第一篇：家長學(xué)校教案 課題培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感[精選]

全國家長學(xué)校優(yōu)秀教案征集評選

如何培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感

家長分析：

1、長輩的教育，包括老師也在無形中影響著孩子，誤導(dǎo)著孩子的思想。

2、家長對孩子的期望值出現(xiàn)偏差。學(xué)生分析：

現(xiàn)在的學(xué)生因為獨生子女居多，被家長溺愛，唯我獨尊，再加上一些不良思想的影響，導(dǎo)致孩子的責(zé)任心極差，一個沒有責(zé)任感的孩子，將會嚴(yán)重影響到以后的人生。而責(zé)任心不是與生俱來的，這就需要教師，家長要用各種方法培養(yǎng)，讓孩子們健康成長。社會背景：

未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。持別是現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，父母視其為“掌上明珠”“小皇帝”，寵得錯位，愛得過度，都是過著“飯來張口，衣來神手”的生活。容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)，意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責(zé)任。因此，培養(yǎng)孩子做個有責(zé)任感的人是當(dāng)今社會迫在眉睫的任務(wù)。

教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長們明白培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感需要家校聯(lián)合。

2、幫助家長學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)家長們理解怎樣培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)方式：講座形式

教學(xué)時間：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、課程導(dǎo)入：

如果一個人沒有熱情，那么他將一事無成，而熱情的基礎(chǔ)正是責(zé)任感。所以，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感非常重要。然而現(xiàn)實卻總是讓人如此擔(dān)憂，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本來就應(yīng)該讓孩子獨立想、獨立做和負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生從來沒有主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不清楚什么是家庭責(zé)任感。這一狀況如果得不到改觀，肯定會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。無論從國家和民族的未來著眼，還是從整個人類的未來著眼，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感勢在必行！

2、培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，我們應(yīng)該何去何從：（1）搭建家校結(jié)合的橋梁

培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感就需要所有家長的密切配合與大力支持，不斷增強(qiáng)家校聯(lián)合的力度。

學(xué)?！Y(jié)合實際情況通過開家長會、開辦家長學(xué)校等活動向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的意義所在，與家長及時溝通、了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

家庭——做為陣地開展了多種體驗活動，來教育和培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感 我們可以開展了“今天我當(dāng)家”、“假如我是家長”等活動，讓學(xué)生把為家庭生活服務(wù)作為一個小小崗位，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實際情況，體驗一些家務(wù)活或完成一定的任務(wù)，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學(xué)會為父母排憂解難，學(xué)會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養(yǎng)了“我愛我家”的家庭責(zé)任感。（2）從認(rèn)識上加以引導(dǎo)

孩子沒有家庭責(zé)任感，是因為他們對家庭責(zé)任感缺乏認(rèn)識，不知道自己應(yīng)承擔(dān)什么家庭義務(wù)。作為家長，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常想一想、說一說“父母辛勞的一天”，體會父母的艱辛，想一想：我應(yīng)為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，引發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任行為。

（3）從情感上加以激發(fā)

德育心理學(xué)研究表明：現(xiàn)階段的少年兒童對命令式的方式會促使他們產(chǎn)生逆反心理。這點啟發(fā)我要讓學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)任看成是一件“我應(yīng)該做的事”、“我希望的事”。為此，我們可以組織學(xué)生開展“廚藝大比拼”、“洗衣服大賽”等活動，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的做事能力，然后引導(dǎo)學(xué)生由活動本身的興趣遷移到對家人、家事關(guān)心的“樂趣”，從而更加激發(fā)了學(xué)生的愛家情感，引發(fā)了學(xué)生的家庭責(zé)任行為。

（4）從行為上加以鞏固

培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，需要在日常生活中堅持不懈地實踐，用實際行動來不斷地鞏固。從平時做起，就是要從家中最經(jīng)常的事做起。我們也可以開展的“我的家庭我做主”活動，要求學(xué)生每天為家庭記帳，了解家中一天的收入和支出，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待家中的每一件事，做家庭的小主人。有一位學(xué)生在體驗日記中寫下深刻的感觸：當(dāng)媽媽看到我用一月好不容易省下來的九十元為她買來生日蛋糕時，高興得熱淚盈眶。而我同時也深深地感到家的溫暖??。這一切都能使學(xué)生親身體會到做家長的辛苦和盡職的快樂。

3、總結(jié)

①教師和家長要經(jīng)常進(jìn)行溝通。教師針對學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出的各種行為及時向家長了解和匯報，家長也可以將孩子在家中的某些行為表現(xiàn)向老師匯報和咨 詢。這樣家長和教師才會做到交底清楚、心中有數(shù)。

②教師和家長應(yīng)該協(xié)同制定培養(yǎng)方案，針對學(xué)生的特點及其家庭情況制訂出一套符合該學(xué)生實際情況的培養(yǎng)方案，根據(jù)這樣的方案對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才會做到有的放矢，學(xué)生的責(zé)任心也能較快地發(fā)展起來。

③教師和家長在教育思想上應(yīng)保持一致。使學(xué)生在校在家有統(tǒng)一的行為要求。如果教師和家長在對學(xué)生的教育上存在不一致的地方，會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，使他們無所適從。

所以學(xué)校會經(jīng)常開展一些與家長的交流會和座談會，讓教師和家長共同探討適合學(xué)生發(fā)展的教育方式與方法，從而取得意見上的一致。

作者：毛凱狀 單位：海南省東方市八所中學(xué) 職務(wù)：教師

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選送單位：海南省東方市八所中學(xué)

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感[最終版]

家長學(xué)校授課教案

培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感

府店鎮(zhèn)緱山中學(xué)

李麗霞

二零一三年十月

培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)家長分析學(xué)生家庭責(zé)任感缺失的原因。

2、培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感需要搭建家校結(jié)合的橋梁。

3、明確如何培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)家長明白孩子家庭責(zé)任感缺失對孩子及家庭的影響，以及如何培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感 教具準(zhǔn)備：毛巾或眼罩，多媒體。

教學(xué)方法：講授法，多媒體輔助，家長與孩子互動。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

各位家長，大家好，非常感謝你們能在百忙之中參加今天的家長學(xué)校的學(xué)習(xí)與探討，我和你們的孩子一樣非常感謝你們的關(guān)心和支持！

二、看小品：《網(wǎng)絡(luò)悲情游戲》

剛才的小品暴露出在現(xiàn)代家庭教育中存在的普遍問題，這些問題時時刻刻充斥著我們的生活。小品中的家長深愛著自己的孩子，在孩子面前是那么軟弱、無奈，時而嘮叨時而懇求，不顧自己的心臟病無微不至地甚至是低聲下氣地照料著孩子，換來的卻是孩子的可怕的冷漠！實在令人傷心。實際上，孩子的這些行為，是家庭責(zé)任感的缺失。

三、孩子缺乏家庭責(zé)任感的原因

為什么現(xiàn)在許多孩子都缺乏責(zé)任心呢？來看看發(fā)生在我們身邊的幾組鏡頭。

鏡頭一:“趕緊上床睡覺，這些玩具媽媽來幫你收拾?！?鏡頭二:“寶貝別動，小心把衣服弄臟了。”孩子不小心弄撒了水，媽媽正自己拿抹布對要擦桌子的兒子說。

作為家長，我們都希望孩子有責(zé)任心，可孩子的責(zé)任感并不是與生俱來的，也不能在一定的年齡自動出現(xiàn)。責(zé)任感需要在長年累月的生活中去經(jīng)歷和體會。造成孩子缺乏責(zé)任感的原因主要有兩個：

第一、孩子沒有獨立負(fù)責(zé)的機(jī)會。我們給予孩子過度的保護(hù)，致使孩子沒有機(jī)會獨立做本該由他們負(fù)責(zé)的事，久而久之，孩子的依賴性越來越大，他們的責(zé)任意識被逐漸抹殺或淡化了。比如：孩子遲到了，家長解釋孩子遲到的原因是自己睡過了頭，忘了叫孩子，不怨孩子；孩子完不成作業(yè)，有家長就打電話解釋完不成任務(wù)的原因，自己承擔(dān)責(zé)任。許多父母把無限的愛都傾注到了孩子身上，對孩子的關(guān)懷可以說是無微不至，孩子衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，玩過的玩具隨手就扔，被子要讓媽媽代疊，洗腳要讓媽媽打好溫水??孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，本來是他們應(yīng)該自己做的事情全都由家長代勞了，應(yīng)該自己負(fù)的責(zé)任全都由家長承擔(dān)了。如果孩子想幫家長干點什么，家長便會說把你的學(xué)習(xí)抓好就行了。父母對回報有錯誤的想法，認(rèn)為孩子成績好就是對自己最大的回報。漸漸地孩子認(rèn)為什么事都與他們無關(guān)，唯有學(xué)習(xí)、讀書才是正經(jīng)事，只要書讀得好、成績好，什么事都好說。因此，他們變得“一心一意，專心致志”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！辈辉訇P(guān)心別人，不懂得愛別人，不再“多管閑事”，以至于長大后，孩子們變得無情無能、無責(zé)任感、自私自利、唯我獨尊，周邊的人為他們付出的再多，在他們的眼里也是理所當(dāng)然的。說實在話，家長替孩子做得越多，照顧得越周到，孩子就越不會料理自己的事情。

第二、我們沒有教會孩子如何對自己負(fù)責(zé)，如何對別人、對社會負(fù)責(zé)。

父母是孩子終身教育的第一任老師，孩子缺乏責(zé)任感，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任，與其抱怨，不如采取措施，教會孩子對自己、對別人負(fù)責(zé)。孩子的責(zé)任感是在日常生活中逐漸培養(yǎng)出來的，它需要我們細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)。

四、小結(jié)：

列夫 托爾斯泰說過：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任感?！币虼?，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意義重大。然而事實卻不盡如人意，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本應(yīng)該孩子去想、去做、去負(fù)責(zé)的事情，59%的孩子不愿主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的孩子根本不了解什么是家庭責(zé)任感。如果這一狀況得不到改變觀，必然將影響到孩子綜合素質(zhì)的提高，因為家庭責(zé)任感是社會責(zé)任感的基礎(chǔ)，古人云“一屋不掃，何以掃天下?”。無論從國家和民族的未來著眼，還是從整個人類的未來著眼，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感勢在必行，時不可待！

如何培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感呢？

五、培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感

（一）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感需要搭建家校結(jié)合的橋梁 家庭是人生的第一所學(xué)校，是步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣，而父母則是孩子的第一任老師。因此，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感就需要所有家長的密切配合與大力支持，不斷增強(qiáng)家校聯(lián)合的力度。及時溝通、了解孩子在家在校的表現(xiàn)。同時，還要以家庭為陣地開展了多種體驗活動，來教育和培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。

有哪些好的方法呢？比如： “當(dāng)好小家，管好大家”、“假如我是爸爸、媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動，讓孩子把為家庭生活服務(wù)作為一個小“崗位”，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實際情況，體驗打掃房間、買菜、做飯、洗衣服等家務(wù)活，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學(xué)會為父母排憂解難，學(xué)會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養(yǎng)“我愛我家”的家庭責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感需要從認(rèn)識上加以引導(dǎo)

孩子沒有家庭責(zé)任感，是因為他們對家庭責(zé)任感缺乏認(rèn)識，不知道自己應(yīng)承擔(dān)什么家庭義務(wù)。作為教師，我們可以積極引導(dǎo)他們經(jīng)常想一想、說一說“父母辛勞的一天”，體會父母的艱辛，想一想：我應(yīng)為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？增強(qiáng)孩子的責(zé)任意識，引發(fā)孩子的家庭責(zé)任行為。

（三）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感需要從情感上加以激發(fā)

孩子的家庭責(zé)任感是以情感為基礎(chǔ)的。情感是人行動的動力、毅力的源泉。德育心理學(xué)研究表明：現(xiàn)階段的少年兒童對命令式的方式會促使他們產(chǎn)生逆反心理。這點啟發(fā)我們要讓孩子把對家庭負(fù)責(zé)任看成是一件“我要做的事”、“我愿做的事”。從而激發(fā)孩子的愛家情感，引發(fā)孩子的家庭責(zé)任行為。

（四）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感需要從行為上加以鞏固

行為教育的原理告訴我們，良好的心理構(gòu)建主要通過實踐行為來完成。培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，需要在日常生活中堅持不懈地實踐，需要從行為上加以不斷地鞏固。

1、要從平時做起。從平時做起，就是要從家中最經(jīng)常的事做起。比如可以開展 “小鬼當(dāng)家”活動，要求孩子每天記家庭日記帳，了解家中一天的收入和支出，使孩子以主人翁的態(tài)度對待家中的每一件事，做家庭的小主人。有一位孩子曾在他的體驗日記中寫道：“當(dāng)奶奶看到我用?當(dāng)家?一月好不容易節(jié)約下來的幾十元錢為她買來生日蛋糕時，熱淚盈眶。而我也深深地感到家的溫暖……”這一切都能使孩子親身體會到做家長的辛苦和盡職的快樂。

2、要在困難時表現(xiàn)。每個家庭難免會遇到困難，發(fā)生一些令人憂愁的事。這正是培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感的絕好時機(jī)。作為家長我們應(yīng)敞開心扉，向孩子講一講家長的苦惱、家事的煩瑣、工作的困惑，使孩子懂得父母之不易，生活之艱辛，產(chǎn)生為父母分擔(dān)憂慮的念頭。引導(dǎo)孩子思考：家里遇到困難時，我們應(yīng)該怎么辦？教育孩子想父母之所想，急父母之所急，主動為家庭承擔(dān)責(zé)任。

六、“盲行”游戲

孩子為家長蒙上眼睛，小心攙扶家長到提前布置的場地“體驗人生路”，然后重新回到自己的座位。在行走過程中，不能用語言交流，只能以動作暗示。

七、總結(jié)（播放歌曲《我愛我的家》）

我想通過這樣一個游戲，請家長體驗在黑暗中被攙扶行走的心情，更讓孩子體驗攙扶的艱難，了解父母的艱辛，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的家庭責(zé)任感。這也正是本次學(xué)習(xí)與探討的目的所在。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感課題階段小結(jié)

《班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感》階段性小結(jié)

1、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育，滲透到教育教學(xué)工作之中，主要通過以下行動達(dá)到教育目的：

A 進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。要求學(xué)生背誦古詩文，初步理解含義，會講解，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。

B 榜樣激勵：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點。讓學(xué)生通過查找資料、調(diào)查研究，了 解、學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優(yōu)秀學(xué)生對自己、對他人、對集體對社會、對自然的高度責(zé)任感以及良好行為習(xí)慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培育學(xué)生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點，在教育、教學(xué) 各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理（值周生、小監(jiān)督員制度）、自我評估（學(xué)校、家庭評比表）等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

2．個案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解家長對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

第四篇：七班培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感

如何培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感 ——七（2）班主題班會

家長分析：

1、長輩的教育，包括老師也在無形中影響著孩子，誤導(dǎo)著孩子的思想。

2、家長對孩子的期望值出現(xiàn)偏差。學(xué)生分析：

現(xiàn)在的學(xué)生因為獨生子女居多，被家長溺愛，唯我獨尊，再加上一些不良思想的影響，導(dǎo)致孩子的責(zé)任心極差，一個沒有責(zé)任感的孩子，將會嚴(yán)重影響到以后的人生。而責(zé)任心不是與生俱來的，這就需要教師，家長要用各種方法培養(yǎng)，讓孩子們健康成長。社會背景：

未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。持別是現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，父母視其為“掌上明珠”“小皇帝”，寵得錯位，愛得過度，都是過著“飯來張口，衣來神手”的生活。容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)，意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責(zé)任。因此，培養(yǎng)孩子做個有責(zé)任感的人是當(dāng)今社會迫在眉睫的任務(wù)。

教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長們明白培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感需要家校聯(lián)合。

2、幫助家長學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)家長們理解怎樣培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)方式：講座形式 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、課程導(dǎo)入：

如果一個人沒有熱情，那么他將一事無成，而熱情的基礎(chǔ)正是責(zé)任感。所以，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感非常重要。然而現(xiàn)實卻總是讓人如此擔(dān)憂，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本來就應(yīng)該讓孩子獨立想、獨立做和負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生從來沒有主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不清楚什么是家庭責(zé)任感。這一狀況如果得不到改觀，肯定會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。無論從國家和民族的未來著眼，還是從整個人類的未來著眼，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感勢在必行！

2、培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，我們應(yīng)該何去何從：（1）搭建家校結(jié)合的橋梁

培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感就需要所有家長的密切配合與大力支持，不斷增強(qiáng)家校聯(lián)合的力度。

學(xué)?！Y(jié)合實際情況通過開家長會、開辦家長學(xué)校等活動向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的意義所在，與家長及時溝通、了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

家庭——做為陣地開展了多種體驗活動，來教育和培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感 我們可以開展了“今天我當(dāng)家”、“假如我是家長”等活動，讓學(xué)生把為家庭生活服務(wù)作為一個小小崗位，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實際情況，體驗一些家務(wù)活或完成一定的任務(wù)，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學(xué)會為父母排憂解難，學(xué)會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養(yǎng)了“我愛我家”的家庭責(zé)任感。

（2）從認(rèn)識上加以引導(dǎo)

孩子沒有家庭責(zé)任感，是因為他們對家庭責(zé)任感缺乏認(rèn)識，不知道自己應(yīng)承擔(dān)什么家庭義務(wù)。作為家長，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常想一想、說一說“父母辛勞的一天”，體會父母的艱辛，想一想：我應(yīng)為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，引發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任行為。

（3）從情感上加以激發(fā)

德育心理學(xué)研究表明：現(xiàn)階段的少年兒童對命令式的方式會促使他們產(chǎn)生逆反心理。這點啟發(fā)我要讓學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)任看成是一件“我應(yīng)該做的事”、“我希望的事”。為此，我們可以組織學(xué)生開展“廚藝大比拼”、“洗衣服大賽”等活動，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的做事能力，然后引導(dǎo)學(xué)生由活動本身的興趣遷移到對家人、家事關(guān)心的“樂趣”，從而更加激發(fā)了學(xué)生的愛家情感，引發(fā)了學(xué)生的家庭責(zé)任行為。

（4）從行為上加以鞏固

培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，需要在日常生活中堅持不懈地實踐，用實際行動來不斷地鞏固。從平時做起，就是要從家中最經(jīng)常的事做起。我們也可以開展的“我的家庭我做主”活動，要求學(xué)生每天為家庭記帳，了解家中一天的收入和支出，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待家中的每一件事，做家庭的小主人。有一位學(xué)生在體驗日記中寫下深刻的感觸：當(dāng)媽媽看到我用一月好不容易省下來的九十元為她買來生日蛋糕時，高興得熱淚盈眶。而我同時也深深地感到家的溫暖??。這一切都能使學(xué)生親身體會到做家長的辛苦和盡職的快樂。

3、總結(jié)

①教師和家長要經(jīng)常進(jìn)行溝通。教師針對學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出的各種行為及 時向家長了解和匯報，家長也可以將孩子在家中的某些行為表現(xiàn)向老師匯報和咨詢。這樣家長和教師才會做到交底清楚、心中有數(shù)。

②教師和家長應(yīng)該協(xié)同制定培養(yǎng)方案，針對學(xué)生的特點及其家庭情況制訂出一套符合該學(xué)生實際情況的培養(yǎng)方案，根據(jù)這樣的方案對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才會做到有的放矢，學(xué)生的責(zé)任心也能較快地發(fā)展起來。

③教師和家長在教育思想上應(yīng)保持一致。使學(xué)生在校在家有統(tǒng)一的行為要求。如果教師和家長在對學(xué)生的教育上存在不一致的地方，會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，使他們無所適從。

所以學(xué)校會經(jīng)常開展一些與家長的交流會和座談會，讓教師和家長共同探討適合學(xué)生發(fā)展的教育方式與方法，從而取得意見上的一致。

第五篇：2013家長學(xué)校教案——培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

培養(yǎng)好習(xí)慣，爭當(dāng)優(yōu)秀小學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：

這一講主要是從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義講起，主要是給家長朋友們提一些關(guān)于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議。

教學(xué)目的：

1.讓家長朋友們意識到好習(xí)慣的重要性。

2.使家長明確什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓家長幫助并督導(dǎo)自己的孩子改掉換習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：案例分析法，講授說理法 教學(xué)重、難點：

1.教學(xué)生認(rèn)識并改正自己的壞習(xí)慣。

2.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要同學(xué)們有持之以恒的精神。

教學(xué)過程：

一、什么是習(xí)慣？

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習(xí)慣了。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一。可見，行為習(xí)慣對一個人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，對我們小學(xué)生來講，尤為重要。

就拿與我們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)來說吧。我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)平時在學(xué)習(xí)的時候看起來不是特別用功，但考試時往往能拿到高分；我們也看到，有些同學(xué)時常埋頭苦干，就連下課十分鐘也不敢浪費(fèi)，依舊繼續(xù)學(xué)習(xí)，可是他們往往在考試中不能拿高分。其實，這完全在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問題。

大家都知道，學(xué)習(xí)的重點不在于數(shù)量，而在于效率。一個好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們既學(xué)得有效率，又學(xué)得輕松自在。而如果你不能抓住方法來學(xué)習(xí)，造成一些對學(xué)習(xí)不利的壞習(xí)慣，比如開夜車，或頭腦里整天只想著學(xué)習(xí)，而排斥其他的事物，這些做法，不但不能提高效率，而且對你身心發(fā)展也會造成不利的影響。因此，我們在學(xué)習(xí)時，最重要的是養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；“好習(xí)慣，益終身；”這樣一來，你就能取得事半功倍的效果了。昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣決定明天的我們。讓我們從現(xiàn)在做起，從今天做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做一個合格的小學(xué)生，共同創(chuàng)造輝煌的未來！

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么意義？

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有以下三個方面的好處：

1、可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備。上課鈴聲一響自覺跑回教室，做好上課的準(zhǔn)備。放學(xué)回家，每到廣播英語或電視英語節(jié)目時間，就自覺地及時打開收音或電視機(jī)。這些事情，對于一個有良好習(xí)慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。

2、可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習(xí)慣的支配。一般人都有這樣的體驗：吃完早點準(zhǔn)備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進(jìn)。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發(fā)揮作用。同樣道理，一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。

3、可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗：心里已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說：貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強(qiáng)烈的玩的渴望。一個養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受。

三、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？

了解了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人生的意義與作用以后，我們有必要搞清楚應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.一心向?qū)W的習(xí)慣

一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會自動自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，人的感觀便會成為知識信息的掃描儀和接收器，大腦便會成為容納知識百川并且對其進(jìn)行過濾、加工、再造的法寶。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，能夠充分地利用時間。他們在看書看報看電視乃至做一切事情時，都能把注意力的“光圈”調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的“目標(biāo)”上去；能夠利用所有的閑暇時間直接或間接地做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事。2.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎∝堘烎~》的故事旨在告訴人們學(xué)習(xí)時不可一心二用。心理學(xué)上曾有人做過對比研究：請來兩組知識能力大致相同的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽故事邊做簡單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內(nèi)容分開進(jìn)行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復(fù)述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。

3.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

定時學(xué)習(xí)，一是指每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時間，二是指到了該學(xué)習(xí)的時候馬上學(xué)習(xí)。人腦也像機(jī)器一樣，功率是一定的，不可能在極短時間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去，因此，學(xué)習(xí)需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。

學(xué)習(xí)計劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計劃，就等于在這條道路上不斷前進(jìn)，在計劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識的量達(dá)到一定程度時，便到達(dá)了目標(biāo)。沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍。因此，要想保持優(yōu)異而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績，就必須教育學(xué)生養(yǎng)成定量學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。通過認(rèn)真思考，可以把感性認(rèn)識上升到理性，找出所學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，把散在的知識點連結(jié)成有機(jī)的整體，從總體上把握知識體系。養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，可以防止“讀死書”和“死讀書”，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。通過思考可以不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

5.講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

青少年，既是長知識時期，又是長身體時期。因此，小學(xué)生應(yīng)該知識身體并重，在整個學(xué)習(xí)生活中，要教育學(xué)生講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，重點應(yīng)克服以下幾種不良習(xí)慣：(1)克服有勞無逸的習(xí)慣。(2)克服躺著看書的習(xí)慣。

(3)克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣。

(4)克服邊吃飯邊思考、邊走路邊思考、邊上廁所邊思考的習(xí)慣。

四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

讓學(xué)生明確了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義并了解哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好習(xí)慣、哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不良習(xí)慣以后，就應(yīng)該教育學(xué)生自覺地培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與自己告別。

第一步：耐心發(fā)動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火。一個人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。

第二步：控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，一個小學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識到打游戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打游戲機(jī)了，可是，一走近游戲廳就忘乎所以了，就把握不住自己了。因此，在習(xí)慣形成的過程中，要教育學(xué)生在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時空耗。在空間上，嚴(yán)格控制自己的活動范圍，歌廳、舞廳、游戲廳、錄像廳、臺球室等游樂場所，無論自己多么好奇，無論別人怎么引誘，也不要去。

第三步：偶有偏離，及時調(diào)整。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求我們老師要嚴(yán)格監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)整了，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神溜號了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了，發(fā)現(xiàn)自己躺著看書、看電視了，發(fā)現(xiàn)自己走路或騎自行車時思考問題了……就要立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

第四步：進(jìn)入軌道，自由飛行。按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對，但良好的習(xí)慣對人生的確太重要了。作為一名教育工作者，我深感培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)。