第一篇：《用計(jì)算器探索商不變規(guī)律》(同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng))

《用計(jì)算器探索商不變規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

□貴池區(qū)梅街鎮(zhèn)鋪莊小學(xué) 鞏光明

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教科書第84頁(yè)的例題，第85頁(yè)的“想想做做”第1～4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算探索商不變規(guī)律的過(guò)程，理解并掌握商不變規(guī)律。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展觀察、比較、綜合和歸納的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探索并掌握商不變的規(guī)律。

難點(diǎn)：使學(xué)生掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過(guò)程和方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計(jì)算器 【教學(xué)過(guò)程】

一、比賽引入，提出問(wèn)題。

今天老師想和同學(xué)們進(jìn)行做題比賽，你們?cè)覆辉敢猓?請(qǐng)同學(xué)們抽出題袋中的比賽題目，師生做題比賽。比賽題目：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

630÷210= 3500÷700= 50000÷2500= 480÷160= 7200÷3600= 84000÷42000= 老師做完后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們想知道老師為什么做的又快又對(duì)嗎？老師告訴大家，剛才我在做這些題時(shí)，運(yùn)用了商不變的規(guī)律，同學(xué)們想學(xué)嗎？下面就一起來(lái)研究，商不變的規(guī)律。

板書課題：用計(jì)算器探索商不變的規(guī)律

師：看到這個(gè)課題，你想知道那些問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：什么是商不變的規(guī)律？商不變，那么被除數(shù)和除數(shù)怎樣變？怎樣使商不變呢？學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律有什么作用？??）

師：這節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)用計(jì)算器來(lái)研究什么是商不變的規(guī)律。（設(shè)計(jì)理念：首先以游戲的形式引題，特別是老師參與游戲，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生提出想要知道的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.出示例題，建立猜想。教師板書：“8400÷40=”，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生算好后，補(bǔ)充板書成：8400÷40＝210。

教師提出要求：如果把上面的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，商有什么變化呢？

師：你能猜一猜商有什么變化嗎？（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)猜測(cè)商有什么變化，突出與上節(jié)課所學(xué)的積的變化規(guī)律的不同。）

2.小組合作，驗(yàn)證猜想。

四人一組，先討論怎樣做，然后分好工。如：兩人把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)數(shù)，兩人把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，至于乘幾、除以幾，可以參考書上的，也可以自己定；寫出新的被除數(shù)和除數(shù)，再用計(jì)算器算出商。算好后在小組里交流自己的算式。

由學(xué)生推薦兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，相機(jī)出示課件：

8400 ÷ 40 ＝ 210

8400 ÷ 40 ＝ 210

↓×□

↓□

↓÷□

↓÷□

÷

＝210

÷

＝210

↓×□

↓×□

↓÷□

↓÷□

÷

＝210

÷

＝210

師：根據(jù)左邊的一列算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)右邊的一列算式呢？（再出示算式下面的“我發(fā)現(xiàn)”）。

我發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)

，商___；

被除數(shù)和除數(shù)

，商

。（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)又能使學(xué)生憑體驗(yàn)感受結(jié)論的合理性。）

3.自主舉例，反復(fù)驗(yàn)證。師：剛才大家利用8400÷40這道題得出了一條規(guī)律。在其他除法題中是否也有這樣的規(guī)律呢？你能夠再找一些例子，看看在別的除法算式里是否也具有同樣的規(guī)律嗎？

學(xué)生獨(dú)立寫算式，計(jì)算、比較。小組交流后，提問(wèn)：有沒(méi)有例外的情況？如果有，共同檢查訂正。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證這一規(guī)律，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)密性。）4.歸納總結(jié)，概括規(guī)律。

師：在做例題時(shí)，你們有所發(fā)現(xiàn)，后來(lái)又找到很多例子證明了自己的發(fā)現(xiàn)。能把你們的發(fā)現(xiàn)概括成一條規(guī)律嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，并相互補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變。（課件顯示這一結(jié)論）

讓學(xué)生把書翻到第84頁(yè)，讀“茄子”博士的話。師問(wèn)：“茄子”博士的結(jié)論與你們總結(jié)出的規(guī)律有什么不同的地方？這里注明的“0除外”是說(shuō)哪個(gè)數(shù)不能是0 ？(指名回答)師：那么為什么要注明“0除外”呢？（因?yàn)?不能作除數(shù)。0作除數(shù)，除法沒(méi)有意義：若被除數(shù)不為“0”時(shí)沒(méi)有商，被除數(shù)為“0”時(shí)商不能確定。）

全體學(xué)生再一起把這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律讀一遍，并指出這就是商不變規(guī)律。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)舉反例，并證明反例的不存在，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

三、闖關(guān)練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們都用自己的聰明才智和積極主動(dòng)的表現(xiàn)爭(zhēng)取到了參觀游藝宮的機(jī)會(huì)。好，下面老師帶著你們?nèi)ビ嗡噷m，這里有三道關(guān)，看誰(shuí)能奪冠。請(qǐng)每組最后一位同學(xué)打開你的習(xí)題袋，抽出第一關(guān)：奧運(yùn)接力題。

第一關(guān)，奧運(yùn)接力。比賽規(guī)則：四人一組：每組四道口算題從最后一個(gè)人做起，每人一題，算好后立即遞給前面的同學(xué)，每組各題全對(duì)即為過(guò)關(guān)，最先過(guò)關(guān)的一組為冠軍。

奧運(yùn)接力題：480÷240= 6300÷2100= 6400÷800= 10000÷250= 師：你們做得利真快，有的可能比我不快呢！下面請(qǐng)冠軍組派一人說(shuō)說(shuō)奪冠感受（重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么規(guī)律）。

師：下面請(qǐng)抽出習(xí)題袋中的題目，大家來(lái)闖第二關(guān)：八仙過(guò)海題。

第二關(guān)，八仙過(guò)海。游戲規(guī)則：獨(dú)立完成填空。全部填對(duì)，即為過(guò)關(guān)。

（1）根據(jù)上面的算式，在下面的括號(hào)里填上合適的數(shù)。

150÷50＝3（2）180÷3＝6

（3）96÷12＝8

15÷5＝（）540÷（）＝6

（）÷4＝8

（2）在○里填上運(yùn)算符號(hào)，□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

120÷30 ＝（120×□）÷（30○□）

＝（120÷□）÷（30○□）追問(wèn)：填第（1）題時(shí)你是怎么想的？第（2）題中□里能填0嗎？為什么？ 師：同學(xué)們已成功闖過(guò)第二關(guān)，下面共同來(lái)闖第三關(guān)。

第三關(guān)，斷案高手。斷案規(guī)則：判斷三個(gè)人的說(shuō)法誰(shuí)正確，并指出原因。

甲：兩數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)都加上同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。

（）乙：兩數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大5倍，商也擴(kuò)大5倍。

（）丙：兩數(shù)相除，被除數(shù)擴(kuò)大3倍，要使商不變，除數(shù)也要擴(kuò)大3倍。

（）

師：今天同學(xué)們?cè)谟嗡噷m里的表現(xiàn)非常出色，絕大多數(shù)同學(xué)都已順利闖過(guò)三關(guān)，這都得益于什么？（除法的商不變性質(zhì)）（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)練習(xí)，并運(yùn)用反例對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)先控制，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。）

四、引導(dǎo)反思，課堂總結(jié)。

下面我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課你通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算找到了一條什么規(guī)律？是用什么辦法找到的？你這節(jié)課還有什么收獲？對(duì)課前提出的問(wèn)題都找到答案了嗎？在下節(jié)課中我們將共同探究第三個(gè)問(wèn)題：商不變規(guī)律的作用（——簡(jiǎn)便計(jì)算。）（設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生對(duì)節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體把握，利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

五、完成作業(yè)，鞏固加深。

完成“想想做做”的第1～4題。

（設(shè)計(jì)理念：使本課所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步內(nèi)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。）

注：此教案在梅街中心學(xué)校2008年小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，獲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科（同課異構(gòu)）第一名。（委托貴池區(qū)教研室評(píng)選）

第二篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 碾莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

張金茹

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《用計(jì)算器計(jì)算》第42頁(yè)例3和“練一練”,練習(xí)七中的第6題。

教材分析：

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是第四單元《用計(jì)算器計(jì)算》的第2課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)商不變的規(guī)律、積的變化規(guī)律，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，了解了計(jì)算器的基本功能和操作方法，會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排上選擇學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。計(jì)算器的引入有效地拓展了學(xué)生研究和探索數(shù)學(xué)規(guī)律的空間，使一些有趣的、有關(guān)計(jì)算的簡(jiǎn)單規(guī)律得以成為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。為了讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷借助計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程，教材安排了例3。例3以“26640”分別除以111、222、333??為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算---提出問(wèn)題---描述規(guī)律---類比求商---計(jì)算器檢驗(yàn)”的探索過(guò)程，初步體驗(yàn)除法算式中商的變化規(guī)律，幫助學(xué)生感悟歸納的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展合情推理能力，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)體會(huì)計(jì)算器強(qiáng)大的計(jì)算功能，積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)用計(jì)算器計(jì)算的興趣。

教材在練習(xí)中也安排了一定數(shù)量的類似活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，以及探索并歸納規(guī)律的過(guò)程。練習(xí)七的第6題，提供了我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書”（世界上最古老的三階幻方），引導(dǎo)學(xué)生照樣子根據(jù)圖中數(shù)字的排列特點(diǎn)寫出相等且對(duì)稱的加法算式，既可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)類比提出猜想的意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，又有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美妙和神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，鞏固計(jì)算器的使用方法。借助計(jì)算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在探索的過(guò)程中體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感受數(shù)學(xué)的形式美。

在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

出示一個(gè)計(jì)算器 師問(wèn)：這是什么？ 板書：計(jì)算器

提問(wèn)：計(jì)算器有什么用？（生口答）

指出：計(jì)算器不僅能幫助計(jì)算，還能幫助我們探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）

今天這節(jié)課我們就一起來(lái)“用計(jì)算器探索規(guī)律”。

二、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、初步感知（1）、出示題中的三道算式 ①

26640 ÷

= ②

26640 ÷

222 = ③

26640 ÷

333 = 問(wèn)：觀察這三道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）（2）、提問(wèn)：猜猜商可能會(huì)怎樣變化？（3）、談話：猜的對(duì)不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器算出得數(shù)，把結(jié)果填在學(xué)習(xí)單上。（看誰(shuí)填的又對(duì)又快）(4)、生口答結(jié)果.師引導(dǎo)學(xué)生感知：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于這三道算式的被除數(shù)不變，除數(shù)分別是111、222、333，學(xué)生很容易被這種特定的結(jié)構(gòu)所吸引，這就促使學(xué)生自然而然地意識(shí)到這樣的算式中應(yīng)該是有一定規(guī)律的。用計(jì)算器算出得數(shù)后，學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：“被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小”,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和探索的欲望。】

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:(1)提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把第一題和第二題比較（多媒體課件箭頭顯示），觀察除數(shù)是怎樣變化的？商又是怎樣變化的？ 把第一題和第三題比較呢？

師：想一想，把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)。（2）、學(xué)生交流后，組織全班交流：

學(xué)生口答發(fā)現(xiàn)情況，教師借助多媒體演示并適時(shí)引導(dǎo)、板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商 不變

乘2

除以2

乘3

除以3 師：誰(shuí)能用一句話來(lái)概括我們發(fā)現(xiàn)的這兩種情況？ 結(jié)合學(xué)生回答，擦去“乘2、3”板書：乘幾

擦去“除以2、3”板書：除以幾（3）、小結(jié)：通過(guò)觀察、比較，我們發(fā)現(xiàn)：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來(lái)的商除以幾。（多媒體出示）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)將第二、三題分別與第一題比較，自己去觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。既鍛煉了學(xué)生的觀察、比較能力，又提高了學(xué)生的小組合作、知識(shí)分享意識(shí)。】

3、類比求商：（1）、談話：你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接填出下面的得數(shù)嗎？（多媒體出示后面的4道算式）

26640÷444=

26440÷555= 26640÷666=

26640÷888= 師：請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上利用規(guī)律直接填出四題的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)。填好后小組內(nèi)交流想法(2)組織交流：

學(xué)生匯報(bào)得數(shù)，說(shuō)說(shuō)其中個(gè)別題填寫得數(shù)時(shí)的思考過(guò)程。

4、計(jì)算器驗(yàn)證

談話：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器驗(yàn)算一下結(jié)果。（同桌合作，一人讀數(shù)，一人按計(jì)算器）完善規(guī)律：通過(guò)驗(yàn)算證明了規(guī)律的合理性（去掉？）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生從一組具有特定結(jié)構(gòu)的算式出發(fā)，已經(jīng)通過(guò)計(jì)算、比較和交流，歸納出了算式中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，此時(shí)緊接著讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫出一組具有相同結(jié)構(gòu)算式的得數(shù)。這既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)除法運(yùn)算的理解，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又有利于學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識(shí)過(guò)程，積累一些歸納、類比等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的愉悅，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣】

4、回顧反思：

談話：我們一起來(lái)回顧一下，我們是如何探索出規(guī)律的？ 結(jié)合幻燈片引導(dǎo)學(xué)生回顧上面發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索過(guò)程：（1）、遇到一組算式，先用計(jì)算器算出得數(shù)。（2）、分別觀察比較1、2和1、3兩道算式，總結(jié)、猜想出規(guī)律。（3）、利用規(guī)律算出類似題的得數(shù)。（4）、計(jì)算器驗(yàn)證，進(jìn)一步證明了規(guī)律的合理性。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：回顧發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，是一個(gè)被思考、被反思的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步明確探索規(guī)律的一般過(guò)程和方法，把思考的過(guò)程提煉成一種思維的經(jīng)驗(yàn)】

三、自主探索 談話：：除法算式中，除了這條規(guī)律以外，還有一些規(guī)律，你們能不能用我們剛才的探索方法進(jìn)行再次探索呢？請(qǐng)看大屏幕（出示“練一練”）

1、逐步出示探索提示：（1）、用計(jì)算器算出前3題的得數(shù)。

111111÷37037= 222222÷37037= 333333÷37037=（2）、觀察、比較前面3題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（先獨(dú)立思考，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。）

我組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：在除法算式中，除數(shù)（），被除數(shù)（），商就（）。（3）、直接填出下面3題的得數(shù)。

444444÷37037= 666666÷37037= 999999÷37037=(4)、用計(jì)算器驗(yàn)算，看作對(duì)了沒(méi)有。

2、請(qǐng)學(xué)生讀一讀每一步的探索要求，師做適當(dāng)?shù)奶崾?、解說(shuō)，讓學(xué)生明確任務(wù)。

3、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里，按探索提示一項(xiàng)項(xiàng)進(jìn)行，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流。

學(xué)生分小組探究，教師巡視，并對(duì)個(gè)別需要幫助的組給予指導(dǎo)和幫助。

4、教師組織全班交流：

談話：下面我們就一起來(lái)交流一下各組的探索情況，希望在每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，大家都能認(rèn)真聽。本組同學(xué)可以及時(shí)補(bǔ)充，其他同學(xué)可隨時(shí)向他們提出問(wèn)題。哪一個(gè)小組愿意先來(lái)和大家交流。

小組匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)并板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商 乘幾

不變

乘幾

5、總結(jié)、延伸：

談話：同學(xué)們，剛才我們借助計(jì)算器探索出了除法算式中的兩條規(guī)律，回顧一下，我們以前還學(xué)過(guò)除法算式中的什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）結(jié)合學(xué)生口答，板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商

乘幾

乘幾

不變 小結(jié)：這三條規(guī)律統(tǒng)稱為“商的變化規(guī)律”。它們變中有不變的量，不變中也有變的量。變與不變往往同時(shí)蘊(yùn)含在同一個(gè)除法算式中。數(shù)學(xué)就是那么神奇，神奇的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在我們生活中還有許多。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：自主探索中呈現(xiàn)的是一組除數(shù)不變，被除數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系的算式。要求學(xué)生先用計(jì)算器算出前3題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，并用計(jì)算器驗(yàn)證，總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣，讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，并再這一過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識(shí)過(guò)程，積累探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受計(jì)算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

四、鞏固、提高

多媒體出示九宮格。

1、談話：這幅圖有幾行？有幾列？一共幾個(gè)格子？

（3行、3列，共9個(gè)格子）說(shuō)明：這是一個(gè)神奇的格子，利用方格中的數(shù)，可以按一定的順序?qū)懗霾煌乃闶健?/p>

2、多媒體涂色選中不同行或列，教師說(shuō)明一定的順序后隨后出現(xiàn)算式。

前兩豎行生成算式：

49+35+81

18+53+94 第1和3豎行生成算式：42+37+86

68+73+24 第2和3橫行生成算式：38+51+76

67+15+83 按照3橫行的順序：

492 +357+816

618+753+294

3、用計(jì)算器計(jì)算每組算式的和，看看有什么神奇的?（同桌合作，一生讀數(shù)，一生按計(jì)算器）

4、學(xué)生嘗試寫出類似的一組算式，用計(jì)算器驗(yàn)證是否相等。說(shuō)明：這個(gè)神奇的格子取材于我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書”。多媒體出示“你知道嗎”，介紹我國(guó)有關(guān)“洛書”的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（學(xué)生自由閱讀，了解）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：第6題取材于我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書”，它是世界上最古老的幻方，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教學(xué)時(shí)依次呈現(xiàn)按方格中數(shù)字的排列規(guī)律寫出的4道算式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)算式中的數(shù)和方格中數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及算式的特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，寫出具有同樣特點(diǎn)的算式，看它們的得數(shù)是否相等。經(jīng)歷這一過(guò)程，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察、比較、分析、類比、歸納等能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)民族自豪感?！?/p>

五、課堂總結(jié):

數(shù)學(xué)就是那么的神奇和美妙。我國(guó)古代的“洛書”中還有很多神奇的地方，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。

教后反思：

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器探索規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷借助計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程，感受基本的數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)思路是：

第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，使學(xué)生明確本課的任務(wù)是“用計(jì)算器探索規(guī)律”。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算---提出問(wèn)題---描述規(guī)律---類比求商---計(jì)算器驗(yàn)算”的探索過(guò)程，得出“在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來(lái)的商除以幾”的規(guī)律。探索后引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理探索規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)情預(yù)設(shè)不足，認(rèn)為教材中的問(wèn)題“將第一題分別與下面兩題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)”對(duì)于學(xué)生有難度，主動(dòng)分解為“除數(shù)怎樣變化了？商又怎樣變化了？”的問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)生通過(guò)思考、討論后很容易回答，但課堂上卻一片安靜，通過(guò)教師引導(dǎo)后才有個(gè)別不夠完整的說(shuō)出。（至今不明白是問(wèn)題不明確，還是自己的課件引導(dǎo)出了問(wèn)題,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，當(dāng)時(shí)教學(xué)機(jī)智不夠，處理有些欠缺）。反思后認(rèn)為：

1、這時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)第一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，同時(shí)把他不規(guī)范的語(yǔ)言引導(dǎo)的規(guī)范些，緊接著問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)的更完整些”點(diǎn)名其余生口答，激勵(lì)總結(jié)，這時(shí)把第2題與第1題比較的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)×2和商÷2及時(shí)板書，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，而不是兩問(wèn)題回答后一起板書，也許更有利于學(xué)生回答 第一題與第三題比較的結(jié)果。同一問(wèn)題，后面學(xué)生的回答，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生讓其說(shuō)的越來(lái)越完善。

2、個(gè)人低估了“用一句話概括出發(fā)現(xiàn)的兩種情況”的難度，沒(méi)安排到小組討論中去，導(dǎo)致問(wèn)題一出，孩子反應(yīng)不好。以后教學(xué)，要對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)更充分些，更準(zhǔn)確些。語(yǔ)言組織得要簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理要合理，鍛煉出好的教學(xué)機(jī)智。

第三環(huán)節(jié)自主探索，合作交流。感覺(jué)學(xué)生經(jīng)歷并回顧了例3 的探索過(guò)程，應(yīng)該能獨(dú)立完成探索。課堂效果表明，小學(xué)生年齡較小，還不習(xí)慣與人合作、小組交流，大多是自己完成了探索，今后教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于合作能力不強(qiáng)的小組，反思后認(rèn)為此處可減少合作要求，可以先組織交流“用計(jì)算器計(jì)算前三題”，再放手讓學(xué)生觀察、小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、根據(jù)規(guī)律直接填寫得數(shù)，利用計(jì)算器驗(yàn)證會(huì)更好一些。小組交流時(shí)，教師要真正的巡視指導(dǎo)，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班匯報(bào)、交流。同時(shí)，組織小組全班交流時(shí)，由于習(xí)慣了在小的教室上課，未能考慮到大教室內(nèi)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音較小，后面學(xué)生聽不清楚，也許無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)時(shí)要注意實(shí)際情況，注意孩子們的上課反應(yīng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

完成本課教學(xué)后，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、要讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟。本課教學(xué)中抓住了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、推理能力，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙。在本課教學(xué)中，我充分注意這一點(diǎn)，注重讓學(xué)生充分參與商的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和比較中去體會(huì)商的變化規(guī)律。注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。但有時(shí)有些教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，過(guò)渡語(yǔ)言不夠自然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理不夠合理，教學(xué)機(jī)智不足，以后要多學(xué)習(xí)。

2、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)提供“探索提示”讓學(xué)生計(jì)算、觀察、比較、討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。凸顯了學(xué)生的主體地位，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高從上課的效果來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以后教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、適時(shí)的體現(xiàn)魅力教學(xué) 要使孩子們感悟小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富美，有效的方法是讓孩子親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！皵?shù)學(xué)是奇妙的王國(guó)”，本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)依據(jù)我國(guó)“洛書”而來(lái)的“九宮格”中等式的奧妙，感悟數(shù)學(xué)中的“神奇美”，奇妙數(shù)學(xué)現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，會(huì)令學(xué)生感到興奮和自豪，引起學(xué)生審美喜悅。

總之，在以后的教學(xué)中，要努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

第三篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

用計(jì)算器探索規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)計(jì)算器能獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在觀察中找到規(guī)律并應(yīng)用。

2、經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法。

3、在獨(dú)立思考和交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用規(guī)律直接寫出得數(shù) 教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體展示臺(tái)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們今天上課之前先做個(gè)游戲怎么樣？ 課件出示：我們用計(jì)算器來(lái)玩一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲。從“1——9”這9個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你最喜歡的數(shù)字記在心里，但別說(shuō)出來(lái)，接下來(lái)呢，在你的計(jì)算器上連輸九次然后把它除以“12345679”，得到的結(jié)果告訴老師，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。比如你最喜歡“3”，就輸入9個(gè)“3”，然后把它除以“12345679”。算完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。同學(xué)們，相信嗎？（很多學(xué)生對(duì)此持懷疑態(tài)度）不信的話，請(qǐng)你試一試。

當(dāng)學(xué)生嘗試過(guò)后，抽生談體會(huì)。學(xué)生：太神奇了！

教師：確實(shí)非常神奇，數(shù)學(xué)王國(guó)中，像這樣神奇的事情還特別多，它們都有自己的規(guī)律，我們今天就要帶著同學(xué)們?nèi)フ艺覕?shù)學(xué)王國(guó)中的一些規(guī)律。好嗎？板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律。

二、探索新知

（1）課件出示例10：先用計(jì)數(shù)器計(jì)算下面各題,然后仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很有趣的規(guī)律。

1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11=

（2）請(qǐng)大家先獨(dú)立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（教師組織活動(dòng)、討論）

（3）不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。6÷11= 7÷11= 8 ÷11= 9÷11=

（4）問(wèn)你是根據(jù)什么來(lái)寫的商？（商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍）

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.不計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)算。6×0.7=4.2 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7= 6.666×666.7= 2.用計(jì)算器計(jì)算前4題,試著寫出后2題的積。3×7= 3.3×6.7= 3.33×66.7= 3.333×666.7= 3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7=

3.用計(jì)算器計(jì)算下面各題。1÷7＝ 2÷7＝ 3÷7＝ 4÷7＝ 5÷7＝ 6÷7＝

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)

作業(yè)：第37頁(yè)練習(xí)八，第12題。

第四篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)第二中學(xué) 加擁軍

一、教材的地位和作用：

本節(jié)課是人民教育出版社《義務(wù)教育教科書》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第8課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法、循環(huán)小數(shù)和四年級(jí)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積或商的一些變化規(guī)律。在探索規(guī)律時(shí)，有時(shí)要根據(jù)計(jì)算結(jié)果尋找規(guī)律。但有的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很精確，這樣可以減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)，專門安排了用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)計(jì)算器的工具性作用。例9包括“用計(jì)算器計(jì)算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。其中商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.知識(shí)與技能：

會(huì)用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法，并有利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)。2.過(guò)程與方法：

在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生能通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接填得數(shù)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的美以及探究的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我將把能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，并能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘、除法的計(jì)算作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

突破重難點(diǎn)的方法是充分運(yùn)用計(jì)算器、多媒體教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算、猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索，突出主線，層層深入，逐一突破重難點(diǎn)。

四、教法：

常言道：“教必有法，教無(wú)定法”。所以我針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力水平，大膽地處理教材，并作了精心的安排，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是源于實(shí)踐又運(yùn)用于生活。因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

1、謎語(yǔ)開題，激趣導(dǎo)入。老師利用“四四方方一座臺(tái)，士兵個(gè)個(gè)臺(tái)上站，只要手指按一按，答案馬上就出來(lái)?！保ù蛞粚W(xué)習(xí)用品）這一條謎語(yǔ)進(jìn)行開課。用“缺8數(shù)”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。讓學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生充分思考的時(shí)間。學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)觀察、對(duì)比、分析等過(guò)程，所以教學(xué)中給學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間，先讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學(xué)。這樣既給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)計(jì)算、猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。

五、學(xué)法：

“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前素質(zhì)教育的主流就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要讓學(xué)生能借助計(jì)算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，力圖讓他們體驗(yàn)到類推的數(shù)學(xué)思想方法。課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)參與的樂(lè)趣，成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

六、課前準(zhǔn)備：師：計(jì)算器、多媒體。生：計(jì)算器。

七、教學(xué)過(guò)程：

在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行，即：激趣引入→合作探究→歸納反思→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）激趣引入

下面我們用計(jì)算器來(lái)玩一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲。從‘1——9’這九個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你最喜歡的想在心里，別說(shuō)出來(lái)。比如我最喜歡數(shù)字‘2’，就在計(jì)算器上一連輸入9個(gè)“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。大家信不信？

師：同學(xué)們知道訣竅在哪了嗎？玩過(guò)之后，你有什么收獲嗎？今天，我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？（板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）

設(shè)計(jì)意圖：開課激趣，利用“猜數(shù)字”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。讓學(xué)生探索規(guī)律，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（二）合作探究

1．出示教材第35頁(yè)例9。例9.用計(jì)數(shù)器計(jì)算下面各題。

1÷11=0.0909?

2÷11=0.1818?

3÷11=

4÷11=

5÷11=

讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算 教師訂正答案：

1÷11=0.0909? 2÷11=0.1818?

3÷11=0.2727? 4÷11=0.3636?

5÷11=0.4545?

師小結(jié)：這些都是循環(huán)小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？在小組內(nèi)交流討論。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律：商是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律寫結(jié)果：同學(xué)們，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算，觀察計(jì)算結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?，F(xiàn)在大家能不能不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面幾題的商呢？（出示以下例題）

6÷11＝ 7÷11＝

8÷11= 9÷1l= 學(xué)生匯報(bào)得出的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是根據(jù)什么來(lái)寫這些商的？（根據(jù)1÷11，2÷11??5÷11的結(jié)果得出的規(guī)律來(lái)寫商的。）3．檢驗(yàn)：同學(xué)們寫出的規(guī)律對(duì)不對(duì)？用計(jì)算器來(lái)檢驗(yàn)一下。學(xué)生自主驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，與自己得出的結(jié)果作比較。

設(shè)計(jì)意圖：例9的教學(xué)用計(jì)算器探索規(guī)律。例題包括“用計(jì)算器計(jì)算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用規(guī)律寫商”。有三方面的作用：一是鞏固循環(huán)小數(shù)；二是熟練計(jì)算器的使用；三是探索規(guī)律。但教學(xué)重心是規(guī)律的探索。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、過(guò)程性、探索性等原則的新理念。

（三）歸納反思

⑴這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： ⑵易錯(cuò)點(diǎn)：

⑶這節(jié)課還存在的疑問(wèn)：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)談收獲，體會(huì)到（1）用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很精確；（2）觀察得到規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出結(jié)果。

（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.用計(jì)算器計(jì)算前3題，試著寫出后3題的商。1÷9= 2÷9= 3÷9= 4÷9= 5÷9= 6÷9= 7÷9= 8÷9= 2.不計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)算。6×0.7=4.2 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=（猜猜6.66 ×66.7的積是多少？你是怎么想的？）6.666×666.7=（想一想6.666 ×666.7整數(shù)部分有幾個(gè)4，小數(shù)部分又是多少？）3.用計(jì)算器計(jì)算前4題，試著寫出后2題的積。3×7=

3.3×6.7= 3.33×66.7= 3.333×666.7= 3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7= 你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫出下面一個(gè)算式嗎？

先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前四個(gè)題，然后組織學(xué)生討論有什么規(guī)律。

規(guī)律：第一個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分與第二個(gè)因數(shù)的小數(shù)部分不變，第一個(gè)因數(shù)的小數(shù)部分與第二個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分有變化而且數(shù)位相同。因數(shù)有幾位數(shù)，積的整數(shù)部分就有幾個(gè)2，小數(shù)部分就有幾個(gè)1，再根據(jù)規(guī)律試著寫出后兩題的積。4．用計(jì)算器計(jì)算前3題,直接寫出后3題的得數(shù): 1234.5679×9= 1234.5679×18= 1234.5679×27= 1234.5679×36= 1234.5679×45= 1234.5679×54= 利用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，并小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

規(guī)律：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)是9的幾倍，積的整數(shù)部分就有5個(gè)幾，小數(shù)就有4個(gè)幾。

5.先找出規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù)。

（1）1, 1.1, 1.3, 1.6,（）,（）,3.1,（）.（2）0.81, 0.64, 0.49, 0.36,（）,（）,（）.（3）1.5, 0.75，0.375，（）,（）.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接寫出得數(shù)，最后用計(jì)算器驗(yàn)算。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有怎樣的規(guī)律，可以培養(yǎng)觀察的能力。從上往下觀察被乘數(shù)、乘數(shù)是怎樣變化的，積是怎樣變化的。幫助學(xué)生形成觀察的方法，分析算式之間的關(guān)系。接下來(lái)，學(xué)生概括表達(dá)規(guī)律，接寫下一個(gè)算式，得出一個(gè)一般的規(guī)律，并進(jìn)行類推。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。教學(xué)中還要重視“根據(jù)規(guī)律續(xù)寫算式”環(huán)節(jié)，因?yàn)?，續(xù)寫算式有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律結(jié)構(gòu)的把握，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

八、本節(jié)課設(shè)計(jì)特色的說(shuō)明：

一、有效教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”在探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的探索題，激發(fā)了強(qiáng)烈的探索興趣和能力。學(xué)生不自覺(jué)地就進(jìn)入了新規(guī)律探索的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律也成為學(xué)生的主題需要，學(xué)生由被動(dòng)地接受者、參與者成為主動(dòng)地創(chuàng)造者、主體者，而教師的角色更符合顧問(wèn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生的探索走向深入、持久、有效。

二、高效教學(xué)

適時(shí)引入計(jì)算器。在探索規(guī)律時(shí)，有的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，這時(shí)引入計(jì)算器省時(shí)又精確，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí)。

整節(jié)課自始自終，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)習(xí)內(nèi)容在大腦建立多層次、多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。

三、魅力教學(xué)

要使學(xué)生感悟小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的豐富美，有效的方法是讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程。

“數(shù)學(xué)是美的王國(guó)”。本課教學(xué)中，讓學(xué)生從一組組有趣的算式中尋找出了一個(gè)個(gè)固定不變的規(guī)律，即美的存在，感悟到數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生寫出符合規(guī)律的等式，感悟到數(shù)學(xué)的“神奇美”，數(shù)學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解，這個(gè)過(guò)程本身也會(huì)令學(xué)會(huì)興奮和滿足，引起審美喜悅。整節(jié)課上學(xué)生還能體驗(yàn)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的和諧美。

第五篇：“用計(jì)算器探索規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)

“用計(jì)算器探索規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)上冊(cè)第29頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo): 能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索與發(fā)展規(guī)律的基本方法,進(jìn)一步獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)造,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和魅力,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)數(shù)運(yùn)算規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入,激發(fā)興趣

師:(出示數(shù)字“1～9”)同學(xué)們,這些數(shù)字中你最喜歡哪一個(gè)?先記在心里,并在計(jì)算器上連續(xù)輸入9個(gè)這樣的數(shù)字,然后除以“12345679”(因?yàn)槠渲腥鄙贁?shù)字“8”,有人稱為“缺8數(shù)”)。除完以后把結(jié)果告訴我,我就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。大家信不信?

(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師出示相應(yīng)的算式。)

師:同學(xué)們知道訣竅在哪兒?jiǎn)?今天,我們就利用計(jì)算器去探索更多有趣而又“神奇”的數(shù)學(xué)規(guī)律,有興趣嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:“猜數(shù)字游戲”,一方面是借助計(jì)算器讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些數(shù)運(yùn)算的奇妙,另一方面與教材第31頁(yè)第8題相呼應(yīng),適當(dāng)變換形式,由乘變除,更加巧妙地彰顯了用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)勢(shì)。溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,使學(xué)生能舉一反三,提高探索規(guī)律的興趣。]

二、親歷過(guò)程。探索規(guī)律探索商的變化規(guī)律。

教師出示:1÷11= 2÷11=

(1)計(jì)算:先用計(jì)算器準(zhǔn)確地算出這兩道題的結(jié)果,然后說(shuō)說(shuō)用計(jì)算器計(jì)算時(shí)要注意些什么。

(2)比較:這兩題有什么聯(lián)系?

(出示:3÷11= 4÷11=5÷11=)

(3)仔細(xì)觀察,猜一猜這三個(gè)算式的商是怎樣變化的呢?你是根據(jù)什么寫出這些商的?

(4)驗(yàn)證:先用計(jì)算器算出結(jié)果,然后同桌交流各自算出的結(jié)果是否與猜想的一致,并驗(yàn)證自己的想法。

(出示:3÷11=0.2727……4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……)

(5)推理:仔細(xì)觀察這一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?和同桌交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的規(guī)律。如,2÷11、3÷11、4÷11等與1÷11相比較,除數(shù)不變,被除數(shù)分別擴(kuò)大了2、3、4倍,那么商也就相應(yīng)擴(kuò)大了2、3、4倍,從而解釋“規(guī)律”。

(6)這樣的算式,你還能接著往下寫嗎?(同桌交換,用計(jì)算器算出結(jié)果并驗(yàn)證同桌的計(jì)算是否正確。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的過(guò)程?

(7)O除以11,也有這樣的規(guī)律嗎?你是怎么想的?

(8)歸納:剛才我們通過(guò)猜想、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證規(guī)律,最后確認(rèn)了規(guī)律。今后我們可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)探索許多數(shù)學(xué)規(guī)律!

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)觀察、對(duì)比、分析的過(guò)程,在引導(dǎo)學(xué)生探索商的變化規(guī)律時(shí),先要求學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出“1÷11、2÷11”的商,然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等一系列活動(dòng),初步感知規(guī)律,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解釋并舉例說(shuō)明,從而抽象和概括出相應(yīng)的規(guī)律。在這一過(guò)程中,教師讓學(xué)生先獨(dú)立發(fā)現(xiàn),再小組交流,這樣既給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,又為他們借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。] 探索積的變化規(guī)律。

出示:3×7=

3.3×6.7=

3.33×66.7=

3.333×666.7=

3.3333×6666.7=

3.33333×66666.7=

(1)請(qǐng)你先觀察算式,再用計(jì)算器計(jì)算出前4題的結(jié)果。

(2)不用計(jì)算器,你能完成最后兩題的計(jì)算嗎?(讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字出現(xiàn)的規(guī)律直接寫出結(jié)果。)

(3)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。才是有效的教學(xué)。在探索積的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷類似的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生有了探索規(guī)律的經(jīng)歷,就有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,從而加深了對(duì)規(guī)律的理解。]

三、反饋練習(xí),深化認(rèn)知尋找“奧秘”。

要求學(xué)生用計(jì)算器算出第31頁(yè)第7題的前3題后,直接寫出后3題的得數(shù),并跟同桌說(shuō)說(shuō)計(jì)算中的發(fā)現(xiàn)。

師:現(xiàn)在,你知道老師為什么會(huì)猜到你喜歡的數(shù)字是幾的奧秘了嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明推理過(guò)程與結(jié)果。)

考考你的眼力。

(1)運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)。(第31頁(yè)第8題。)

(2)找出規(guī)律并填一填。

142857×1=142857

1÷7=0.142857……

142857×2=285714

2÷7=0.285714……

142857×3=428571

3÷7=0.428571……

142857×4= 4÷7=

142857×5= 5÷7=

142857×6= 6÷7=

師:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(同樣的數(shù)字,只是調(diào)換了位置,反復(fù)地出現(xiàn)。)

(指導(dǎo)學(xué)生從以下的計(jì)算中認(rèn)識(shí)142857的奇妙特性:

A 把它(1428577)乘7,積是多少?(999999)

B 把“142857”拆分求和:

142+857=999 14+28+57=99

C 142857×142857= 20408122449(拆分求和)

20408+122449=142857

師:“142857”看似平常,卻是一個(gè)很不平凡的數(shù),它發(fā)現(xiàn)于埃及金字塔內(nèi),是一組神奇數(shù)字。它說(shuō)明一星期有7天,它自我累加一次,就由它的6個(gè)數(shù)字按順序輪值一次,到了第7天,它們就放假,由999999去代班;數(shù)越加越大,每超過(guò)一個(gè)星期輪回,每個(gè)數(shù)字需要分身一次。你只要知道它的分身方法,就可以知道繼續(xù)累加的答案,它還有更神奇的地方等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!也許,它就是“宇宙的密碼”,如果你們發(fā)現(xiàn)了它的神奇秘密,請(qǐng)與大家分享!

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是對(duì)文化的傳承與弘揚(yáng),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史料,不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的悠久與魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。]

四、運(yùn)用規(guī)律。挑戰(zhàn)自我 用計(jì)算器計(jì)算:111111111×111111111

(1)學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)計(jì)算器顯示不完整。

(2)說(shuō)明:計(jì)算器的屏幅有限,常用的計(jì)算器只能顯示8個(gè)或9個(gè)數(shù)字。

(3)設(shè)問(wèn):這題真的不能用計(jì)算器來(lái)算了嗎?你能想辦法算出正確的答案嗎?(小組合作試一試。)

(4)出示

1×1

11×11

111×111

1111×1111

11111×11111

四年級(jí)探索過(guò)上面算式的規(guī)律(如果忘了,用計(jì)算器算一算),利用規(guī)律能寫出111111111×111111111的積嗎?再根據(jù)上式的積。試著寫出555555555×222222222=?555555555×444444444=?

(5)歸納:說(shuō)說(shuō)你們是怎么計(jì)算的?有什么感受?

[設(shè)計(jì)意圖:借助計(jì)算器發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再用規(guī)律去解決計(jì)算器不能直接解決的問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到人類的聰明才智。]

認(rèn)識(shí)“數(shù)字黑洞”(神奇的6174)。

(1)小組合作(用計(jì)算器)探索。

任意給出四個(gè)不完全相同的數(shù)字,分別組成最大數(shù)和最小數(shù)(不包括四個(gè)完全一樣的數(shù)字組成的數(shù)如2222、3333等),用最大數(shù)減最小數(shù),對(duì)所得數(shù)的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)小組匯報(bào),討論發(fā)現(xiàn)。擇一例展示:數(shù)字6、8、4、1

8641-1468=7173

→7731-1377=6354

→6543-3456=3087

→8730-378=8352

→8532-2358=6174

→7641-1467=6174(重復(fù)出現(xiàn),掉進(jìn)了“黑洞”。)

(3)你們有什么感受。

師:上述的計(jì)算方法稱為“卡布列克運(yùn)算”,是由數(shù)學(xué)家卡布列克研究出來(lái)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)最多經(jīng)過(guò)七步運(yùn)算便可以得到6174這個(gè)答案,仿佛掉進(jìn)了“數(shù)字黑洞”,永遠(yuǎn)出不來(lái),非常神奇。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)證明“數(shù)字黑洞”的存在。并在驗(yàn)證的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望和信心。]

(4)拓展。

四位數(shù)存在著這樣的數(shù)字黑洞,那么三位數(shù)、五位數(shù)有沒(méi)有數(shù)字黑洞呢?有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)探索。

五、總結(jié)質(zhì)疑。拓展延伸(略)

責(zé)任編輯:李瑞龍