第一篇：北師大版三年級上冊捐書活動教學設計

北師大版三年級數學上冊《捐書活動》教學設計

教學目標

1.知識目標：

會計算三位數的進位加法。能根據法則準確進行計算

2.能力目標：

在嘗試解決讀書問題的活動中，經歷自主嘗試，并與他人交流三位數進位加法計算的過程。

3.情感目標：

在自主嘗試計算的過程中獲得積極的情感體驗，增強學好數學的信心。教學重難點

解決“哪一位滿幾十向前一位進幾”的問題。教具學具準備：多媒體課件 教學過程： 一．復習舊知

1.估算

（1）82 + 46 ≈

（2）18 + 23 ≈

（3）75+ 11 ≈

2.用豎式計算

+ 47 讓學生說一說是怎樣做的。

做筆算加法時，先從個位加起，個位6加7等于13，在個位寫3，向十位進1；十位3加4等于7，7再加進上來的1等于8，十位寫8；最后結果是83。

一起回憶兩位數加法的筆算法則：

1.相同數位對齊；

2.從個位加起；

3.個位滿十向十位進一。二．創(chuàng)設情境，提出問題

小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學校的同學們進行了捐書活動，他們都積極地獻出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學生自主觀察、討論，啟發(fā)學生根據圖表中提供的信息提出問題。）

師：通過上表你發(fā)現了什么數學信息？（生答）

師：你能根據上面信息提出什么數學問題？

學生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內容不必板書。當提到加法問題時教師要立刻板書出來：

讓學生自由提出問題

教師引導說出：三年級一共捐書多少本？ 三．解決問題

提問：小朋友們，這個問題你們會解決嗎？如果會，那應該怎么列算式呢？ 118+104+95= 提問：現在我們來仔細觀察一下這個算式，它和以前學的一樣嗎？不一樣在哪呢？

老師總結學生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數的連加）

提問：我們先不要計算，先估計一下，大約有多少本呢？ 學生估計。

提問：說說你是怎樣估計的。

120+100+100=320（本）

100+100+100=300（本）

提問：估計好了，現在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動手算一算。

師巡視，仔細看一看，規(guī)范學生的寫法，老師讓學生解釋自己的方法。方法一 1 8 1 0 4 + 9 5-----3 1 7 方法二:118+104+95 =225+95 =317

方法三: 118+104+95 =100+100+100+18+4-5 ＝３１７ 方法四：118+104+95

＝１２０＋１００＋１００－２＋４－５

＝３１７

師：同學們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時計算中只要用你喜歡的方法計算就行，但是三位數的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學生注意應用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。

師：我們今天所學的三位數進位加法與兩位數有什么聯系和不同？

生答：大致看法是前兩條一樣，不同點三位數的計算多了一位——十位滿十向百位進一。

師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數相加滿十向它前一位進一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學會說：向前面進2。

引導孩子說出哪一位上的數相加滿幾時就要向它的前一位進幾。

生總結三位數進位加法法則：

1、相同數位對齊

2、從個位加起

3、哪一位上的數相加滿幾十就向前一位進幾

四、鞏固提高 提問:小朋友們都很棒，剛剛有說到四年級同學也進行了捐書活動，這是他們的捐書情況，（出示四年級小學的捐書表格），四年級一共捐了多少本書呢？

讓學生正確列出算式，估算出結果，再選擇自己喜歡的方法計算，然后，在班上進行交流。

然后引導學生提出問題，哪個年級捐書多？ 五．課堂小結

通過這節(jié)課，你們都學了什么呢？學了新知識，我們要運用到我們的生活中，這樣新知識才不會遺忘。六．板書設計

捐書活動---三位數連加 118+104+95=317（本）

118

+ 95

———

317 １１８ ＋１０４ ――― ２２２ ＋９５ ―――

３１７

七．教學反思

計算教學在小學數學中是比較重要的一部分，而且相對其他學習內容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學生在各方面的精彩表現著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：

1、教學內容貼近學生的生活，調動了學生的積極性，讓學生切實體會到用數學知識解決問題的樂趣。

數學源于生活，它是從現實世界里抽象出來的，因此，我根據教材創(chuàng)設了“捐書活動”這一生活情境，引導學生走進情境之中，去發(fā)現數學問題，提出數學問題，進而解決數學問題。

2、教學過程中放手讓學生自主探索三位數連加的計算方法，從而體現出算法多樣化，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學生成為學習的主人，同時也使不同層次的學生均有不同程度的發(fā)展。

這節(jié)課，我感到不足的地方是：

1、對于整節(jié)課的時間把握不是很到位，尤其是在處理三年級一共捐書多少本時明顯節(jié)奏有點慢，從而耽誤了點時間，以致后面的解決問題沒有時間處理完；

2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學生滲透估算的意識。

3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當，還有規(guī)范學生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習慣方面要多培養(yǎng)。

在以后教學中還要加強自身的學習，尤其是教學能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。

第二篇：三年級數學《捐書活動》教學設計

三年級數學《捐書活動》教學設計

《捐書活動》教學設計

教材分析

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學生在二年級下冊已經掌握了筆算三位數加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A上讓學生探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。

學情分析

學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節(jié)課的目標。

教學目標

知識與技能

探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

情感態(tài)度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

教學重點難點

教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。

教學難點：提高學生估算的能力。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。

教法與學法

教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。

學法：學生自主學習，培養(yǎng)整理知識的能力。

教學準備

教師：多媒體課件

學生：練習本。

教學過程

一、口算天天練

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、創(chuàng)設情境，發(fā)現問題。

師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學信息。

學生匯報。

2、提出問題。

師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？

學生匯報。

預設：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。

預設：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。

師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）

（2）算一算（學生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。

師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）

（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學習能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）

師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）

教師板書：

師：三個數相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一......）

師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。

（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）

師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內化提升

師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學習的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）

師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？

生：學會了三位數連加的計算方法。

第三篇：三年級數學捐書活動教學設計

捐書活動

教學目標

1、結合“捐書活動”這一活動，探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

3、在情境中解決實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。教學重點

發(fā)展學生的估算能力。教學難點

在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。教學準備

教

具：小黑板、小獎品、算式卡片、商品卡片、直尺。教學過程：

一、談話切入：

我們小學生為“希望工程”捐書活動開始了！同學們都積極地獻出自己的一片愛心。建設小學和民族小學這兩所學校的同學們還悄悄地比賽，他們都想為“希望工程”多做貢獻。老師把這兩所學校的捐書情況做了個統(tǒng)計。讓我們一起來看看“捐書活動”過程中出現的問題吧！對話平臺 玩中學

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計圖，學生自主觀察、討論，啟發(fā)學生根據圖表中提供的信息提出問題。

（1）出示圖表。這里就是當年我們學校捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？（2）你們能提出和加法有關的問題呢？

A、一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）B、二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）C、一、三年級一共捐書多少本？118+95=213（本）

2、想一想。

（1）三個年級一共捐書多少本？ 列式：118+104+95=（2）仔細觀察這個算式，它和以前學的不太一樣。你能不能說一說你是怎么想的 ？

（3）估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？（4）說說你是怎樣估計的。

3、算一算。

你們認為自己估計的準不準呢？好，請你拿出練習本，動手算一算。把你的計算方法在小組內和好朋友交流一下。

3、做一做

4、（1）后來呀，我們的兄弟學校東宇小學也發(fā)起了捐書活動，這是他們的捐書情況，估計一下，他們捐了多少本？

（2）匯報算式，結果。

二、學中做

1、計算比賽，完成練一練第一題。又對又快的同學可獲得小獎品一枚。

2、完成練一練第2、3題。

3、完成練一練第4題。

（1）獨立思考，什么叫買1000送100？（2）小組交流。

三、課堂總結。課后反思：

第四篇：北師大版三年級上冊數學捐書活動的教案

捐書活動

學習目標：

1、發(fā)展從表格中獲取信息、提出問題的能力；結合具體情境，發(fā)展估算能力；能正確進行三位數的連加運算。

2、結合具體情境，探索連加運算的計算方法。

3、能結合連加等有關知識，結合具體的情境，解決一些簡單的實際問題。

學習重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算；結合具體情境，培養(yǎng)學生的估算能力。

學習難點：理解并選用不同的算法。教學過程：

一、定向誘導：

（一）復習：

1、豎式計算

136+188= 37+16+18= 34+18+36=（找兩名同學到黑板前計算，其他同學看教師手中的口算卡片進行口算）

2、（口算的具體題要體現在教案上）

（二）導入：

師：同學們，九月份咱們準備開展讀書活動，為了能讀更多的書，你有沒有什么好的建議呢？（學生自由談）

老師有個建議，咱們舉行一次捐書活動，（出示課題：捐書活動）把同學們捐來的書放在班里，設置一個圖書角，這樣同學們就能讀到更多的書了。下面咱們就來看看書上同學們的捐書情況吧！

二、自學探究 出示自學提綱

1、看一看，說一說

出示書17頁建設小學捐書活動的表格

（1）誰來說說從統(tǒng)計表中知道了什么數學信息？（表格里反映出來的內容就是數學信息，盡量讓學生說表格中的內容即可，不要在這個地方浪費時間）

（2）那個年級捐的書多一些？三年級一共捐書多少本？四年級一共捐書多少本？

2、學生自學

三、展示答疑

（1）三（1）班捐了118本、三（2）班捐了104本、三（3）班捐了95本。四（1）捐了103本、四（2）班捐了109本、四（3）班捐了98本。

（2）三年級捐書多少本？是把三個班加在一起，四年級的是把四年級三個班加在一起。怎么計算呢？

三位數連加可以列成豎式，計算時一定要小心喲！（3）估一估

師：誰來估一估建設小學三年級一共捐了多少本？并說說你是怎么估出來的呢？（注：估算，是培養(yǎng)學生數感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學生掌握估算的方法。）

3、算一算：

師：下面咱們就一起來算一算，建設小學三年級共捐了多少本書？ 學生嘗試獨立計算 小組互相交流多種算法。匯報，說說你們是怎么算的？

（預設：口算 脫式計算 豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式）

4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？說說為什么？

5、同一種方法計算四年級共捐書總數。

四、拓展延伸（18頁最后一題）

五、反饋總結 這節(jié)課你有什么收獲？

三位數的連加法，我們應當注意什么問題？可以根據學生說的適當進行板書（備注：“應當注意什么”應該寫在教案上）

板書設計： 捐書活動

三年級一共捐書：

四年級一共捐書： 118+104+95

103+109+98 =222+95

=212+98 =317(本)

=310（本）

三年級比四年級多的本數：

317-310=7（本）

答：三年級捐的書多，比四年級多捐7本。

教學反思：

第五篇：北師大版三年級上冊數學捐書活動的教案

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捐書活動

學習目標：

1、發(fā)展從表格中獲取信息、提出問題の能力；結合具體情境，發(fā)展估算能力；能正確進行三位數の連加運算。

2、結合具體情境，探索連加運算の計算方法。

3、能結合連加等有關知識，結合具體の情境，解決一些簡單の實際問題。

學習重點：探索連加の計算方法，并能正確進行計算；結合具體情境，培養(yǎng)學生の估算能力。

學習難點：理解并選用不同の算法。教學過程：

一、定向誘導：

（一）復習：

1、豎式計算

136+188= 37+16+18= 34+18+36=（找兩名同學到黑板前計算，其他同學看教師手中の口算卡片進行口算）

2、（口算の具體題要體現在教案上）

（二）導入：

師：同學們，九月份咱們準備開展讀書活動，為了能讀更多の書，你有沒有什么好の建議呢？（學生自由談）

老師有個建議，咱們舉行一次捐書活動，（出示課題：捐書活動）把fpg

fpg 同學們捐來の書放在班里，設置一個圖書角，這樣同學們就能讀到更多の書了。下面咱們就來看看書上同學們の捐書情況吧！

二、自學探究 出示自學提綱

1、看一看，說一說

出示書17頁建設小學捐書活動の表格

（1）誰來說說從統(tǒng)計表中知道了什么數學信息？（表格里反映出來の內容就是數學信息，盡量讓學生說表格中の內容即可，不要在這個地方浪費時間）

（2）那個年級捐の書多一些？三年級一共捐書多少本？四年級一共捐書多少本？

2、學生自學

三、展示答疑

（1）三（1）班捐了118本、三（2）班捐了104本、三（3）班捐了95本。四（1）捐了103本、四（2）班捐了109本、四（3）班捐了98本。

（2）三年級捐書多少本？是把三個班加在一起，四年級の是把四年級三個班加在一起。怎么計算呢？

三位數連加可以列成豎式，計算時一定要小心喲?。?）估一估

師：誰來估一估建設小學三年級一共捐了多少本？并說說你是怎么估出來の呢？

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fpg（注：估算，是培養(yǎng)學生數感の正確渠道之一，教師啟發(fā)學生掌握估算の方法。）

3、算一算：

師：下面咱們就一起來算一算，建設小學三年級共捐了多少本書？ 學生嘗試獨立計算 小組互相交流多種算法。匯報，說說你們是怎么算の？

（預設：口算 脫式計算 豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式）

4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？說說為什么？

5、同一種方法計算四年級共捐書總數。

四、拓展延伸（18頁最后一題）

五、反饋總結 這節(jié)課你有什么收獲？

三位數の連加法，我們應當注意什么問題？可以根據學生說の適當進行板書（備注：“應當注意什么”應該寫在教案上）

板書設計： 捐書活動

三年級一共捐書：

四年級一共捐書： 118+104+95

103+109+98 =222+95

=212+98 =317(本)

=310（本）

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三年級比四年級多の本數：

317-310=7（本）

答：三年級捐の書多，比四年級多捐7本。

教學反思：

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