第一篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

1師：同學(xué)們，你們見過那些光呢？ 生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細(xì)，清晨的時候陽光灑滿我們的房間，黑夜的時候，手電筒又會幫助我們照亮前方的路，那么同學(xué)們，你們想過沒有，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。

（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線啊?。ú煌猓煟嚎磥泶蠹业目捶ú唤y(tǒng)一了。

師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示板書：光的傳播）

三、設(shè)計實驗驗證：

1、同學(xué)們有了猜想，那接下去就要我們設(shè)計實驗方案來驗證我們的猜想。

2、請同學(xué)們來匯報自己小組里討論出來的方案。

3、同學(xué)們想出的實驗都很好，那么書上給我們舉出了一個實驗

4、生讀實驗，分析實驗。

5、師：下面我們就來一起做這個實驗。那么在實驗之前，我們要制作今天的觀察記錄。誰能說一下，我們的觀察記錄需要記錄哪幾方面的內(nèi)容？

生：（1）先寫上實驗名稱（2）探究問題（3）推測（4）實驗物品（5）實驗過程（表格）（6）結(jié)論

師：好，下面就請同學(xué)們按照老師的步驟設(shè)計我們第一個實驗的記錄表。生：設(shè)計記錄表。

師：下面我們來分享一下。第一個實驗的名稱是：光的傳播實驗記錄；探究的問題是：光是否沿直線傳播；你的推測呢？是也可以，否也可以。我們實驗的用品有哪些呢？架子，紙板，手電筒，實驗的過程我們先略過去，結(jié)論也先空著。下面我們就來做第一個實驗。

師：我找一個同學(xué)上來做實驗。你能簡單復(fù)述這個實驗過程么？

生：先把三個紙板順序放好，圓孔在同一位置上，然后把屏放好，最后打開手電筒，會看到屏上有一個光點(diǎn)。

師：那你得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：好。那么我們完整的做了第一個實驗，你能不能按照先出實驗記錄表再做實驗的順序，做一做第二個實驗？我們先來設(shè)計實驗表 生設(shè)計，分享

師：通過第二個實驗，我們得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的

四、進(jìn)一步驗證

1、師：剛才的實驗已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗證，最好能用多種 方法驗證，其實我們之前看到的這些圖片都說明光是直線傳播的。何老師還為大家?guī)硪粋€簡單的實驗，大家來看一下。（水杯透光實驗）

2、師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學(xué)生嘗試回答。

教研員點(diǎn)評：

這篇課文是光單元中的第三課，整個光單元的知識點(diǎn)對于五年級的學(xué)生來說都很簡單。如果我們教師把重點(diǎn)放到對知識點(diǎn)教學(xué)上的話，那么這節(jié)課最多20分鐘就上好了，而且學(xué)生們都能很熟練的掌握“光是直線傳播的”這一概念。但這對學(xué)生思維的發(fā)展起不了什么作用。因此，作為科學(xué)教師我們就要想辦法，如何去深挖教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。根據(jù)你上的內(nèi)容，我覺得在上到后面光束的時候，你完全可以學(xué)生拿出紙筆設(shè)計畫一畫，學(xué)生甚至可以展開聯(lián)想從地球上畫一束激光射到月球上。不必拘泥我們教師的答案，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。我還看到過這么一個實驗，在一桶水的某一個地方開一個孔，讓水從孔中流出來，讓后用手電筒從一定的角度照下去，我們會看到光線不是直線傳播，而是會隨著水流彎曲起來非常有趣。我們可以把這個實驗做給學(xué)生看，這時就會顛覆學(xué)生前面得出的“光是直線傳播的”這一概念，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，在碰撞中得到發(fā)展。

教學(xué)感想：

當(dāng)我把這節(jié)課的教案備好時，覺的這堂課應(yīng)該能很順利的上下來。所以帶著輕松的心情去試教了。結(jié)果是太順利了，我只用了二十分鐘時間就把內(nèi)容全上好了，學(xué)生也掌握了概念。剩下的二十分鐘我只能叫學(xué)生看看書了。試教好之后，我就在考慮怎樣才能把這節(jié)課的內(nèi)容充實起來呢，最后我把重點(diǎn)放在了學(xué)生設(shè)計證明“光是直線傳播”的實驗方案上了，讓學(xué)生先小組討論，然后匯報再大家一起來選擇實驗方案，選擇好之后接著做實驗，實驗做好之后再請學(xué)生說說你在實驗中碰到什么困難，你是怎么解決的，最后大家得出實驗結(jié)論。在正式上課的時候都按照我的想法來當(dāng)時心里還挺滿意的。但現(xiàn)在回想起來，表面上看似很熱鬧，遵循了科學(xué)課的教學(xué)方法。但是由于這一內(nèi)容隊學(xué)生來說太簡單了，上面做的這些事情只是讓學(xué)生在走“121”的原地踏步走，學(xué)生的思維沒有得到真正的發(fā)展。

第二篇：光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

雙甸小學(xué) 花 榮

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實驗：課件，臺燈。

學(xué)生分組實驗：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、直尺。

自選活動材料：空心彎管和直管，蚊香，鐳射筆，手電筒等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）

對于光，你有什么問題要提出來嗎？

我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

2、光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

二、提取生活經(jīng)驗

1、猜想：光是怎樣傳播的。

2、在書本的圖上畫出光傳播的路線。

3、請部分學(xué)生展示畫的傳播路線圖，說出自己對光傳播路線的想法。

4、進(jìn)一步引發(fā)思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光是以直線傳播的”事實。書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)認(rèn)識更多，如：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、設(shè)計實驗驗證

1、明確任務(wù)：光是以直線的形式傳播的嗎？我們必需通過實驗來進(jìn)行驗證。

2、用課本上的實驗進(jìn)行驗證：

（1）、學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）

（2）、分組進(jìn)行實驗操作，觀察現(xiàn)象。（3）、匯報兩次實驗的現(xiàn)象（4）、學(xué)生解釋兩次實驗中的現(xiàn)象。

3、初步得出實驗結(jié)論：光是直線傳播的

四、深入探究拓展

1、進(jìn)一步用其他方法驗證光的傳播路線

（1）、提出問題：我們還可以用什么實驗來驗證光是以直線形式傳播的。（2）、學(xué)生設(shè)計一至二個實驗來驗證光是以直線形式傳播的

2、解釋：

（1）、影子是怎樣產(chǎn)生的？

（2）、為什么影子總是在背光的一面？

3、你們還知道關(guān)于光的那些知識嗎？閱讀課本第29頁的資料，了解有關(guān)光的知識。

五、課堂總結(jié)評價

讓學(xué)生說說本節(jié)課你學(xué)到了哪些知？學(xué)生總結(jié)后教師指著板書再次有補(bǔ)充性地歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第三篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計（模版）

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識：光是沿直線傳播的。

科學(xué)探究：

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測要有依據(jù)。

3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實驗證明光是沿直線向四面八方進(jìn)行傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：會用多種方法驗證光是沿直線傳播的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、畫光傳播路線的簡圖、實驗記錄單、鐳射筆、空心彎管和直管等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一個手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）課前活動

玩手影游戲。

（二）問題導(dǎo)入

剛才玩的手影游戲，必須具備的其中一個最重要的條件——我們摸不著的東西是什么？（光）對，沒錯，就是光。有了光，白板被照亮了。此時，大家有沒有想到一個問題：光是怎樣到達(dá)白板上的？

今天我們就繼續(xù)走進(jìn)光的世界，去探究光是怎樣傳播的。出示課件：板書課題

（三）大膽猜想

1、出示課件：清晨太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜打開手電筒，燈光照亮了前面的路。

先猜想太陽光是怎樣射進(jìn)房間的？夜晚手電筒的光是怎樣照亮前面的道路的？再嘗試畫出光的傳播路線。

2、在黑板上展示交流：為什么這樣畫？

3、出示課件：大家看一看老師畫好的光傳播的路線，雖然我們畫的有所不同，但都有一個共同點(diǎn)，光線都是直直的。說明我們有一個共同的想法：光是沿直線傳播的。

4、日常生活中，有哪些事實能支持我們的想法？ 學(xué)生自由說。

同學(xué)們說的都很有道理，老師也收集了一些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在一起來看看。

出示圖片，教師解說。圖片1：瞧，清晨的陽光一縷縷、直直地照射在了植物上。圖片2：樹林里的陽光呢？

圖片3：這是舞臺上的燈光，直射并且交錯著。圖片4：墻縫里射進(jìn)來的光 圖片5：汽車的大燈發(fā)出的光

看完這些圖片，我們有了更直觀的感受，隱約覺得大家的觀點(diǎn)是對的，光應(yīng)該是？沿直線傳播的。（板書：沿直線傳播）在這里老師想給大家解釋一下，這里的直線是和彎線、曲線相對的。也就是說光是直直的傳播的。

同學(xué)們，這只是我們根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象推測的，到底光是不是真的沿直線傳播呢？這時候還得打上一個問號？（板書：？）每一個科學(xué)結(jié)論必須要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀬碜C明。接下來就要我們設(shè)計實驗方案來驗證我們的猜想。

（三）設(shè)計實驗證明

1、（出示課件）老師為大家準(zhǔn)備了一組材料，分別是一個手電筒，三張有孔的卡紙，一張沒孔的卡紙（屏），四個長尾夾。

2、（出示課件）明確實驗任務(wù)：

1、讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

3、（出示課件）（1）先小組商量實驗該怎么做？（2）實驗驗證。先小組商量實驗該怎么做？商量好了，拿出材料進(jìn)行實驗。實驗之前，老師要講三個要求，聽清楚了，老師只講一遍，考考你們的記憶力。（1）每一個小組都有分工，材料員、操作員、觀察員、記錄員、匯報員，按照小組的分工，咱們比一比哪個小組合作的最好，最先完成。（2）實驗完成的小組請舉手示意，并且安靜下來，等著老師來檢查。（3）檢查成功的小組請關(guān)閉手電筒，保持卡紙的位置不變，等待下一個實驗。

溫馨提示：不要用眼睛直對很亮的光源。

4、學(xué)生小組實驗，教師巡回檢查。

5、每個小組都成功了！真了不起！哪個小組先來匯報一下你們小組是怎么做成功的？第四小組的同學(xué)有話要說嗎？

6、教師出示課件，演示光通過小孔射到最后一張紙上的路線。小結(jié)：三張卡紙的小孔在一條直線上，屏上就會出現(xiàn)光斑。

7、演示課件：保持卡紙的位置不變，如果把第二張卡紙向左或向右移動3厘米，屏上還會出現(xiàn)光斑嗎？同樣把第三張卡紙向左或向右移動3厘米，屏上還會出現(xiàn)光斑嗎？接下來我們繼續(xù)實驗。這次實驗大家要填寫一份實驗記錄單，由記錄員簡單的記錄實驗現(xiàn)象，并用一條箭頭線畫出光傳播的路線，然后對比三個實驗，看能得出怎樣的實驗結(jié)論。開始吧！

8、學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

9、小組展示匯報。

10、一起看記錄單總結(jié)：第一個實驗三個小孔在一條直線上，光穿過小孔照射到了屏上，屏上出現(xiàn)了光斑；后兩個實驗三個小孔不在一條直線上，光不會拐彎，照不到屏上，屏上沒有光斑。通過對比實驗，我們得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。（擦去問號）

（四）用多種方法進(jìn)一步驗證

1、其實呀，還有很多方法來證明光是沿直線傳播的?？?，老師為大家準(zhǔn)備了兩根管子（出示直管和彎管），大家想一想該怎么做？

2、先抽生說，教師再演示實驗。

3、大家還想不想看其他實驗？

4、通過反復(fù)實驗，我們更加肯定了結(jié)論：光是沿直線傳播的。（板書：結(jié)論）

（五）應(yīng)用“光是沿直線傳播的”規(guī)律分析、解決一些現(xiàn)象

1、用這個結(jié)論我們可以解釋生活中的一些現(xiàn)象。老師有這樣一個問題：影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？學(xué)生嘗試回答。

2、出示課件，齊讀答案。

（六）知識補(bǔ)充

我們已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，想不想知道光的傳播速度？（出示課件）大家讀一讀，讀后有什么感受？（光的傳播速度真快呀?。?/p>

（七）宣布下課

時間的速度也真快呀！不知不覺40分鐘過去了，我們的合作也要結(jié)束了。非常感謝大家的配合！有機(jī)會我們再見。下課！

第四篇：光是怎樣傳播優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

石人溝小學(xué) 孔祥利

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考；根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實驗：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在，跟老師一起做個活動。老師請大家都閉上眼睛，閉好了嗎？你能看見老師嗎？（不能）接下來，你再睜開眼睛，看到老師了嗎？（看到了）想一想，這是為什么呢？

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（光源）

2、同學(xué)們說得真好。那么，你們知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的嗎？ 今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗：

1、大家仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

大家猜想一下老師手中的手電筒發(fā)出的光是沿著怎樣的路線傳播到黑板上的呢？ 導(dǎo)：有同學(xué)認(rèn)為是直線的，有同學(xué)認(rèn)為是弧線形的，有同學(xué)認(rèn)為是螺旋形的。（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）怎么辦？

（三）、實驗探究過程

1、實踐出真知。我們來想一想可以用哪些實驗方法來驗證你們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實驗設(shè)想

3、剛才有同學(xué)提到了用紙做實驗，現(xiàn)在讓我們再當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里為大家準(zhǔn)備了一組材料，分小組討論，動手實驗并對結(jié)果進(jìn)行分析，整理實驗記錄單。

4、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

5、哪個小組來匯報一下你們小組的實驗情況。有不同意見嗎？看來大家的結(jié)果都是一樣的。那我們一起來看大屏幕。（放實驗過程課件：說明光是沿直線傳播的）

（四）、繼續(xù)實驗驗證：

1、我們知道科學(xué)結(jié)論的得出要經(jīng)過大量實驗，老師這里給大家準(zhǔn)備了吸管，我們現(xiàn)在就動手做一做，看看結(jié)果如何？

2、學(xué)生匯報實驗結(jié)果

師：那么，通過我們的再次實驗，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）

3、現(xiàn)在，我們大家根據(jù)生活經(jīng)驗想一想，生活中有沒有能證明光是沿直線傳播的例子？很好，我們來看一看。這些實驗有條件的話課下可以試著做一下。

（五）、實踐應(yīng)用

1、知道了光是沿直線傳播的，現(xiàn)在老師給大家出個謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？影子。

2、那你知道它的原理是什么嗎？

3、學(xué)生思考并說一說

4、課件出示：從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

5、那么你還能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子嗎。

6、大家說的非常好，老師這里有幾組圖片，我們一起來看一看。

7、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，那么你知道光傳播的速度是多少嗎？ 老師先問大家一個問題：打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？

8、那么光傳播的速度是多少呢？我們一起來看一看。（生閱讀書中資料部分）

9、它的速度到底有多快呢？老師舉個例子：世界上最快的飛機(jī)約每小時8000公里，從太陽到地球大約需要2年，飛馳的的汽車每小時100公里，從太陽到地球大約需要171年。可見光的傳播速度有多快。

六、總結(jié)

1、這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

2、既然大家都收獲了這么多，那么老師來考考你。（課件出示習(xí)題）

3、最后有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識有辦法解決嗎？

工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差。利用的就是光是沿直線傳播的原理。

八、板書設(shè)計

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實驗

結(jié)論：光是沿直線傳播

第五篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1，讓學(xué)生了解光源。

2.理解光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3，經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。

4，通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

光的直線傳播內(nèi)容。學(xué)會設(shè)計光沿直線傳播實驗。

教具準(zhǔn)備： PPT、激光燈，果凍，光板。教學(xué)過程

一、興趣引入

1師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹撕芏嗥恋膱D片。

2、師：仔細(xì)觀察這些光線是怎樣傳播的呢？學(xué)生描述。師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線啊！聽取學(xué)生的意見。

二、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境 ：

1、師：那能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學(xué)）

2、師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示幻燈：光是怎樣傳播的）

三、設(shè)計實驗驗證：

1、同學(xué)們有了猜想，那接下去就要我們設(shè)計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學(xué)們以小組為單位討論用什么實驗方案。

我們閱讀一下課本，看看課本的內(nèi)容我們能夠根據(jù)課本來設(shè)計實驗么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，教師演示實驗，學(xué)生填寫實驗報告單。

生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個小孔下統(tǒng)一在一條直線上，第三張也是如此。把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現(xiàn)。把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調(diào)整，讓三個小孔成一條線。

結(jié)論：三孔位于一線，光斑出現(xiàn)在屏上。

三孔不在一線，光斑被擋住。

6、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。學(xué)生得出結(jié)論：光是直線傳播的 四，實驗拓展 剛才的實驗是我們驗證了光在空氣中是沿直線傳播的，那么在透明固體中呢？根據(jù)我們上一個實驗，我們學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，我們看哪個小組設(shè)計的最完美。教師巡視，根據(jù)實驗得出結(jié)論，光是沿直線傳播的。

五，知識拓展

影子的形成：光是沿直線傳播的，光在傳播的過程中如果遇到了不透明的物體，在物體的背面光照不到的地方就形成了暗區(qū)，這個暗區(qū)就是影子。沒有光就不會有影子。

六：課堂練習(xí)

設(shè)計課堂習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)。七：作業(yè)布置

學(xué)生思考一下，我們是不是可以設(shè)計實驗驗證光在液體中的傳播方式呢？