第一篇：《用計算器探索規(guī)律》的教學反思（本站推薦）

本課時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎。因此，重點應放在對規(guī)律的探索方面，教學完本單元內(nèi)容，我有以下幾點體會：

1、教學時要留足夠的時間，讓學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學生對規(guī)律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養(yǎng)。

2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當?shù)慕o這部分孩子增加練習量，進一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習慣，通過估算也能發(fā)展學生的思維能力和數(shù)感。

第二篇：《用計算器探索規(guī)律》教學反思：

《用計算器探索規(guī)律》教學反思：

一、創(chuàng)設問題情境，引出課題

“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規(guī)律

三、充分讓學生自主探索、合作交流。注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。

第三篇：用計算器探索規(guī)律

用計算器探索規(guī)律

課題

用計算器探索規(guī)律

課型

新授課

設計說明

1.讓學生充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

為了讓學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷一個觀察、對比、分析的過程，所以教學設計中要給學生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間和空間。先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，再以小組交流的方式組織教學活動，這樣既能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生的合作意識。

2.重視培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和運用規(guī)律的能力。

在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，設計了一組反饋練習，讓學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商，并通過問題引導學生說出是如何想的。讓學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和運用規(guī)律的能力。

學習目標

1.能借助計算器探究簡單的計算規(guī)律。

2.能應用探究出的規(guī)律進行計算。

3.體會到計算器的作用，增強學數(shù)學，用數(shù)學的意識。

學習重點

能運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。

學習難點

能運用規(guī)律直接寫出商。

學習準備

教具準備：PPT課件

學具準備：計算器

課時安排

1課時

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

同學們，今天的課堂來了一位特別的朋友（計算器），有了它，我們的計算既快捷又準確，它還有一個特殊的功能，就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接下來我們就利用計算器一起探索數(shù)學的奧秘吧。（板書課題）

學生帶著好奇心與老師共同進入新知的探究。

1.按規(guī)律填數(shù)。

（1）6.25

2.5

（0.4）（0.16）

0.064

（2）7

3.5

1.75

（0.875）（0.4375）

0.21875

二、用計算器自主探究規(guī)律

1.用計算器計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）組織學生用計算器獨立計算35頁例9，匯報結(jié)果，老師板書。

1÷11=0.0909…

2÷11=0.1818…

3÷11=0.2727…

4÷11=0.3636…

5÷11=0.4545…

（2）引導學生觀察算式的商。

（3）總結(jié)規(guī)律。

A.除數(shù)都是11，商的整數(shù)部分都是0的循環(huán)小數(shù)。

1.（1）學生用計算器獨立計算，互相訂正。

（2）觀察算式，小組合作交流，探究算式和商的規(guī)律，然后代表發(fā)言。

（3）學生認真傾聽，猜想并驗證。

2.（1）學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成。

（2）學生匯報結(jié)果，并敘述思考過程。

（3）用計算器驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律正確。

3.學生回憶、交流、總結(jié)并匯報。

2.不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)。

6×0.7=4.2

6.6×6.7=44.22

6.66×66.7=444.222

6.666×666.7=4444.2222

3.運用規(guī)律直接寫出得數(shù)。

99.99×1=99.99

99.99×2=199.98

99.99×3=299.97

99.99×4=399.96

99.99×5=499.95

B.被除數(shù)是幾，循環(huán)節(jié)就是9的幾倍。

2.運用規(guī)律。

（1）不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面幾題的商。

6÷11

7÷11

8÷11

9÷11

（2）組織學生匯報結(jié)果，并說說你是怎么想的。

（3）學生用計算器驗證規(guī)律。

3.總結(jié)用計算器探索規(guī)律的方法。

用計算器計算——觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律——根據(jù)規(guī)律寫商。

99.99×6=599.94

99.99×7=699.93

99.99×8=799.92

99.99×9=899.91

4.用計算器計算下面各題，并看看有什么規(guī)律。

4×9=36

5×9=45

44×99=4356

55×99=5445

444×999=443556

555×999=554445

三、鞏固練習。

1.完成教材35頁“做一做”。

2.用計算器計算前四道題，試著寫出后兩道題的積。

1234.5679×9=

1234.5679×18=

1234.5679×27=

1234.5679×36=

1234.5679×45=

1234.5679×54=

1.學生用計算器計算出前四道題，小組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)規(guī)律寫出后兩道題的結(jié)果。

2.學生獨立完成，教師巡視指導，集體訂正。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨立完成作業(yè)。

五、教學板書

用計算器探索規(guī)律

例9：1÷11=0.0909…

2÷11=0.1818…

3÷11=0.2727…

4÷11=0.3636…

5÷11=0.4545………

規(guī)律：商都是循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍。

六、教學反思

1.在充分經(jīng)歷中感悟。

在本課教學中，我就充分注意這一點，注重讓學生充分參與用計算器探索規(guī)律，充分調(diào)動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟商變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認知體系。

2.在充分感悟中提煉。

在本課教學中，學生通過舉例、觀察對商的變化有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學生在描述規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。此時，我充分地發(fā)揮了自己的主導作用，抓住一些關鍵的例子、抓住一些關鍵的詞語讓學生去推敲、去體會，最終引導學生完整、準確地描述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過一些重點詞的理解，使學生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認知體系。

教師點評和總結(jié)：

第四篇：《用計算器探索規(guī)律》教學設計

《用計算器探索規(guī)律》教學設計 碾莊鎮(zhèn)中心小學

張金茹

教學內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學四年級下冊第四單元《用計算器計算》第42頁例3和“練一練”,練習七中的第6題。

教材分析：

本課時教學內(nèi)容是第四單元《用計算器計算》的第2課時，是在學生學習過商不變的規(guī)律、積的變化規(guī)律，已經(jīng)認識了計算器，了解了計算器的基本功能和操作方法，會用計算器進行較大數(shù)目的四則運算的基礎上進行教學的。教材編排上選擇學生感興趣的素材，引導學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學規(guī)律的過程。計算器的引入有效地拓展了學生研究和探索數(shù)學規(guī)律的空間，使一些有趣的、有關計算的簡單規(guī)律得以成為學生開展數(shù)學活動的素材。為了讓學生切實經(jīng)歷借助計算器探索規(guī)律的過程，教材安排了例3。例3以“26640”分別除以111、222、333??為例，引導學生經(jīng)歷“計算器計算---提出問題---描述規(guī)律---類比求商---計算器檢驗”的探索過程，初步體驗除法算式中商的變化規(guī)律，幫助學生感悟歸納的數(shù)學思想方法，發(fā)展合情推理能力，增強問題意識、探索意識和創(chuàng)新意識，提高數(shù)學素養(yǎng)。同時體會計算器強大的計算功能，積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的經(jīng)驗，感受數(shù)學的形式美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)用計算器計算的興趣。

教材在練習中也安排了一定數(shù)量的類似活動，引導學生經(jīng)歷主動發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，以及探索并歸納規(guī)律的過程。練習七的第6題，提供了我國古代神話傳說中的“洛書”（世界上最古老的三階幻方），引導學生照樣子根據(jù)圖中數(shù)字的排列特點寫出相等且對稱的加法算式，既可以培養(yǎng)學生通過類比提出猜想的意識，發(fā)展數(shù)學思維，又有利于學生感受數(shù)學的美妙和神奇，體驗數(shù)學的文化價值，增強民族自豪感。

教學目標：1、2、3、進一步加深對計算器的認識，鞏固計算器的使用方法。借助計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在探索的過程中體會探索數(shù)學知識的方法，感受數(shù)學的形式美。

在有趣的數(shù)學活動中，逐步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析綜合的能力，培養(yǎng)學生探索的興趣，獲得成功的體驗。

教學重點：

體會并掌握探索數(shù)學規(guī)律的方法。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點和蘊含的規(guī)律。

教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

出示一個計算器 師問：這是什么？ 板書：計算器

提問：計算器有什么用？（生口答）

指出：計算器不僅能幫助計算，還能幫助我們探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）

今天這節(jié)課我們就一起來“用計算器探索規(guī)律”。

二、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、初步感知（1）、出示題中的三道算式 ①

26640 ÷

= ②

26640 ÷

222 = ③

26640 ÷

333 = 問：觀察這三道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）（2）、提問：猜猜商可能會怎樣變化？（3）、談話：猜的對不對，請同學們用計算器算出得數(shù)，把結(jié)果填在學習單上。（看誰填的又對又快）(4)、生口答結(jié)果.師引導學生感知：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小。

【設計說明：由于這三道算式的被除數(shù)不變，除數(shù)分別是111、222、333，學生很容易被這種特定的結(jié)構(gòu)所吸引，這就促使學生自然而然地意識到這樣的算式中應該是有一定規(guī)律的。用計算器算出得數(shù)后，學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：“被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小”,進而引發(fā)學生進一步研究和探索的欲望?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:(1)提出要求：請同學們把第一題和第二題比較（多媒體課件箭頭顯示），觀察除數(shù)是怎樣變化的？商又是怎樣變化的？ 把第一題和第三題比較呢？

師：想一想，把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。（2）、學生交流后，組織全班交流：

學生口答發(fā)現(xiàn)情況，教師借助多媒體演示并適時引導、板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商 不變

乘2

除以2

乘3

除以3 師：誰能用一句話來概括我們發(fā)現(xiàn)的這兩種情況？ 結(jié)合學生回答，擦去“乘2、3”板書：乘幾

擦去“除以2、3”板書：除以幾（3）、小結(jié)：通過觀察、比較，我們發(fā)現(xiàn)：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來的商除以幾。（多媒體出示）

【設計說明：這一環(huán)節(jié)學生通過將第二、三題分別與第一題比較，自己去觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再進行小組交流、匯報，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。既鍛煉了學生的觀察、比較能力，又提高了學生的小組合作、知識分享意識。】

3、類比求商：（1）、談話：你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接填出下面的得數(shù)嗎？（多媒體出示后面的4道算式）

26640÷444=

26440÷555= 26640÷666=

26640÷888= 師：請在學習單上利用規(guī)律直接填出四題的結(jié)果。學生獨立填寫，教師巡視指導。填好后小組內(nèi)交流想法(2)組織交流：

學生匯報得數(shù)，說說其中個別題填寫得數(shù)時的思考過程。

4、計算器驗證

談話：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出的結(jié)果對不對呢？（板書：？）請同學們用計算器驗算一下結(jié)果。（同桌合作，一人讀數(shù)，一人按計算器）完善規(guī)律：通過驗算證明了規(guī)律的合理性（去掉？）。

【設計說明：學生從一組具有特定結(jié)構(gòu)的算式出發(fā)，已經(jīng)通過計算、比較和交流，歸納出了算式中蘊含的簡單規(guī)律，此時緊接著讓學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫出一組具有相同結(jié)構(gòu)算式的得數(shù)。這既可以幫助學生進一步加深對除法運算的理解，提高運用所學知識解決問題的能力，又有利于學生切實體驗由特殊到一般、由此及彼的認識過程，積累一些歸納、類比等活動經(jīng)驗，感受學習成功的愉悅，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣】

4、回顧反思：

談話：我們一起來回顧一下，我們是如何探索出規(guī)律的？ 結(jié)合幻燈片引導學生回顧上面發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索過程：（1）、遇到一組算式，先用計算器算出得數(shù)。（2）、分別觀察比較1、2和1、3兩道算式，總結(jié)、猜想出規(guī)律。（3）、利用規(guī)律算出類似題的得數(shù)。（4）、計算器驗證，進一步證明了規(guī)律的合理性。

【設計說明：回顧發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，是一個被思考、被反思的過程，使學生進一步明確探索規(guī)律的一般過程和方法，把思考的過程提煉成一種思維的經(jīng)驗】

三、自主探索 談話：：除法算式中，除了這條規(guī)律以外，還有一些規(guī)律，你們能不能用我們剛才的探索方法進行再次探索呢？請看大屏幕（出示“練一練”）

1、逐步出示探索提示：（1）、用計算器算出前3題的得數(shù)。

111111÷37037= 222222÷37037= 333333÷37037=（2）、觀察、比較前面3題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（先獨立思考，再在小組里說一說。）

我組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：在除法算式中，除數(shù)（），被除數(shù)（），商就（）。（3）、直接填出下面3題的得數(shù)。

444444÷37037= 666666÷37037= 999999÷37037=(4)、用計算器驗算，看作對了沒有。

2、請學生讀一讀每一步的探索要求，師做適當?shù)奶崾?、解說，讓學生明確任務。

3、談話：請同學們在小組里，按探索提示一項項進行，小組長負責組織交流。

學生分小組探究，教師巡視，并對個別需要幫助的組給予指導和幫助。

4、教師組織全班交流：

談話：下面我們就一起來交流一下各組的探索情況，希望在每個小組匯報時，大家都能認真聽。本組同學可以及時補充，其他同學可隨時向他們提出問題。哪一個小組愿意先來和大家交流。

小組匯報，教師適時引導、補充。根據(jù)學生的匯報小結(jié)并板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商 乘幾

不變

乘幾

5、總結(jié)、延伸：

談話：同學們，剛才我們借助計算器探索出了除法算式中的兩條規(guī)律，回顧一下，我們以前還學過除法算式中的什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）結(jié)合學生口答，板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商

乘幾

乘幾

不變 小結(jié)：這三條規(guī)律統(tǒng)稱為“商的變化規(guī)律”。它們變中有不變的量，不變中也有變的量。變與不變往往同時蘊含在同一個除法算式中。數(shù)學就是那么神奇，神奇的數(shù)學現(xiàn)象在我們生活中還有許多。

【設計說明：自主探索中呈現(xiàn)的是一組除數(shù)不變，被除數(shù)具有倍數(shù)關系的算式。要求學生先用計算器算出前3題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，并用計算器驗證，總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣，讓學生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并再這一過程中進一步體驗由特殊到一般、由此及彼的認識過程，積累探索簡單數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，感受計算器的學習與應用價值，增強探索意識和創(chuàng)新意識?！?/p>

四、鞏固、提高

多媒體出示九宮格。

1、談話：這幅圖有幾行？有幾列？一共幾個格子？

（3行、3列，共9個格子）說明：這是一個神奇的格子，利用方格中的數(shù)，可以按一定的順序?qū)懗霾煌乃闶健?/p>

2、多媒體涂色選中不同行或列，教師說明一定的順序后隨后出現(xiàn)算式。

前兩豎行生成算式：

49+35+81

18+53+94 第1和3豎行生成算式：42+37+86

68+73+24 第2和3橫行生成算式：38+51+76

67+15+83 按照3橫行的順序：

492 +357+816

618+753+294

3、用計算器計算每組算式的和，看看有什么神奇的?（同桌合作，一生讀數(shù)，一生按計算器）

4、學生嘗試寫出類似的一組算式，用計算器驗證是否相等。說明：這個神奇的格子取材于我國古代神話傳說中的“洛書”。多媒體出示“你知道嗎”，介紹我國有關“洛書”的知識，激發(fā)學生的民族自豪感。

（學生自由閱讀，了解）

【設計說明：第6題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”，它是世界上最古老的幻方，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。教學時依次呈現(xiàn)按方格中數(shù)字的排列規(guī)律寫出的4道算式，引導學生通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)算式中的數(shù)和方格中數(shù)字的對應關系以及算式的特點，再啟發(fā)學生從不同角度觀察，寫出具有同樣特點的算式，看它們的得數(shù)是否相等。經(jīng)歷這一過程，不但可以幫助學生進一步積累探索和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展觀察、比較、分析、類比、歸納等能力，增強實踐能力和創(chuàng)新意識，而且有助于學生感受數(shù)學的神奇和美妙，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，同時還可以使學生體會數(shù)學的文化價值，激發(fā)民族自豪感?！?/p>

五、課堂總結(jié):

數(shù)學就是那么的神奇和美妙。我國古代的“洛書”中還有很多神奇的地方，有興趣的同學課后可以繼續(xù)研究。

教后反思：

本節(jié)課主要引導學生用計算器探索規(guī)律，讓學生經(jīng)歷借助計算器探索規(guī)律的過程，感受基本的數(shù)學思考方法，培養(yǎng)學生初步的探索意識和實踐能力。因此，我設計的本課教學思路是：

第一環(huán)節(jié)談話導入，使學生明確本課的任務是“用計算器探索規(guī)律”。第二環(huán)節(jié)引導學生經(jīng)歷“計算器計算---提出問題---描述規(guī)律---類比求商---計算器驗算”的探索過程，得出“在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來的商除以幾”的規(guī)律。探索后引導學生回顧、整理探索規(guī)律的過程。教學中，對于學情預設不足，認為教材中的問題“將第一題分別與下面兩題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)”對于學生有難度，主動分解為“除數(shù)怎樣變化了？商又怎樣變化了？”的問題，感覺學生通過思考、討論后很容易回答，但課堂上卻一片安靜，通過教師引導后才有個別不夠完整的說出。（至今不明白是問題不明確，還是自己的課件引導出了問題,認為學生學習能力不足，當時教學機智不夠，處理有些欠缺）。反思后認為：

1、這時教師應因勢利導，表揚第一個回答問題的同學，同時把他不規(guī)范的語言引導的規(guī)范些，緊接著問：“誰能說的更完整些”點名其余生口答，激勵總結(jié)，這時把第2題與第1題比較的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)×2和商÷2及時板書，肯定學生的發(fā)現(xiàn)，而不是兩問題回答后一起板書，也許更有利于學生回答 第一題與第三題比較的結(jié)果。同一問題，后面學生的回答，不應是簡單的重復，而應該是鼓勵學生讓其說的越來越完善。

2、個人低估了“用一句話概括出發(fā)現(xiàn)的兩種情況”的難度，沒安排到小組討論中去，導致問題一出，孩子反應不好。以后教學，要對學情預設更充分些，更準確些。語言組織得要簡潔、嚴密，對于學生出現(xiàn)的未料情況處理要合理，鍛煉出好的教學機智。

第三環(huán)節(jié)自主探索，合作交流。感覺學生經(jīng)歷并回顧了例3 的探索過程，應該能獨立完成探索。課堂效果表明，小學生年齡較小，還不習慣與人合作、小組交流，大多是自己完成了探索，今后教學中要注重對學生合作能力的培養(yǎng)。對于合作能力不強的小組，反思后認為此處可減少合作要求，可以先組織交流“用計算器計算前三題”，再放手讓學生觀察、小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、根據(jù)規(guī)律直接填寫得數(shù)，利用計算器驗證會更好一些。小組交流時，教師要真正的巡視指導，選擇有代表性的小組進行全班匯報、交流。同時，組織小組全班交流時，由于習慣了在小的教室上課，未能考慮到大教室內(nèi)，學生匯報時聲音較小，后面學生聽不清楚，也許無法達到學習的效果。教學時要注意實際情況，注意孩子們的上課反應，及時應對。

完成本課教學后，主要有以下幾點體會：

1、要讓學生在充分經(jīng)歷中感悟。本課教學中抓住了教學重點是讓學生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律，發(fā)展學生的觀察、比較、推理能力，感受數(shù)學的神奇和美妙。在本課教學中，我充分注意這一點，注重讓學生充分參與商的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學生參與的主動性，讓學生通過自己的觀察和比較中去體會商的變化規(guī)律。注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生總結(jié)規(guī)律。但有時有些教學語言組織得不夠簡潔、嚴密，過渡語言不夠自然，對于學生出現(xiàn)的未料情況處理不夠合理，教學機智不足，以后要多學習。

2、充分讓學生自主探索、合作交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，把學習的主動權(quán)交給學生，通過提供“探索提示”讓學生計算、觀察、比較、討論等，充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。凸顯了學生的主體地位，是數(shù)學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下積極投入到學習和探究中來，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以后教學中結(jié)合教學內(nèi)容適時培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力。

3、適時的體現(xiàn)魅力教學 要使孩子們感悟小學數(shù)學中蘊含的豐富美，有效的方法是讓孩子親身體驗數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程?！皵?shù)學是奇妙的王國”，本課教學中引導學生發(fā)現(xiàn)依據(jù)我國“洛書”而來的“九宮格”中等式的奧妙，感悟數(shù)學中的“神奇美”，奇妙數(shù)學現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，會令學生感到興奮和自豪，引起學生審美喜悅。

總之，在以后的教學中，要努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

第五篇：《用計算器探索規(guī)律》教學設計

用計算器探索規(guī)律

教學目標：

1、學生通過計算器能獨立探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在觀察中找到規(guī)律并應用。

2、經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動,進一步體驗探索數(shù)學規(guī)律,發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法。

3、在獨立思考和交流中培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索意識。

4、在學習活動中，體驗數(shù)學知識的奧秘和魅力，激發(fā)學習的興趣。并讓學生感受到信息化時代，計算器是探索數(shù)學知識的有力工具。

教學重點：

運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律 教學難點：

運用規(guī)律直接寫出得數(shù) 教具學具準備：

多媒體展示臺，每個學生準備一臺計算器 教學過程：

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們今天上課之前先做個游戲怎么樣？ 課件出示：我們用計算器來玩一個“猜數(shù)字”的游戲。從“1——9”這9個數(shù)字中選一個你最喜歡的數(shù)字記在心里，但別說出來，接下來呢，在你的計算器上連輸九次然后把它除以“12345679”，得到的結(jié)果告訴老師，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。比如你最喜歡“3”，就輸入9個“3”，然后把它除以“12345679”。算完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。同學們，相信嗎？（很多學生對此持懷疑態(tài)度）不信的話，請你試一試。

當學生嘗試過后，抽生談體會。學生：太神奇了！

教師：確實非常神奇，數(shù)學王國中，像這樣神奇的事情還特別多，它們都有自己的規(guī)律，我們今天就要帶著同學們?nèi)フ艺覕?shù)學王國中的一些規(guī)律。好嗎？板書課題：用計算器探索規(guī)律。

二、探索新知

（1）課件出示例10：先用計數(shù)器計算下面各題,然后仔細觀察,你會發(fā)現(xiàn)很有趣的規(guī)律。

1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11=

（2）請大家先獨立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說一說。（教師組織活動、討論）

（3）不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。6÷11= 7÷11= 8 ÷11= 9÷11=

（4）問你是根據(jù)什么來寫的商？（商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍）

三、實踐應用

1.不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計算器驗算。6×0.7=4.2 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7= 6.666×666.7= 2.用計算器計算前4題,試著寫出后2題的積。3×7= 3.3×6.7= 3.33×66.7= 3.333×666.7= 3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7=

3.用計算器計算下面各題。1÷7＝ 2÷7＝ 3÷7＝ 4÷7＝ 5÷7＝ 6÷7＝

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)

作業(yè)：第37頁練習八，第12題。