第一篇：中職學(xué)校心理健康教育不容忽視

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育不可忽視

摘要：時(shí)代在變化，：學(xué)生新的心理問(wèn)題也會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，專(zhuān)業(yè)教師不僅要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究，還必須重視對(duì)學(xué)生的研究，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：心理健康中職生家庭學(xué)校社會(huì)

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師的職責(zé)。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義上：“不僅沒(méi)有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”可見(jiàn)，人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。

但長(zhǎng)期以來(lái)，很多專(zhuān)業(yè)課教師都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，他們對(duì)學(xué)生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認(rèn)為，只要自己能認(rèn)真地備好課，并把自己所講的內(nèi)容講述清楚就行了。至于學(xué)生是否在用心聽(tīng)、用心學(xué)、在想什么，一概不關(guān)心。殊不知，教學(xué)應(yīng)是教和學(xué)的有效結(jié)合，是兩者共同作用的結(jié)果。作為專(zhuān)業(yè)教師，除了重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究，還要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，去解決學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題。這是教育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大中職教師的職責(zé)。

一、中職生出現(xiàn)的心理問(wèn)題的幾種常見(jiàn)特征

中職生面臨升學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多種壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問(wèn)題：

1．1憂(yōu)郁型心理。這種類(lèi)型的學(xué)生常表現(xiàn)為孤獨(dú)、憂(yōu)慮、悲傷和精神痛苦。這類(lèi)學(xué)生不愿與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，表情冷淡缺乏熱情，毫無(wú)進(jìn)取心。

1．2強(qiáng)迫型心理。這種類(lèi)型的學(xué)生常表現(xiàn)為對(duì)自己要求嚴(yán)格和完美，具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為。處事過(guò)于小心謹(jǐn)慎，常常過(guò)分認(rèn)真而重視細(xì)節(jié)卻忽略了全局，做事優(yōu)柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執(zhí)型心理。這種類(lèi)型的學(xué)生過(guò)分敏感，疑心重，嫉妒心強(qiáng)，認(rèn)知能力差，不信任他人，主觀性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執(zhí)，難以接受別人的勸導(dǎo)，遇到挫折后又習(xí)慣于責(zé)怪別人或從客觀進(jìn)行推諉，往往表現(xiàn)為多疑、警覺(jué)性高，難以與他人相處。

1．4人際關(guān)系敏感型心理。這種類(lèi)型的學(xué)生往往人際關(guān)系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對(duì)人、對(duì)事冷淡無(wú)情，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現(xiàn)多種心理問(wèn)題的主要原因

造成中職學(xué)生出現(xiàn)多種心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會(huì)影響等方面。只有了解學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題成因，才能找出有效的解決辦法，對(duì)癥下藥。

2．1家庭影響。問(wèn)題孩子的背后有問(wèn)題家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如，有的家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對(duì)父母見(jiàn)而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習(xí)慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對(duì)子女不管不聞不問(wèn)。有的父母感情破裂、離異嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

2．2學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強(qiáng)制他們做事，使他們得不到應(yīng)有的獨(dú)立利白尊。如，有的教師對(duì)學(xué)生的某些嚴(yán)重錯(cuò)誤或過(guò)失，不留情面、不分場(chǎng)合當(dāng)眾訓(xùn)斥；不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常會(huì)讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種慣性退縮反應(yīng)”，從而產(chǎn)生自卑的心理，失去上進(jìn)心。另外，在教學(xué)中，缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生的心理活動(dòng)沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞脚c教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴(yán)厲苛刻，片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，整天板著面孔，與學(xué)生的距離拉大，讓學(xué)生感到困惑，進(jìn)而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會(huì)影響。當(dāng)今社會(huì)止處在變革的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，某些不健康的思潮與改革開(kāi)放的主旋律并存。面對(duì)錯(cuò)

綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辯能力較弱的青少年學(xué)生常有一些不健康的色情暴力等污染的內(nèi)容注入心神，對(duì)其造成不良剌激和影響。如游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都給學(xué)生帶來(lái)了極大的影響，少數(shù)學(xué)生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學(xué)生生理?xiàng)l件的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡，大多處于青春期心理“過(guò)渡期”，國(guó)外稱(chēng)之為“危險(xiǎn)年齡”。心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，追求成人感，只要求權(quán)利而不愿盡義務(wù)，只要求被愛(ài)而不懂得愛(ài)別人，產(chǎn)生了“明于知人，黯于知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過(guò)于自信、自責(zé)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使之卜，故意表現(xiàn)得橫蠻無(wú)理，有意與教育者對(duì)抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助這些學(xué)生渡過(guò)“過(guò)渡期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這一時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)期。

2．5就業(yè)壓力的影響。近幾年來(lái)，在改革開(kāi)放和市場(chǎng)機(jī)制的雙重條件作用下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，而社會(huì)需要有限，使職中學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。中職學(xué)生是很善于思考和追求進(jìn)步的，尤其是對(duì)自己前途休戚相關(guān)的事情特別敏感。而這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使他們的心理壓力驟增，影響很大?？梢哉f(shuō)雙向選擇的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)形成的就業(yè)難，是一部分學(xué)生產(chǎn)生憂(yōu)心忡忡、思想郁悶等心理問(wèn)題的根源。

2．6職業(yè)教育體制不完善的影響。由于職業(yè)教育起步較晚，使社會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育屬于“低層次”教育，無(wú)法與普通教育相比，報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途。因此，影響了學(xué)生的報(bào)考率，造成職校生源質(zhì)量不高，中考未過(guò)線(xiàn)的占多數(shù)，“問(wèn)題”學(xué)生數(shù)量較多。

三、教育工作者在實(shí)施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。因此，目前中職學(xué)校的學(xué)生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨(dú)者有之，自大者有之，厭學(xué)者有之。針對(duì)各種的心理問(wèn)題，作為教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)全方位、多角度地開(kāi)展工作。

3．1開(kāi)設(shè)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。專(zhuān)門(mén)的心理健康課程教學(xué)是集中教育的主渠道。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握心理健康和心理調(diào)節(jié)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題產(chǎn)生的必然性、階段性和可能性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)會(huì)排除內(nèi)心的煩惱與困惑，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其不斷認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)發(fā)潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該用心研究心理教育在本課的滲透點(diǎn)，適應(yīng)地進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生了解青春期性的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異性的交往，建立良好的同學(xué)關(guān)系、帥生關(guān)系和親友關(guān)系。幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康良好的心態(tài)。而要做到這一點(diǎn)，就需要專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中要自覺(jué)應(yīng)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的各種心理問(wèn)題。教育學(xué)生要樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，自覺(jué)地調(diào)適自身心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。要知道，教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛名?？傊?，每位教師都應(yīng)該注意提高白己的素質(zhì)，力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員。

3．3加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前職校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)。據(jù)

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95％的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72％的家長(zhǎng)沒(méi)有教育方面的書(shū)”?？梢?jiàn)，很多家長(zhǎng)不懂得如何科學(xué)地教育孩子。為此，有學(xué)者呼吁：?jiǎn)栴}孩子的背后有問(wèn)題家長(zhǎng)，當(dāng)前心理健康教育最重要的問(wèn)題是教育家長(zhǎng)!學(xué)校可以通過(guò)與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，讓其了解關(guān)心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的心理健康與人格發(fā)展，營(yíng)造民主平等氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動(dòng)配合學(xué)校梳導(dǎo)學(xué)生心理困惑，確保學(xué)生的心靈健康地發(fā)展。無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏差的原因，還是矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯(lián)手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使班集體關(guān)系和諧、融洽。

由于現(xiàn)代家庭住房單元化、獨(dú)立子女增多的特點(diǎn)，從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往。如果班集體不能滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，也就不可能使學(xué)

生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期舉辦講座或通過(guò)討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，防止其產(chǎn)生不良心理傾向。如本校學(xué)生科就曾經(jīng)舉辦過(guò)“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專(zhuān)題講座，深受學(xué)生的歡迎。

3．5取得社會(huì)各界的支持和幫助。隨著對(duì)外開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內(nèi)容流入學(xué)校和學(xué)生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發(fā)展，各級(jí)教育行政部門(mén)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社居居委會(huì)、影視報(bào)刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應(yīng)主動(dòng)和有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，取得他們的支持和幫助，通過(guò)多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問(wèn)題。如與中職生所居住的社區(qū)聯(lián)系，通過(guò)社區(qū)開(kāi)展旨在增強(qiáng)中職生法律意識(shí)的青少年普法知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，提高中職生對(duì)復(fù)雜社會(huì)的分辨能力，共同為中職生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫暖如春、友好和諧、積極向上的環(huán)境。以此拓展學(xué)校心理健康教育的新空間，形成學(xué)生心理發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)，使“心理育人、人人有責(zé)”真正成為社會(huì)的共識(shí)和共同行動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]：

1．楊傳裔.中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).重慶大學(xué)出版社.2006.9.1版.2、淺談如何開(kāi)展中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育.廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校網(wǎng)站.

第二篇：優(yōu)秀生得心理健康教育不容忽視

優(yōu)秀生得心理健康教育不容忽視

二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責(zé)任。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分配給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心目中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱?！边@也是實(shí)施素質(zhì)教育要求每一位老師應(yīng)該做到的。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生當(dāng)中，其智力狀況、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的思想正在逐步深入人心，“養(yǎng)成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優(yōu)秀生、后進(jìn)生的等級(jí)差別。

現(xiàn)在，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)引起上級(jí)教育行政主管部門(mén)和社會(huì)的高度重視，促進(jìn)“后進(jìn)生”進(jìn)步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點(diǎn)比較突出，如學(xué)習(xí)刻苦，求知欲強(qiáng)，成績(jī)突出，工作能力強(qiáng)，遵守紀(jì)律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據(jù)著更為重要的位置，教師給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)更多。正是這種對(duì)優(yōu)秀生的過(guò)分的呵護(hù)，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質(zhì)的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區(qū)。這種教育現(xiàn)象是我們所要高度重視的。

下面是我對(duì)優(yōu)秀生健全的心理素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題的一些看法和具體做法。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀生健康心理素質(zhì)的意義。

優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)較多，他們的思想道德素質(zhì)相對(duì)較高，從理論上來(lái)講，他們應(yīng)是社會(huì)的“棟梁”，將來(lái)會(huì)比其他的學(xué)生對(duì)社會(huì)做出更大的奉獻(xiàn)。但事實(shí)上往往并非如此。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一踏入社會(huì)，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力絲毫不比他們差，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他們。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們對(duì)“差生”的過(guò)多的批評(píng)和對(duì)他們的漠不關(guān)心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應(yīng)能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對(duì)“優(yōu)秀生”的過(guò)多的呵護(hù)，則“愛(ài)殺”了他們?cè)驹搱?jiān)硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時(shí)間辛辛苦苦地把學(xué)生培養(yǎng)得“又紅又專(zhuān)”，但卻因?yàn)楹鲆暳藢?duì)他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄內(nèi)烁?、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費(fèi)和悲哀啊。因此從這種意義上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質(zhì)，是有非常深遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。

優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強(qiáng)的“隱蔽性”。

因?yàn)閮?yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)多，品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，聽(tīng)話(huà)懂事，所以師生們對(duì)優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)心理。久而久之，這種“優(yōu)勢(shì)”就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、妒忌心強(qiáng)、情感脆弱、不能正確面對(duì)挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因?yàn)樗麄兲皟?yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點(diǎn)”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識(shí)不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來(lái)對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些毛病或錯(cuò)誤并沒(méi)有什么，只要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，他們會(huì)很快地改掉身上的缺點(diǎn)?？膳碌氖?，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛(ài)，對(duì)他們身上的這些缺點(diǎn)許多教師都能遷就，或者認(rèn)為是“瑕不蔽玉”所以視而不見(jiàn)，甚至根本就意識(shí)不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機(jī)。這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是極為不利的，因?yàn)椤皟?yōu)秀生”的標(biāo)簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來(lái)所要面對(duì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)馬上就會(huì)使他們自身的缺陷暴露無(wú)遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r(jià)。

三、我的幾點(diǎn)具體做法。

為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，我在教學(xué)中一向很重視優(yōu)秀生心理健康的教育。下面是我的幾點(diǎn)具體做法。（雖然充分認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀生心理健康培養(yǎng)的重要性，但由于本人水平有限，并沒(méi)能形成一套切實(shí)可行的解決方案，下面僅是我工作的幾個(gè)小例子。希望能得到在這方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指教或共同探討。）

1、重視對(duì)優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。

優(yōu)秀生的榜樣形象相當(dāng)突出，要使他們?cè)诟鞣矫嬲嬲膬?yōu)于一般學(xué)生，就必須重視平時(shí)對(duì)他們一言一行的正確培養(yǎng)。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強(qiáng)。

如我校五班有一位中隊(duì)干部，工作出色，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，在班里倍受注目，在同學(xué)們中間可謂“一呼百應(yīng)”。有一次，老師要求他負(fù)責(zé)更換班里的黑板報(bào)。放學(xué)后，板報(bào)組的同學(xué)在他的帶領(lǐng)下積極動(dòng)手，從編排設(shè)計(jì)到書(shū)寫(xiě)插圖，干得很認(rèn)真。其中插圖的那位同學(xué)和他的思路有些不一致，他就當(dāng)著眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過(guò)多少遍了，你畫(huà)得還是不合要求。笨死你了！”那位同學(xué)當(dāng)即氣得趴在課桌上哭了起來(lái)。從此，兩人拉開(kāi)了距離，同學(xué) 對(duì)此事議論紛紛。

我知道了這事后，就組織全班同學(xué)召開(kāi)了一次主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生討論“當(dāng)你認(rèn)為別人做得讓你不滿(mǎn)意時(shí)，應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式向別人提出？”這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)。中隊(duì)長(zhǎng)是全班同學(xué)的表率，不僅要在學(xué)習(xí)上、工作上成為同學(xué)們的榜樣，在言談舉止、行為修養(yǎng)方面也應(yīng)該是同學(xué)們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結(jié)論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過(guò)討論，使這位學(xué)生干部受到了深刻的思想教育，主動(dòng)向那位同學(xué)道了歉，兩個(gè)人又和好如初。全班同學(xué)也懂得了人與人之間應(yīng)該互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛懷若谷，誠(chéng)懇待人。小事情引出了大道理，不僅優(yōu)秀生重視自身的修養(yǎng)，全班同學(xué)也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，在良好的集體中茁壯成長(zhǎng)。

2、重視對(duì)優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。

優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂(yōu)郁，甚至受到很大的心理打擊和心理?yè)p害。這也是造成他們將來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)的重要原因。教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對(duì)困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

我班里的一位優(yōu)秀生本想在考試中取得第一名的好成績(jī)，結(jié)果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學(xué)，也據(jù)此事在別的同學(xué)面前說(shuō)她的“壞話(huà)”。她對(duì)這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。

為了開(kāi)導(dǎo)她，我就給她找了一些有關(guān)心理健康和名人面對(duì)困難等方面的書(shū)籍，指導(dǎo)她閱讀。這位同學(xué)很快便認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)會(huì)了和同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折，從中吸取了教訓(xùn)，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入到自己的學(xué)習(xí)和工作中。

優(yōu)秀生的自尊心強(qiáng)，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時(shí)，更需要老師及時(shí)的幫助，對(duì)他們一點(diǎn)一滴的教育指導(dǎo)，正是教師愛(ài)心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康向上。

3、重視對(duì)優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。

一些教師偏愛(ài)縱容優(yōu)秀生，對(duì)犯錯(cuò)誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認(rèn)為優(yōu)秀生自覺(jué)性比較強(qiáng)，沒(méi)有必要進(jìn)行思想教育。不少教師在教育工作中對(duì)待優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，看到優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少，遷就多，教育少。這種認(rèn)識(shí)和教育方法上的偏頗，助長(zhǎng)了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應(yīng)有的優(yōu)良品德，其結(jié)果令人擔(dān)憂(yōu)。

有一次上自習(xí)課，我到教室里輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員腳下有一團(tuán)廢紙，我隨手拾了起來(lái)，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里?？僧?dāng)我走過(guò)后，他竟用嘴輕輕一吹，紙團(tuán)又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優(yōu)秀，怎么會(huì)有如此舉動(dòng)！我再次把地上的紙團(tuán)撿起來(lái)放在他的桌角上，他才紅著臉把紙團(tuán)放在了自己的抽屜里。下課后當(dāng)我向他詢(xún)問(wèn)此事時(shí)，他卻說(shuō)自己是無(wú)意中把老師撿起的紙碰掉的。

這件事讓我深思，也讓我反省。過(guò)多地注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，忽略對(duì)這些優(yōu)秀生的品德教育，放松對(duì)他們的思想品德要求，就會(huì)導(dǎo)致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。做為教師，應(yīng)防患于未然。

我抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生觀看《小學(xué)生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀(jì)國(guó)家、社會(huì)所需要的人才的“規(guī)格”。通過(guò)生動(dòng)直觀的教育，同學(xué)們經(jīng)歷心靈的洗滌，他們紛紛寫(xiě)出觀后感，爭(zhēng)著讓老師看。而學(xué)習(xí)委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學(xué)習(xí)，做品學(xué)兼優(yōu)的好干部。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國(guó)的棟梁，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識(shí)，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛(ài)心，自己的真誠(chéng)，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛(ài)，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人。

第三篇：廣東省中職學(xué)校心理健康教育方案

廣東省中職學(xué)校心理健康教育與《心理健康》課程教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本、德育為先，堅(jiān)持心理和諧的教育理念，以教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康基本知識(shí)、方法和意識(shí)教育，推進(jìn)全省中職學(xué)校心理健康教育的普及，促進(jìn)《心理健康》課程教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。

二、教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體中職學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

三、教育任務(wù)

以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)?yōu)檩o助，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，預(yù)防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過(guò)激行為和傷害事故，培養(yǎng)適應(yīng)廣東社會(huì)需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才。

四、教育的基本要求

（一）提倡“以生為本、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)隱私”的心理健康教育理念，堅(jiān)持“面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合、預(yù)防與矯治相結(jié)合，教師科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合、助人與自助相結(jié)合”的基本原則，注重教育的針對(duì)性和有效性。

（二）中職學(xué)校心理健康教育以《心理健康》課程教學(xué)為主，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)?yōu)檩o，全員參與、全過(guò)程進(jìn)行，建立起學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)工作機(jī)制。

（三）把握心理健康的教育特點(diǎn)，多渠道、多途徑開(kāi)展心理健康。

1．面向全體學(xué)生，全體教師參與，尤其是需要班主任教師的參與，全體教師分工負(fù)責(zé)，做到班級(jí)管理滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透、教育活動(dòng)滲透和家庭教育滲透，做到對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程跟進(jìn)。

2．以《心理健康》課程教學(xué)為主，輔之主題班會(huì)課、心理教育活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)滲透課、專(zhuān)題講座、心理訓(xùn)練、游戲輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式多樣的教育方式。

3．采用“培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為主，個(gè)別心理危機(jī)干預(yù)為輔”的教育方式，預(yù)防和減少學(xué)生心理失衡出現(xiàn)過(guò)激行為。

五、工作措施

（一）組織心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

組織全省中職學(xué)校心理健康師資培訓(xùn)，2009年重點(diǎn)組織《心理健康》課任課教師全員培訓(xùn)。中職學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇。中職學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)分為“A證”、“B證”兩級(jí)培訓(xùn)。

1．“A證”師資培訓(xùn)

（1）“A證”師資培訓(xùn)課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí))

人的問(wèn)題——咨詢(xún)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和工作目標(biāo)

心理危機(jī)干預(yù)的策略與技術(shù)

中職學(xué)生行為與情緒障礙的識(shí)別與干預(yù)

焦點(diǎn)解決短期心理咨詢(xún)/ 家庭治療

團(tuán)體治療的組織與實(shí)施

心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的識(shí)別與診斷

教師心理問(wèn)題及對(duì)策

精神分析術(shù)

投射技術(shù)原理與應(yīng)用

行為主義療法與矯正技術(shù)

（2）“A證”培訓(xùn)教師學(xué)歷資格條件

A．心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生。

B．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校心理健康教育工作3年以上。

C．中職學(xué)?！缎睦斫】怠氛n科任教師

D．以上人員，必須持有“B證”培訓(xùn)證書(shū)。

2．“B證”師資培訓(xùn)

（1）“B證”師資培訓(xùn)課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí))

心理學(xué)基本原理與研究方法

心理咨詢(xún)基本原理與方法

中職學(xué)生心理特點(diǎn)與行為反應(yīng)模式

中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

心理教育與班級(jí)管理

中職學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)生青春期心理衛(wèi)生

中職學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)

中職學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技術(shù)

團(tuán)體訓(xùn)練與團(tuán)體療法

問(wèn)題學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)案設(shè)計(jì)

心理測(cè)評(píng)與心理檔案建立

校園暴力與不良誘惑的應(yīng)對(duì)策略

（2）“B證”培訓(xùn)教師學(xué)歷資格條件

A．中職學(xué)?！缎睦斫】怠氛n科任教師

B．心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生

C．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校教育工作3年以上。

D．中職學(xué)校班主任

3．培訓(xùn)要求

（1）2009年所有《心理健康》課科任教師參加B證培訓(xùn)；計(jì)劃3－5年內(nèi)，全省中職學(xué)校60％班主任教師參加“B證”培訓(xùn)；有條件的學(xué)校全體班主任和專(zhuān)業(yè)課程教師參加“B證”培訓(xùn)。

（2）計(jì)劃3－5年內(nèi)全省所有中職學(xué)校每所有“A證”教師3－5人。

（二）強(qiáng)化《心理健康》課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

《心理健康》是中職學(xué)校德育選修課程，該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)。中職學(xué)校要按照《心理健康教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)原則和教學(xué)方式方法的要求落實(shí)課時(shí)、教材和師資。

1．必須配備《心理健康》課程專(zhuān)任老師

《心理健康》課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教師必須掌握心理學(xué)的基本原理理論、具備心理咨詢(xún)基本技能、心理測(cè)評(píng)方法和心理分析技能等能力?！缎睦斫】怠氛n

程教學(xué)不僅要預(yù)防和減少學(xué)生心理失衡出現(xiàn)過(guò)激或不良行為，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，因而課程教學(xué)的難度大要求高，教學(xué)過(guò)程不但要求有一般的教學(xué)能力，而且要求有指導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題、培育健康心靈的本事。因此中職學(xué)校必須配備具有相應(yīng)學(xué)科學(xué)歷（高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷資格）或通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)職心理教師。對(duì)《心理健康》專(zhuān)任教師必須進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)不上崗”。

2．《心理健康》課程教學(xué)安排建議

《心理健康》課程教學(xué)可分三個(gè)階段安排：

第一階段主要講授：心理健康基本知識(shí)；重點(diǎn)指引和幫助學(xué)生排除自卑，樹(shù)立自信，正確認(rèn)知自我，悅納自我。約12學(xué)時(shí)。

第二階段主要講授：和諧關(guān)系，快樂(lè)生活；釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)等方面的教育內(nèi)容。約12學(xué)時(shí)。

第三階段主要講授：提升職業(yè)心理素質(zhì)；社會(huì)適應(yīng)，就業(yè)心理等方面的教育內(nèi)容。約10學(xué)時(shí)。

3．針對(duì)中職學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，把握好《心理健康》課程教學(xué)的主干內(nèi)容根據(jù)教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》，重點(diǎn)把握好《心理健康》課程教學(xué)以下主干內(nèi)容：

1）強(qiáng)化“排除自卑，樹(shù)立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感。

2）重視“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”教育，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。

3）著重“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”方法技能的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)評(píng)價(jià)，正確對(duì)待情緒壓力。

4）強(qiáng)化“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)歸因。

5）注重“適應(yīng)社會(huì)，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和人生選擇。

（三）實(shí)行心理健康常規(guī)教育

以《心理健康》課程教學(xué)為主課堂，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校心理健康常規(guī)教育；學(xué)校應(yīng)利用班會(huì)課、團(tuán)組織活動(dòng)課積極開(kāi)展全校性的形式多樣的心理健康日常教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理品質(zhì)，減少學(xué)生心理壓力，預(yù)防學(xué)生過(guò)激行為和傷害事故的發(fā)生；要防止以某學(xué)期的課程教學(xué)代替全校性的日常教育,防止專(zhuān)職心理教師的教育工作代替全校教師全員參與教育工作。

（四）建設(shè)心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)

心理輔導(dǎo)室是中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理輔導(dǎo)室。

1．基本條件

1）面積與功能室：心理輔導(dǎo)室的面積不少于50平米，分3個(gè)功能室：個(gè)別咨詢(xún)室、小團(tuán)體輔導(dǎo)室和工作室。

有條件的可增建：團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、資料閱覽室和活動(dòng)室。

2）設(shè)備和資料

基本設(shè)備：咨詢(xún)桌凳、咨詢(xún)電話(huà)、電腦、收錄音機(jī)、輔導(dǎo)室器材、辦公桌椅、心理信箱。圖書(shū)資料：心理圖書(shū)，各類(lèi)心理量表軟件。

有條件的可增添：宣泄放松器材、訓(xùn)練設(shè)備、音響設(shè)備、攝影設(shè)備、空調(diào)設(shè)備。

3）良好環(huán)境：室內(nèi)布局合理、環(huán)境美觀、安靜優(yōu)雅、布置規(guī)范。

2．輔導(dǎo)人員

心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)兼職的心理教師4－6人。

專(zhuān)職心理教師必須受過(guò)系統(tǒng)的嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，持有《A證》證書(shū)，能勝任心理輔導(dǎo)工作。

3．工作與管理

咨詢(xún)室每周開(kāi)放時(shí)間不少于10小時(shí)，要有專(zhuān)兼職心理教師值班。

建立學(xué)生心理檔案、開(kāi)展心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理訓(xùn)練、有咨詢(xún)記錄、有個(gè)案材料、工作計(jì)劃和總結(jié)等。

建立心理輔導(dǎo)規(guī)程、心理教師守則、保密制度、值班記錄等。

（五）開(kāi)發(fā)心理健康教育資源

省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心將組織有關(guān)專(zhuān)家根據(jù)教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》，結(jié)合我省中職學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)心理健康教育資源。包括專(zhuān)兼職心理教師培訓(xùn)用書(shū)、心理健康教育音像資料、工作案例選編、典型成長(zhǎng)個(gè)案、心理健康教育專(zhuān)家、心理健康教育與咨詢(xún)中心等。

六、組織與管理

（一）全省中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》教學(xué)管理工作由省教育廳思想政治教育處負(fù)責(zé)，委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心組織實(shí)施。省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心對(duì)全省中職學(xué)校心理健康教育和教學(xué)工作要加強(qiáng)研究和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各市中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》教學(xué)管理工作由各市教育局主管中職學(xué)校德育科（處）負(fù)責(zé)，各市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心對(duì)所在市中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》課程教學(xué)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。省市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心必須將指導(dǎo)中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育和教學(xué)納入工作范疇，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。

（二）各地中職學(xué)校成立“學(xué)校心理健康教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的決策和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作；成員由主管德育校長(zhǎng)（書(shū)記）、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、心理教師、班主任代表組成。

各地中職學(xué)校成立學(xué)校心理健康教學(xué)研究和指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)心理健康教育和教學(xué)工作的實(shí)施落實(shí)。成員由專(zhuān)職心理教師和班主任代表組成。

各級(jí)心理健康教育指導(dǎo)各地中職學(xué)校，根據(jù)《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》精神和要求，制定組織管理制度和業(yè)務(wù)指導(dǎo)制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)，認(rèn)真組織和規(guī)范實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

廳思政處

第四篇：中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，就要關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，借助心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。兩者結(jié)合、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生做人的良好素養(yǎng)，以期很好地適應(yīng)社會(huì)。

一、什么是心理健康教育

首先，需要弄清楚什么是心理健康。一般認(rèn)為，心理健康是指各類(lèi)心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致，和人格處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，心理健康教育就是要把人的心境或人格發(fā)展成最佳狀態(tài)。中職學(xué)校學(xué)生這一特殊群體存在不少心理問(wèn)題，心理健康教育非常必要。中職生存在心理問(wèn)題，原因有以下幾個(gè)方面：第一，從傳統(tǒng)觀念看，中職學(xué)校的學(xué)生大多為應(yīng)試教育的“失敗者”。在家長(zhǎng)的意識(shí)里，孩子求學(xué)的終極目標(biāo)是上大學(xué)，學(xué)校教育評(píng)價(jià)成敗也普遍用升學(xué)率衡量。因此，選擇職業(yè)教育是不得已而為之。對(duì)于學(xué)生而言，他們也就帶著失敗、自卑的低落情緒進(jìn)入職校大門(mén)。第二，從學(xué)生構(gòu)成看，中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，多是留守學(xué)生。他們因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外務(wù)工，從小在單親或寄養(yǎng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上易產(chǎn)生焦慮、憂(yōu)郁、躁動(dòng)等不良狀況。第三，從適應(yīng)新環(huán)境看，學(xué)生到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣與中學(xué)也不同，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，如果適應(yīng)能力差，就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至空虛、迷茫的心理。第四，從年齡特征看，中職學(xué)生年齡大多處在14～18歲之間。這個(gè)時(shí)段的青少年正是心理、生理從不成熟到成熟的時(shí)期，青春期的困惑以及認(rèn)知上的模糊更需要正確的指導(dǎo)。由此看來(lái)，重視中職學(xué)生的心理健康教育，是中職學(xué)校有效管理的重要工作。

二、中職學(xué)校應(yīng)該如何做好心理健康教育

1.提高認(rèn)識(shí)，健全機(jī)制，建設(shè)基本隊(duì)伍

從目前的學(xué)生狀況看，中職學(xué)校應(yīng)提高心理健康教育認(rèn)識(shí)，建立、健全一套完整的工作體系，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、層層落實(shí)，組織協(xié)調(diào)并有計(jì)劃地推進(jìn)不同層次、不同階段學(xué)生的心理健康教育工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立心理疏導(dǎo)工作站，配備具有比較系統(tǒng)地掌握心理科學(xué)知識(shí)、熟悉心理教育和疏導(dǎo)工作的專(zhuān)職心理健康教育教師，為師生釋疑解惑。另外，學(xué)校應(yīng)依托心理專(zhuān)家，對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，經(jīng)常性地開(kāi)展、參與有關(guān)心理問(wèn)題教育交流會(huì)，拓展教師的心理基礎(chǔ)知識(shí)，找到有效途徑，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題甚至教師自身的心理問(wèn)題。

2.經(jīng)常性地摸排學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)校或教師要通過(guò)必要的心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的心理狀況，做好系統(tǒng)分析。學(xué)生在不同階段會(huì)表現(xiàn)出不同的心理特征。例如，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、臨畢業(yè)階段，均會(huì)有不同的心理表現(xiàn)。通過(guò)科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)，可了解到學(xué)生的心理癥結(jié)。除此之外，教師要善于觀察、工作細(xì)心，從學(xué)生日常的言行及異常情緒中，剖析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適和處理，使學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)、生活，順利地完成技校生活。

3.做好心理健康知識(shí)的宣傳和普及

學(xué)校除有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展心理健康教育外，還應(yīng)通過(guò)講座、專(zhuān)刊、主題活動(dòng)等形式，在學(xué)生中宣傳、普及心理健康知識(shí)，還可以有意識(shí)地排練一些心理戲劇，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱及諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)各種課外活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍。和諧的校園文化，可以讓學(xué)生的心靈得到陶冶。有心理問(wèn)題的學(xué)生，難免產(chǎn)生不良的情緒。針對(duì)不良情緒，除了老師的正確疏導(dǎo)外，還需要有一個(gè)良好的宣泄渠道。良好的宣泄渠道可以感染人的情緒，變消極情緒為積極情緒。豐富多彩的課外活動(dòng)，可構(gòu)筑和諧的校園文化生活，為學(xué)生提供一個(gè)良好的宣泄平臺(tái)。

5.學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合

關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，除了在學(xué)校內(nèi)采取措施外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，針對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)，做好分析指導(dǎo)。

6.關(guān)心教職員工的內(nèi)心感受

人際交往中，總是通過(guò)模仿、感染、回應(yīng)等機(jī)制互相制藥、互相影響，教職員工的心理健康狀況直接影響到學(xué)生。中職學(xué)校的教師，面對(duì)自己的教育對(duì)象，特別是近年來(lái)生源素質(zhì)漸漸下滑的情況下，內(nèi)心的壓力也是非常大的。學(xué)校在有效管理的情況下，要為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種途徑滿(mǎn)足老師的合理要求，為老師辦實(shí)事、解難題，及時(shí)化解各種矛盾，讓教師安心、充滿(mǎn)激情和愉快地工作。

（作者單位：江西贛州技師學(xué)院）

第五篇：中職學(xué)校心理健康教育“六步曲”

中職學(xué)校心理健康教育“六步”曲

湖南省岳陽(yáng)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校陳春林

中職學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，存在個(gè)性偏差、厭學(xué)、網(wǎng)隱、早戀、逆反心理嚴(yán)重等心理問(wèn)題。然而，中職學(xué)校往往更多地關(guān)注的是學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)心理素質(zhì)的關(guān)注較少。如何有效實(shí)施中職學(xué)校心理健康教育，筆者認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面入手，即“六步”曲：

一、開(kāi)展教師心理健康教育形成學(xué)校心理健康教育的良好氛圍。

1、有針對(duì)地開(kāi)展教師心理健康教育，提高教師心理素質(zhì)

教師面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，往往會(huì)產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)教師用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。

2、學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支強(qiáng)有力的心理健康教育教師隊(duì)伍

為了保證學(xué)校心理健康教育工作能正規(guī)有序地開(kāi)展，中職學(xué)校要配備專(zhuān)職教師承擔(dān)心理輔導(dǎo)課并開(kāi)展學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng)。這種心理咨詢(xún)?cè)谛问缴嫌袆e于班主任、任課教師找學(xué)生談話(huà)。少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生主動(dòng)找教師尋求幫助，教師則有的放矢的給予科學(xué)有效的咨詢(xún)和輔導(dǎo)。在方法上，教師要充分接納學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生一起尋求可行的良策。

3、積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教育環(huán)境

學(xué)校在環(huán)境布置上要精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)

上，以“美”、“特”、“新”來(lái)裝點(diǎn)布置。校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、話(huà)動(dòng)室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫(huà)廊黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容能使學(xué)生流連忘返。教師、學(xué)生的一些文藝作品的展示，增添

了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍，更給全校師生帶來(lái)了一個(gè)探索世界、捕

捉信息、展示才藝的廣闊空間。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，為學(xué)生心理健康教育保駕護(hù)航

現(xiàn)在大部分學(xué)生家長(zhǎng)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)欠缺，他們不了解如

何更科學(xué)地教育孩子，因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少

年年齡特點(diǎn)，懂得教育子女的正確方法。要讓家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)

特殊年齡階段，對(duì)子女教育既要鼓勵(lì)，也要批評(píng)，但方法的使用一定

要符合青少年心理特點(diǎn)，對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)

生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

二、以班主任為核心強(qiáng)化班級(jí)管理的心理健康教育功能。

班主任在日常班級(jí)管理中，應(yīng)準(zhǔn)確的了解、把握學(xué)生心理障礙的度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并有的放矢地進(jìn)行糾正。班主任

應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。中職生大部分在初中階段都有過(guò)后進(jìn)生

經(jīng)歷，平時(shí)經(jīng)常遭受嘲諷和譏笑，自卑心很強(qiáng)，不敢面對(duì)同學(xué)和老師，同時(shí)又渴望被關(guān)懷，因此，班主任應(yīng)對(duì)他們特別關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，導(dǎo)

之以行，和他們交朋友，幫他們樹(shù)立信心。另外，班主任應(yīng)善于使用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦諷刺學(xué)生，以一顆寬容慈愛(ài)之心關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)要體現(xiàn)在具體細(xì)微處，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要非常鄭重的予以夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生不斷地從中得到鼓勵(lì)。

三、開(kāi)展心理咨詢(xún)，做好學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防和矯治工作

心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。

1、建立心理咨詢(xún)?nèi)粘９ぷ鳈C(jī)制，落實(shí)心理輔導(dǎo)員輪流值日制度；

2、加大心理咨詢(xún)宣傳力度。通過(guò)張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，課外廣播，班主任工作等讓學(xué)生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢(xún)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。

3、增加心理咨詢(xún)的方式。不僅有個(gè)別面詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)，還要有網(wǎng)上咨詢(xún)。

四、結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)抓好入學(xué)、就業(yè)教育

一是要對(duì)一年級(jí)新生突出適應(yīng)性教育。

一位機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在他的日記中這么寫(xiě)到：開(kāi)學(xué)沒(méi)過(guò)多少天剛進(jìn)校門(mén)的那種喜悅之情和對(duì)專(zhuān)業(yè)的好奇感已經(jīng)沒(méi)有了，我只感到疲憊不堪說(shuō)，壓力很大。學(xué)習(xí)就像脫節(jié)了一般。以前自己的強(qiáng)項(xiàng)課程開(kāi)的不多，像歷史、地理就沒(méi)開(kāi)，開(kāi)的盡是一些學(xué)不懂的課程，像制圖。上課好像聽(tīng)天書(shū)一戶(hù)血樣，像物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。前學(xué)得不怎么樣，像在越發(fā)感到困難。這兒的老師我們也不理解，他們究竟知不

知道我們的腦子也是有限度的。

這種感受是由于人們對(duì)新的人際關(guān)系的不適應(yīng)而造成的。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)新生對(duì)新的環(huán)境特點(diǎn)很難很快適應(yīng)這一情況，從培養(yǎng)樂(lè)觀思想，提高自我管理能力入手，有針對(duì)性開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生保健課，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控和自我激勵(lì)的能力，以便使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，以良好的心態(tài)投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之中。

二是要做好學(xué)生入職場(chǎng)前的心理準(zhǔn)備工作

入職場(chǎng)前的心理健康教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的觀念，既要有參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，又要有做好參與競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，提高自身的素質(zhì)，鍛煉心理的承載量，使自己擁有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需要和有關(guān)職業(yè)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和消極兩個(gè)方面，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)。發(fā)揚(yáng)積極的性格品質(zhì)。

五、多形式、多渠道開(kāi)展學(xué)生青春期性心理教育

當(dāng)前青少年性生理年齡普遍提前，但性心理卻極為滯后，無(wú)論學(xué)校還是家庭，對(duì)中職學(xué)生的性知識(shí)傳授都已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。他們往往因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動(dòng)之中。由于青少年對(duì)自己的身心發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和控制能力，常常容易出現(xiàn)偏離行為，從而造成了少女懷孕，青少年性疾病、性犯罪上升，構(gòu)成了各種各樣社會(huì)危害。青春期性心理教育可從以下幾面入手：

一是通過(guò)開(kāi)展相關(guān)講座，圖文并茂，解答學(xué)生們敏感和困惑的問(wèn)

題。這里不僅要介紹性生理和性心理知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行性道德和性安全教育，與孩子敞開(kāi)心扉的交談，共同探討一些與心理、情感、愛(ài)戀以及選擇終身伴侶有關(guān)的問(wèn)題。

二是要結(jié)合各學(xué)科教學(xué)開(kāi)展青春期性心理教育。在實(shí)踐中，不要將青春期性教育孤立的作為一門(mén)課程進(jìn)行傳授，而應(yīng)將其與生物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、美育、德育等課程聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)這些課程的過(guò)程中將青春期性教育融入其中，從不同層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三是要多開(kāi)展相關(guān)主題班會(huì)。針對(duì)學(xué)生感興趣的話(huà)題可以以班級(jí)或小組為單位開(kāi)展主題班會(huì)，共同討論一些困惑問(wèn)題，并根據(jù)所選主題和學(xué)生特點(diǎn)采取多種形式，如專(zhuān)題演講、正反方辯論、詩(shī)歌朗誦、小品表演等

四是要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)校要在青少年中創(chuàng)造一種寬松的男女自由交往的和諧環(huán)境，通過(guò)異性交往，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的調(diào)適能力。在青少年長(zhǎng)大即社會(huì)化的過(guò)程中，同伴交往乃至與異性的交往是不可缺少的一課。對(duì)于少男少女的交往，要多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥

五是要多與家長(zhǎng)溝能，共同教育學(xué)生。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的不對(duì)孩子進(jìn)行性教育的舊習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行性教育。因?yàn)楦改负秃⒆釉谝黄鹕睿瑢?duì)孩子的生活了解比較多，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，坦誠(chéng)地對(duì)孩子進(jìn)行性教育，對(duì)培養(yǎng)孩子正確的性觀念、性道德，都可以起到良好的教育作用。

五、以職業(yè)理想為抓手開(kāi)展學(xué)生人格教育

當(dāng)前中職學(xué)生的人格障礙主要表現(xiàn)在沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，缺乏社會(huì)責(zé)任感，自私自利，承受挫折能力差等。如我校旅游班二年級(jí)學(xué)生向我傾訴：我對(duì)自己很沒(méi)有信心了，昨天紅喬來(lái)挑選實(shí)習(xí)生，我第一關(guān)都沒(méi)有通過(guò)。我又矮又胖，長(zhǎng)得又不漂亮，將來(lái)找工作肯定很難，這次考導(dǎo)游證也肯定沒(méi)希望。我現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀況還好，可我看不到前途。通過(guò)與她交談，發(fā)現(xiàn)她急需解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是信心不足，二是自己的人生規(guī)劃不清晰。

學(xué)校心理健康教育應(yīng)首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好心理素質(zhì)，建立起以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式，開(kāi)拓教育效果的前瞻性，有的放矢地加大心理健康教育的力度?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生心理潛能的發(fā)展程度制約著人格的發(fā)展。盡管每個(gè)人都有自己的潛能，但每個(gè)人的潛能得到發(fā)展的方向可能是不同的。一旦學(xué)生生而有之的心理潛能被充分發(fā)掘出來(lái)時(shí)，就會(huì)成為一個(gè)具有很強(qiáng)的獨(dú)立民主意識(shí)、很強(qiáng)的創(chuàng)造性、智力充分發(fā)展和品德十分高尚的人。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)綜合性、持久性的育人工程，要靠多方面的共同努力。教師要善于挖掘一些顯性的或隱性的心理教育內(nèi)容，把它自然地滲透到各科教學(xué)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)品質(zhì)、意志品質(zhì)、個(gè)性情感品質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成熟為重點(diǎn)，重視學(xué)生就業(yè)方向的選擇，并為其提供良好的指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)其提高職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)決策等方面的能力，從而全面推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。