選講經(jīng)典文言文課文，不搞“大而全”式的教學(xué)且要篩選對(duì)中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。

2.5 激勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學(xué)生寫出更富于文采的文章來。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。在語文課上要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢說訓(xùn)練、自我介紹訓(xùn)練和求職口才訓(xùn)練

為了把講練結(jié)合落到實(shí)處，}BiJ[I練學(xué)生語言表達(dá)能力落到實(shí)處，我每節(jié)課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練，先指導(dǎo)方法技巧，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的“講——練——評(píng)——練”過程之后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)問題。在語文課堂上，學(xué)生收獲了語文基礎(chǔ)知識(shí)也提高了運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。要區(qū)別對(duì)待基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。

在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫作時(shí)，我意識(shí)到為學(xué)生介紹寫作方法要明確具體，操作性強(qiáng)，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項(xiàng)，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點(diǎn)不鮮明、語句冗長(zhǎng)乏味等問題進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以選取錯(cuò)誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫作難度。

在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍睿浯我鞔_具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應(yīng)用文寫作與基礎(chǔ)寫作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文對(duì)象來寫作，所以有許多具體的要求。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會(huì)議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生們交上來的文章幾乎一樣，出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)槔碚撝v得太多，例文講得太少，學(xué)生們沒有很好地把握例文的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，只有照貓畫虎，千篇一律，對(duì)此我在教學(xué)中加大了例文數(shù)量，讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會(huì)到這些例文的語言運(yùn)用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應(yīng)用文。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語工具性，文化素養(yǎng)性，又強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。所以，我重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，令每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，也重視口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，幫助學(xué)生在課上和課余時(shí)間不斷反思和學(xué)習(xí)使他們成為能說會(huì)寫的技能型人才。哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)量的積累，只有量的積累才有質(zhì)變的可能，在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應(yīng)就業(yè)需求和社會(huì)需求。學(xué)習(xí)是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業(yè)的學(xué)生如果停止了學(xué)習(xí)也未及中專學(xué)生長(zhǎng)年累月的積累和鉆研。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會(huì)繼續(xù)沿著可持續(xù)性的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和探索語文教學(xué)方法和策略。

第三篇：中職語文教學(xué)論文

試論中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基本原則

文/劉蘭蘭

摘 要：談了中等職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文；教學(xué)原則

近年來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著愈來愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實(shí)際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個(gè)體性原則、可接受原則和實(shí)效性原則。

一、人本性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動(dòng)，其基本出發(fā)點(diǎn)是人，是人的個(gè)性化和社會(huì)化的發(fā)展過程。”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。

在語文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅(jiān)持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動(dòng)的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)。（2）堅(jiān)持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護(hù)自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅(jiān)持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的觀念，樹立語文教學(xué)為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達(dá)能力和交際能力。

二、人文性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識(shí)予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)比較薄弱，需要在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和人文基礎(chǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴(kuò)展知識(shí)，提高修養(yǎng)。

三、全體性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。

在語文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個(gè)都不能少”。尋找語文后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學(xué)大綱，嚴(yán)格要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。

四、個(gè)體性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須尊重個(gè)體，使每位學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展，是語文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。

在語文教學(xué)中，遵循個(gè)體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，對(duì)于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，科學(xué)分組和安排活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體動(dòng)力改正缺點(diǎn)和不足。

五、可接受原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須循序漸進(jìn)，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn)，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進(jìn)。

在語文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進(jìn)，步子不要過快，采取階段性遞進(jìn)策略。（2）與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)常與其他教師、家長(zhǎng)和用人單位保持溝通，及時(shí)反饋，爭(zhēng)取各方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。

六、實(shí)效性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須注重實(shí)效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實(shí)效，必須立足學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

在語文教學(xué)中，遵循實(shí)效性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學(xué)手段，又要有的放矢，不濫用教學(xué)手段。

第四篇：中職論文：淺談中職機(jī)械制圖教學(xué)論文

淺談中職《機(jī)械制圖》教學(xué)

[摘要] 根據(jù)《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，通過將近一年多的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過教學(xué)反思、課后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我把教材中理論概念結(jié)合具體實(shí)例向?qū)W生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。

[關(guān)鍵詞]中職 機(jī)械制圖教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)原則

《機(jī)械制圖》課程是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校首次遇到的專業(yè)技術(shù)課程，是職業(yè)教育工程技術(shù)類必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，但最初學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。中職學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，沒有經(jīng)過普通高中的學(xué)習(xí)，知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定困難?！稒C(jī)械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)時(shí)需要遵循哪些教學(xué)原則，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。根據(jù)《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，通過將近一年多的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過教學(xué)反思、課后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我把教材中理論概念結(jié)合具體實(shí)例向?qū)W生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。另外在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，將AutoCAD融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的繪圖技巧。

《機(jī)械制圖》一向是許多學(xué)生畏懼的學(xué)科，不但需要學(xué)生記憶那些基本概念、投影規(guī)律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規(guī)律及標(biāo)準(zhǔn)，更容易理解并掌握這些內(nèi)容，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)，互相促時(shí)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。所以要幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。這方面可以巧妙運(yùn)用教具和電教手段，積極開展多媒體教學(xué)等方法。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程粉筆+黑板式的教學(xué)，往往無法與學(xué)生進(jìn)行充分交流。因此應(yīng)采用圖物結(jié)合來進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程，通過這種方法可以充分提高學(xué)生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學(xué)生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，教師對(duì)這類教具的選用尤為重要。

一、《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法 1.直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)與制圖工具AutoCAD在《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用。

（一）多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡(jiǎn)使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高 在制圖課中增加AutoCAD教學(xué)內(nèi)容，開展機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化的教學(xué)改革與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重。在教學(xué)中，平面圖形的繪制、零件圖、裝配圖、連接件設(shè)計(jì)等都可采用先手工繪圖，后計(jì)算機(jī)繪圖的方式。例如，在學(xué)完“常用幾何圖形的畫法”一節(jié)并進(jìn)行手工繪圖訓(xùn)練后，可以使學(xué)生上機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用AutoCAD常用實(shí)體繪圖命令繪制簡(jiǎn)單的平面圖形。這樣做可以給教學(xué)帶來積極的影響。首先，用學(xué)生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使CAD的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握，并能促進(jìn)學(xué)生手工繪圖的積極性。其次，讓學(xué)生體會(huì)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的不同，體現(xiàn)出用計(jì)算機(jī)繪圖的先進(jìn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，有些學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的圓弧連接部分由于方便的計(jì)算機(jī)繪圖而使問題迎刃而解，并促使學(xué)生課后研究圓弧連接的原理和方法，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課堂教學(xué)的理解和掌握。

如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達(dá)到基于AutoCAD的《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)。

3.參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學(xué)或技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問題和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)能積極思考問題；另一種，是教師提問，請(qǐng)學(xué)生回答；第三種，是學(xué)生提問，教師自己或請(qǐng)同學(xué)回答。實(shí)踐參與有角色扮演方法和情景模擬體驗(yàn)方法，機(jī)械制圖常用情景模擬體驗(yàn)方法。例如，在講解基本體的截切問題，讓學(xué)生參與模型制作，并親自動(dòng)手截切，然后觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法。

二、《機(jī)械制圖》教學(xué)原則 1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

這一原則體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)知識(shí)與思想教育的統(tǒng)一?！翱茖W(xué)性”指的是講課概念要清晰，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。引用論據(jù)要真實(shí)，論證方法要正確。例如，在幾何作圖時(shí)，已知橢圓的長(zhǎng)短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時(shí)就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”； “思想性”指的是要有的放矢，有針對(duì)性地通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在講緒論時(shí)，除了使學(xué)生了解課程性質(zhì)、任務(wù)、目的要求外?？筛鶕?jù)當(dāng)前形勢(shì)，穿插進(jìn)行社會(huì)發(fā)展、就業(yè)前景、行業(yè)機(jī)遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學(xué)生會(huì)收到潛移默化的效果。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

這一原則反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。為此，落實(shí)這一原則，首先要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實(shí)際?！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識(shí)。但掌握好基本理論知識(shí)，是為了指導(dǎo)識(shí)圖繪圖實(shí)踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來在生產(chǎn)一線運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)而又反映實(shí)際知識(shí)的章節(jié)如零件測(cè)繪、裝配體測(cè)繪等內(nèi)容。

3.直觀性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則

《機(jī)械制圖》主要研究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容：一是研究由空間物體轉(zhuǎn)換為平面圖形的規(guī)律，即繪圖；二是研究由平面圖形轉(zhuǎn)換為空間物體的規(guī)律，即識(shí)圖。而落實(shí)直觀性原則，即通過具體的實(shí)物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學(xué)手段，加上形象生動(dòng)的語言；使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)，這是理解掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和階梯。啟發(fā)性原則，具體來說就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師除了自己要有淵博的知識(shí)外，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)，講課時(shí)要循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，而不是簡(jiǎn)單地灌輸。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建一個(gè)相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，要遵循一些教學(xué)原則，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考 文獻(xiàn) ：

[1]梁德本.畫法幾何及機(jī)械制圖教學(xué)法建議書[M].北京：高等教育出版社，1982.[2]李曉玲.制圖教學(xué)新思路[J].西安航空技術(shù)高等專 科學(xué) 校學(xué)報(bào)，2002，（1）.[3]黃德浩.機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京：機(jī)械 工業(yè) 出版社．2001.

第五篇：中職物理教學(xué)論文

物理教學(xué)論文：探討中職物理教學(xué)

[摘要]從分析當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述改革中職物理教學(xué)的必要性，并論述了改革中職物理教學(xué)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 問題分析 教學(xué)方法

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題 1.重視程度不高

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

2.教材陳舊

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目，需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學(xué)過這些知識(shí)。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、改革中職物理教學(xué)的必要性 1.符合中職教育教學(xué)改革的需要

國(guó)家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

2.符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要

根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的中職生來說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的中職生相對(duì)來說更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或者以合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表

三、改革中職物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改革中職物理教學(xué)的有效方法 1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕分析我國(guó)職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出，我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

2.實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國(guó)的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國(guó)開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

（2）演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。