第一篇：人教版三年級數(shù)學下冊 第8課時 估算教學設計名師教案大全

第8課時 估算（2）

教學導航：

【教學內(nèi)容】

除法估算（教材第30頁例9和第31~32頁練習六第4~7題）?！窘虒W目標】

１．在具體情境中學習除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

２．進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。３．能根據(jù)具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。

4．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。【重點難點】

根據(jù)具體情境合理地進行估算。【教學準備】 多媒體課件 教學過程：

【情景導入】

1．情境引入，揭示課題。2．復習乘法估算11×18。

3．變換情境，選擇合理的方法估算。

（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1１元，買1８支大約要準備多少元？ 小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【新課講授】

1．估算223÷4的商在哪兩個數(shù)之間。

20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80 引導學生利用口訣方便地估算出結果： 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60

小結：把被除數(shù)看成整十數(shù)，通過口訣估算出近似的結果，我們就很快地知道商在50和60之間。

2．教學教材第30頁例9。（1）出示第30頁例9情景圖。18個箱子夠裝嗎？

（2）閱讀與理解，明確題意。

你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？ 學生討論后交流。（3）分析與解答。

用估算的方法解決這個實際問題。學生獨立嘗試，討論交流、匯報。（4）匯報方法。

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝?？梢园?8看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

（5）回顧與反思。

這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個問題的？ 學生討論與交流、匯報。

引導小結：把被除數(shù)看成整十數(shù)來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十數(shù)，估算的結果更精確。

【課堂作業(yè)】 1.估算下面各題。

83÷9≈

178÷8≈

178÷6≈

質疑：后兩題的被除數(shù)都是178，為什么有時看作160，有時看作180？

小結：在除法估算時，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。

2.在具體情境中運用估算解決問題。

（1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？

（2）229位老師參加一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？

小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【課堂小結】 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

1.完成教材第31~32頁“練習六”第4~7題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

估算（2）

例9: 問題18個箱子夠裝嗎？

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。

可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。教學反思：

讓學生切實地體會到估算的必要性和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標落到實處。熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更有利于學生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應用意識。所以在數(shù)學教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

第二篇：人教版三年級數(shù)學下冊 第8課時 估算教學設計名師教案

第8課時 估算（1）

教學導航： 【教學內(nèi)容】

除法估算（教材第29頁例8和第31頁練習六1~3題）?！窘虒W目標】

1.經(jīng)歷估算的過程，探索并總結估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。

2.會表達估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，培養(yǎng)初步的估算意識。

3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透思想品德教育?！局攸c難點】

探索并總結估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。【教學準備】 多媒體課件 教學過程：

【情景導入】 1.揭示課題“估算”。

2.提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學生回答：“求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”…… 3.談話引入：暑假期間，小麗和爸媽一起外出旅游，在賓館住了三天，看一看有什么需要用估算解決的問題。

導入新課并板書課題?！拘抡n講授】

1.呈現(xiàn)材料，提出問題。出示例8情景圖，從這些信息中，你從中獲得了哪些信息？

學生討論后交流、歸納。閱讀與理解：

（1）要計算每天多少錢，只需要用總錢數(shù)除以天數(shù)就可以了。（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數(shù)，估算出來就可以。2.分析與解答。

探索解決“每天的住宿費大約是多少錢？”（圍繞下列建議進行）建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來。②再在四人小組里說一說自己的方法。③選出組內(nèi)最好的方法，準備匯報。3.全班交流。

根據(jù)學生交流情況板書（預計）： ①267≈300

300÷3=100（元）每天的住宿費大約是100元。②267≈270

270÷3=90（元）每天的住宿費大約是90元。4.回顧與反思：

（1）思考：他們這兩種方法都合理嗎？為什么？每天的住宿費是比90元多還是少？比80元呢？ 學生討論交流匯報。（2）歸納小結：

第2種方法最接近實際結果。

每天的住宿費比90元要少，比80元多。

5.總結：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數(shù)?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第31頁練習六第1題。

先思考怎樣估算，然后獨立完成后相互交流。2.比一比，誰算得更合理？

信息①：政教處王老師帶了40張百元幣準備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買學習和生活用品，先買運動鞋，批發(fā)價每雙9元4角，買110雙要付出（）張百元幣。

信息②：王老師把7533元分裝在11個紅包內(nèi)，準備送給11個特別貧困的孩子，每個紅包最多放（）張百元幣。

信息③：4位老師帶著學生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租（）輛面包車（限載20人）？

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小結：在實際生活中，我們有時要根據(jù)實際進行估算，求取近似數(shù)。

【課后作業(yè)】

1.教材第31頁“練習六”第2~3題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

估算（1）

例8：

問題：每天的住宿費大約是多少錢？

理解：（1）要計算每天的住宿費大約多少錢，只需要用總錢數(shù)除以天數(shù)就可以了。

（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數(shù)，估算出來就可以。解答：①267≈300 300÷3=100（元）

每天的住宿費大約是100元。②267≈270 270÷3=90（元）

每天的住宿費大約是90元。第2種方法更接近實際。

估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數(shù)。教學反思：

本節(jié)課的教學主要讓學生探究解決問題，發(fā)展解讀信息的能力和解決問題的意識。引領學生在回顧與反思中加強各種算法的比較，理解在生活實際中估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數(shù)的原則。

第三篇：人教版三年級數(shù)學下冊 第1課時 搭配教學設計名師教案

第1課時

搭配（1）

教學導航：

【教學內(nèi)容】

搭配（教材第101頁及相關習題）?！窘虒W目標】

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。2.使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點。

3.培養(yǎng)學生全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

【重點難點】

使學生找到簡單事物的排列數(shù)，體會書寫思想和方法。教學過程：

一、學前準備：

1.十位上是“2”的兩位數(shù)共有多少個？ 2.個位上是“0”的兩位數(shù)共有多少個？ 3.拿出準備好的數(shù)字卡片7、3、9。

二、探究新知

1.用0、1、3、5能組成多少個沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)？ 以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數(shù)？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？ 2.學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。3.匯報：（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數(shù)位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15； 十位如果是3，可以擺出30、31、35； 十位如果是5，可以擺出50、51、53。

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。教師總結：

同學們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。但搭配中的問題在生活中有著廣泛的應用，還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學問題的規(guī)律。

【課堂作業(yè)】

1.教材第104頁練習二十二第1題。

（1）小組活動：找四個人扮演四位師徒，一個人記錄。（2）怎樣交換位置更清楚明了？（3）可以有多少種不同的排法？ 2.教材第104頁練習二十二第2題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。3.教材第104頁練習二十二第3題。【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

完成《典中點》中本課時的練習。教學反思：

通過本節(jié)課的學習，引導學生通過動手操作找出了簡單事物的排列數(shù)，體會了數(shù)學思想和方法。培養(yǎng)了學生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣記憶與人合作的良好習慣。

第四篇：人教版三年級數(shù)學下冊 第3課時 搭配教學設計名師教案

第3課時

搭配（3）

教學導航：

【教學內(nèi)容】

搭配（3）（教材第103頁及相關習題）?！窘虒W目標】

1．讓學生經(jīng)歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關系。

2．讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感。

3．讓學生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決，從而增強對數(shù)學學習的興趣。

【重點難點】

能在理解的基礎上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。教學過程：

【情景導入】

同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球賽A組的球隊：

出示課件：

談話：每兩個隊踢一場，一共要踢幾場？讓學生說說自己是怎么想的。

小結：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是一種組合關系。讓學生思考：一共有多少種搭配方法呢？

【新課講授】

（1）通過學生動手畫，體會有序思想。

動手操作：讓同學們拿出國旗學具，同桌兩人相互擺一擺，說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預設：生無順序地擺和有順序地擺。提出讓擺得有順序的學生到電腦上演示。學生出現(xiàn)兩種擺法。

引出：不管是用什么進行組合，在搭配的時候都要進行有順序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學生交流討論。（板書：有序，不重復，不遺漏）鞏固加深：讓學生把國旗學具再次有序的進行搭配。（2）由實物抽象為圖形，并創(chuàng)新表示，體會符號思想。談話：如果老師用圖形或符號來表示4支球隊。怎樣把這些圖形進行有序的搭配？

A

B

C

D 生有序回答圖形搭配過程。

提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？ 討論：用標數(shù)字、作記號、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線時，要做到不重復，也不能遺漏。

學生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣表示？（板書：3+2+1=6）

啟發(fā)思考：除了用圖形來表示實物，想一想還可以用什么符號來簡潔的表示實物？

引導歸納：用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示更簡潔明了。（3）通過變化，體會搭配規(guī)律。

談話：如果再增加一支球隊，又有多少種搭配的方法呢？學生搶答并說出自己的想法。啟發(fā)思考：自己不能和自己進行比賽，所以5支球隊應該從4開始進行加起，那么物體的數(shù)量與一共搭配方法的種數(shù)有什么樣的聯(lián)系？

歸納：物體的數(shù)量減去1開始一直加到1等于一共搭配的方法數(shù)。這就是我們今天要研究的搭配的規(guī)律。

例1：下面6個人，每2個人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。例2：如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次電話？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數(shù)學問題嗎？（小組合作出題）

【課堂作業(yè)】

教材第103頁“做一做”?！菊n堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

完成《典中點》中本課時的練習。教學板書：

搭配（3）3+2+1=6（種）

1.連線法。

2.用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示事物。教學反思：

我為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過連一連、猜想和驗證等教學活動，學生在連一連中感悟，連一連中體驗，猜想中推理，交流中總結，經(jīng)歷了一個數(shù)學化的過程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學論教”的教學理念。

將符號和圖形引入搭配中，充分發(fā)揮符號的作用，以簡便的方式呈現(xiàn)搭配的種類。用生動形象的語言講述搭配的過程，使學生身臨其境，既激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的欲望,又滲透了人文關懷。

教學中的不足：在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我只做到練習了握手和打電話這兩種情況，沒有做到變式訓練，這樣對學生思維的訓練就不足。所以我認為在課堂上，教師還應提高教育機智，巧妙對待課堂中的各種學情。

第五篇：人教版三年級數(shù)學下冊 第6課時 解決問題教學設計名師教案

第6課時

解決問題

教學導航： 【教學內(nèi)容】

面積單位間的進率（教材第72頁例

8、“做一做”及第73~75頁練習十六第4~11題）。

【教學目標】

1.使學生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。2.培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析和概括能力。

3.讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

【重點難點】

培養(yǎng)學生解決問題的能力。【教學準備】 多媒體課件 教學過程： 【復習導入】 填空。

1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 4平方米＝（）平方分米 12平方分米＝（）平方厘米 200平方分米＝（）平方米 500平方厘米＝（）平方分米 【情景引入】

小明家裝修，要貼地磚，你會根據(jù)這個情景提出什么問題？學生討論、交流。

導入新課并板書課題?！拘抡n講授】

教學教材第72頁例8。1.出示例8情景圖。

鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？ 2.閱讀與理解。

（1）學生讀題，獲取信息。

思考：已知什么？要求什么？（2）學生討論、交流、匯報。

已知客廳是一個長方形及長6米和寬3米，而地磚是一個正方形，邊長是3分米。要求用多少塊地磚？ 3.分析與解答。

（1）學生思考：如何解決這個問題呢？（2）討論、交流。（3）學生匯報，教師板書。方法一：

先求出客廳的面積，列式為：6×3＝18（平方米），18平方米＝1800平方分米； 再求出每塊地磚的面積，列式為：3×3＝9（平方分米）； 最后求出要用地磚的塊數(shù)：1800÷9＝200（塊）。答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。方法二：

先分別求出長和寬可以鋪多少地磚：

長6米＝60分米，鋪地磚塊數(shù)：60÷3＝20（塊）寬3米＝30分米，鋪地磚塊數(shù)：30÷3＝10（塊）再求一共鋪的地磚塊數(shù)：20×10＝200（塊）答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。4.回顧與反思。

（1）通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進行驗算呢？（2）學生討論、交流。（3）引導學生匯報、歸納。

驗算：9×200＝1800（平方分米）＝18（平方米），結果與客廳面積相等，解答正確。

小結：要求數(shù)量，可以用總面積除以每一塊地磚的面積。在計算時，注意要將單位統(tǒng)一。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第72頁“做一做”。

學生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你的解題思路，進行驗算。

點兩名學生上臺板演，然后集體講評。2．完成教材第73頁第4題。

學生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你的解題思路，進行驗算。點兩名學生上臺板演，然后集體講評。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

1.教材第74~75頁“練習十六”第5~11題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：

解決問題

例8：

鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？ 方法一：

先求出客廳的面積，列式為：6×3＝18（平方米），18平方米＝1800平方分米；

再求出每塊地磚的面積，列式為：3×3＝9（平方分米）； 最后求出要用地磚的塊數(shù)：1800÷9＝200（塊）。答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。方法二：

先分別求出長和寬可以鋪多少地磚：

長6米＝60分米，鋪地磚塊數(shù)：60÷3＝20（塊）寬3米＝30分米，鋪地磚塊數(shù)：30÷3＝10（塊）再求一共鋪的地磚塊數(shù)：20×10＝200（塊）答：鋪客廳地面一共要用200塊地磚。

驗算：9×200＝1800（平方分米）＝18（平方米），結果與客廳面積相等，解答正確。

小結：要求數(shù)量，可以用總面積除以每一塊地磚的面積。在計算時，注意要將單位統(tǒng)一。

教學反思：

新課標明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。要將數(shù)學與生活結合，把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教學活動離不開生活，這節(jié)課體現(xiàn)了生活與知識的密切聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學生的思維能力和應用知識解決問題的能力。通過教學活動讓學生在思考、分析、解答、回顧與反思的過程中，自己獲取知識，樹立了自信心，增強了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問題的能力。