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      《放飛蜻蜓》教學設計(第二課時)

      時間:2019-05-12 16:49:31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《放飛蜻蜓》教學設計(第二課時)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《放飛蜻蜓》教學設計(第二課時)》。

      第一篇:《放飛蜻蜓》教學設計(第二課時)

      《放飛蜻蜓》教學設計(第二時)

      作者:閩侯縣實驗小學

      肖林香

      轉貼自:閩侯縣實驗小學

      點擊數:914

      閩侯縣實驗小學肖林香

      一.

      簡析首尾,聚焦“放飛”

      1.指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。2.

      指名讀第十一自然段。(1)

      這群孩子捉了幾只蜻蜓?(2)

      這只蜻蜓當時在誰的手里?(3)

      只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?哪里看出?(4)

      個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”,你從中感覺到了什么?讀這種心情來!練習朗讀。3.

      激起懸念。

      翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢?(在題目“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?

      二.

      讀文入境,探究自悟

      1.自瀆文二至十一自然段,想想:如果你是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后,你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎?找出文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。2.

      指導學生開展堂討論,同桌商量。3.

      堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?(1)

      從蜻蜓本身講。(學生交流收集的相關資料,了解蜻蜓的尾巴,眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。)(2)

      從陶行知先生教育孩子的方式講。A.

      與孩子說話態(tài)度和藹可親,方法巧妙。B.

      不擺架子,尊重孩子。.

      知識豐富,說的是孩子們不知道的新道理,新知識。4.

      這樣一個知識豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應放飛蜻蜓。.

      你們愿意同桌分角色來朗讀一下文嗎? 6.

      指名分角色朗讀文。

      三.

      歸納總結。

      1.老師指著題目,問學完了文,你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎? 2.

      看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時,此時,你們會想些什么?或者會說些么?

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      第二篇:《放飛蜻蜓》教學設計第二課時

      教學過程

      一、課前游戲。(略)

      二、導入,揭題。

      1、同學們,現在我們繼續(xù)來學習有關蜻蜓的文章。21、放飛蜻蜓

      2、誰愿意把課題讀一讀?齊讀課題

      3、上節(jié)課我們學習了生字,初讀了課文,通過這節(jié)課的學習,你想了解哪些問題?看誰最會提問題?

      (為什么放飛蜻蜓?誰放飛蜻蜓?怎樣放飛蜻蜓?蜻蜓的尾巴有什么作用?蜻蜓吃什么?孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓?為什么放飛?陶行知是一個怎樣的人?)

      4、同學們,這節(jié)課我們就來研討:孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢?在孩子們的心目中,陶行知又是一個怎樣的人?

      三、自由朗讀課文

      請大家自由朗讀課文,注意讀準字音。

      四、體驗捉蜻蜓的快樂(出示課件)

      1、大家請看畫面:你看到了什么?聽到了什么?(一群孩子在捉蜻蜓)

      2、誰能說得具體一點呢?我們要用眼看,用耳聽,用心去體會。同桌互相說一說。(一天下午,一群孩子在草地上捉蜻蜓,他們玩得很開心。)

      3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓,請大家把第一段朗讀一遍(齊讀)板書:蜻蜓、陶行知、孩子

      四、放蜻蜓,學習有關蜻蜓的知識

      1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓,心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

      2、匯報:你是從哪里看出來的?(是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。)那他是怎么勸的呢?抓住了蜻蜓的幾個方面?(抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的`?)出示句子:“陶行知拉著……是不是我們的好朋友?”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢?(因為蚊子它吸血,會傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識)一只蜻蜓一小時就能吃40只蒼蠅或840只蚊子,一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓,所以說,它是我們人類的好朋友。

      3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣,如“還是”要重音,“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

      4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外,還介紹了什么?(出示第十段及課件)(尾巴和眼睛)

      (1)他是怎樣介紹尾巴的?(出示句子)請大家說說,他介紹了幾方面?(樣子、功能)齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產卵,每點一次產一只卵,連續(xù)動作,人們就看作蜻蜓點水了。后來經常用來比喻工作不深入。

      (2)他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢?(看課件)出示句子

      引讀“蜻蜓的眼睛特點是(很大)結構(很復雜)是……”

      同學們,蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢?(奇怪、神奇、奇特)“神”在它可以看清四面八方的,四面八方所有的方位?!捌妗痹谒男⊙劭蛇_幾萬個。這兩個都是含有數字的成語,你還能說說含有數字的成語嗎?細心的小朋友發(fā)現沒有,課文里也有一個含有數字的詞哦。(七嘴八舌、五顏六色等等)這些都是成語,我們要學會積累,用了這些詞,會使句子更生動。

      (3)我們再把句子讀一遍

      6、小結:陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點,讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特,是捉蟲的能手,要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中,陶行知是一個怎樣的人呢?

      五、再讀課文,認識陶行知

      這次要求靜靜地讀,找出有關語句來。(默讀)

      請各小組討論交流。

      1、匯報:(1、)陶行知是一個知識豐富的人(第六段、第十段)

      你能用“他知道……,他還知道……”來說話嗎?

      (2)在孩子們的心目中,陶行知是一個和藹可親的人。(出示句子)

      從哪些詞可以看出看出來他和藹可親?(慈愛、撫摸、商量)

      第1句邊讀做動作讀、范讀,齊讀,賽讀。

      第二句用商量的口吻來讀。

      2、小結:陶先生尊重孩子,愛護孩子,對人和藹可親、教育有方,真不愧為偉大的教育家。

      六、放蜻蜓,想象說話

      1、經過陶行知的諄諄教導,此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎?(愿意)從哪可以看出來?(孩子們紛紛說……)伴動作朗讀

      2、蜻蜓又回到了自由的天空,又回到了自己的家園。瞧,它在空中自由自在地飛翔,多么輕松,多么愉快呀!此時此刻,它會說些什么?孩子們又會說些什么?你又想說些什么(孩子們會說:小蜻蜓你飛吧,我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友,再見,你們真是好孩子……)

      四、小結:通過陶行知孩子們的對話,讓我們懂得了蜻蜓是我們人類的好朋友,還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

      1、請各小組先練讀(指導朗讀)

      2、分角色朗讀

      七、總結全文,體驗人性自然美:

      同學們,通過學習課文,我們知道誰和誰成了好朋友嗎?(陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶,老師和大家也成了好朋友)

      是呀,大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友(如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等),他們都為我們人類作出了貢獻,我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們人與自然就能和諧相處,那樣我們的世界也一定會變得更美好!

      八、作業(yè);

      1、熟讀課文;

      2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓,進一步了解蜻蜓的特點。

      板書設計

      21、放飛蜻蜓

      陶行知

      好朋友

      孩子們 蜻蜓

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      第三篇:《放飛蜻蜓》第二課時教學設計檔

      情趣、理趣共生,和諧、有效相融

      ---蘇教版小學語文三年級下冊《放飛蜻蜓》第二課時教學設計

      江蘇省鹽城市建湖縣森達實驗學校 陸亞蘭 教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、憑借對課文內容的品讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感,體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

      3、努力培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題的能力。教學重點:

      憑借對課文內容的品讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感。教學難點:

      從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式,感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

      設計理念:

      理想的語文課學習不是一個簡單的“搭積木”的過程,而是一個生態(tài)式“孕育”的過程。語文課堂中,我們應引導學生在品讀中感悟,在感悟中內化語言,激發(fā)情感,從而創(chuàng)造一種情趣、理趣共生,和諧、有效相融的理想課堂。

      一、復習導入,設疑激趣

      1.同學們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習--(齊讀課題)出示詞語:慈愛 撫摸 商量

      七嘴八舌 入神 放飛 結構復雜 保持平衡 掌握方向

      指名讀

      2.學習的過程就是發(fā)現的過程,靜靜的看一看每一行的詞語,讓你想到了文中的誰?他們之間又發(fā)生了什么故事呢?

      過渡:課文講的就是陶行知和孩子們放飛蜻蜓的故事,就讓我們再次走進那個陽光明媚的午后。

      二、簡析收尾,聚集“放飛”(1)出示第1節(jié)(齊讀)

      過渡:孩子們在捉蜻蜓。瞧,多美的一只蜻蜓,當孩子們捉到后,他們的心情怎樣呢?(指名說)

      你們已經走到那群孩子的心里了,讓我們帶著快樂的心情再來讀一讀。(齊讀)。

      (2)出示最后一節(jié)

      孩子們捉到蜻蜓多高興,課文的結尾卻這樣說:(指名讀)孩子們要放飛蜻蜓,讓蜻蜓回家,讀出孩子的決定(再齊讀)

      (3)放了它,放了它,連說兩遍,而且是紛紛地說,從中你體會到什么?(著急,都同意……)三、一抓放飛,認識益蟲

      好不容易捉到蜻蜓,孩子們?yōu)槭裁从制炔患贝陌阉棚w呢? 解決問題的最好辦法就是讀書,快打開課本,自由讀一讀2——6節(jié)。(1)孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓,誰來說一說。(指名說)(2)蜻蜓是我們的好朋友,你從文中什么地方知道的?

      (3)見過孑孓嗎?老師這里有一張放大的孑孓圖片,它是蚊子的幼蟲,蜻蜓的寶寶就專門消滅水中的孑孓害蟲。

      補充資料,知道嗎?一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子,蜻蜓的本領大不大?誰來夸夸它。(指名讀,帶著佩服的心情來讀)

      (4)你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?(板書:好朋友)

      (5)蜻蜓是我們的好朋友,這可是大家討論的結果,找一找,他們說了些什么呢?找出來讀一讀

      2(出示)瞧這就是那個熱烈討論的場景,他們說這些話的時候,有什么動作和表情呢?(看看這些提示語,我們就知道)看著課文,咱們小組分角色讀一讀。

      (理解七嘴八舌)這三種答案是一個人說出來的嗎?我們來看看這上面有幾處引號,這就說明有的孩子說“ ”。有的說:“ ”有的說:“ ”這就叫“七嘴八舌”。

      看來還需要大家的幫忙,我們都來加入。(生齊演)

      (6)老師最喜歡這段對話,我們大家一起來演一演,老師也來加入。師生合作

      過渡:這段對話,讓我們明白了,蜻蜓是人類的好朋友,所以??(齊讀課題)

      四、再抓放飛,感悟“神奇”

      (1)陶行知還和孩子們說了些什么呢?默讀課文7——10節(jié),看看你對蜻蜓又有哪些了解?用筆畫一畫。

      (2)生匯報,師相機指導:

      眼睛部分:①指導看圖,蜻蜓的眼睛很大,占頭部的一大半了,一只眼睛由成千上萬的小眼睛構成,結構很復雜。這么奇特的眼睛本領可大了,可以看清??(引讀)

      ②誰能把這么奇特的眼睛讀出來。(指名讀)

      ③通過課前收集的資料,對蜻蜓的眼睛你還有什么了解?(匯報)(齊讀)

      尾巴部分:①指名說說對蜻蜓尾巴的了解。(師:你注意到了它的尾巴,不光說出蜻蜓尾巴的樣子,還介紹了尾巴的作用。你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴?)(指名讀、齊讀)

      ②據說——(引讀)陶行知說蜻蜓在餓極時,會吃自己的尾巴,這種說法對嗎?陶行知也不清楚,他也是聽別人說的,所以在說這句話時,在前面加了一個“據說”,其實,蜻蜓不是在吃尾巴,而是咬 3 尾巴,是由于繁殖后代的需要。

      ③關于蜻蜓的尾巴你還知道什么?(蜻蜓點水)看圖,瞧,這只蜻蜓正在點水,你知道它為什么點水嗎?你怎么知道的???(指名)師:雌蜻蜓在產卵時,就會把尾巴插入水中,產下一些卵就立即飛走,連續(xù)產卵的動作就像在點水,你看蜻蜓點水這一簡單的現象,卻蘊含著豐富的知識,真是處處留心皆學問。(你真是一位小小的昆蟲學家,你很會學習。)

      (3)我們研究了蜻蜓的眼睛和尾巴,瞧,陽光下。(師引讀)蜻蜓多(生回答),讓我們讀出美麗、神奇、活潑又可愛的蜻蜓。(齊讀)

      (4)介紹蜻蜓

      這么可愛的蜻蜓,你們喜歡它嗎?想和它交朋友嗎?那就把這位好朋友介紹給大家吧!請你結合文中的內容和課前收集的資料為大家介紹介紹?(指名生)

      這么神奇的小蜻蜓啊,看來,大家真的把蜻蜓當作我們的好朋友了,現在好朋友被我們捉在手中,我們怎么辦?(齊讀課題)

      五、扣問“放飛”,感悟人品

      (1)課文中的孩子與你們想得一樣,出示結尾:(生齊讀)①是誰讓孩子們了解了蜻蜓? 又是誰讓孩子們產放飛了蜻蜓?

      ②陶行知不愧是一位大教育家,快速看看全文,想想陶行知是個什么樣的人?

      生匯報:師相機指導(評價,讀出他的慈愛,你還從哪里看出他和藹可親?)你能用商量的口吻來說一說嗎?大教育家還用商量的口吻來和孩子們說話,還把蜻蜓還給翠貞,他多尊重孩子,愛護孩子啊。

      (3)看圖,孩子們,和他在一起多快樂,陶行知慢慢引導孩子們認識蜻蜓,了解蜻蜓,最后又心甘情愿的放飛蜻蜓,他真是一位和藹可親,講究方法的大 4 教育家。

      六、拓展“放飛”,釋放情懷

      (1)在陶行知的啟發(fā)下孩子們放飛手中的蜻蜓

      (出示圖)重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣,如果你是這只蜻蜓,此刻,你會說些什么?(指名生匯報)

      (2)生活中人類的朋友還有很多。(圖片出示)

      田野里有他們的身影,活潑機靈的小燕子也是捉蟲的能手。

      啄木鳥是大樹的醫(yī)生,小瓢蟲是牙蟲的克星,蜜蜂,勤勞的蜜蜂總是在花叢中忙碌,面對這些朋友,我們還能傷害他們嗎?

      七.作業(yè)設計:小練筆:從名字,樣子,本領等方面為蜻蜓設計一張動物名片,贈與他人,宣傳蜻蜓的知識。

      第四篇:《放飛蜻蜓》優(yōu)秀第二課時教學設計

      教學目標 :

      1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感.3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.教學過程 :

      一、學習課文第二段(2-10小節(jié))

      聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知

      學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.小組合作,討論,交流

      指名交流

      評議,補充完善

      完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

      教師總結

      感悟朗讀

      自讀

      指名讀

      學生評議

      練讀

      感情朗讀

      二、學習課文第三段(11小節(jié))

      自讀,感悟:你讀懂了什么?

      討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

      朗讀感悟

      三、自讀討論,感悟陶行知的為人

      自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

      討論交流

      教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.四、課后調查

      陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.板書設計 :

      20,放飛蜻蜓

      陶行知

      捉 放

      第五篇:《放飛蜻蜓》第二課時教學設計案例

      篇一:《放飛蜻蜓》第二課時教學設計

      【內容簡析】

      這是一篇寫人的精讀課文。主要講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,便引導他們認識蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。

      【設計理念】 《新課程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去,在閱讀中觸摸文本的靈魂。

      【教學目標】

      1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,學習帶著問題默讀課文。理解重點語句,能正確地讀出句子的語氣。

      2、通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感.3、通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.【教學重點】引導學生反復品味語言文字,練習讀好人物的對話。

      【教學難點】

      懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感;通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

      【教具準備】教學課件,查閱陶行知、蜻蜓等相關資料。

      【教學時間】第二課時。

      【教學流程】

      第二課時

      一、復習導入新課

      通過上節(jié)課的學習,你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎?

      二、學習課文2-6自然段,明白孩子們放蜻蜓的原因。

      1、蜻蜓美麗、可愛,像一只只精靈,在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓,為什么又放了呢?(是益蟲,是人類的朋友)你是從哪個自然段知道的?

      2、出示第六自然段:陶先生拉著孩子們坐在田埂上,說:“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”

      ⑴、出示圖片,認識孑孓,蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。⑵、蜻蜓是吃蟲的能手,每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅,是不是人類的朋友?(引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友)

      ⑶、讀課文,想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢?(是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。)

      ⑷、讀他們的對話,理解“七嘴八舌”,注意讀出每個人說話的不同語氣。

      三、精讀課文,了解蜻蜓的知識

      過渡:陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友,而且還帶孩子們欣賞蜻蜓;他還介紹了不少關于蜻蜓的知識了。

      學習課文 8—10自然段。

      1、讀讀課文,陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識?

      學生自讀課文,指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

      2、出示表格。那這樣的表格你能完成嗎?學生自讀課文第10自然段。

      匯報交流:完成表格,填一填,說一說,讀一讀。

      3、陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓,還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富??!

      4、理解“據說”一詞。

      師:蜻蜓餓極時,真的會吃掉自己的尾巴嗎?你從哪個詞看出的?

      學生討論后,再指名說出自己的理解。

      師:對,陶行知也不太確定這個說法是否科學,所以用了“據說”,他說話又是多么嚴謹啊!

      師:那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢?(學生說,老師作適當地補充。)

      5.學生對照圖片介紹蜻

      蜓的有關知識。

      陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎?(找出省略號)

      你知道哪些關于蜻蜓的知識?對照圖片,學生介紹自己了解的關于蜻蜓的知識。

      6.小結:蜻蜓的知識太有趣了!齊讀第10自然段。

      【設計意圖】

      對照圖片,讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解,更重要的是促進孩子積極地理解語言,積累語言,主動地應用語言,學習觀察和分析事物,在實踐中揣摩遣詞造句方法,提高語言表達能力。激發(fā)學生學習語文的興趣。

      四、品讀語言文字,感知陶行知的為人。

      1、出示圖片:這就是陶行知先生,他是我國偉大的教育家,是一位知識淵博的老師,他還是一位怎樣的老師呢?

      出示:陶行知爺爺不僅,而且。

      (親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心)

      2、你是從哪些地方感受到的?(讓我們再次走進課文,找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言,會認識更加讓人敬佩的教育家。)

      3、交流體會:

      在交流每一部分的時候,都要關注課文中孩子們的反映,體會陶行知爺爺引導的效果,并適時指導朗讀。

      ⑴、“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。

      ⑵、“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓,高高舉起”“小心地翻過去”——心地善良、有愛心。

      ⑶、“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

      【設計意圖】

      找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句,反復揣摩體會,聯系之前的“不僅愛人類,而且愛生物”的介紹,獲得愛的感動,受到心靈的陶冶。

      五、創(chuàng)設情境,感受放飛蜻蜓的快樂。

      1、師:多可愛的孩子啊!當陶行知用商量地口吻說——(引讀)

      孩子們紛紛說——(引讀)

      篇二:《放飛蜻蜓》 第二課時 教學設計

      第二課時

      教學內容:精讀課文

      課時目標:

      憑借對課文內容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感。

      教學過程:

      一、復習回顧,問題導入

      1、出示詞語,學生認讀。

      2、請學生簡要說說課文的主要內容。

      3、回顧上節(jié)課的提問:陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?

      二、讀文入境,探究自悟

      1、學生自由讀二、三段,想一想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后,你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?

      2、學生結合課文中的重點詞句,形成自己的理由。

      3、教師組織課堂討論:聯系前后文說明自己放的理由,關鍵點:

      (1)陶行知的語氣:“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子們容易接受他的教育)

      (2)陶行知先生與孩子們的對話內容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結構。(了解蜻蜓的特點,認識到它是益蟲,應該保護)

      提問:從他們的對話中,你對蜻蜓有了什么了解?(學生讀議)

      (3)孩子們的回答內容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)

      4、練習分角色朗讀。

      (1)同座間練習,再次體會人物的心理。

      (2)指名演讀,集體評議。

      5、小結。

      師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?大家談談。(教師點評)

      布置作業(yè):

      設計“保護動物”的公益用語。

      板書設計:

      陶行知

      捉————————→放

      篇三:放飛蜻蜓第二課時公開課

      【設計理念】

      1、教學過程緊扣一條“線”。本文以課題為文眼,本課教學遵循文路,形成教學板塊,把認識蜻蜓和感悟人物作為教學重點,并以課題為媒,將二者融為一體。

      2、課堂拓展突出一個“悟”。立足文本實況,聯系學生實際,將學生的觀、讀、聽、說有機結合,幫助學生深入了解蜻蜓的同時,感悟語言的美和文本的核心價值。

      【教學目標】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、憑借對課文內容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感。

      3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句,體會陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。

      【教學重點】

      1、細讀課文,了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲,從而增強保護動物的意識,激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。

      2、抓住描寫陶行知動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心,循循善誘的特點。

      【教學難點】

      抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。

      【教學準備】

      電子白板卡片

      【教學設計】

      教學過程:

      一、復習引導:

      1、師:同學們,很高興能與大家成為朋友,通過上節(jié)課與楊老師的學習,你們都有了哪些收獲呢?指名說。

      2、哦,同學們學得還真不少呢!這些詞還會讀嗎?出示:

      慈愛 撫摸 商量

      七嘴八舌 放飛 入神

      結構復雜保持平衡 掌握方向

      ① 從每排詞中你想到了誰呢?

      ② 那他們之間又發(fā)生了一件什么事呢?

      出示:課文主要講了陶行知先生看見一群孩子,就引導他們認識,最后,孩子們。

      (設計意圖:這樣的檢查熟悉了關系,理清了脈絡,既是對上節(jié)課的回顧,又很好地為下面的教學做好了鋪墊。)

      3、師:看來上節(jié)課的學習,你們確實收獲不少,那又有了哪些新的疑問呢?指名說。

      過渡:是啊,孩子們好不容易捉到蜻蜓,最后又怎么把它放了呢?陶行知究竟跟他們談了什么呢?

      今天,我們就繼續(xù)走進陶行知,走進那幫可愛的孩子們。出示課題(板書課題)

      二、慧學指導:

      聚焦品悟

      1、出示:自由讀2-10節(jié),思考:你對蜻蜓有了哪些了解?用筆在書中畫一畫。指名說

      適時板書:吃食

      尾巴

      眼睛

      過渡:這么有意思的蜻蜓,孩子們怎么不喜歡呢?

      2、默讀2-6節(jié),思考:當看到孩子們在捉蜻蜓時,陶行知先生是怎樣說的?出示要求

      (1)、出示:他停下腳步,慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?” ①師:你有被慈愛地撫摸過嗎?是誰?從他慈愛的撫摸你感受到了什么嗎?板書:慈愛(是呀,這是長輩對晚輩的一種關心愛護。)

      師:那怎樣才能把這種關心愛護讀出來呢?指導朗讀。

      ②師:那蜻蜓吃什么呀?面向大家,引導學生“七嘴八舌”說。出示卡片適時理解“七嘴八舌”。

      (設計意圖:新課標早已不再提倡單調直白地理解詞語。由課堂自然地生成,情境式的理解更能潤物細無聲。)

      分角色(翠貞,一個男孩,孩子們)表演朗讀“我“與孩子們的對話。(2-5節(jié))

      (設計意圖:課堂需要一種和諧、一種氛圍、一種走進文本深處的情感體驗。)

      過渡:面對孩子們的七嘴八舌,陶行知又是怎么做的呢?

      (2)、出示課文第6節(jié)(最后一句有意改為陳述句)

      引導學生觀察發(fā)現

      ①體會“拉著”,親切的語氣

      ②比較陳述句與反問句的區(qū)別

      師:你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?

      過渡:既然蜻蜓是我們的好朋友,陶先生為什么沒有讓孩子立即放了呢?

      3、出示:自由讀課文7—10自然段,畫出描寫蜻蜓樣子的語句并讀一讀。(師行間巡視)。

      (1)、指名讀,出示:陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。

      ①師:“一閃一閃”的,你們想到了什么?

      ②尾巴“一撅一撅”,是個什么樣子?指名表演,他的表演給你的感覺怎樣?全體表演。師:多可愛多頑皮的小蜻蜓??!能把這種可愛頑皮的感覺讀出來嗎?指名讀,齊讀

      (2)、師:這么美的眼睛有沒有讓你感興趣的地方嗎?

      出示:“它的眼睛很大,結構很復雜,是由成千上萬的小眼睛構成的,可以看清四面八方的蟲子……”

      補充介紹蜻蜓眼睛的相關知識。師:你看,蜻蜓的眼睛還有許多與眾不同的地方呢,這里就不一一介紹了。(指著“……”說)

      (3)、師:是呀!多神奇的眼睛?。∧菞l小尾巴又有什么用呢?

      指名說。根據學生的回答出示:蜻蜓點水,掌握方向(蜻蜓圖片)。

      師:蜻蜓點水是它在干什么呢?(產卵、生寶寶)

      過渡:尾巴就像舵一樣保持平衡、掌握著方向。嗯!你看它成天飛呀飛呀,要是肚子餓極了時會咋辦呢?(會吃自己的尾巴)根據學生回答出示課件。

      (4)、師:你們見過它吃自己的尾巴嗎?我也沒有,所以這就叫:出示卡片“據說”。那么它到底吃不吃呢?(師:不吃)想知道具體為什么嗎?有興趣的同學課后可以找一找相關的資料,一定有你要的答案。

      (設計意圖:教者的任務不應是全盤灌輸,適當創(chuàng)設懸念,留下遺憾,更能激發(fā)學生對

      于文本核心的汲取和發(fā)揚,有利于培養(yǎng)主動探究的意識。)

      師:你看,陶行知先生是多么嚴謹的一個人啊,沒有經過證實的事情就不會輕易下結論。板書:嚴謹

      過渡:是呀!這么有趣的蜻蜓,早已讓孩子們聽得(引出“入神”)。

      陶行知說得好嗎?孩子們聽得多認真啊,你們也聽明白了嗎?

      師:這么可愛的蜻蜓,你們說把它放了好不好?引出生:“放了它,放了它,讓它回家去!” 小組討論:為什么陶行知一開始不直接叫他們放了蜻蜓,難道就只是多讓他們知道蜻蜓的一些知識嗎?

      過渡:看著蜻蜓又飛向了天空,此時,它會說些什么呢?

      三、固學輔導:

      1、個性表達

      出示:我想對 說:“?!?/p>

      2、拓展升華

      談收獲:

      課文學到這里,你又有了哪些收獲呢?

      (設計意圖:這既是對學生一節(jié)課所學知識的鞏固,又很好地考察了學生的掌握情況。)

      四、小結全文,放飛思想:

      同學們,蜻蜓是我們的朋友,今天就讓我們從放飛蜻蜓開始,放飛愛心,保護動物,保護我們的家園吧!

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