第一篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用

高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職教育體系中的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育占有重要地位。本文結(jié)合我校骨干院校建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)狀與建設(shè)，總結(jié)了化機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用情況。

【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)踐教學(xué)資源；開發(fā)；利用

一、背景

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，因此實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)體系中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。由于目前我國高職院校迅猛發(fā)展，與之配套的教學(xué)資源尤其是實(shí)踐教學(xué)資源的緊缺，成為制約提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為更好適應(yīng)我國走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，建立人力資源強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略，2010年6月教育部、財(cái)政部在實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，新增100所骨干高職建設(shè)院校。骨干院校建設(shè)中提出了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并給與了資金支持。高職骨干院校經(jīng)過3年的建設(shè)，各學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件都得到了明顯改善，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論從設(shè)備數(shù)量、種類、規(guī)模都有了很大的變化，但如何有效利用實(shí)踐教學(xué)資源，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用還有待深入研究。本課題結(jié)合我?；ぴO(shè)備與機(jī)械專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用情況，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了研究。

二、實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要地位

職業(yè)教育與人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新周期縮短，高度自動(dòng)化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)方式改變了對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的要求擴(kuò)展到本專業(yè)、本崗位范圍之外的各個(gè)相關(guān)能力領(lǐng)域，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)和必要專業(yè)知識(shí)，更要具備嫻熟的職業(yè)技能以及適應(yīng)職業(yè)變化需要的關(guān)鍵能力。

當(dāng)今的高職教育不應(yīng)再將單純的理論知識(shí)傳授放在首位，而應(yīng)將嘗試去做和能力的發(fā)展放在首位。因此實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)教育中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要途徑，它決定了培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響到高職教育的生存與發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

就高職教育而言，實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以工作任務(wù)為載體，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)離不開教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)資源包括實(shí)踐教學(xué)條件（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）、雙師型教師、實(shí)踐教學(xué)課程和教材等。

由于我國高職院校發(fā)展時(shí)間短，大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件不能適應(yīng)我國高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。隨著高職示范院校和骨干院校的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)條件得到明顯改善。

以我校化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)為例，共投入建設(shè)資金976.62萬元，其中用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)520.8萬元，再加上用于專業(yè)群實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的77.27萬元，總計(jì)598.07萬元，占總投資額的61.24%。利用專項(xiàng)建設(shè)資金新建實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，改建擴(kuò)建5個(gè)，新增實(shí)訓(xùn)設(shè)備184臺(tái)套，新增實(shí)訓(xùn)面積1488.3m2，實(shí)訓(xùn)工位173個(gè)，建成后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的企業(yè)場景。

我?；瘷C(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)水平和裝備水平建設(shè)，購置了企業(yè)廣泛應(yīng)用的多種類型的機(jī)器、設(shè)備，例如化工用泵、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、換熱器、塔器、反應(yīng)釜等；新建了離心泵運(yùn)行裝置、活塞壓縮機(jī)運(yùn)行裝置、過濾裝置、吸收裝置；新建了設(shè)備檢修車間，購置了常用的檢修、測量及點(diǎn)檢工具等；擴(kuò)充了設(shè)備制造車間，配備有多種焊機(jī)、卷板機(jī)、天車等。

經(jīng)過一年多的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在使用過程中存在實(shí)訓(xùn)室利用率偏低、基于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的課程與教材建設(shè)相對(duì)落后、實(shí)訓(xùn)室的功能沒有充分發(fā)揮等一系列的問題。

鑒于此我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面做了大量的研究與實(shí)踐工作。

四、實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)

1、基于實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

伴隨著骨干院校的建設(shè)，我們?cè)诮ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，也在進(jìn)行著與之相關(guān)的課程的改革。針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，我們開發(fā)建設(shè)了《化工機(jī)器與維修》、《化工設(shè)備與維修》、《化工設(shè)備制造技術(shù)》、《化工設(shè)備安裝》、《化工制圖》五門核心課程，并都和企業(yè)合作開發(fā)了基于真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以《化工機(jī)器與維修》為例，主要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有離心泵的拆裝、離心泵的檢修、離心泵的運(yùn)行與故障處理、多級(jí)泵的檢修、W型壓縮機(jī)的檢修、L型壓縮機(jī)的檢修等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不可過多，太多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)牽扯學(xué)生過多的精力，使學(xué)生疲于應(yīng)付，以致應(yīng)付差事，反而達(dá)不到我們的預(yù)期效果。所以我們也在慢慢探索，逐步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)盡量提高學(xué)習(xí)的效率。

2、完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源

在確立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，逐步完善與之配套的相關(guān)教學(xué)資源。項(xiàng)目教學(xué)主要是以學(xué)生為主，以真實(shí)的工作任務(wù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生可以獨(dú)立地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)并克服處理學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。但教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，例如學(xué)習(xí)參考資料的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和要求，對(duì)完成任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的異常情況。我們針對(duì)每一具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并準(zhǔn)備了與之相關(guān)的參考資料，如規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、檢修規(guī)程等，為學(xué)生能有效完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做了充足的準(zhǔn)備。

3、針對(duì)技能考證和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)環(huán)節(jié)，開發(fā)技能培訓(xùn)包

我們的實(shí)訓(xùn)室除用于教學(xué)之外的一個(gè)重要功能就是社會(huì)服務(wù)功能，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室可以承擔(dān)化工檢修鉗工、化工檢修管工等工種的技能考證工作，針對(duì)考證的具體項(xiàng)目和要求我們開發(fā)了相應(yīng)的技能培訓(xùn)包，用于考證的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，還可用于企業(yè)職工的培訓(xùn)與考核。

4、實(shí)踐指導(dǎo)老師的培養(yǎng)

我校化機(jī)專業(yè)教師都具有企業(yè)工作經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)，具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)我們的專業(yè)教師也在企業(yè)進(jìn)行兼職，一方面充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，另一方面也可以接觸企業(yè)真實(shí)工作情況，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝以及真實(shí)的案例帶進(jìn)我們的課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)。但隨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多，我們的專職實(shí)踐指導(dǎo)教師略顯不足，鑒于此，我們一方面由專業(yè)教師協(xié)助指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，一方面計(jì)劃培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間協(xié)助管理實(shí)訓(xùn)室。

5、網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)

本專業(yè)的專業(yè)核心課程都建設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，所有的教學(xué)資料包括教材、PPT、課程動(dòng)畫、參考資料、訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等都已上網(wǎng)，方便學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)，使學(xué)生可以更快捷有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

五、實(shí)踐教學(xué)資源的利用

1、為校內(nèi)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群的學(xué)生服務(wù)

實(shí)訓(xùn)室建成之后，化機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到很大改善，專業(yè)核心課程都依托實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)依托校工廠，學(xué)生們嘗試了工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。與企業(yè)真實(shí)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)室和校工廠，使學(xué)生受益匪淺，提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

同時(shí)化機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還接納本校的化工、制藥等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源的校內(nèi)共享。

2、為相關(guān)院校和工廠企業(yè)服務(wù)

實(shí)訓(xùn)室建成之后，我們接受了同類職業(yè)院校及兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；還承擔(dān)了石藥集團(tuán)、唐山三友等企業(yè)的工人培訓(xùn)和技術(shù)練兵活動(dòng)。總之我們堅(jiān)持開放性原則，充分利用我們現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的培訓(xùn)優(yōu)勢，為兄弟院校提供實(shí)訓(xùn)場所，為企業(yè)培訓(xùn)員工，實(shí)現(xiàn)了高校實(shí)踐教學(xué)資源的社會(huì)共享。

3、為社會(huì)服務(wù)

我們建成的設(shè)備設(shè)計(jì)室，具備一級(jí)壓力容器設(shè)計(jì)資質(zhì)，可以直接承攬?jiān)O(shè)計(jì)任務(wù)；建成的校工廠也可進(jìn)行設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢修，直接服務(wù)于企業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008：23-24.[2]陳錦坤.實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與管理機(jī)制[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2005（4）：40-41.[3]聶毅.高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化[J].職教通訊，2005（7）：28-29.作者簡介：

范喜頻（1971―），女，河北辛集人，副教授，主要從事化工設(shè)備與機(jī)械教學(xué)與研究。

基金項(xiàng)目：

本論文為河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《高職院校實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用研究》（課題編號(hào)2014030360）的階段性研究成果。

第二篇：高職院校應(yīng)用文寫作教育資源的開發(fā)與利用

高職院校應(yīng)用文寫作教育資源的開發(fā)與利用

摘要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，指出高職語文教師作為教育資源的開發(fā)者，應(yīng)善于利用身邊的教育資源，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高應(yīng)用文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用寫作；教育資源；實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用文是實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的文體，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不允許虛構(gòu)、想象，必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，直接取材于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于實(shí)際。絕大多數(shù)高職生（包括五年一貫制的高職生）都從中學(xué)直接進(jìn)入大學(xué)，他們經(jīng)歷單純、生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不豐富，缺乏必要的社會(huì)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，因而增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到啟發(fā)學(xué)生就地取材，活用身邊的教育資源，營造觀摩、調(diào)查、采訪的寫作環(huán)境，為學(xué)生提供更多的獲取應(yīng)用寫作知識(shí)和歷練的渠道，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)等措施，能夠較好地解決教學(xué)中存在的問題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生寫作能力的目的。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，活用教材資源

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)

生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”因此，高職教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭和使用教材資源，以實(shí)用為準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

目前，不少應(yīng)用寫作教材的編輯體例都是按文種類別逐個(gè)排列的，先含義特點(diǎn)，再結(jié)構(gòu)格式，再寫作方法，最后舉例，形式十分單調(diào)枯燥。選入的例文普遍數(shù)量不足、內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息，與學(xué)生今后的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，缺乏趣味性。教育學(xué)的因材施教原則要求在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的教學(xué)內(nèi)容。為此，筆者一方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課程講授體系，增加授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性，以利學(xué)生理清脈絡(luò)；另一方面，考慮到教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到等因素，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性，突出重點(diǎn)。如教授學(xué)生寫“求職信”時(shí)，可按口頭語言表達(dá)、面試技巧和書面語言表達(dá)三大模塊進(jìn)行教學(xué)，打破單元、文種之間按順序獨(dú)立教學(xué)的常規(guī)，根據(jù)實(shí)際需要合理地調(diào)整章節(jié)順序，重新分類、增刪組合成新的教學(xué)方案。學(xué)校招生辦公室經(jīng)常聯(lián)系用人單位舉辦畢業(yè)生現(xiàn)場招聘會(huì)，筆者借機(jī)有序地組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，通過“求職與面試”的情境感染，使學(xué)生獲得深刻印象。課堂上，教師要提出有針對(duì)性的問題讓學(xué)生討論，在一問一答中及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題，找出解決問題的辦法，再因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹（口語表達(dá)）；教授他們求職面試（交際與應(yīng)試）的技巧，以及求職信、個(gè)人簡歷、證明信、介紹信、聘書等（書面表達(dá)）的寫作技巧，可謂一舉三得。教

師活用教材，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、相互滲透，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠獲得更加豐富和全面的知識(shí)。此外，學(xué)生通過這種聽、說、讀、寫、動(dòng)的現(xiàn)場觀摩活動(dòng)獲取了各種體驗(yàn)和技能，提高了自我認(rèn)識(shí)的能力，并內(nèi)省自身的特長與局限，為應(yīng)對(duì)未來求職增強(qiáng)了耐挫折性。

筆者所在的院校共設(shè)有十多個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生愛好特長往往體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。因此，必須針對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)的地方和滯后問題進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，使學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)后所用具有一致性，以適應(yīng)培養(yǎng)貼近職業(yè)實(shí)際要求的應(yīng)用型人才的需求。日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，在教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，使教學(xué)更有效果。教師要恰當(dāng)把握應(yīng)用寫作教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，切忌牽強(qiáng)和生硬地結(jié)合，備課時(shí)應(yīng)注意合理利用教材資源，仔細(xì)分析教材與專業(yè)的融會(huì)點(diǎn)。這樣，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。

用好校園教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（一）以校園文化活動(dòng)的開展為契機(jī)，配合課堂教學(xué)

校園生活豐富多彩，如校運(yùn)會(huì)、舞會(huì)、科技文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，以學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，隨時(shí)隨處都能夠找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。如筆者所教班級(jí)的不少學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長，參加學(xué)校開展的各種社團(tuán)活動(dòng)。這些社團(tuán)開展活動(dòng)（如社團(tuán)成果展、青年志愿者活動(dòng)等）時(shí)，需要寫作海報(bào)、倡議書、活動(dòng)方案、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、工作計(jì)劃、總結(jié)等，學(xué)生便在此過程中得到了鍛煉。課堂上，教師可首先讓學(xué)生為自己喜好的社團(tuán)擬寫近期的社團(tuán)活動(dòng)方案、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)書等，通過開展健康、新穎、獨(dú)特的社團(tuán)活動(dòng)，吸引更多的新同學(xué)加入社團(tuán)，然后讓小組代表在課堂上講出自己的打算。比如參加了創(chuàng)意策劃團(tuán)隊(duì)的學(xué)生擬寫了近期開展街頭商業(yè)廣告采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃；參加籃、排球協(xié)會(huì)的學(xué)生為推廣籃、排球活動(dòng)，挖掘并培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)骨干，擬寫了本學(xué)期球類比賽活動(dòng)方案；參加旅游協(xié)會(huì)的學(xué)生將本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)作了預(yù)算……各小組代表見仁見智，暢所欲言，整個(gè)課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生在這堂課中完全扮演了主角，鍛煉了應(yīng)用文寫作技巧。最后，教師與學(xué)生一同總結(jié)出活動(dòng)方案、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、倡議書、海報(bào)等應(yīng)用文種的寫法和要求，一同評(píng)選出優(yōu)勝小組。

（二）搭建校園資源平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就地取材的寫作環(huán)境 利用學(xué)校圖書館資源，豐富寫作課的教學(xué)內(nèi)容圖書館“藏古今之學(xué)術(shù)，聚天地之精華”，是學(xué)校教育資源的重要組成部分。擴(kuò)大高職生的閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)從圖書館這個(gè)資源寶庫里獲取知識(shí)、信息，并進(jìn)行加工、處理和利用，不但能驗(yàn)證、補(bǔ)充課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高其分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，還能為將來的職業(yè)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中可布置一定的讀書任務(wù)，分發(fā)閱讀書目資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，指導(dǎo)他們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過查詢資料、借閱書刊、檢索文獻(xiàn)、處理信息等活動(dòng)，收集必要的應(yīng)用文寫作材料，建立模擬寫作題庫。根據(jù)各類應(yīng)用文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇充足、典范、新鮮的應(yīng)用寫作例文，運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)分析、判斷、發(fā)掘例文的參考借鑒價(jià)值。還可根據(jù)教學(xué)需要開展各種豐富多彩的讀書活動(dòng)，如通過開展講故事、演講比賽、朗讀比賽、學(xué)生干部就職演說比賽、導(dǎo)游詞解說比賽等，以講促讀；通過讀后感、廣告策劃征文比賽等，以寫促讀；通過本地民俗民風(fēng)串講表演、課本劇表演，以演促讀……豐富多彩的讀書活動(dòng)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)了他們的讀書熱情，也豐富和完善了應(yīng)用文寫作課堂的內(nèi)容和形式。

利用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，實(shí)現(xiàn)寫作課的互動(dòng)教學(xué)有條件的學(xué)校在教室安裝了電教設(shè)備、校園網(wǎng)等。教師應(yīng)利用這些資源，并將其與應(yīng)用寫作教學(xué)巧妙結(jié)合起來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可從“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”等電視節(jié)目中選出要素齊備、內(nèi)容有趣的熱點(diǎn)新聞，通過講解新聞寫作知識(shí)，讓學(xué)生趣味盎然地練習(xí)寫作一句話新聞、動(dòng)態(tài)消息等。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的相關(guān)討論，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，借鑒這一平臺(tái)提出焦點(diǎn)話題，建立BBS論壇，實(shí)現(xiàn)課外延伸。如就本市一起勞動(dòng)合同糾紛案的仲裁始末為學(xué)生布置相關(guān)的調(diào)查任務(wù)，讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)追蹤事態(tài)的進(jìn)展情況，鼓勵(lì)他們使用不同的策略、形式、方法，選取、加工、存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息資源，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，最后對(duì)《勞動(dòng)合同》的擬寫、簽訂等問題提出自己的看法，并以文字的形式發(fā)表在BBS論壇上，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論、交換意見，實(shí)現(xiàn)資源共享。還可將E—mail、QQ等形式作為展示應(yīng)用文習(xí)作和相互交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成課內(nèi)學(xué)習(xí)理論，課外鞏固提高的學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生在寫作教學(xué)活動(dòng)中形成良性互動(dòng)，使師生的關(guān)系更加融洽。

利用學(xué)校各科室公文、信函資源，為學(xué)生提供寫作練筆的機(jī)會(huì)校內(nèi)各種文化宣傳教育陣地，可以為學(xué)生提供作文仿寫、評(píng)閱等練筆機(jī)會(huì)。如辦公室的行政公文（包括請(qǐng)示、報(bào)告、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要等）；學(xué)生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規(guī)章制度、管理規(guī)定、遺失聲明、招領(lǐng)啟事等；學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)公布的各種活動(dòng)通知、海報(bào)、征文啟事等；學(xué)校招生就業(yè)辦公室公告欄上的招生簡章、就業(yè)信息、用人單位簡介等“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”，只要稍微留心，這些鮮活的應(yīng)用文寫作范文在校園內(nèi)隨處可見。對(duì)于好的范文，教師可讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行仿寫練習(xí)；對(duì)于典型的應(yīng)用文病例，可讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行“病例會(huì)診”，挑毛病并提出修改意見，教師加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。從“病例”分析中歸納出寫作理論的教學(xué)方式，學(xué)生往往印象深刻，能夠取得很好的教學(xué)效果。

融入社會(huì)生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)寫作熱情

社會(huì)生活是取之不盡，用之不竭的教育資源。荀子在《勸學(xué)》中說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也?！备呗氄Z文教師應(yīng)把學(xué)生從學(xué)校的“小天地”引入社會(huì)的“大課堂”進(jìn)行實(shí)踐，合理利用社會(huì)生活環(huán)

境，給學(xué)生創(chuàng)造適宜的寫作環(huán)境。

（一）吸納地方文化資源，為應(yīng)用寫作教學(xué)注入新的生機(jī)與活力 本地社會(huì)生活蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，不僅是學(xué)生作文材料的巨大倉庫，也是一本無窮無盡的語言寶典。學(xué)生生活在這個(gè)環(huán)境中，具有這方面得天獨(dú)厚的條件，教師應(yīng)充分挖掘利用這些資源。比如筆者講授“調(diào)查報(bào)告”后，經(jīng)常利用節(jié)假日組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。為減少調(diào)查活動(dòng)的盲目性、隨意性，使教學(xué)內(nèi)容與訪談?wù){(diào)查更好地結(jié)合起來，調(diào)查前首先明確活動(dòng)的選題范圍，讓學(xué)生帶著自己所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，自由組合成課題小組，開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。教師隨時(shí)了解學(xué)生調(diào)查過程的進(jìn)展情況，隨時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們寫作自己親歷或感受最深的社會(huì)生活內(nèi)容，抒寫對(duì)社會(huì)生活的感受、觀點(diǎn)和看法。調(diào)查結(jié)束后，各個(gè)課題小組成員在交流會(huì)上爭先發(fā)言，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。又如組織導(dǎo)游管理專業(yè)的學(xué)生組成“北海老城文化旅游開發(fā)”課題組赴北海市珠海路老街進(jìn)行實(shí)地考察，采訪北海老城文化旅游投資有限公司的負(fù)責(zé)人，就增加北海老街的珍珠文化、疍家風(fēng)情文化、旅游休閑等綜合旅游景觀提出自己的看法?？疾熘?，學(xué)生們關(guān)注老街的改造在北海旅游大格局中的定位問題，對(duì)北海外沙休閑漁業(yè)能否托起北海旅游新希望這一新興旅游思路表示關(guān)注。再如環(huán)資系的學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)的實(shí)地勘察，把眼光投向了潿洲島珊瑚礁、合浦山口紅樹林的環(huán)保與生態(tài)旅游資源的開發(fā)上，提出了不少建設(shè)性意見；物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生關(guān)注的是市中心廣場商業(yè)一條街的有序經(jīng)營與物業(yè)管理的具體運(yùn)作。調(diào)查結(jié)束后，教師在總結(jié)會(huì)上

引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)調(diào)查的選材、立意到方案的確定、實(shí)施；從對(duì)生活的思考方式到情感的表達(dá)習(xí)慣；從審美趣味到語言特色等各種不同的思維方向進(jìn)行分析與歸納，適時(shí)將相關(guān)應(yīng)用文文種的理論知識(shí)、寫作要點(diǎn)與技巧融入實(shí)際問題的處理當(dāng)中，使他們能夠概括出寫作理論。

這項(xiàng)活動(dòng)能夠使學(xué)生得到多個(gè)應(yīng)用文體的實(shí)際寫作鍛煉。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生切實(shí)掌握了諸如采訪實(shí)錄、新聞報(bào)道、通訊、設(shè)想、建議書、考察活動(dòng)計(jì)劃（方案）、總結(jié)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、市場（預(yù)測）分析報(bào)告等應(yīng)用文種的寫作要領(lǐng)。事實(shí)證明，利用學(xué)生熟知的本地生活環(huán)境作為教育資源，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為應(yīng)用文寫作教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

二）以學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，適時(shí)開展企業(yè)動(dòng)態(tài)寫作考核訓(xùn)練

高職生幾乎每個(gè)學(xué)期都有下企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可借此機(jī)會(huì)，適時(shí)開展企業(yè)動(dòng)態(tài)寫作考核訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，做到學(xué)以致用。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，教師提前布置寫作要求，讓學(xué)生帶著寫作任務(wù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并將其作為本課程的考核內(nèi)容。如房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入建筑工地實(shí)習(xí)前，可向其布置工程開發(fā)前的投標(biāo)書、招標(biāo)書、項(xiàng)目建議書等；制冷、電工專業(yè)的學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)前，可布置企業(yè)操作規(guī)程、加工承攬合同、實(shí)習(xí)報(bào)告等應(yīng)用文的寫作。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生實(shí)地參與了企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，親身體驗(yàn)了企業(yè)生活，感悟了企業(yè)特色文化。他們?cè)谂c企業(yè)員工交流、接觸當(dāng)中，能了解到諸如企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展歷程、未來目標(biāo)、員工待遇、發(fā)展空間、晉升機(jī)會(huì)等與自己職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的各種信息，開闊了視野，豐富了見識(shí)，為開展企業(yè)動(dòng)態(tài)應(yīng)用寫作訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)歸來后，學(xué)生就地取材，習(xí)作內(nèi)容豐富，突出專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色文化，達(dá)到了寫作訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)。

經(jīng)過十多年的教學(xué)探索，筆者深深體會(huì)到高職語文教師要切實(shí)樹立起正確的教育資源觀和“大語文”教學(xué)觀，因地制宜，就地取材，充分挖掘和利用身邊的教育資源，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，提高高職應(yīng)用文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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第三篇：高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化論文

職實(shí)踐教學(xué)資源主要包括實(shí)踐教學(xué)及管理的人才資源、儀器設(shè)備資源、教材資源、教學(xué)資金、教研教改經(jīng)驗(yàn)與成果等。這些資源是高職實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高職教育辦出特色的重要條件。本文從充分利用高職實(shí)踐教學(xué)資源出發(fā)，對(duì)開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的必要性，應(yīng)遵循的原則及主要方法進(jìn)行討論。

一、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的必要性

開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源是當(dāng)前大多數(shù)高職院校面臨的的重要問題之一，亟待解決。而形成這種狀況的原因主要有三個(gè)方面：一是高職院校大都是在最近幾年組建起來的，辦學(xué)歷史不長，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，其資源明顯缺乏；二是高職教育為我國新興的教育事業(yè)，至今還沒有形成統(tǒng)一模式的高職實(shí)踐教學(xué)及其管理體系。

雖然各高職院校的實(shí)踐教學(xué)及其管理各具特色，但是大多數(shù)院校將本應(yīng)集中管理的實(shí)踐教學(xué)資源由各系進(jìn)行分割與分治，使資源的有效利用率維持在一個(gè)低水平狀態(tài)。三是某些優(yōu)勢資源被閑置。如某高職院校花了8O余萬元購買的數(shù)控加工中心設(shè)備，由于缺少必要的夾具和刀具，只能用于教師演示，不能由學(xué)生動(dòng)手操作。一些學(xué)校用貨款購置的設(shè)備，甚至僅作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或校外人員參觀的“景點(diǎn)”。上述三個(gè)問題的存在，使高職實(shí)踐教學(xué)資源更感不足。對(duì)此，高職院校不僅要加大人力、物力、財(cái)力和智力的投入，還要大幅度提升高職實(shí)踐教學(xué)資源理念，充分開發(fā)和優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)的各種資源。

二、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教

學(xué)資源的原則開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)遵循四條原則：

1．最大效能原則

最大效能原則就是要使高職實(shí)踐教學(xué)資源最大限度地得到利用。堅(jiān)持最大效能原則不僅能在一定程度上減少資源的浪費(fèi)，同時(shí)還能使許多資源發(fā)生共振效應(yīng)，從而使高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)和利用達(dá)到最佳狀態(tài)。如有的學(xué)校為充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地定位于教學(xué)、科研與技術(shù)服務(wù)、小型生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定四個(gè)功能，很好地發(fā)揮了這些基地的效能，大幅度提高了基地的教學(xué)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

2．兼收并蓄原則

校企結(jié)合是辦好高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一。因此，高職實(shí)踐教學(xué)資源不僅指高職院校內(nèi)部的各種資源，同時(shí)還要包括廠礦企業(yè)及校外所有可開發(fā)和利用的資源。在高職實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)和優(yōu)化中，應(yīng)當(dāng)采用開放和廣集的策略。采用開放策略時(shí)，高職院?？烧?qǐng)廠礦企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線高級(jí)技術(shù)人員及管理人員來校兼課或擔(dān)任專業(yè)顧問委員會(huì)成員，還可利用廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及其它條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)。高職院校利用廠礦企業(yè)現(xiàn)成的教學(xué)資源，不僅可大量節(jié)省購置實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備的資金，還能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和技能綜合性，更能突出高職實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。堅(jiān)持高職實(shí)踐教學(xué)資源兼收并蓄原則的重要工作之一，是不斷開拓高職實(shí)踐教學(xué)資源的來源渠道。這些渠道不能僅限于廠礦企業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)歡迎和接納社會(huì)或個(gè)人提供實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)還要走教育國際化道路。

3．整合原則

高職實(shí)踐教學(xué)資源也是人力、物力、財(cái)力等方面資源的有機(jī)組合。整合高職實(shí)踐教學(xué)資源，就是集中優(yōu)勢資源，形成資源合力，使這些資源整體功能的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。堅(jiān)持整合原則最重要的是要更新傳統(tǒng)觀念，沖破小團(tuán)體的束縛，避免資源分割與流失。目前，國內(nèi)許多高職院校都在努力探索實(shí)踐教學(xué)資源整合問題。如一些學(xué)院為了整合實(shí)踐教學(xué)資源，分別在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)中心。在這種實(shí)踐教學(xué)集中管理的模式下，他們的實(shí)踐教學(xué)資源使用率平均達(dá)到98％以上。而少數(shù)分散管理院校的實(shí)踐教學(xué)資源利用率僅為30-40％。

4．可持續(xù)發(fā)展原則

高職實(shí)踐教學(xué)資源需要不斷積累和發(fā)展，任何急功近利、違背高職教育規(guī)律的資源膨脹和擴(kuò)張，必然對(duì)后續(xù)發(fā)展不利，甚至帶來危害。如個(gè)別高職院校近兩年盲目擴(kuò)大招生，而師資隊(duì)伍、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)場地及學(xué)生的生活設(shè)備設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到擴(kuò)大招生的要求。這樣，校內(nèi)學(xué)生人滿為患，師生員工的工作生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。更重要的是教學(xué)質(zhì)量得不到保障，更遑論辦出高職教育特色，因此，高職院校不能僅貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。而在高職實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與優(yōu)化中，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則的重點(diǎn)是培養(yǎng)優(yōu)勢資源。這種資源應(yīng)是高職實(shí)踐教學(xué)資源的主體和核心，不僅要嚴(yán)格符合可持續(xù)發(fā)展原則的各項(xiàng)要求，還必須具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、集成性和實(shí)用性。

三、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教

學(xué)資源的方法

1．整合校內(nèi)資源

整合高職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，就是將學(xué)院內(nèi)各系分散管理的實(shí)踐教學(xué)資源盡量集中管理。這種管理可由學(xué)院設(shè)置的專門機(jī)構(gòu)實(shí)施。實(shí)踐證明，高職實(shí)踐教學(xué)資源集中管理有利于人才資源、物力資源和財(cái)力資源最大限度的開發(fā)和利用。國內(nèi)辦學(xué)較早，且已取得某些特色的高職院校都采用了這種實(shí)踐教學(xué)資源集中管理的模式。

2．開拓校外資源

在高職教育中，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源往往難以滿足教學(xué)要求，也就是說沒有校外實(shí)踐教學(xué)資源對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的支持，高職教育往往難以維持生計(jì)，更談不上發(fā)展和壯大。開拓校外實(shí)踐教學(xué)資源主要有如下一些方式：在廠礦企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)廠礦企業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)或管理人員為學(xué)校兼職教師；聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者為學(xué)院專業(yè)顧問委員會(huì)成員；將省內(nèi)外大中型企業(yè)作為學(xué)院董事會(huì)成員單位；利用校友會(huì)，組織校友為母校廣集實(shí)踐教學(xué)資源。上述五種方式雖各有特色，但有一個(gè)共同目的，即廣集高職實(shí)踐教學(xué)資源。校外實(shí)習(xí)基地菹藏著高職實(shí)踐教學(xué)的豐富寶藏，高職院校可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)其進(jìn)行有效的開采和利用。高職院校聘請(qǐng)校外高級(jí)工程技術(shù)人員和高級(jí)管理人員來校兼課不失為聚集校外專業(yè)人才資源的好方式。由于這些人員大都具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，他們往往能講授校內(nèi)專職教師無法勝任的應(yīng)用性課程。據(jù)權(quán)威資料介紹，美國社區(qū)學(xué)院兼職教師是校內(nèi)專職教師的1．9倍，這一點(diǎn)值得我們借鑒。高職院校的專業(yè)顧問委員會(huì)可將校外的這些“專業(yè)技術(shù)精英”為“我”所用。對(duì)于校外的專家學(xué)者，應(yīng)當(dāng)樹立“不求擁有，重在使用”的理念，發(fā)揮他們審定教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展等方面的作用。廣集高職實(shí)踐教學(xué)資源除上述五種方式外，還可采用校際間資源共享，積極引進(jìn)國際資源等方式，使高職實(shí)踐教學(xué)資源的積累形成一個(gè)全面開放、生氣勃勃的局面。

3．培植優(yōu)質(zhì)資源

高職實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源是保障高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。為此，高職院校必須十分重視和大力加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的培植。目前，大多數(shù)高職院校在培植優(yōu)質(zhì)資源方面都存在一些問題。首先是優(yōu)質(zhì)資源觀念不強(qiáng)。他們雖對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量概念清晰，但質(zhì)量概念模糊，在增長資源時(shí)沒有明確的目標(biāo)和方向。其次是某些優(yōu)質(zhì)資源被埋沒浪費(fèi)。如雖有資源主體，卻缺少輔助資源，使這種本應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)資源的資源不能很好地發(fā)揮效能。第三是培植優(yōu)質(zhì)資源時(shí)忽視了幾個(gè)問題。其中主要是忽視了優(yōu)質(zhì)資源在學(xué)校所有資源中的中心地位。這個(gè)中心地位不明確，學(xué)校在各種資源建設(shè)中就會(huì)出現(xiàn)主次不分，平均投入，優(yōu)質(zhì)資源和不良資源同時(shí)發(fā)展，有時(shí)甚至使不良資源畸形發(fā)展的現(xiàn)象。針對(duì)上述問題，首先要樹立牢固的高職實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源觀念，在實(shí)際條件允許的情況下，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源。第二要遵循優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的科學(xué)規(guī)律。不能急功近利，防止個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)利用資源建設(shè)搞個(gè)人形象工程、政績工程。第三要建立和實(shí)施資源質(zhì)量評(píng)估體系。凡優(yōu)質(zhì)資源，要使其擁有更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)；凡不良資源，不僅不能讓其發(fā)展，還要采取切實(shí)有效的措施予以約束或消除。

第四篇：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用的思考論文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；思政課；實(shí)踐教學(xué)；資源；開發(fā)；利用

論文摘要：高職院校利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)是高職教育的必然選擇，是高職思想政治理論課教學(xué)的客觀要求。但目前利用實(shí)踐教學(xué)資源還存在不足，應(yīng)對(duì)存在的問題做詳盡的分析，并就如何在思政課教學(xué)中充分開發(fā)、整合、利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行探索，從而提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

高職大學(xué)生隊(duì)伍是國家未來發(fā)展的一支生力軍，他們思想素質(zhì)的高低，也會(huì)在一定程度上決定中國未來發(fā)展的方向。但是，高職院校的學(xué)生普遍來說文化理論課成績較差，他們對(duì)思政課熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

思政理論課是對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主陣地。而高職思政課實(shí)踐教學(xué)是把課程理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，并把其內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行思政教學(xué)的必要性和重要性，須不斷對(duì)思政課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，在思政課教學(xué)中要充分開發(fā)、整合利用實(shí)踐教學(xué)資源，不斷提高思政課教學(xué)的成效。

一、充分利用實(shí)踐教學(xué)資源的必要性和重要性

1、是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的客觀需要

高等職業(yè)教育既有普通高等教育的共性又有其獨(dú)特的個(gè)性特征。具體表現(xiàn)，一是職業(yè)性，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)；二是應(yīng)用性，高職院校根據(jù)市場崗位實(shí)際需求，為企事業(yè)單位培養(yǎng)各種合格的生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)等職業(yè)人才；三是地域性，高職院校的根本職能是要為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)。高職教育的特點(diǎn)，決定了高職教育必須把學(xué)生培養(yǎng)成其職業(yè)崗位的社會(huì)人，而實(shí)踐教學(xué)則必然成為高職院校培養(yǎng)真正的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段和方法。開發(fā)利用實(shí)踐教學(xué)資源，走實(shí)踐教學(xué)之路，是高職教育的必然選擇，也是高職思政教學(xué)的客觀要求。

2、是適應(yīng)高職思政課的特點(diǎn)的教學(xué)方法改革的需要

相比其他學(xué)科，高職思政課與社會(huì)主義社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系密切，它既注重思想品德教育又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，具有開放性、時(shí)代性等特點(diǎn)。思政課的這些特點(diǎn)要求思政課教學(xué)必須要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實(shí)踐資源，把理論付諸于實(shí)踐。在開放的、具有時(shí)代特征的社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行思政課教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義榮辱觀、是非觀，并在實(shí)踐中發(fā)展馬克思主義理論，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義道德觀、價(jià)值觀。

3、是適應(yīng)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的“因材施教”的需要

相對(duì)普通高校來說，高職院校學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，素質(zhì)參差不齊，自覺性較差，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)積極性不高，受社會(huì)消極影響較大。與其他普通高等院校學(xué)生相比，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業(yè)憂慮度。對(duì)于專業(yè)技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課等能提高專業(yè)實(shí)際操作技能與競爭力的課程有比較大的興趣，但對(duì)理論課會(huì)認(rèn)為學(xué)而無用，從而對(duì)其產(chǎn)生抵觸、排斥和厭學(xué)的情緒。針對(duì)高職院校學(xué)生偏好實(shí)踐、實(shí)際操作類課程和因文化理論水平較低，而較能接受實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，思政課教學(xué)必須大力開發(fā)、整合和利用實(shí)踐教學(xué)資源，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)、領(lǐng)悟和把握思想政治理論課的理論內(nèi)容。

二、目前高職院校在利用實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)中存在的問題

思政課的實(shí)踐教學(xué)資源是指能夠被利用來進(jìn)行有效的思政課的實(shí)踐教學(xué)的條件總和。根據(jù)其來源，可以分為內(nèi)部條件資源與外部條件資源；根據(jù)它的性質(zhì)，可以分為硬資源和軟資源。硬資源主要包括實(shí)踐場所、師資力量、教材等；軟資源主要包括教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等。

1、思政課實(shí)踐教學(xué)的硬資源利用不足

高職院校因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的不同，有其教學(xué)特殊性。高職院校普遍建立有眾多的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，硬資源有電視機(jī)、錄像機(jī)、視頻系統(tǒng)、幻燈機(jī)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。但思政課的教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)實(shí)踐基地的利用率不高，不善于利用現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，簡單地應(yīng)用備好的實(shí)踐硬資源，使思政課的實(shí)踐教學(xué)流于形式，收效不高。

2、思政課實(shí)踐教學(xué)的軟資源利用不足

思政理論課可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，安排適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，或者把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編成一系列的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教程，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟思政課的理論精神，但是當(dāng)前鮮有老師能做到這點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的方法也不夠多，目前普遍采取的有社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與調(diào)查報(bào)告兩種形式。另外，實(shí)踐教學(xué)中欠缺富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐基地或相關(guān)部門的思政領(lǐng)導(dǎo)做指導(dǎo)。

三、充分利用實(shí)踐教學(xué)資源。提高思政課教學(xué)成效

1、充分利用實(shí)踐教學(xué)硬資源

第一，充分開發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐基地，建立系統(tǒng)的思政實(shí)踐教學(xué)基地群。充分開發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐基地，并根據(jù)專業(yè)需求，建立系統(tǒng)的思政實(shí)踐教學(xué)基地群，這是開展實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)和必備條件。

第二，整合利用思政實(shí)踐教學(xué)的基地群。根據(jù)基地群各個(gè)基地的軟硬條件，取長補(bǔ)短，整合優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)思政實(shí)踐課的內(nèi)容需要，整合利用，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效。

2、充分利用實(shí)踐教學(xué)軟資源

第一，培養(yǎng)、整合利用高素質(zhì)的思政課教師。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度決定于教師的教學(xué)水平。培養(yǎng)能把握住時(shí)代脈搏，能不斷更新教育觀念，不斷提高人格素養(yǎng)，不斷提高知識(shí)文化與理論水平，不斷提高專業(yè)知識(shí)理論水平的高素質(zhì)思政課教師，是取得思政課教學(xué)成效的重要保證。整合、利用社會(huì)上、實(shí)踐教學(xué)基地里的富有經(jīng)驗(yàn)和高素質(zhì)的思政工作者充當(dāng)高職思政課教學(xué)的指導(dǎo)老師，也是提高與保證思政課教學(xué)成效的重要方法。

第二，制定好思政實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容與方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)踐基地的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，做好利用實(shí)踐教學(xué)資源的計(jì)劃、實(shí)施方案與實(shí)踐內(nèi)容；根據(jù)實(shí)踐基地的環(huán)境，選擇最好的教學(xué)辦法；最后還需根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度等，以保證思政課育人的連貫性和深刻性。

第三，充分開發(fā)、整合利用實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性，適合隨時(shí)隨地進(jìn)行思政課教學(xué)。針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，通過建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求，設(shè)計(jì)各種相關(guān)欄目，讓不同的學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)需要，安排和選擇實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在通過電郵、QQ群、飛信群、留言薄、博客、個(gè)人網(wǎng)頁等形式交流中，教師與學(xué)生能不受時(shí)問與地點(diǎn)的限制，其中滲透了思政教育的教育學(xué)，提高了思政課教育的成效。

第四，充分整合利用各相關(guān)部門的人力資源。思政課實(shí)踐教學(xué)的開放性，決定了其涉及的面較廣、涉及的點(diǎn)較多，它所需的人力資源與理論課教學(xué)資源相比較多，這就需要整合各相關(guān)部門的人力資源，如實(shí)踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人員、教務(wù)處負(fù)責(zé)人員、學(xué)生處負(fù)責(zé)人員、團(tuán)委負(fù)責(zé)人員等等。不同部門的負(fù)責(zé)人員與老師參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到思政課的重要性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，也不同程度上受到各參與思政實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師的思想的熏陶與行為的引導(dǎo)，這也是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)與思政成效的一個(gè)重要因素。

第五，完善思政課實(shí)踐教學(xué)成效的考評(píng)制度。具體操作的重點(diǎn)，一是考評(píng)需保證科學(xué)、客觀、公正原則；二是考核內(nèi)容需包括學(xué)生的信息收集、處理能力、調(diào)查能力、歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，重點(diǎn)要突出創(chuàng)新能力；三是要采取靈活方法，如實(shí)踐場內(nèi)專家考核、場外專家考評(píng)；實(shí)踐過程評(píng)價(jià)、實(shí)踐中期評(píng)價(jià)、實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)；口試、筆試、實(shí)操等。通過合理的考評(píng)，督促與監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思政課教學(xué)效果。

第五篇：教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時(shí)，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋果大約1千克……

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。在上述教學(xué)過程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。