第一篇：怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合

淺談怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合

面對新課程、新理念，學(xué)校唯有不斷進行創(chuàng)新性的教學(xué)改革才能在這一輪新課程改革中取得先機。如何在解決新課程背景下，利用信息技術(shù)、怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合。從實施電子備課制度的現(xiàn)實意義、實施的制度、實施步驟、實踐反思四個方面對此問題展開了相關(guān)論述

一、實施電子備課制度的現(xiàn)實意義。

1、有利于大幅度提高備課效率和備課質(zhì)量。

計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的海量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，在國際互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，課堂教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。同時，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛采用還可以使老師從繁重的手工勞動中解脫出來，避免了過去教師在書寫、繪圖等手工操作所花費的大量時間。教師就可以把節(jié)省下來的時間用來與學(xué)生進行溝通交流或者充分設(shè)計課堂上來，可以不斷地提高工作的成效。

2、有利于提高電腦使用效率和實行規(guī)范管理。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和電子計算機的逐漸普及，教育信息化逐漸成為教育發(fā)展的一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。如何在電腦硬件不斷升級的基礎(chǔ)上，提高學(xué)校的“軟件”水平呢？電腦進教室、電腦進辦公室面臨著一個管理的危機，電腦也往往被充分運用到娛樂當中，如打網(wǎng)絡(luò)游戲、看在線電影、網(wǎng)絡(luò)聊天等，這嚴重干擾了正常的教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為影響學(xué)校形象的一個重要方面。當我們縱觀這個群體時，就會發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)是35周歲以下的中青年教師，那我們的學(xué)校主體就有必要做合理的引導(dǎo)，一味的通過嚴格制度管理固然有效，但并不是長久之計。電子備課制度則可以在一定程度上解決這個問題。在這種制度下，電子教案等的輸入、編輯、修改、打印往往是中青年教師的事情，這在一定程度上提高了電腦的使用效率，在一定程度上扼制了電腦的無序使用。

3、有利于加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而現(xiàn)行的集體往往流于形式，根本沒有達到集體備課的真正目的，往往是成了備教學(xué)進度、備教學(xué)計劃，真正的實質(zhì)性的課堂教學(xué)設(shè)計等根本沒有過多的涉及。在現(xiàn)行的高考體制下，分數(shù)在學(xué)校、教師、學(xué)生的心目中已經(jīng)被嚴重的異化，當我們普通的教師都在為每次考試零點幾分的平均分之差而“痛定思痛”的時候，我們可以想象在這種應(yīng)試教育體制下集體備課的成效。正所謂“八仙過海，各顯神通”。同時，我們還要充分評估一下在這種應(yīng)試教育的體制下我們大力推行的“青藍工程”的成效，“青出于藍而勝于藍”，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，不要讓這種提高青年教師素質(zhì)的“青藍工程”流于“修行在個人”，這不僅是影響了青年教師的健康快速成長，更重要的是影響了學(xué)校的長久發(fā)展

二、電子備課制度的制度建設(shè)

通過對教師電子備課的領(lǐng)導(dǎo)、組織和調(diào)控，探索一條電子備課操作方式的有效途徑。具體為：

1、學(xué)校層面：

A、校長室：加強組織領(lǐng)導(dǎo)成立以校長為組長的電子備課質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組。初步形成校長——教導(dǎo)——教研組三級管理網(wǎng)絡(luò)，職責明確、分工到人。建立校際新課程聯(lián)絡(luò)機制，建立校際集體備課機制，實現(xiàn)資源共建共享、共同提高。

B、教務(wù)處：加強教學(xué)過程的全程管理，在嚴格執(zhí)行教學(xué)工作“五認真”的同時，建立說課、聽課、評課制度，實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，教師之間上好研究課，匯報課，示范課，從而促進教學(xué)水平的提高，保證課堂教學(xué)的效益，建立質(zhì)量調(diào)控制度，定期和不定期地進行抽查，通過考核制度和獎勵制度的改革來對教師進行全面的評價，調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要加強備課組的管理，對備課組活動記錄及備課成果等要及時檢查和督促落實，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢。C、教科室：加強校本培訓(xùn)，加強新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，幫助教師樹立新課程的教育教學(xué)理念，以“青藍工程”、“三立工程”等途徑來加強對年輕教師的培訓(xùn)力度，使其在短時間內(nèi)能在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面能夠迅速適應(yīng)新課改，投身到電子備課的新事業(yè)中來。在校本研修中，重點加強對青年教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實踐能力的培養(yǎng)，使其具有教育信息化的意識。同時通過建立制度加大對新課程的教科研成果的獎勵力度，充分調(diào)動青年教師的積極性。

D、信息技術(shù)室：加強技術(shù)培訓(xùn)，順應(yīng)新課程改革的需要和新校大量硬件設(shè)備的購置，做好電子備課相關(guān)軟件資源的購買和使用培訓(xùn)工作。同時開展有計劃的針對青年教師的模塊式專題培訓(xùn)，包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合能力等，使其具備電子備課的初步計算機能力和水平。

2、學(xué)科組層面

A、加強備課組建設(shè)，建立主備課制和骨干教師審核機制。日常教學(xué)由主備課提前撰寫符合新課程教育教學(xué)理念的切實可行的完整、詳細的電子教案，經(jīng)過全備課組討論和骨干教師審核后予以使用，并且及時將相應(yīng)的教案、課件、試題等上傳至學(xué)校的學(xué)科資源庫系統(tǒng)。備課組其他成員按照電子教案的思路，結(jié)合自己的特長、學(xué)生的特點和教學(xué)實際予以科學(xué)合理的調(diào)整，形成具備個性的電子備課資源。B、加強教學(xué)反思，建立教學(xué)反思定期交流機制。教學(xué)反思的基本架構(gòu)包括基于原有電子備課資源的個人的個性設(shè)計的思路、課堂教學(xué)的實效、教學(xué)效果的評價等方面，建立個人、集體的教學(xué)反思庫，個人教學(xué)反思并入教學(xué)反思中個人部分，集體教學(xué)反思由備課組統(tǒng)一撰寫，附在電子備課后。將兩者上傳至教學(xué)反思資源庫。

C、加強青年教師培養(yǎng)，把“青藍工程”等落實到行動中。學(xué)科組建設(shè)要形成老、中、青搭配，重點培養(yǎng)年輕教師的建設(shè)思路，就要切實打破教師群體中長期固守的資源共享意識淡薄的傾向，讓青年教師能在結(jié)對教師的指導(dǎo)下，在全組同事的幫助下借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)，從而迅速地成長起來。

3、教師個人層面

A、加強新課程教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極提高自己的理論素養(yǎng)。普通學(xué)校的普通教師缺少的不是豐富的教育教學(xué)的實踐，但是真正能夠站在理論高度審視自己教學(xué)實踐的卻少之又少。把教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，必將能夠在教育教學(xué)中取得更加突出的成績。所以在新課程改革的背景下，加強理論學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要的，它能使我們的教學(xué)改革更富有成效，更富有先進性、更富開拓性。

B、加強教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)案例。在新課程背景下，教學(xué)反思的范圍應(yīng)該進一步細化，應(yīng)該包括課堂教學(xué)的設(shè)計思路、重點難點的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價等等，是對備課、上課、課后輔導(dǎo)、教學(xué)設(shè)想、批改作業(yè)等每個完整的學(xué)時的教學(xué)思考和教學(xué)創(chuàng)見，要有所得、有所惑、有所想。

C、加強備課聽課，積極吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。在學(xué)?？傮w的“青藍工程”和“三立工程”等支撐下，主動通過參與集體備課和聽課評課、開設(shè)公開課等不斷提高自己的教育教學(xué)水平，汲取別人的教學(xué)長處，不斷完善和發(fā)展自己。

三、實施步驟

1、分配任務(wù)：開學(xué)初由備課組長把一學(xué)期的教學(xué)課時分配給每一位備課成員。備課教師提前進行教學(xué)設(shè)計，制作好課件。再通過學(xué)校的郵箱用電子郵件發(fā)給大家共享。

2、個人備課：設(shè)計的教案包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程等內(nèi)容。教學(xué)過程要求詳細，具體。練習(xí)題量要豐富，練習(xí)設(shè)計要有目的性、針對性、層次性，也就是科學(xué)性與實用性相結(jié)合。每位備課成員設(shè)計出教案之后，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作實用性較強的課件。課件要注意實用性與美觀性相統(tǒng)一，突出其可操作性。

3、檢查修改：備課教師的教案及課件一定要在上課的前一周設(shè)計制作完畢，用電子郵件發(fā)送給大家。老師們收到郵件后，提前進行檢查，以便集體備課時“有話可說”。

4、集體備課：科組在每周一的備課時間為集體備課時間，組織大家進行討論，首先由主講人談?wù)勀氵@幾節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)思路，然后每人從不同的角度出發(fā)，各自發(fā)表自己的不同的見解，對教案和課件進行討論、修改、評價、補充、完善。使教學(xué)組形成教學(xué)相長、互幫互學(xué)的教研氣氛。

5、修改完善：主講人針對討論時大家提出的意見重新進行修改、完善，使備出來的課更能符合各人的“胃口”,再把修改稿用郵件發(fā)給大家。各位教師也可根據(jù)自己的個性與本班的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題進行適當?shù)膭h減或補充，以便因材施教，這樣就使教學(xué)設(shè)計個性與共性相統(tǒng)一，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6、反饋小結(jié)：前面的一切工作只不過是“紙上談兵”而已，有的設(shè)計并不一定十分科學(xué)，課件也并一定準確無誤，這就需要實踐來檢驗。在實踐的過程中如果大家發(fā)現(xiàn)某一處有問題就馬上反饋給大家，以使還未上這一節(jié)課的老師注意修改。每個教師上完課及時進行教學(xué)小結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計不斷地修改更能切合教學(xué)實際。

四、實踐反思

1、電子備課要及時、態(tài)度要認真。電子備課的過程中，個別教師對備課的態(tài)度不夠嚴謹，備課不及時，到上課時才匆匆忙忙把課備好，大家都來不及討論；備課時只求完成任務(wù)，不深入鉆研教材，“做工粗糙”。這些現(xiàn)象都會直接影響到電子備課工作的正常開展。這就要求每一個教師要有高度的自覺性和集體主義精神，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提前把教案及課件發(fā)送給大家。

2、正確處理好集體與個人的關(guān)系。電子備課無疑減輕了教師備課上的很多負擔，但集體備課不能代替?zhèn)€人對教材的深入鉆研，任何“拿來主義”并不利于個人特別是青年教師的進步。不能因有現(xiàn)成的教案、課件就高枕無憂，個人也得熟悉學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。所以教師要積極地參與到電子教案、課件的修改、整理與創(chuàng)新之中，要堅持因材施教的原則。

3、不要過分依賴現(xiàn)成的網(wǎng)上的教案和課件。網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源可以為我們所用，但我認為這只可以做教學(xué)中的補充，不能全部代替電子備課。其一，網(wǎng)上的教案、課件不一定適合各位教師的個性，用別人的思維代替自己的思考，只能被別人牽著鼻子走；其二，不利于青年教師的成長，個別教師不斷地“復(fù)制”“粘貼”，而缺乏獨立思考。備課是深鉆教材、不斷學(xué)習(xí)、逐步提高的過程。任何不加思考的“拿來主義”是不利于學(xué)生，不利于個人的提高。

4、突出教師的創(chuàng)新精神。電子備課雖然內(nèi)容、教案、習(xí)題設(shè)計上要求統(tǒng)一，但每一個成員一定要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在教學(xué)過程中要充分地體現(xiàn)自己的特色與個性，探索出一條切合學(xué)生實際并具有個人特色的教學(xué)路子。

5、資料要及時進行整理，分類存放。共享的資料要分類存放，及時進行整理，以便以后隨時查找調(diào)用。

6、及時總結(jié)，加大研究的力度。每一節(jié)課后要及時小結(jié)，寫好“課后記”；在備課的過程中，遇到技術(shù)上的問題，要加強學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷完善；在備課的研究上，要加強研究力度，提高個人備課水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

7、電子備課必須根植于集體備課。個人的力量畢竟有限，只有集大家的智慧才能使教案及課件不斷地完善，達到美觀與實用的統(tǒng)一。備課過程是一個不斷地應(yīng)用、不停地修改的過程。先理論，再實踐；再修改，再實踐。這樣電子備課的質(zhì)量才會不斷提高，整體教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。

第二篇：如何進行有效的集體備課

如何進行有效的集體備課

教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)在更高的層次中進行。

集體備課不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的備“課”，即只是對文本的準備，而應(yīng)擴展為更深廣的內(nèi)容。它應(yīng)包含有開學(xué)初的具體計劃、期末的總結(jié)提升、學(xué)生學(xué)情分析以及教學(xué)的研討等。而教學(xué)內(nèi)容的研討，不僅僅是對課程內(nèi)容的備課，還要研究教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的目標、教與學(xué)的操作程序，稱之為“教學(xué)設(shè)計”可能更為準確。

我組在學(xué)校近年的倡導(dǎo)下，進行集體備課的有關(guān)嘗試，想走走出一條切實可行的路子。期間經(jīng)歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經(jīng)組內(nèi)老師們的努力，也積累了一些經(jīng)驗，對其進行再認識和反思，我感到現(xiàn)在仍有必要?，F(xiàn)把我組在集體備課中的一些感想說給大家:

一、如何進行集體備課

集體備課是當前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在教研活動中的幾點做法：

1、明確集體備課的主備人。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從人員上得以保障。

2、明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

(1)集體備課的內(nèi)容。它可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在今后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點和難點。三當前的時政要點，高三的備考。

(2)集體備課的要求。四個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重點難點，統(tǒng)一階段測試。提倡四統(tǒng)一不是要一刀切，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出合理安排。

主備人提前一周準備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、找出教學(xué)重點和難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見，共同討論教學(xué)目標，教學(xué)重點難點，教學(xué)的方式和方法，即教什么，怎么教。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)設(shè)計，形成書面材料存到電腦中。每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，符合本班實際的個性化教案和教學(xué)設(shè)計。

3、集體備課備什么，怎樣備。

(1)備教材。我們在學(xué)期初集體備課時，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。圍繞新課標，適當調(diào)整教材內(nèi)容 我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為有所不為，如： ①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學(xué)生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來認知，“神”主要通過貨幣的職能來理解； ③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設(shè)計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關(guān)于“公司的經(jīng)營”就有許多典型案例可供學(xué)生討論分析；教學(xué)中幾對關(guān)系的適當處理： ①知識廣度與深度的關(guān)系：準確解讀課標，對新教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M與整合。②教學(xué)進度與學(xué)生參與度的關(guān)系：教學(xué)活動以學(xué)生為中心，在活動中體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系：教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活感受，能引起學(xué)生心靈共鳴的，才是有效的。④課堂生活化與社會延伸度的關(guān)系：教材上的探究活動要選好，留足時間給學(xué)生合作探究，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)、社會實踐的空間與時間。

(2)備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的備學(xué)生。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣將更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。興趣是最好的老師。要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式方法入手，往往效果更顯著。學(xué)生雙基不扎實，學(xué)習(xí)起來捉襟見肘。由學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏，教學(xué)生活化有難度，如不能準確認知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設(shè)計家庭消費結(jié)構(gòu)等；絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標所倡導(dǎo)的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？學(xué)習(xí)動力不夠、課時不足問題

基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學(xué)生對該科目的自主學(xué)習(xí)大為打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學(xué)高質(zhì)量，師生都有負擔。

(3)備教法、學(xué)法。教無定法，貴在得法。教法得當，教學(xué)效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。集體備課時必須根據(jù)各班的實際情況，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進行學(xué)法指導(dǎo)。

二、集體備課中顯現(xiàn)出來的不足

1、在集體備課前期，我的整體布置不足，有時顯得有些倉促。

2、在處理細節(jié)時做得不夠耐心不足，集體討論流于形式集體討論時，大多數(shù)是老教師發(fā)言，年輕教師很少參與其中。于是有人認為，集體備課是有經(jīng)驗的老教師的權(quán)威，是一種教師間的不對等。有的學(xué)校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。如此一來，教師們自然會感到集體備課無實際意義了。

3、有時出現(xiàn)的問題沒有及時解決，拖著拖著就忘了。

4、組內(nèi)四個老師三個班任，三個學(xué)年，人少事多，備課召集難。

三、改進的辦法：

（一）、強化教師們集體備課的意識。集體備課成員應(yīng)有“備”而來。因為集體備課是通過教研組或備課組“個人——集體——個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。所以，每個教師在集體備課前應(yīng)就所備內(nèi)容作好充分的準備，深入鉆研教材和教法。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結(jié)，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。

（二）集體備課應(yīng)是立體全面的備課。備課時既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法。

（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風(fēng)格。集體備課內(nèi)容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師發(fā)揮個人保持自己的特長，形成風(fēng)格與特色，有所創(chuàng)新，自成一家。

（四）集體備課應(yīng)注重教學(xué)效果的及時反饋。教學(xué)改革和社會迅猛發(fā)展，學(xué)生情況的變化，課堂教學(xué)情境的變化等，都需要教師迅速做出反應(yīng)，及時地調(diào)整教學(xué)策略。集體備課必須對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)作出充分的預(yù)設(shè)，并在實際的課堂教學(xué)過程中針對新情況，認真地分析其原因，完善備課的方式和方法。

集體備課是個人智慧的整合形成集體智慧的過程是新課改倡導(dǎo)的一種備課形式，需要教師團結(jié)協(xié)作，共同探討交流，取長補短。以期在思維的碰撞中幫助執(zhí)教教師加深對文本的理解，（五）教師在集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識。合作是進行集體備課的前提。集體備課要創(chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，分工合作，各展所長。

2、整體意識。集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱觀全局，制定整個學(xué)期甚至整個學(xué)年的教學(xué)計劃，同時還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、超前意識。教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準備

一、兩個單元的課。

4、反思意識。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記，教師的成長是經(jīng)驗加反思。教師只有不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短。

總之，集體備課是一項極其細致而且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。加強集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得我們每個教師認真的去思考。拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)技能也得到提升。

第三篇：如何進行有效的集體備課

如何進行有效的集體備課

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)相同的教學(xué)目標和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

（一）、集體備課不能取代個體備課。

1、個體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高?？梢哉f，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平。

2、集體備課是對個體備課的提升和完善。

集體備課的過程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，進而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

3、集體備課與個人備課和諧共生。

指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。這樣教師把集體備課與個體備課有機的進行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題，設(shè)計并撰寫自己的教學(xué)方案。

（二）、集體備課，合作是關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當然也鼓勵教師進行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。

1、一個學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。

2、作為教師合作研討的集體備課日漸成為學(xué)校教研活動的“重頭戲”和“亮點”，但集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。

這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計劃和方案。它以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。

上周盛岸實驗小學(xué)六年級的語文“同題異構(gòu)”活動就是一個典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級七位老師集思廣益，根據(jù)教師的不同特點，設(shè)計了兩種教案。兩位執(zhí)教者再結(jié)合個性特點，修改教案，反復(fù)試驗，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過程，過后各人作了深刻的反思，受益匪淺。

（三）、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制：

1、不受時間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課能力、水平的提高和質(zhì)量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進行，也可以隨時進行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3、不受人數(shù)的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到齊才進行，三兩個人照樣可以進行研究。

4、不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進行，還可以跨越學(xué)科界限。在條件允許的情況下，適當組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。

總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。

（四）、集體備課需要問題引領(lǐng)，注重可操作性和實在性

集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)的有效性。

備課是上課的準備、教學(xué)的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價值！如果集體備課能幫助教師解決實際教學(xué)中的問題，就會激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。

如何進行有效的集體備課

集體備課是學(xué)校實施有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校校本教研的一項十分重要的內(nèi)容。

（一）初備。集體備課的內(nèi)容是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對每篇課文（課時）要落實不同的主備人。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重難點。并就教學(xué)目標的達成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。無論是主備人還是輔備人都要在其初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時以補充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學(xué)實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。

（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。所撰寫的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實施。有條件的學(xué)?？梢詫⒔贪讣皶r印發(fā)到輔備人的手中（可先提供第一課時）。

（四）注重“二次備課”的過程，閃現(xiàn)出教師個人的特點和魅力。

在集體交流后，往往會形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對象，對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個好的設(shè)想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

第四篇：如何進行有效集體備課

如何進行有效集體備課

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

有效 集體 備課

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，是促進教師互相合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何進行集體備課呢？筆者對此淺談如下幾個方面：

一、加強對集體備課的認識

1、什么是集體備課

集體備課是指教師以教師團隊為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計出既凸顯教學(xué)共性與個性特色，又達到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。

集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

2、集體備課的目的：

①堅持“以新課標、教材、考綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨”既體現(xiàn)新課改理念，又培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

②依據(jù)“全冊備課――單元備課――課時備課”的思路，通覽教材，明確各知識點在本課、本課在本章節(jié)、在本冊中的地位和作用。既要把重要的知識點、考點落到實處，又要夠建起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，準確確定教學(xué)目標，突破教學(xué)重點和難點。

③建立全面?zhèn)湔n觀，備教案、被學(xué)案；適當補充課外相關(guān)知識，備好課堂過手練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。

總之，集體備課就是要充分發(fā)揮集體智慧，研究出最佳教學(xué)方案。

3、集體備課的好處

①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；

②有利于準確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高；

③有利于教研活動的開展；

④有利于省時、省力，提高工作效率；

⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；

⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；

⑦有利于開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。

集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課的大致流程

1、研究教材、課標與考綱。

教材是教師落實課程標準要求的基本載體，是最基本也是最重要的課程資源，如何準確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，同時又能科學(xué)地補充教材，是上好課的基本要求。專研教材，一定要在深入教材上下功夫，同時也要收集信息資料，整合教學(xué)資源，專研課標、考綱，準確把握教材內(nèi)容，抓住教材的重難點，做到以標為準，以綱為本。

2、個人演課，集體交流。

主備人帶領(lǐng)本小組成員形成共案初稿，發(fā)至備課組各位教師。然后主備人委托本小組成員來簡單演課，重點是教法：知識點、重難點突破；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后再進行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設(shè)計過程和思想結(jié)合個人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。這樣，既有利于各位教師的業(yè)務(wù)成長，也發(fā)揮了集體的力量，防止單打獨斗帶來的片面性，消除問題于萌芽狀態(tài)。

3、二次備課。

每位教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實際情況可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)、更換教學(xué)方法，添補教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)。這就是我們提倡的“二次備課”。“二次備課”可以是一個小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個大教學(xué)版塊的變動，或者是一個教學(xué)步驟的細化?？傊?，是教師教學(xué)智慧、教學(xué)個性的充分體現(xiàn)。

4、落實聽、評課制度。

聽、評課無論是對聽課人還是被聽人都是提升教學(xué)技能的有效手段。教師深入課堂聽課，實地感受課堂，感受上課教師的教學(xué)能力、智能，感受學(xué)生參與、思維狀態(tài)，再加以交流，借鑒。

四、有效集體備課的重點內(nèi)容

1、備教學(xué)重點和難點

摸準學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準確把握教材的重、難點是基于學(xué)生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。在開學(xué)這段時間的聽課中發(fā)現(xiàn)一些不利現(xiàn)象：有些教師為完成教學(xué)設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。其實他們目標本身設(shè)置的沒有錯，但是，每個班級的學(xué)生情況不同，各個年段也不同。因此在集體備課時，應(yīng)充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點，合理劃分課時，使課堂教學(xué)密度均衡。

2、備作業(yè)設(shè)計

學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應(yīng)探討兩個問題：

①作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。

②作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng)有所變化。相對固定是針對基礎(chǔ)知識的掌握，尤其是對低年級學(xué)生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。

第五篇：如何進行電子備課

如何進行電子備課

新學(xué)期伊始，我校推出了多項新的措施，這些舉措從我校實際出發(fā)，緊扣新的教育教學(xué)理念，為我校的發(fā)展壯大注入了新的血液，使廣大教師帶著更大的激情投入新學(xué)期的工作中去。其中一項舉措更是深得人心，那就是—把老師從天天埋頭伏案書寫教案的枷鎖中解放出來，進行電子備課。

這一舉措，能為老師騰出更多的時間去閱讀教育教學(xué)理論方面的書籍，去從事教學(xué)教研活動，從而提高自身的文化素養(yǎng)及教學(xué)水平。不過，縱觀我們各學(xué)科的電子備課教案，卻發(fā)現(xiàn)部分教案并沒有多大實用價值，個別老師只是把教案從網(wǎng)上隨意地下載下來，待打印出來一看，才發(fā)現(xiàn)并不適合我們的教學(xué)，結(jié)果置之一旁，勞民傷財。那么，怎樣才能切合我校實際，進行電子備課呢？我認為應(yīng)從以下幾點做起—

一、定標。進行電子備課之前，我們首先要認真地鉆研《課標》和教材，然后結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，以及從上學(xué)期開始我校就實施的“快樂教學(xué)法”，想想這堂課自己應(yīng)怎樣備，這樣就有了自己的備課思路，也就是所謂的定標。

二、瀏覽。有了自己的備課思路之后，先不要忙著去進行電子備課。接下來，我們可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的教案，學(xué)習(xí)他人的方法，借鑒他人的智慧。魯迅曾說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”讀書是這樣，進行電子備課也是如此。因此，同一篇教案我們至少要瀏覽三至四份，這樣，看的教案多啦，我們備課時才能吸取眾家之長，才能寫出切實可行的教案。

三、撰寫。瀏覽完幾份相關(guān)的教案之后，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，把“快樂教學(xué)法”的理念融入其中，讓“快樂起航—快樂體驗—快樂分享—快樂收獲”這一基本流程貫穿自己的整篇教案，努力體現(xiàn)“愛”、“活”、“趣”、“動”四字方針。同時，對于網(wǎng)上教案中的可取之處，我們要大膽地借鑒過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”切忌從網(wǎng)上機械地下載別人的教案。另外，我們備課時還要針對本班不同等級的學(xué)生，設(shè)計出難易不同的練習(xí)，也就是所謂的分層次布置作業(yè)。這樣，每個學(xué)生在進行反饋練習(xí)時，都能享受到成功的喜悅，而這份喜悅又會促使他們帶著更大的激情投入新的學(xué)習(xí)中去。

四、切磋。電子備課的初稿形成后，要與同教研組的幾位老師一同研討。同教研組的老師們可結(jié)合自己的體會，針對備課初稿中的教學(xué)設(shè)計各抒己見，直到達成共識。在此基礎(chǔ)上，要認真修改自己的教案。這次修改，一定要把“達成的共識”加進去，使電子備課教案趨于完善，更有實效性。

五、反思。盡管我們電子備課時進行了精心的設(shè)計、相互的切磋、認真的修改，但是，同一篇教案由不同的老師拿到各自的班級去上課，肯定會出現(xiàn)不同的情況。課下，我們一定要在教案的備注欄內(nèi)寫下自己的教學(xué)心得?；虻没蚴В家M行認真地反思。時間允許的話，我們還可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的實際情況，把這篇電子教案進行再次修改，然后交教務(wù)處統(tǒng)一保管、借閱，以達到資源共享的目的。

如果，我們每位教師都能按著這樣的路子進行電子備課，我堅信：我們的教案一定會切合實際，用這樣的教案去上課，我們的教學(xué)一定能達到事半功倍的效果！