第一篇：《祖先的搖籃》--教案

《祖先的搖籃》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文：

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？ 2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？ 7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。（1）自由組合練習(xí)讀。（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃?！钡葞讉€關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。

第二篇：祖先的搖籃教案（精選8篇）

篇1：《祖先的搖籃》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學(xué)寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學(xué)難點

注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

教學(xué)媒體

原始森林的圖片

學(xué)生課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

3、提出疑問，做出標(biāo)記。

教學(xué)過程

一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

（二）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢？

2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結(jié)

四、展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

篇2：《祖先的搖籃》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1．會認(rèn)“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

3．能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

［教學(xué)重難點］

1.識記生字詞，體會動詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。

2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。

2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞

1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)：

（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

（2）標(biāo)注小節(jié)號，把詩歌讀熟。

（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。

（4）認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

2.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車讀生字）

3.指名朗讀課文。

三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容

1.請4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）

2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。

（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？（快樂、自由）

（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。

例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

（1）那是的搖籃。

（2）那是的搖籃。

四、指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點字的書寫。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課

1.復(fù)習(xí)生字、詞語。

2.上節(jié)課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)

1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫?！?，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）

（3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）

（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

3.有感情地朗讀全詩。（配樂）

三、拓展延伸

1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。

2.如果我們站在原始森林――我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？

［教學(xué)板書］

祖先的搖籃

原始森林（美好）

猜想祖先生活（快樂）

［教學(xué)反思］

《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。

篇3：《祖先的搖籃》教案

祖先的搖籃

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學(xué)重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學(xué)難點】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“――”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ā nón?? wàn?? zhāi tāo dàn yì

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學(xué)生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”?！暗巍迸c“摘”。

②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標(biāo)出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：

課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林――我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學(xué)會生火做飯的？

②你們什么時候開始學(xué)會搭建房屋的？

篇4：《祖先的搖籃》教案

《祖先的搖籃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀六個生字，會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情引入新課。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的'環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學(xué)建議，合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

三、匯報自學(xué)情況。

1、誰愿意把課文讀給大家聽？

2、你畫出了哪些生字并組詞。

3、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

4、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

5、質(zhì)疑：

四、理解課文。

1、讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時

一、激情引入。

我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文。

1、自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當(dāng)點評。

四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

篇5：《祖先的搖籃》二年級語文教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

教學(xué)重難點

1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：

(1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;

(2)自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?

(3)提出疑難問題。

(4)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名分節(jié)朗讀課文。

(2)交流字詞學(xué)習(xí)情況。

你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

抽讀

(3)提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節(jié)。

(1)出示圖片內(nèi)容：

屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

教師朗誦《祖先的搖籃》。

(2)談話引導(dǎo)：

“祖先的搖籃”指的是什么?

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃!

板書：原始森林

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！薄?/p>

師：說說這些圖片給你什么感受?

生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

師：看，這“搖籃”多么大呀!(師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。)你們想去看一看嗎?想去親近一下這個“搖籃”嗎?

4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧!

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什么?

2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。

3、背誦第一章節(jié)。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。

原始森林是(祖先的搖籃)，是(人類文明的起點)，是(神圣的天然博物館)。

篇6：二年級下冊《祖先的搖籃》教案

一、課時目標(biāo)

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的`回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林――我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

篇7：《祖先的搖籃》二年級語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學(xué)難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

【教學(xué)媒體】

原始森林的圖片

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、提出疑問，做出標(biāo)記。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、品讀詩句，釋疑感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

2、討論交流。(板書：文明的起點天然博物館)

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢?

2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書：天長地久不被污染)

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結(jié)

四、展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書設(shè)計：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶

天長地久

祖先的搖籃文明的'起點

(一望無邊)

不被污染

天然博物館

篇8：《祖先的搖籃》二年級語文教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

[教學(xué)重點和難點]

1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

[教學(xué)過程]

一、引人新課

1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

2、揭示課題：祖先的搖籃。

說明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。

二、預(yù)習(xí)反饋

1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。

2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

3、提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

說明：預(yù)習(xí)課文是四年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?

(1)出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。

(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

(4)指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(5)再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那( )，是( )的搖籃。

那( )，是( )的搖籃。

2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?

(3)練讀2、3節(jié)。

(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染?

5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

(1)自由組合練習(xí)讀。

(2)展示個性指名讀。

6、有感情地讀全詩。

第三篇：祖先的搖籃說課稿

《祖先的搖籃》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是來自包頭市昆區(qū)昆北小學(xué)的教師王艷梅，今天我說課的內(nèi)容是“《祖先的搖籃》”，我將從-----------幾方面進(jìn)行陳述。說教材：

《祖先的搖籃》是人教部編版義務(wù)教育教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩歌。課文以兒童視角，通過好奇發(fā)問，描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，推想出祖先們在此摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場景，極具畫面感。表達(dá)了作者對自由、美好生活的向往。說學(xué)情：

本課是一首詩歌，對于二年級的學(xué)生來說，內(nèi)容不難理解，這篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活有所接觸的。但蒼蒼茫茫的原始森林對我們的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

說目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.會認(rèn)讀本課7個生字，會寫“祖、摘、掏”3個字。

2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)運用。能力目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好2、3小節(jié)中的問句。

2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。情感目標(biāo)

在反復(fù)朗讀中體會作者向往自由美好生活的思 想感情。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課的生字新詞。體會文中動詞的恰當(dāng)運用，并積累。教學(xué)難點：

體會“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)本課時，我采用了微課、視頻、游戲等教學(xué)手段來輔助教學(xué)。下面我將在教學(xué)過程環(huán)節(jié)，具體陳述。學(xué)前準(zhǔn)備：

為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 下面我說一下教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

首先我從課文的題目入手，利用微課視頻教學(xué)本課的第一個生字“祖”。在微課視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)“祖”的讀音、組詞、造句，還有書寫，然后學(xué)生練寫，再借助白板展臺進(jìn)行展示交流，達(dá)到課程目標(biāo)的識字要求。

其次，理解題目中“祖先”的意思，通過上網(wǎng)查找資料，出示圖片，讓學(xué)生看到人類的進(jìn)化過程，從而理解我們的祖先是在森林中生活的。

接著引入課文朗讀視頻，學(xué)生聽讀課文，對課文內(nèi)容做初步了解。學(xué)生聽讀課文后，自由練習(xí)朗讀。要求做到“五不”，不添字，不丟字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。

二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

課文的第一小節(jié)，由爺爺?shù)脑捯觯忌质亲嫦鹊膿u籃。在這小節(jié)，我重點讓學(xué)生理解“祖先的搖籃”是什么樣的，概括出它的特點，從而理解課文中的“真有意思”這句話。

首先我讓學(xué)生說一說什么是搖籃，出示搖籃圖片，學(xué)生說出搖籃是哄寶寶睡覺的用具，然后再出示原始森林的圖片，說一說，原始森林這個搖籃是什么樣的，讓學(xué)生直觀看到原始森林的一望無際與濃綠，體會大、綠的特點，與小寶寶的搖籃相比，祖先的搖籃是那么廣闊，可真有意思。

三、學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié)

課文的2、3小節(jié)描寫的我們的祖先在原始森林中生活的美好場景，詩句中含有很多的帶有動詞的短語，在這兩小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要從三個方面入手：

一是學(xué)習(xí)課文中的動詞和帶有動詞的短語。這一環(huán)節(jié)我分4個步驟來完成，第一步，自讀課文，找一找我們的祖先在原始森林中做了哪些事情，劃出帶有動作的詞語。第二步，讀這些帶有動詞的短語，相機(jī)出示野薔薇、小松鼠、掏鵲蛋、看蘑菇打傘等圖片，把學(xué)生直接帶入到美好的生活場景中，并且自己也照樣子說幾個這樣的詞。第三步，學(xué)習(xí)本課表示動作的生字。我利用“胡一帆生字學(xué)習(xí)軟件，指導(dǎo)學(xué)生書寫“摘、掏”兩個字。第四步，通過連一連游戲，鞏固動詞短語的正確搭配。

二是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會情感。

教學(xué)時，我將重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味祖先生活的快樂。由于詩歌的語言簡潔且凝煉，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用做動作讀、教師配樂范讀、學(xué)生配樂朗讀、師生合作讀等方式，借音樂、錄像、圖片等輔助手段，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣。在師生共讀時，運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，再現(xiàn)原始森林的美好，幫助學(xué)生讀出語氣，運用音樂烘托渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，體會詩中的童趣，更好地表達(dá)詩意。

三是小組合作，運用提升。

我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生充分展開想象，想一想我們的祖先在森林中還會做哪些事情呢？對有困難的學(xué)生，我適時的補充一些有關(guān)人類祖先在原始森林中生活的圖片，運用課堂學(xué)習(xí)單，仿照課文的第2、3小節(jié)來說一說，和自己的小伙伴合作寫一寫，再全班進(jìn)行展示，充分感悟作者寫作意圖，并以此作為課外拓展的出發(fā)點，把學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

四、教學(xué)反思

教學(xué)時，我充分運用 微課、視頻、音樂、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感觀，從聽、說、讀、寫幾方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)他們的興趣，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)收集獲取更多知識點，進(jìn)行匯報交流，就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性了。

第四篇：《祖先的搖籃》 教學(xué)設(shè)計

《祖先的搖籃》

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2．理解課文內(nèi)容。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖 引入新課

你們喜歡原始森林嗎？

我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

提問交談的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）指名朗讀課文。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

1．請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。2．把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。3．派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）教師適時點撥下面幾點：

1．搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）2．“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。3．帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。

小組內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。

鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。拓 展 延

伸

1．學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2．全班交流，適當(dāng)點評。

想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。指 導(dǎo) 書

寫

1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導(dǎo)重點字的書寫。

學(xué)生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

《祖先的搖籃》

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學(xué)設(shè)計： 第一課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文：

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？ 2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？ 照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？ 7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。（1）自由組合練習(xí)讀。（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃?！钡葞讉€關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。第二課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、配樂齊讀課文。

二、指導(dǎo)寫字。

1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導(dǎo)重點字的書寫。

“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭?！耙狻?、“思”、“想”都有“心字底”。4．學(xué)生獨立描紅書寫。

第五篇：《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計之二

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

1、正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、教學(xué)過程：

一、資料展示，引入新課：

課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當(dāng)點評。

五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。