第一篇：長春版語文六年級下冊《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

長春版語文六年級下冊

單位：長春高新第二實驗學(xué)校 教師：張卓

時間：2015.3.22

《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

教材說明：

本篇課文選自長春版語文六年級下冊第七板塊。課文講述在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)士，而自己卻因衣服過于單薄而被凍死，凝結(jié)成一座晶瑩的豐碑的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克已奉公，舍已為人的高尚品質(zhì)。

課文人物形象鮮明，語言生動，感情真摯濃烈，表現(xiàn)了革命志士可歌可閏的故事，表達(dá)上也非常有特色前兩個自然段寫環(huán)境的惡劣和現(xiàn)實的殘酷，渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，從側(cè)面突出了軍需處長把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。第七段按觀察順序刻畫了人物的外貌，突出了軍需處長的高尚品質(zhì)。本文采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動作，感情真摯，突出了軍需處長的高大形象。設(shè)計意圖：

這節(jié)課是第二課時，在第一課時已經(jīng)了解隊伍面對的惡劣的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對人物的形象和精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課以“將軍的思索——軍需處長給出的回答——將軍收到回答——戰(zhàn)士們收到回答——晶瑩的豐碑”為線索展開教學(xué)，先通過回顧課文復(fù)習(xí)嚴(yán)峻的考驗引出將軍的思索，再引入軍需處長的描寫的體會，了解軍需處長的舍已為人的高尚品質(zhì)，明確軍需處長向?qū)④娺f交了一份答卷。通過將軍的情感變化的理解，進(jìn)一步體會軍需處長的精神，將軍也收到了這份答案，堅定了革命的信心。再通過戰(zhàn)士們通過沉重而堅定的腳步的理解明確整支隊伍受到軍需處長的鼓勵，堅定了革命必將勝利的信念和信心。最后通過晶瑩的豐碑的理解，總結(jié)晶瑩的豐碑的含義。在課堂進(jìn)行過程中再通過有感情的朗讀，配樂朗讀等方式，讓學(xué)生體會情感，加深感悟。

在寫作方面，讓學(xué)生明確本篇課文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的作用。同時對學(xué)生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通過課文優(yōu)秀批注的展示，加強學(xué)生的批注水平。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深刻體會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。正確理解“豐 碑“的含義。

2、體會軍需處長克己奉公舍己為人的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到感染和教育。

3、學(xué)習(xí)作者從正面和側(cè)面描寫人物的方法。

教學(xué)重點：理解第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：理解 “被大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑”。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、視頻短片。

教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，在七十多年前，為了與國民黨反動派作斗爭，為了北上抗日，中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長征。在漫長的長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在長征路上的這個可歌可泣的感人故事。《軍需處長》

2、回顧一下，課文主要講了一件什么事？（在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)士，而自己卻因衣服過于單薄而被凍死，凝結(jié)成一座晶瑩的豐碑）

3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一二段，用一句話說說他們的隊伍面臨什么樣的考驗？（課件填空）這支隊伍不但（），而且（），還（）。找其他同學(xué)用自己的話換一種說法說一說

4、過渡：面對這樣的境況將軍怎能沒有這樣的擔(dān)憂呢？正當(dāng)他思索時，是誰給了他一個堅定的答案？（軍需處長）這個答案是什么？（如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？）

[設(shè)計意圖：老師激情引入，回顧課文，用關(guān)聯(lián)詞語連接的方式鞏固體會隊伍面臨著來峻的考驗。由考驗引出將軍的思索，并把將軍的思索做為整節(jié)課的主線，引出軍需處長給出了滿意的回答。]

二、正面了解軍需處長形象

1、一名與將軍素未謀面的軍需處長是怎樣向?qū)④妭鬟_(dá)這個信號的呢？請同學(xué) 們默讀第七自然段，（課件自學(xué)要求）

（1）邊讀邊思考，在你感受最深的語句的旁邊寫下批注。

（2）在寫批注時，請大家對我們的批注的語言進(jìn)行斟酌和加工，使我們的批注不僅停留在表面，更要努力的加入我們的感情

（3）有寫得精彩的批注老師會把它拍照展示并存入我們班的精彩批注庫。

2、匯報：

（1）“凍僵”“身上落滿了雪”“無法辨認(rèn)他的面目”：說明軍需處長已經(jīng)死了很久。

（2）“單薄破舊”“緊緊地”“貼”：看出他的衣服很少。他是誰呀，他是軍需處長啊，他為什么要穿得如此單薄？

（3）“鎮(zhèn)定和安詳”看出軍需處長心情淡然，無怨無悔。

3、讓我們帶著這份配樂有感情的朗讀這一段，讀出你對軍需處長的欽佩。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生盡情的讀文，關(guān)注文中的重點字詞體會人物的內(nèi)心，體會軍需處長的大公無私，舍已為人。給學(xué)生充分的時間表達(dá)自己的感受。）

4、展示學(xué)生精彩批注：

透過這段文字，有很多同學(xué)被軍需處長舍已為人的精神而感動，請看幾名同學(xué)的批注。（用手機將學(xué)生的精彩批注通過QQ發(fā)送到大屏幕上，請這幾名同學(xué)給大家讀一讀）他們的批注不僅停留在表面，而且加入了自己的聯(lián)想，給文字注入了豐富的情感，看出他們在用心去讀書，用情去批注，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。[設(shè)計意圖：高年級學(xué)生的批注語言不應(yīng)該僅停留在表面的關(guān)注，更應(yīng)該加強他們語言的真情實感，能夠把自己的感受與情感用更加真摯的語言表達(dá)出來，這也是對他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，長期堅持更有利于他們習(xí)作水平的提高。]

5、老師也在讀課文時寫了一段批注，請同學(xué)幫我填填空。（課件展示）

他是這支隊伍中的（軍需處長），在他的手中曾有很多件溫暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），讓自己更暖和些，可是他卻把這份溫暖（留給了戰(zhàn)友），難道他不知道（沒有了棉衣會很冷嗎？），難道他不知道（沒有了棉衣他會被凍死嗎？）他知道，他什么都知道，但他后悔了嗎？（不）！他（無怨無悔），不信你看他的表情是那樣的（鎮(zhèn)定）與（安詳）。[設(shè)計意圖：這段文字展示的是老師的讀文后的批注，既讓學(xué)生理解了軍需處長內(nèi)心活動，更是對軍需處長的精神的總結(jié)和贊揚。同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了老師寫批注時用到的反問，感嘆句等寫作方法。]

6、這是一位多么好的軍需處長啊！此時此刻，軍需處長那高尚的情懷深深的打動著你，打動著我，我們對他油然而生出一種敬意！讓我們帶著這種感情把第七段讀出來吧?。ㄅ錁罚?/p>

7、他用他的生命向?qū)④娺f交了一份滿意的答卷，這答案是什么？（如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

[設(shè)計意圖：緊扣課堂的主線，將軍的思索這樣的隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？軍需處長用他的生命做出了堅定的回答，體會軍需處長的舍已為人的精神]

三、側(cè)面了解軍需處長的精神

1、文中還有另外一個人物也同我們一樣，被軍需處長感動著，請同學(xué)默讀描寫將軍的句子，看一看面對這樣的一位老戰(zhàn)士時，將軍的情感有什么樣的變化呢？你能讀懂將軍的內(nèi)心嗎？請你把將軍心里想的話寫在他們旁邊。

2、學(xué)生匯報

（1）將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。（愣住了，是因為他感到震驚，意外）

（2）將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。（他以為軍需處長不稱職沒有給他發(fā)棉衣而生氣）

（3）他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。（因為想到老戰(zhàn)士因為沒有棉衣被凍死而心疼，更因為軍需處長的不稱職而生氣，憤怒已經(jīng)達(dá)到了極致）

（4）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。（當(dāng)他知道這就是軍需處長時，他充滿了內(nèi)疚，自責(zé)，崇敬）因為自己剛剛的誤解而自責(zé)，因為自己的憤怒而內(nèi)疚，又因為軍需處長的舍已為人的精神而感動，對他充滿了敬意）（5）如今，當(dāng)他得知這位凍死的老戰(zhàn)士就是他剛剛還在心里埋怨責(zé)備的軍需處長時，他想到了什么？那個不稱職的軍需處長此時在他的心中又是什么樣呢？

（6）將軍的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚，自責(zé)，但更多的是傷心、感動和崇敬。他沒有用言語去表達(dá)內(nèi)心的情感，只把這所有的情感化成了一個莊重的軍禮。讓我們帶著這份情感讀出對這位軍需處長的崇敬之情。（配樂）

3、軍需處長用他的生命寫給將軍的答案，他收到了嗎？那答案是什么？（如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？）你能讀的更堅定些嗎？

[設(shè)計意圖：通過對將軍的情感變化的理解，更加加深了對軍需處長精神的理解，也同時緊扣主線，讓學(xué)生明確，軍需處長遞交的這份答案，將軍深深的體會到了。并用他的軍禮表達(dá)了對軍需處長的崇敬]

四、理解豐碑

1、此時的軍需處長已被大雪覆蓋，化成了一座晶瑩的豐碑？為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢？（你們覺得這晶瑩的豐碑指的僅僅是軍需處長那因為雪花的閃亮而晶瑩的身體嗎？是軍需處長的精神，他的內(nèi)心是純潔的無暇的，他的精神就是這晶瑩的豐碑）

[設(shè)計意圖：抓住晶瑩的豐碑讓學(xué)生進(jìn)一步理解軍需處長舍已為人的精神，理解晶瑩的豐碑的深刻含義。]

三、戰(zhàn)士們受到鼓舞

1、這份答案只有將軍收到了嗎？還有誰？（戰(zhàn)士們）

（1）無數(shù)沉重的堅定的腳步聲。（沉重是因為他們?yōu)檐娦杼庨L的犧牲而感到悲痛，堅定是因為他們受到了軍需處長精神的鼓舞，對革命充滿了信心。（2）他們堅信什么？（如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

2、這是一支什么樣的隊伍？課件（這支隊伍雖然（），（），還（），但是（），所以（）[設(shè)計意圖：軍需處長的精神感染了整個隊伍，他們受到了軍需處長精神的鼓舞，對革命充分了信心，也預(yù)示著勝利必將屬于他們這樣一支隊伍]

四、總結(jié)寫法

1、課上到這里，我們的課文也快要學(xué)完了，我還有一個疑問：文章的題目是軍需處長，可寫那么多的環(huán)境描寫是為什么？為什么只用了一段文字寫軍需處長，卻用大篇的文字寫將軍呢？

（環(huán)境描寫是為了下文做鋪墊，寫軍需處長只是正面描寫，而寫將軍是從側(cè)面描寫，通過將軍的情感變化讓我們體會軍需處長的精神）

[設(shè)計意圖：通過寫法的總體，體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的好處]

五、情感升華

戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍長征取得了最后的勝利?？上?，我們的軍需處長，卻永遠(yuǎn)留在了雪山，與云中山作伴。盡管沒有人知道他的名字，但是，他卻如一座晶瑩的豐碑，永遠(yuǎn)佇立在人們的心中。最后，讓我們?nèi)w起立，和將軍一起，緩緩的舉起右手，舉過頭頂，用我們少先隊員特有的方式，向這位把生的希望留給他人的軍需處長獻(xiàn)上我們最誠摯的敬禮！

第二篇：長春版六年級語文下冊《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

長春版六年級語文下冊《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：會“坨”一個生字，認(rèn)識一個“嘯”生字。聯(lián)系上下文體會“冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、晶瑩的豐碑、嚴(yán)峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

2過程與方法：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情。

3情感態(tài)度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

教學(xué)重難點: 本課閱讀教學(xué)的重點是通過人物神態(tài)體會人物內(nèi)心。課時時數(shù):二課時

教學(xué)準(zhǔn)備:1．制作課件。2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)方法：抓住神態(tài)和心理描寫體會理解文章。教學(xué)過程: 第一課時

一、揭示課題。學(xué)生齊讀課題，教師板書。

1、導(dǎo)語：

在海拔2000多米的云中山上,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?讓我們帶著同樣的思索走進(jìn)課文。

2、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生展示自己的課件。

3、交流自學(xué)筆記。

4.認(rèn)讀生字。

5.檢查讀課文。

(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)

二、思考: 1．課文主要講了一件什么事? 2．作者是按什么順序來寫的? 本篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒

凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

第二課時

一、小組學(xué)習(xí)討論。要求: 用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認(rèn)為有價值的記錄下來。

1.小組討:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,提出幾個有代表性的大問題。2.出示每組同學(xué)提出的問題,并對所有問題進(jìn)行分類歸并歸納整理出幾個大問題。

(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的?(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？

(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)(4)理解將軍的心情。

①結(jié)合第8——12自然段,談?wù)?面對這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的?(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)②感情朗讀第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)③當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?(投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子,通過體會將軍的心情,體會他的性格特點。)理解“豐碑”的含義: ①聯(lián)系第13自然段,再結(jié)合上文,談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

(先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。)②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

(沉重:失去軍需處長心情沉重；堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信

心。)③理解最后一句話。

(先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學(xué)生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)

二、總結(jié)全文,深化思想教育

是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

三、作業(yè)：

為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。

第三篇：六年級下冊《軍需處長》讀后感

這是一位可敬的軍需處長，是革命中的無名英雄。

有幸讀到這篇文章：一直紅軍隊伍在冰天雪地的云中山前進(jìn)，突然發(fā)現(xiàn)有人凍死了，將軍很生氣，認(rèn)為是軍需處長不負(fù)責(zé)任，不給這名戰(zhàn)士發(fā)棉衣，但其實凍死的戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍備受感動。

似的，在革命戰(zhàn)爭里，許多革命先驅(qū)拋頭顱，灑熱血。而這位軍需處長，他沒死在沖鋒的路上；沒死在敵人憤怒的槍子下，但他依然擁有一顆火熱的心，他死了，卻沒有像董存瑞、黃繼光一樣流芳百世，我們不知他何姓何名，但他卻有著一顆一樣舍己為人的心。他克己奉公的精神為人所感動。司馬遷曾說過：“人故有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。”他身為一個軍需處長，卻為何又置自己的生死而不顧？他走了，很輕很輕，但他的生命，純潔得比這一山的冰雪還白。身穿單衣，為了隊伍的溫飽而鉆入雪簾，可誰不知道，這惡劣的環(huán)境下，就連草都不長。怎能讓這位軍需處長完成任務(wù)？他也許只是想借個火來暖暖手，可老天卻不忍心了，也許，它也為軍需處長的精神所感動吧！他將自己的生命，永遠(yuǎn)定格在了那天，永遠(yuǎn)停留在了云中山，他的精神與部隊堅定而沉重的腳步同在，他也許早料到自己出不了云中山了，手握每一名戰(zhàn)士的生命—棉衣，向上溫柔地填上棉花。他走了，走得十分安詳，是因為，他無愧于軍需處長這個光榮的職位，無愧于革命團隊這一高尚的團體。他把生的希望留給了戰(zhàn)士們，把死卻留給了自己，我真的不知道他是怎樣處之泰然地面對死亡。

在革命隊伍的茫茫人海里，有多少人像這位軍需處長一樣，什么也沒留下，為革命獻(xiàn)出了寶貴的生命啊。他們才是真正的無名英雄！

如今，我們的國家強大了，再也無需殘酷的戰(zhàn)爭來決定領(lǐng)土主權(quán)了。有許多人民的公仆，一心一意為老百姓做事，深受大家的愛戴，可是，卻有少部分人手握國家豐厚的利祿，還仗著自己官大，行賄，受賄、貪污，這又是為何呢？前兩天白紙上登遼寧省的一位局長因為利用公務(wù)便犯罪而批捕，鬧得整個中國沸沸揚揚的。這些巴結(jié)上司，頻頻受賄的人與軍需處長比起來多么的渺??！

軍需處長，你用你的生命證明了自己的無私，七十多年前，將軍向你敬了一個飽含深情的軍禮；七十多年后，我們也要向你敬一個軍禮，傳承你的精神！

第四篇：軍需處長教學(xué)設(shè)計

軍需處長教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

2、學(xué)習(xí)和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點詞句。揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會課文表達(dá)的深刻思想感情。

3、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

教學(xué)重點：

正確理解“豐碑”的含義。體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

教學(xué)難點：

揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會課文表達(dá)的深刻思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過多種形式的讀體會文中重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序。課中實踐，讀、思、練結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時分配：

共2課時，本設(shè)計為第2課時。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，明確學(xué)法：運用“批注式閱讀”。

上節(jié)課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學(xué)習(xí)了《軍需處長》，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種讀書方法學(xué)習(xí)《軍需處長》。板書課題，齊讀課題。

二、引出中心，瀏覽課文。

1、師生接讀，引出中心。師生接讀課文1—2自然段。將軍的思索文中有答案嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”并板書這一句。

將反問句改成陳述句。

3、為什么說“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

三、直入重點，學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、默讀課文第7自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個詞語作在文旁作批注。

2、匯報交流(學(xué)情預(yù)設(shè))：

(1)學(xué)生可能用重點符號標(biāo)注“十分鎮(zhèn)定”“十分安詳”。也可能在此處畫了問號提出疑問：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長還那么鎮(zhèn)定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮(zhèn)定”“安詳”，在文中找出哪里體現(xiàn)軍需處長的鎮(zhèn)定、安詳?引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長的動作來體會。(其中“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調(diào)這個多音字在這里讀一聲。)從中你看出了一位怎樣的軍需處長?學(xué)生可能體會到軍需處長是個無所畏懼、不怕犧牲、毫不畏懼的人。依據(jù)學(xué)生的體會指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)理解本段最后一句?！皢伪　睆娬{(diào)多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學(xué)生可能提出問題：為什么軍需處長穿著單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。(3)學(xué)生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導(dǎo)學(xué)生去掉部分內(nèi)容，試背。

3、引讀中心句。

四、理清線索，升華情境，學(xué)習(xí)將軍情感變化部分。

1、繼續(xù)用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學(xué)習(xí)將軍情感變化部分。

2、小組交流完成“思考與交流”。

3、匯報學(xué)習(xí)成果。先談一談你對加點字的理解，再用一個詞概括將軍內(nèi)心的情感，最后以朗讀的形式表達(dá)感受。

(1)將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

這一句引導(dǎo)學(xué)生體會將軍的意外、驚訝，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種意外和驚訝。

(2)將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。

找“嚴(yán)峻”的近義詞。體會將軍的“憤怒”，指導(dǎo)學(xué)生讀出生氣、發(fā)怒的情感。引出將軍的語言“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”深入理解將軍的情感。

(3)他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒地豹子，樣子十分可怕。

通過比喻句體會將軍的“激怒萬分”“憤怒至極”，引出將軍的語言“聽見沒有警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來?！蓖ㄟ^“抽動”“抖動”的對比對將軍此時的情感進(jìn)行更深入地理解，感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>

(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。理解將軍對軍需處長的愧疚、崇敬，并通過朗讀表達(dá)出來。

4、把這幾個句子連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出文章的寫作線索，體會側(cè)面描寫的好處，鼓勵學(xué)生在作文中運用。板書：情感線索 側(cè)面描寫

5、運用說話訓(xùn)練理解軍禮的含義。通過說話訓(xùn)練體會將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無奈、自責(zé)以及要完成任務(wù)的決心等多種情感。

五、理解豐碑，體會中心。

聯(lián)系第7自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長克己奉公、舍己為人的精神是永遠(yuǎn)閃耀光芒的豐碑。)

六、總結(jié)課文，熏陶情感。引讀文章的最后一句。

七、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊36頁6、7題。

2、背誦課文第7自然段。板書設(shè)計： 軍需處長

如果勝利不屬于這樣的隊伍，軍需處長教案設(shè)計

平安鎮(zhèn)中心校

劉志芳

《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深刻體會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義。

2、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到感染和教育。

3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面描寫人物的方法。

教學(xué)重點：

理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生理解“被大雪覆蓋的軍需處長”為什么成了“一座晶瑩的豐碑”。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《再唱為了誰》MTV短片，圖片、幻燈片、多媒體

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、多媒體播放《再唱為了誰》視頻短片。

2、誰能說一說這首歌的創(chuàng)作背景？在這段MTV中“十年前那場大洪水”和“十年后這場大災(zāi)害”分別是指什么事件？

（這首歌創(chuàng)作于2008年，我國四川汶川發(fā)生特大地震災(zāi)害之后，“十年前那場大洪水”是指1998年長江特大洪水，“十年后這場大災(zāi)害”就是指2008年汶川大地震。）

3、導(dǎo)言：在這首歌的歌詞里有“天崩地裂你沒害怕”，在天塌地陷，人民遭受巨大的災(zāi)難的時刻，是誰挺身而出，敢于從五千米的高空跳下，第一時間把受災(zāi)情況傳遞出來？是誰沒有害怕，敢于犧牲自己的生命去挽救人民的生命？（中國人民解放軍）

中國人民解放軍自建立以來就為中華民族的崛起，為人民的解放，為人民能夠過上幸福生活做出了巨大貢獻(xiàn)，感人的事跡層出不窮，那么，今天讓我們一起來認(rèn)識一位來自長征路上的軍需處長。

二、自由朗讀課文，思考軍需隊長來自于哪一支軍隊？他的故事又是在什么時候發(fā)生的。

紅軍。在紅軍爬雪山過草地的時候發(fā)生。

同學(xué)們，就是這支裝備極差的紅軍隊伍，在漫天的飛雪中艱難的前進(jìn)著。云中山似乎要吞噬一切生命，戰(zhàn)士們在無衣無糧，極度困難的情況下，一步一步艱難的跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗，順利通過雪山呢？他們還將遇到怎樣的困難呢？讓我們共同走進(jìn)課文。

三、學(xué)習(xí)過程

1、師：課文是怎樣描寫紅軍面臨的險惡環(huán)境的？指生有感情地朗讀第1、2自然段。

這句話說出了紅軍要面臨的幾種情況？

一種是惡劣的環(huán)境，另一種是殘酷的戰(zhàn)斗。

這支隊伍本身怎樣？（裝備很差）

誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語把三個方面串聯(lián)起來？指生回答。

2、同學(xué)們的想象很合理，在這么多的苦難面前，將軍是怎樣做的呢？這說明了什么？

（早就把坐騎讓給了重傷員，說明將軍身先士卒，關(guān)愛戰(zhàn)士。）

3、正當(dāng)將軍苦苦思索的時候卻發(fā)生了他萬萬沒有想到的事情，是什么事情呢？繼續(xù)讀文。指生回答

4、（課件展示軍需處長圖）誰來結(jié)合畫面說說你看到了什么？想到了什么？課文是怎樣描寫軍需處長的呢？默讀課文第7自然段，看看通過這一段，你知道了些什么？從哪里看出來的？

師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難的、一步一步地走過來，他累極了，只想依靠這光禿禿的樹干歇一歇，可這一歇，就再沒有站起來。

5、下面請同學(xué)們帶著對軍需處長的崇敬懷念的心情，以低沉舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。自由練讀，指名配樂讀。

6、抓住關(guān)鍵詞語，作者從哪些方面入手詳細(xì)描寫了軍需處長這個人物？從這些文字，你感受到他怎樣的內(nèi)心世界？

（大家注意這樣幾個關(guān)鍵詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，請你走進(jìn)軍需處長的內(nèi)心，想象他忍受的是一種什么樣的樣痛苦。軍需處長時用自己的身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑。軍需處長知道自己堅持不住了，當(dāng)他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他在心里會說些什么呢？）

7、將軍的神態(tài)是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化？圈畫有關(guān)詞語，然后分別讀議。將軍為什么“臉色嚴(yán)峻起來”？為什么“兩腮的肌肉抖動著”？又為什么“愣住了”？朗讀課文，體味將軍復(fù)雜的內(nèi)心活動，從而引起共鳴。

讓我們用有感情的朗讀來感受將軍一次次的情緒變化吧。

8、思考：當(dāng)將軍知道這個人就是軍需處長時，將軍的情感又發(fā)生了怎樣熱烈的變化？

將軍的軍禮表達(dá)了什么？

你覺得軍需處長在你心里是什么形象？

9、有感情朗讀第7自然段。

這樣一位舍己為人的軍需處長，課文是怎樣歌頌他的高貴品質(zhì)的呢？

師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是“一座晶瑩的豐碑”呢？這樣比喻合適嗎？

讀句子：勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一個什么句子？換個說法。

小結(jié)：《軍需處長》這篇課文記敘了紅軍在爬雪山過草地的行軍途中，一位軍需處長因把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友而被寒冷凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己專門利人的崇高精神。

板書設(shè)計：

軍需處長

將軍的思索

晶瑩的豐碑

無私

無畏

勝利的隊伍

軍需處長教案設(shè)計

平安鎮(zhèn)中心校

高繼紅

《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

一、播放視頻 情感導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《軍需處長》這篇課文，那巍巍的云中山、那呼嘯的狂風(fēng)、那感人的一幕幕，仿佛又浮現(xiàn)在我們的眼前，今天就讓我們共同走進(jìn)這冰坨似的云中山，走進(jìn)這座晶瑩似的豐碑，再看看這支冒雪前進(jìn)無往不勝的隊伍吧！

（播放視頻：紅軍過雪山）

1.請同學(xué)們想想在如此惡劣的環(huán)境中戰(zhàn)士們會遇到哪些困難呢？

【設(shè)計意圖：上課伊始讓學(xué)生觀看視頻并把感受說出來，讓學(xué)生體驗到紅軍爬雪山時的艱辛苦難，對紅軍產(chǎn)生的心靈共鳴，為理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主讀文 整體感知

正如我們所想，將軍也在擔(dān)心戰(zhàn)士們能否接受得住如此嚴(yán)重的考驗，就讓我們也加入這支隊伍和戰(zhàn)士們一同去經(jīng)受這嚴(yán)峻的考驗吧！

1.請同學(xué)們打開書，邊讀邊感受讓我們感動的地方，可以用我們的筆畫下來。

2.小組內(nèi)談感受然后匯報。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀書和小組合作探究說出感受，初步體驗軍需處長舍己為人的崇高精神?！?/p>

三、理解重點語句 感悟軍需處長的精神

（投影第七自然段）

1.指名讀文

2.學(xué)生讀文，體會出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)的語句，你知道了什么內(nèi)容。

3.再次有感情朗讀描寫老戰(zhàn)士的神態(tài)的語句。

4.文中如何寫出老戰(zhàn)士鎮(zhèn)定、安詳這一神態(tài)的？

5.老戰(zhàn)士太冷了，請學(xué)生讀最后一句話，體會“貼”的意思。

6.在什么樣的環(huán)境下穿的如此單薄。

（投影第一自然段）

7.齊讀第一自然段

8.同學(xué)們，大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄、破舊的這些詞，你又體會到了什么？

（投影軍需處長的圖片）

9.同學(xué)們，這就是我們的軍需處長，我們仿佛看見冰雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，那瘦弱的身形從雪山的那一面艱難的一步一步地走過來，他太累了，太冷了，只想依靠著光禿禿的樹干，坐下來歇一歇，還沒想到這一歇就再沒有站起來過，看到這你的心情怎樣？

10.同學(xué)們，那么就讓我們帶著這種悲傷、難過以及崇敬之情再來讀讀這段話。

小結(jié)：好一位面對死亡無所畏懼的老戰(zhàn)士，他就是我們的軍需處長呀！

【設(shè)計意圖：以讀帶情，學(xué)生的朗讀，讀中品詞、析句，體會把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的崇高精神，借助環(huán)境描寫和圖片感染學(xué)生。】

四、將軍的情感變化 體會軍需處長的精神

（投影第八自然段）

1.指名讀。

2.將軍為什么會如此憤怒呢？

（投影第十二自然段）

3.専軍的感情勑生了哪些變？呢？

4.指名讻

5.通過這段讝傳想說些什么？

小結(jié)？同學(xué)們，軍需處長這種舍己為人的革命精神就像巍峨的丑中山一樣屹立在我們的心間。

【設(shè)計意圖：將軍的情感變化是本文的線索，學(xué)生抓住將軍的神態(tài)語言邊讀邊感悟軍需處長舍己為人的革命精神。】

五、理解晶莙的豐碑

（投影第十三自然段）

同學(xué)們此時云中山的風(fēng)更狂了，雊更大了。

1.指名讀。

2.如何理解晶瑩。

3.理解豐碑的含義。

4.齊讀，表達(dá)對軍需處長的敬意。

5.你由眼中的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？（劉胡蘭、董存瑞……）那么，處在今天的和平時期，你還能說出你心中的豐碑嗎？

小結(jié)：是啊，他們和我們的軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

【設(shè)計意圖：通過讀-想-說，理解內(nèi)容感情，課文里有很明顯的感情線索，書外的學(xué)生心中也同步洋溢著一條滿腹呼之欲出的情感線索，語文課程是人文性與工具性的統(tǒng)一，學(xué)生的思想潛移默化受到了熏陶?！?/p>

六、體會勝利

（投影第十四自然段）

1.軍需處長成了豐碑，那么戰(zhàn)士們有沒有受到鼓舞呢？

2.齊讀第十四自然段

3.同學(xué)們從這個自然段你又知道了哪些內(nèi)容

4.引讀（最后一句話）

同學(xué)們，正因為在這樣的部隊有著像軍需處長那樣一心為公為人所以（）。

正因為無數(shù)這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著堅定的信念和頑強的意志征服一個又一個困難所以（）。

【設(shè)計意圖：通過不同次的朗讀，一聲傳情使學(xué)生心靈受到強烈的震撼，讓紅軍的革命精神印在學(xué)生腦中，是語文的思想性和人文性得到和諧的統(tǒng)一?！?/p>

七、總結(jié)

這座晶瑩的豐碑不僅僅感動了將軍，感動了戰(zhàn)士，還感動了我們在座的每一位，讓我們把這座晶瑩的豐碑永遠(yuǎn)樹立在我們的心中吧。

【設(shè)計意圖：升華主題，充分調(diào)動學(xué)生的情感積淀來體驗，讓學(xué)生入情入境，使情緒達(dá)到和諧相融，心靈再次受到強烈震撼，真正得到道德情操的熏陶和感染?！?/p>

軍需處長教案設(shè)計

平安鎮(zhèn)中心校

石曉巍

《軍需處長》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點：

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他

的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學(xué)用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。

教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍需處長》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.學(xué)習(xí)新課，落實目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）

4.比較句子。

A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著 半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

7.天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”

B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時的語氣。

導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1.齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2.理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1.投影比較，體會反問句的作用。

A：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

B：勝利屬于這樣的隊伍。

2.原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）

3.為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

四.總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。

1.你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2.師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

五.作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

附板書設(shè)計：

一心為公

↓

倚靠、坐著

毫不利己

軍需處長

鎮(zhèn)定、安詳

專門利人

單薄破舊、貼

軍需處長教案設(shè)計

平安鎮(zhèn)中心校

譚麗麗

《軍需處長》第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)軍需處長無私奉獻(xiàn)的革命精神。

（二）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

（三）會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后三個自然段。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

（二）為何稱被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點

理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言，引入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了。“豐碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長。他是因為沒有棉衣而被凍死的?？绍娦杼庨L自己就是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？

（二）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)文章的第一段。請一位同學(xué)來讀。

學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。）

學(xué)生大致說出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。

（板書：冰天雪地）

請同學(xué)們輕聲細(xì)讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說說自己是怎樣理解的。

（嚴(yán)寒把云中山凍成一個大冰坨?！氨纭钡囊馑际浅啥训谋鶋K，云中山成了大冰坨，意思就是整個云中山被冰雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻句說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，“呼嘯”的意思是發(fā)出又高又長的聲音，說明狂風(fēng)不停地刮；還有“紛飛的大雪”，說明天氣不僅非常寒冷，而且十分惡劣，使得隊伍行軍極端困難。）

分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

請大家朗讀這一段，重點分析的詞要大聲讀或重讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀一遍，通過有感情地朗讀，了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死時的惡劣環(huán)境，理解軍需處長把自己的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士，關(guān)心、愛護戰(zhàn)士的心情。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說明將軍關(guān)心愛護士兵，與士兵同甘共苦。他們在前進(jìn)的道路上還會遇到哪些困難？請同學(xué)們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學(xué)生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關(guān)心愛護士兵，這種講解可以滲透軍需處長也是關(guān)心愛護士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點對分析為何稱軍需處長是一座晶瑩的豐碑有幫助。

（等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。接著連用四個“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路?？梢陨约佑嬎悖好刻熳?0小時，每天走100里，每分鐘得走80多米的風(fēng)雪山路，實際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會一天要走一百幾十里路之難。

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能到來。

還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩。）

是的。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。正在將軍凝神思索時，發(fā)生了一件事。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

前面隊伍發(fā)生了一件什么事？請一名同學(xué)讀3～6自然段后回答。

（有人凍死了，隊伍放慢了前進(jìn)的速度。）

將軍看到隊伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”因為在冰天雪地里，戰(zhàn)士們又累又餓，如果忽然停下來，很容易被凍死。

此處要給學(xué)生介紹清楚，否則，學(xué)生不明白軍長為什么要邊走邊喊“不要停下來，快速前進(jìn)！”

凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻(xiàn)身精神?？梢孕〗M討論。

（凍僵的老戰(zhàn)士，“倚靠”光禿禿的樹干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說明老戰(zhàn)士實在沒有一點力氣再往前走了；坐著的樣子是“一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，說明已經(jīng)凍僵不短的時間了；但他的神態(tài)“十分鎮(zhèn)定”，“十分安詳”，右手還拿著旱煙，說明老戰(zhàn)士對死亡是早已預(yù)料到的。他已經(jīng)做好了充分的思想準(zhǔn)備迎接死亡，他身上“單薄破舊的衣服”緊緊地貼在身上。將軍看到這里立刻明白了這名老戰(zhàn)士凍死的原因，他的衣服穿得又少又破，并且“緊緊地”“貼”在身上，一定是感到非常寒冷，很顯然是被凍死的。如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的衣服讓給士兵穿，這充分體現(xiàn)了軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。）

學(xué)生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時提醒或指導(dǎo)。

這段中有3層意思：動作、神態(tài)、穿著，可讓學(xué)生看圖練習(xí)，朗讀背誦。

將軍看到這里，“臉色”“嚴(yán)峻”，嘴角的肌肉“抽動”，此時他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。

讓學(xué)生有感情地讀第8～11自然段，體會軍長的感情。

（板書：軍需處長）

軍長的話聲音要大，他的話要重讀，體現(xiàn)他發(fā)怒的樣子和急切的心情；小聲說話的人的語句聲音要輕、速度稍慢。

當(dāng)軍長知道了他就是軍需處長時，有什么表現(xiàn)呢？

（出示投影片）請同學(xué)們通過重讀句、重點詞體會。

將軍為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？請同學(xué)想一想，這是為什么？（當(dāng)將軍知道了這人就是軍需處長時，他“愣住了”。這句話描寫的是將軍的神態(tài)。說明將軍一下子感到很意外，原來這位沒有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，原來這位軍需處長將棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍。

“久久地站在雪地里”，說明將軍面對這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長，心情很不平靜，不愿意離開。

“眼睛濕潤了”，說明將軍被軍需處長的精神深深地打動了，同時，也為軍需處長的犧牲而十分傷心。

“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內(nèi)心的悲傷和激動。

“緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！笔菍④妱幼鞯拿鑼憽！熬従彽亍保砻鲗④妰?nèi)心很沉痛，動作很莊重?！熬戳艘粋€軍禮”，表明將軍對這位軍需處長充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫出將軍對軍需處長那如山般偉岸的精神。）

學(xué)生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c撥，能讓學(xué)生體會到將軍的感情，將軍對軍需處長的感情代表了活著的廣大戰(zhàn)士對軍需處長的感情，也正是我們對老一輩革命家應(yīng)有的感情。這句話應(yīng)讓學(xué)生多讀，有語氣有感情地讀，先體會軍長對軍需處長的感情，再讀出自己的感情。只有學(xué)生自己動了情，這篇對學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育的文章的作用才會發(fā)揮得好，我們對學(xué)生進(jìn)行的思想教育才會收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生背誦。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

（這句話有兩個意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。）

（板書：晶瑩的豐碑）

指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，同時練習(xí)背誦。

（五）練習(xí)造句。

濕潤的意思是潮濕潤澤，課文中說將軍的眼睛濕潤了；晶瑩的意思是光亮透明，課文中形容軍需處長是一座晶瑩的豐碑。誰來用“濕潤”、“晶瑩”造句？

（濕潤——看到喬安山受了委屈之后，到雷鋒墓前默默地坐著，我的眼睛濕潤了。）

（晶瑩——清晨的野外空氣清新，太陽一出來就看到草上的露珠晶瑩發(fā)亮。）

（六）學(xué)習(xí)第四段。

作者用大量的篇幅和筆墨，重點寫了軍需處長被風(fēng)雪凍死在雪地里的情形，深深地感動了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠(yuǎn)豎立在戰(zhàn)士們的心里，它對這支隊伍起到什么作用呢？（出示投影片）

（“那聲音”指的是上一句所說的“無數(shù)沉重而堅定的腳步聲”。這樣的腳步聲說明戰(zhàn)士們既為軍需處長的死感到悲痛，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、舍己為人、毫不利己的精神。有了這種精神，這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文章用了反問的語氣，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。）

在讓學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要給予必要的補充和說明，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

（七）分析中心，弄清詳略。

長征途中，紅軍某軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，而自己卻穿著又薄又破的單衣被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，同學(xué)們都很清楚了，圍繞著描寫他毫不利己、專門利人的崇高精神，課文有些地方寫得詳，有些地方寫得略，用以突出這個中心。你能找出課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫嗎？

（第一、二、四段是略寫，第三段是詳寫，它既感動人心，又讓人體味到故事的內(nèi)涵。）

（八）有感情地朗讀課文，該背誦的地方背誦。

（九）作業(yè)。

1．造句。

2．背誦第7、12、13、14自然段。

【板書設(shè)計】

第五篇：《軍需處長》教學(xué)設(shè)計

《軍需處長》教學(xué)設(shè)計（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。

2、揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情。

3、體會軍需處長克已奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。從而理解“為什么勝利就一定屬于這樣的隊伍”。

4、理解含義深刻的句子：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

教學(xué)重、難點：

感受軍需處長恪盡職守、舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義。從而理解“為什么勝利就一定屬于這樣的隊伍”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

在海拔2000多米的云中山上,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?讓我們帶著同樣的思索走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

三、整體感知。

請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。

1、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣。面對這樣惡劣的環(huán)境，將軍陷入了深深的思考。將軍在想些什么呢？我們一起來讀一讀。

2、將軍擔(dān)心的僅僅是因為當(dāng)時環(huán)境的惡劣嗎？還有其他原因嗎？請同學(xué)們讀讀1、2自然節(jié)，完成下面的填空。（出示問題）

因為_________，將軍思考著這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗。因為_________，將軍思考著這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗。因為_________，將軍思考著這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗。

3、這樣的一支隊伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？讀一讀課文，找

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一找答案。

4、那么為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍，文中的哪些地方讓你們感受到勝利一定屬于這樣的隊伍？自由地讀一讀課文的3—13自然段，把你體會最深的地方畫一畫。

（設(shè)計意圖：新課伊始，通過一段錄像，看后讓學(xué)生說出感受，目的是讓學(xué)生體驗紅軍爬雪山過草地的艱難困苦，對紅軍產(chǎn)生心靈的共鳴，為理解課文奠定情感基礎(chǔ)。接著引出：為什么將軍會有這樣的思索？為什么勝利就一定屬于這樣的隊伍呢？引起同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。同時也抓住了課文的重點。）

五、感知形象，感悟精神。

1、學(xué)生感悟第7自然段。從中你都感受到了什么？抓住重點詞體會體會。

2、學(xué)生匯報。

3、同學(xué)們看這一段，雖然人物的內(nèi)心是我們看不見的，但作者僅僅抓住了老戰(zhàn)士的動作、神態(tài)、衣著的描寫，使這位犧牲的老戰(zhàn)士的形象栩栩如生，那么透過他安詳、鎮(zhèn)定的神態(tài)，也使我們感受到了他對革命必勝的信心。正因為這支隊伍中有這樣的一位把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的戰(zhàn)士，所以我們說勝利一定屬于這樣的隊伍。下面讓我們帶著對軍需處長的崇敬之情再來讀一讀這段話。

4、學(xué)生齊讀第7自然段。

5、你還從哪些地方看出勝利一定會屬于這樣的隊伍？

六、人物襯托，突出品質(zhì)。

1、學(xué)生默讀課文，畫出文中將軍情感變化的句子，并結(jié)合課后題進(jìn)行思考，把感受標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生匯報畫出的將軍情感變化的句子。

3、當(dāng)將軍在行軍途中聽到有人被凍死時，將軍是怎樣的反應(yīng)呢？我們先來讀一讀這段話。你從中體會到什么？（生讀）

4、當(dāng)將軍看到老戰(zhàn)士凍死的樣子時，將軍的情緒發(fā)生了哪些變化？你又能體會到什么？再來讀一讀這段話。

5、當(dāng)將軍得知真相時，將軍的情感又發(fā)生怎樣的變化？你還能體會到了什么？讀讀這一段。

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6、引讀第13自然段。

說一說為什么軍需處長是一座“晶瑩的豐碑”?！柏S碑”是什么意思？“晶瑩的豐碑”原本指什么？本課指什么？

從表面上看，大雪覆蓋著軍需處長的身體確實像一座晶瑩的豐碑，實際上指的是，軍需處長那舍已為人、忠于職守的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。

7、下面再回到描寫軍需處長的那段話，能背下來看著圖試著背一背，如果背不下來，打開書讀一讀。（生讀）

8、這樣的軍需處長只是紅軍隊伍中的一個典型代表，在紅軍隊伍中還有許許多多像他這樣的人，所以勝利一定屬于這樣的隊伍。齊讀14自然段。

9、教師升華：有這樣的軍需處長，有這樣的將軍，勝利一定屬于這樣的隊伍，而只有這樣的隊伍，才能造就出像軍需處長這樣的紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍才是真正不可戰(zhàn)勝的。紅軍漫長的征途中，克服了一個又一個困難，終于取得了革命的勝利，迎來了新中國的成立。這句話也呼應(yīng)了前文，這就是一種首尾呼應(yīng)的方法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題尋找答案，通過匯報，在交流中讓學(xué)生進(jìn)一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難。而這樣的部隊正因為有了這樣的戰(zhàn)士，所以說勝利就一定屬于這樣的隊伍。）

七、總結(jié)拓展，升華中心。

1、這篇課文主要寫了軍需處長，可作者只寥寥數(shù)語，用了兩小段進(jìn)行了正面描寫，那么為什么作者用那么多的筆墨描寫將軍的情感變化？

2、介紹側(cè)面描寫。

3、介紹先抑后揚的寫法。

4、本篇課文的主人公是軍需處長，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這位軍需處長叫胡軍，為了緬懷這位偉大的軍需處長，人們?yōu)樗麑懥诉@段碑文。（出示碑文）

5、學(xué)完這篇課文，讀了這段碑文，你們一定有許多感受，下面請同學(xué)們動筆寫一寫你的感受。

6、聽了同學(xué)們飽含深情的話，老師也被感染了，我也有話想送給這位偉大

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的軍需處長。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解作者寫作的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在這一課中能有所得。同時在結(jié)尾讓學(xué)生寫一寫內(nèi)心的感受，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。）

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