第一篇：北師大論文-信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程整合的思考

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程整合的思考 ——信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究

學(xué)生：陳魏

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、美術(shù)教育、必然性、可行性、整合、新課程標準

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的運用已更為廣泛。它是科學(xué)技術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的一種教學(xué)手段，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。計算機在美術(shù)教學(xué)中的運用為美術(shù)教育工作者提供了非常便捷的備課和授課方式，也為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)方式。更為美術(shù)教育帶來了一次教學(xué)上的革命，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。符合素質(zhì)教育的宗旨，體現(xiàn)了美術(shù)新課程標準的教學(xué)理念。

一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系，整合具有必然性。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。目前，計算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學(xué)習(xí)目標，如《電腦美術(shù)設(shè)計欣賞》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會電腦美術(shù)的設(shè)計方法，如果教師能夠演示運用Phsotoshop軟件設(shè)計圖片，將會讓學(xué)生大開眼界，深刻體會電腦美術(shù)的強大功能和神奇魅力。

所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標，又提高學(xué)習(xí)效率。

二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過程，整合具有可行性。

1.欣賞與評述——資源浩如煙海，查找可隨心所欲。

“欣賞與評述”是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）中提出的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。“欣賞與評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力?！墩n程標準》指出：“欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化?！眰鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評述。之所以會如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例，繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

比如美術(shù)第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識，回答學(xué)生的一些問題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問題進行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識傳授，學(xué)生作為教育的客體被動地接受知識，而且接收的信息量很有限。我們開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計是：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址：004km.cn等，讓學(xué)生每四人組成一個學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進而產(chǎn)生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個過程中，每個學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。

2.設(shè)計與應(yīng)用——強大的軟件供你用，輕輕松松搞設(shè)計。

對另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計與應(yīng)用”，《課程標準》建議“用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計”。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計、賀卡設(shè)計、板報設(shè)計等，都可以采用計算機設(shè)計的手段。像用畫圖、Word、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設(shè)計，用比較專業(yè)的Photoshop軟件進行封面設(shè)計、廣告設(shè)計，并利用計算機光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計算機字庫中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計出更加精彩的作品來。

例如美術(shù)第九冊《平面構(gòu)成設(shè)計》的教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，每個學(xué)生起碼要準備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個不同的圖形，然后選擇其中一二個繪制出來。這種方法的缺點是：由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的圖形；繪制艱難，許多學(xué)生因為制作過程過分繁復(fù)而失去耐心，畫不出精致的作品來。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計卻能夠克服上述缺點。方法是：首先在Word中插入自選圖形“圓形”、“方形”和“三角形”，并設(shè)置成“無填充顏色”，再通過“復(fù)制”、“粘貼”獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把他們組織成新的圖形。學(xué)生可在計算機上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形“組合”在一起，復(fù)制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色。（由于在畫圖軟件中不能任意移動圖形，在Word中又無法完成區(qū)域填色，因此需先在Word中構(gòu)圖，再在畫圖軟件中填色。）

由于手工繪制的設(shè)計方式受設(shè)計者自身技術(shù)水平的影響比較大，也比較費時間，所以學(xué)生往往難以實現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計會以失敗告終。基于信息技術(shù)環(huán)境下的設(shè)計顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來的不快，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。

3.突破難點，CAI很管用。

CAI（計算機輔助教學(xué)）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中CAI主要應(yīng)用于以下幾種情形：

（1）分析解釋。

CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個教學(xué)活動中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（2）提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，比如《歡樂的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）對比實驗。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以通過直觀的對比實驗?zāi)軌蚝芎玫卣f明道理和規(guī)律。比如認識冷色和暖色，可通過觀看大量的對比圖片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異，這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。

（4）激發(fā)興趣。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）解讀》中要求教師“應(yīng)以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《茶壺造型》一課，可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣。

由此可見，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有著許多不適合現(xiàn)代教學(xué)要求的地方，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不理想的局面?，F(xiàn)代教學(xué)媒體運用美術(shù)教學(xué)尤其是計算機輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效的喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度的作用于人。非常好地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）簡化教師備課環(huán)節(jié)，提高教師教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要美術(shù)教師花費很多時間來精心準備范畫、教具。如講色調(diào)一課需要多幅形式相同而顏色不同的范畫，教師則需要更多的時間來準備。用計算機準備范畫可幫助教師在課前準備上節(jié)省大量的時間，從而更好地去備課、教學(xué)。在教學(xué)中一些課需要教師示范制作方法如第十一冊第7課《變化的柱子》，這一課屬于圓雕造型練習(xí)，相對比較抽象。教師用語言描繪和示范制作方法都很難讓學(xué)生很好的接受，而用計算機輔助教學(xué)可讓教師得到滿意的教學(xué)效果。如用課件把基本柱形展開和變化的過程表現(xiàn)出并用大屏幕展示給學(xué)生看。這樣教師教的省心，學(xué)生學(xué)的滿意。還有在上欣賞課時，只需將美術(shù)欣賞資料的光盤裝進光驅(qū)，當(dāng)欣賞經(jīng)典作品時，只要鼠標一點，畫家的代表作及其生平介紹就能用聲音和圖像的方式傳遞給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一般都是老師不厭其煩地教、學(xué)生枯燥無味地學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量實驗證明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這說明視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？梢娬T發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，而運用計算機輔助教學(xué)則有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效率。如在第十一冊欣賞課第24課《現(xiàn)代建筑》中用計算機可以展示大量的關(guān)于現(xiàn)代建筑的圖片資料，并且配上聲音等信息讓學(xué)生進行欣賞認知。實踐結(jié)果證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，事后對《現(xiàn)代建筑》中介紹的內(nèi)容印象非常深刻。計算機還可以把文字、圖形、圖像、聲音等信息有機的結(jié)合在一起，學(xué)生可以自己動手操作學(xué)習(xí)。主動了解美術(shù)知識，對學(xué)習(xí)美術(shù)知識起到事半功倍的效果。另外，計算機在美術(shù)教學(xué)中可以將抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮难菔?，如《立紙浮雕》、《立線浮雕》、《變化的柱子》等手工制作課。這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識，陶冶情操，提高審美能力。

（3）拉進師生之間距離，提供互動、活躍課堂氛圍。

計算機輔助教學(xué)在美術(shù)課堂上，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拉進學(xué)生和教師之間的距離，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，為教學(xué)提供活潑、輕松的課堂氣氛。更能讓教師和學(xué)生在互動的教學(xué)環(huán)境下進行交流。如在《我設(shè)計的未來建筑》一課中，我用計算機軟件設(shè)計了一件未來建筑作品展現(xiàn)給學(xué)生們看。并讓學(xué)生和我一起將這件作品修改得更有新意，這時學(xué)生們各抒己見，并且踴躍上臺和我一起修改這件作品。在同學(xué)們的共同幫助下，這座未來建筑設(shè)計地非常有新意并且近乎完美，全班同學(xué)為之歡呼。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們掌握了設(shè)計課的知識。

（4）提高學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合之后，它將給當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂注入生命的活力，給往日只靠紙、彩筆畫天下的孩子們帶來無限的想象力、創(chuàng)造力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，為培養(yǎng)學(xué)生的各項能力奠定基礎(chǔ)。

１、利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生活活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

２、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育。綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動中，大大提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

３、信息技術(shù)與美術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與美術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。信息技術(shù)與美術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于保守而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

４、信息技術(shù)與美術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)教育的整合，促進了現(xiàn)代多媒體技術(shù)教育的有效組合，直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地實現(xiàn)與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。它使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

第二篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 高中信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合初探

高中信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合初探

【摘要】本文論述了信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的必要性并對整合的一些問題進行了初步探索與反思,對信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合創(chuàng)設(shè)的環(huán)境以及美術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題。列舉了信息技術(shù)與美術(shù)整合的教學(xué)實踐，表明了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了整合的目標是學(xué)生、教師、學(xué)科共同得到發(fā)展的理念。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；課程整合：探索；信息素養(yǎng)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其他課程的整合。教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上已明確指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整?！睘榇?，信息技術(shù)與課程整合“的教學(xué)模式將成為我國面向21世紀學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。

我校中是一所美術(shù)特長專業(yè)的省級重點高中,約有四分之一的學(xué)生是美術(shù)特長生,隨著我?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的不斷完善，美術(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教研教改的積極性空前高漲，同時信息技術(shù)教師在教學(xué)中大量接觸到美術(shù)課程中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識有很濃的興趣。兩個學(xué)科的教師在不斷的探索與實踐中，進行了較好的整合，使這兩個學(xué)科同時得到極大地提高與發(fā)展了，取得雙贏效果。一.信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的必要性

1.中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是:“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。對于我們21世紀的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：①信息獲取的能力。②信息分析的能力。③信息加工的能力。④信息創(chuàng)新的能力。⑤信息利用的能力。⑥協(xié)作意識和信息的交流能力。充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。

2．中小學(xué)美術(shù)課程總目標是：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！币獙崿F(xiàn)以上總目標，就要大力提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，就必須在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合。

3．美術(shù)教育與信息技術(shù)整合也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。高中信息技術(shù)課程中大量出現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的理論知識與實踐內(nèi)容，如繪圖、網(wǎng)頁設(shè)計、photoshop、視頻設(shè)計等等。這些內(nèi)容中很多特別是美術(shù)的理論方面已不是信息教師完全能精通的，而對美術(shù)教師來說這些方面在理論上完全是最容易的內(nèi)容；與其相反，美術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)與多媒體上又是其較較弱的方面。雙方的互補對雙方學(xué)科、教師、學(xué)生都是有益的并能促進能發(fā)展。這樣可以最大地激發(fā) 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，為信息和美術(shù)學(xué)科的教育和不受時間限制的學(xué)習(xí)提供有力的保障。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面革新，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營造最理想的教學(xué)環(huán)境。

二．信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的探索 1.整合模式的探索

在課程整合的實驗中，教學(xué)模式是比較固定的，即學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)美術(shù)，但教學(xué)手段則是很靈活的?？梢灶A(yù)先將教學(xué)所需的圖像、視頻、音頻文件準備好，根據(jù)需要點擊播放，由于計算機功能具有多任務(wù)性，完全可以達到多媒體軟件制作的效果。這種方法雖然整體性不太好，但節(jié)省了時間，容易實現(xiàn)。在課程整合的實驗中，教學(xué)中使用的軟件不作規(guī)定，而是根據(jù)教師的特長和愛好自主選擇。在整合實驗中，要注重教師的教學(xué)設(shè)計，在使用計算機時，強調(diào)發(fā)揮計算機的特點，使計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。2．整合環(huán)境的探索

我們利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機房、多媒體教室、電子閱覽室等建立信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作室。這些地方都裝備了多媒體電腦，都可以裝上圖形處理、圖形繪制、動畫制作等美術(shù)教育需要軟件如：Potoshop、CorelDRAW、cool3D、3DMAX、Flash、Dreamweaver、coreldraw、fireworks等，便于教師在不同場地不同時間對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求我們對美術(shù)教育中的問題、相關(guān)的實例或個案、信息資源、運用工具、社會環(huán)境等進行了綜合考慮，建立專門的美術(shù)教學(xué)網(wǎng)。把一些基礎(chǔ)性的美術(shù)課程和信息課程由學(xué)科帶頭人主講，現(xiàn)場錄制下來，轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w課程放在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)之中，讓學(xué)生對根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)。同時，多學(xué)科的資源對課程內(nèi)容用媒體元素進行有機的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3．整合目標的探索

新課程的標準對我們信息技術(shù)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科都提出了嶄新而豐富的總目標。因此，無論是信息教師還是美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)環(huán)境。并根據(jù)教學(xué)實際，開發(fā)制作計算機教學(xué)資料，將原來教師的單純講授變成以學(xué)生主動探討為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式。學(xué)生在主動探索過程中大量運用到信息工具，通過獨立的思考和實踐，提高了學(xué)生對美術(shù)課發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來了豐富的教學(xué)手段，同時也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。為完成美術(shù)課程標準的總目標，提供了保證。所以，整合的目標信息技術(shù)教育目標和美術(shù)課程目標兩個方面。4．整合方式的探索

在研究和探討信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)實驗中，我們嘗試將部分美術(shù)課和信息技術(shù)課兩節(jié)連在一起上。這樣，美術(shù)課程中可以使用計算機教學(xué)的內(nèi)容在多媒體教室進行，這樣能使課程整合的教學(xué)實驗有連貫性。實驗中，美術(shù)教師與計算機教師一起參與備課，使學(xué)科之間相互配合、協(xié)作，相互融合為一個整體。信息老師學(xué)到了美術(shù)的基本理論，提高了審美觀點，提升了美術(shù)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加豐富，再也不是只講技術(shù)，不求美觀了。而美術(shù)教師增強了信息技術(shù)的操作能力與應(yīng)用能力，提高了美術(shù)教師的教學(xué)效率，并對本學(xué)科產(chǎn)生了更深層次的理解。利用計算機不同軟件的特點和功能，可以快捷方便地制作出美術(shù)設(shè)計中構(gòu)成、圖案等作品。特別是計算機的復(fù)制、粘貼功能，使構(gòu)成與圖案設(shè)計中連續(xù)紋樣的制作易如反掌。計算機技術(shù)給美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作帶來的神奇效果和極高的效率，使人們嘆為觀止。三．信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的反思

1.信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合對美術(shù)教師提出了更高的要求 信息化時代的美術(shù)教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、信息技術(shù)運用導(dǎo)致教法的變革等。都對美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。信息化時代的美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進行有效的整合。2.信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合對學(xué)生也提出了更高的要求。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，在網(wǎng)絡(luò)中處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求，即更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。

3.信息素養(yǎng)應(yīng)成為美術(shù)教育學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨指定的信息技術(shù)教育課上，而是應(yīng)有機地融合到學(xué)科教學(xué)中去，因此，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、加工信息的基本能力也是美術(shù)教育學(xué)教學(xué)的重要目標。4.信息技術(shù)與美術(shù)課程整合要特別注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。

教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)管理、加強課外輔導(dǎo)，尤其重視傳統(tǒng)的”紙"上功夫，各種技能技巧的訓(xùn)練不可忽視，如中國畫傳統(tǒng)技法、素描寫生、色彩寫生、美術(shù)創(chuàng)作等等。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機，現(xiàn)在對教師來說，最重要的就是去做。我相信信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合有利于推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，創(chuàng)造一種快速發(fā)展的信息化藝術(shù)環(huán)境，推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)整體教學(xué)的最優(yōu)化，使信息技術(shù)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科共同得到發(fā)展；使學(xué)生的信息素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)同時提升；使信息技術(shù)教師和美術(shù)教師同時在多方面得到發(fā)展與提高。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展使之走進課堂，我們的教育也在隨之不斷改革。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息整合也將會是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。本文主要談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)和美術(shù)教學(xué)整合實踐中的體會與思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

學(xué)習(xí)興趣

綜合實踐

學(xué)習(xí)方式

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，它教學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會美、進而創(chuàng)造美的課程。其首要是發(fā)現(xiàn)美。這樣視覺就會被首當(dāng)其沖的作為工具。而以往的美術(shù)課只能用圖片、投影儀來作為提供視覺的工具。人類用五官接受信息，其中視覺的使用頻率達65%，一個成年人每天接受1500條信息，有85%來自視覺感受?？上攵酝拿佬g(shù)課所能傳達給學(xué)生的信息真是少而又少。長此以往會令學(xué)生視野狹窄，思維也隨之受到限制。在信息快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生視野?？梢酝ㄟ^文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。從而滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學(xué)習(xí)目標。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標，又能提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動蕩不安活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。例如：從而在講《漂亮的童話城堡》時，利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對創(chuàng)作起了很大的作用。而且還利用了信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話城堡?！睂W(xué)生的興趣一下子就被激活了?！俺潜ぁ钡母拍钜灿擅~形式的平面印象變成了立體的有形的了。這樣就提高了學(xué)生對造型設(shè)計的主動性，同時激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學(xué)探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊了學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、運用豐富資源，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過美術(shù)活動，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，是《美術(shù)課程標準》的一個重要思想。處在一個知識爆炸的信息時代，一個人已根本不可能掌握全部知識。因此，獲取知識和技能以及運用知識和技能，創(chuàng)造性的解決問題的能力成為培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合實踐能力?！睹佬g(shù)課程標準》中提出要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力？①創(chuàng)建有益于學(xué)生能力發(fā)展的實踐活動，促進學(xué)生主動的、探究式的進行活動；②注重教學(xué)策略，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，不直接告訴方法和結(jié)果，而是讓學(xué)生通過自己的努力和親身體驗獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果；③尊重學(xué)生的個性以及在美術(shù)活動中的能力表現(xiàn)，促使學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。信息技術(shù)與課程整合正是不拘于課本，廣開信息渠道，廣開信息渠道，廣開言路，適應(yīng)于學(xué)生個性發(fā)展。通過教師對網(wǎng)絡(luò)資源的汲取、整合，搭建信息平臺，有利于學(xué)生對新知識的獲取，對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理、運用，有利于對問題的探討和解決。民居在教材中僅僅提到三類，而在網(wǎng)站中有三十多種，很多學(xué)生都選擇了課本上沒有的北京四合院，福建圓形土樓等進行欣賞、評述。我們正是通過學(xué)生自主、合作解決問題，自己尋求答案的過程促進學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、感知能力和解決問題能力等綜合實踐能力的提高。如在《名樓、民居、古塔》一課學(xué)習(xí)的最后，我提出名樓、民居、古塔為什么這么吸引人，這么有名？讓學(xué)生自己總結(jié)。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優(yōu)美的自然景觀，獨特的建筑樣式。不僅是學(xué)生通過信息技術(shù)工具對知識的獲取，而且是運用信息平臺能力鍛煉的結(jié)果。然后我又提出：樓和塔，相同嗎？現(xiàn)代建筑與名樓、民居、古塔有區(qū)別嗎？通過這一課的學(xué)習(xí)，你能設(shè)計一座更具特色的建筑嗎？問題的提出正是拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生課后運用信息技術(shù)和今天學(xué)到的方法對問題深入探討和學(xué)習(xí)，將課堂知識向課外延伸。學(xué)生們對專題網(wǎng)站戀戀不舍，遲遲不愿離開微機室，他們還渲染在璀璨的中國古代建筑當(dāng)中，通過相關(guān)鏈接進入名樓論壇網(wǎng)，進入中華民居網(wǎng)，進入荷蘭風(fēng)車房??運用百度搜索查閱三影塔、虎丘塔、愛非爾斜塔??連我們都不得不驚嘆信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力。

四、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。

我在教學(xué)時常常讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索所需的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在搜集中體會學(xué)習(xí)的快樂，而且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；變單一的學(xué)習(xí)方式為多樣的學(xué)習(xí)方式。在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀和價值觀，以及創(chuàng)新能力、思維能力和創(chuàng)造力。并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。

五、美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合已經(jīng)不僅僅是一個技術(shù)性課題，在更深層意義上講，它需要廣大美術(shù)教師要從教育觀念、教學(xué)方式上進行變革。只有教師的思想觀念發(fā)生了變化，才能更好的在美術(shù)課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能呈現(xiàn)出多元化。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往需要教師在課前做大量的收集、制作繪畫的工作，教師費盡周折才能找到一幅作品，在課堂上以此示范難免以偏蓋全。由于教學(xué)資源的匱乏，制約著教師無法給學(xué)生提供大量的有益的信息，而美術(shù)課堂教學(xué)的特點卻恰恰是通過瀏覽、欣賞大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。從這一點上說，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)所提供給學(xué)生的信息是相當(dāng)局限的，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了自主性和探究性，對知識的主動尋求變成了被動接受。

利用電腦網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有一個親身體驗探索、思考和研究的過程，這樣有利于學(xué)生參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)課堂教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一個虛擬的現(xiàn)實世界里遨游，身臨其境的對知識進行探究，使抽象的知識在一個形象的環(huán)境中得到解決。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取感興趣的信息的同時也在這種虛擬的世界里鍛煉了加工整理知識的能力，更有利于他們進行自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機，現(xiàn)在對教師來說，最重要的就是去做。我們相信，信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合一定能為美術(shù)教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

摘引資料：

1、何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》《中小學(xué)電教》2001、1

2、《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》主編：陳衛(wèi)和 2003、8

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與停息技術(shù)學(xué)科整合的思考

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考

王紹全

臨江市花山中心學(xué)校 wangshaoquan789@126.com

【摘 要】

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動的學(xué)習(xí)交流活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢為一體，更加符合這樣的原則?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強了信息量和科技量。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考。

一.美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學(xué)習(xí)目標。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標，又能提高學(xué)習(xí)效率。

二.利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生活活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與停息技術(shù)學(xué)科整合的思考

活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

三.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動中，大大提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

四.美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與停息技術(shù)學(xué)科整合的思考

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

【摘 要】

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動的學(xué)習(xí)交流活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢為一體，更加符合這樣的原則。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強了信息量和科技量。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考。

一.美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)

用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學(xué)習(xí)目標。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標，又能提高學(xué)習(xí)效率。二.利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生活活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過

程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

三.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性

的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動中，大大提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

四.美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時，往往也會輕信

搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力