第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例分析

【案例背景】前段時(shí)間三年級上到“分米的認(rèn)識”的時(shí)候，對這節(jié)課感觸很深?！胺置椎恼J(rèn)識”是新人教版三年級上冊第三單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米后的又一個(gè)長度單位，分米的認(rèn)識也是通過實(shí)際測量、動(dòng)手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對長度單位的認(rèn)識與應(yīng)用。結(jié)合本班的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進(jìn)而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對1分米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到分米和厘米之間的關(guān)系。【案例描述】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：米，厘米，毫米。

練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）

一本練習(xí)冊厚約5(毫米）

一根跳繩長約2（米）

一塊橡皮的長約3（厘米）

一張課桌面的長約6（）

質(zhì)疑：一張課桌面的長約6（），學(xué)過的長度單位都不能用。6米太長，6厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識一個(gè)新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、認(rèn)識分米。

師：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

生：米和厘米之間是分米。

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

師：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1分米=10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

師：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

生：鉛筆，粉筆…

3、認(rèn)識幾分米。

師：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？ 1米=10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米

5、實(shí)踐活動(dòng)。

（1）同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。

（2）指名匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)

1、課件出示：

2分米=（）厘米

250厘米=（）分米

50分米=（）米

100厘米=（）米

3、填上合適的單位.課桌的高度約6（）

黑板的長約4（）

榜樣專欄的長約12（）

小明的身高是140（）

4、完成“練習(xí)五”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。

四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè) 請同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。【分析】

課是學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米、米和毫米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡向抽象思維過渡的時(shí)期，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，如何才能上好這節(jié)課，如何體現(xiàn)“新觀念，牢基礎(chǔ)，活思維”，我覺得我對教材的把握與處理，對課堂的設(shè)計(jì)都還有一定距離，通過這節(jié)課我有以下感觸：

1、有一定開放度的探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)要有一定的開放度，本節(jié)課我用到的方法是“點(diǎn)拔-探究”法。“點(diǎn)拔-探究”法最早由美國教育家杜威提出，他認(rèn)為思維的作用就是“將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境”，在本節(jié)課中我通過學(xué)生主動(dòng)探究、教師適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)、客觀評價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而學(xué)到新知識，使學(xué)生從中嘗試到成功的喜悅，達(dá)到主動(dòng)獲取知識的目的。

2、建立良好的師生關(guān)系

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同事，創(chuàng)造性的處理教材。在這個(gè)教學(xué)過程中本節(jié)課在動(dòng)手操作中，通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進(jìn)而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對1分米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到分米和厘米之間的關(guān)系。

從案例中可以看出，學(xué)生在小組合作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。我們要相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主送性、創(chuàng)造性。

3、將生活融入數(shù)學(xué)

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)師的時(shí)候，都是身邊常見的事物，這樣學(xué)生能感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同事又是新奇的、有挑戰(zhàn)性的。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。在布置作業(yè)情節(jié)，我把數(shù)學(xué)問題又回歸于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固理解，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

4、作業(yè)中出現(xiàn)的問題（1）

課桌的長度應(yīng)該是7分米，結(jié)果學(xué)生寫了厘米，主要是沒有真正建立1分米的長度概念。

（2）

房子的高度，邊的圖片，他是用尺子在圖上量出的長度（實(shí)際長度1厘米），右邊的圖片，沒有具體考慮到3分米到底是有多長，也是沒有建立起1分米的長度概念。（3）

這道題目很明顯，就是這節(jié)課的重點(diǎn)，1分米=10厘米，板書上我用紅色筆標(biāo)記過的，可是學(xué)生在做這道題的時(shí)候總有這樣的矛盾，等號左邊的一般都要比等號右邊的少一個(gè)零，于是就有了左邊這張圖片，而右邊的這個(gè)圖片，我也是捉摸不透。（4）

這道題目也是，學(xué)生心理只有1米=100厘米，不會去想分米和毫米有什么關(guān)系，題目拿來想也不想，進(jìn)率就是10，上面這兩位同學(xué)都是這樣的錯(cuò)誤。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生的生活時(shí)間或探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開放合作，讓課堂充滿生命活力。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析

【案例一】“簡單的軸對稱圖形”教學(xué)反思

（北師大版版教材七年級（下）第七章生活中的軸對稱第二節(jié) “簡單的軸對稱圖形”第一課時(shí)）

1.根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補(bǔ)充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3.本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操

作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動(dòng)說理證明；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索。4.教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡單的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時(shí)在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明

（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ)。5.評價(jià)方式

根據(jù)新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。

【案例二】“等腰三角形”教學(xué)反思

（華東師大版教材七年級（下）第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí)）

成功之處：

我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀；在小組活動(dòng)中學(xué)會知識的探索和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練；再分別以a、b、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：

反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn)，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完

成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。

第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

【案例三】“平方差公式”教學(xué)反思

（人教版教材八年級（上）15.2.1平方差公式）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新?！?/p>

在教學(xué)活動(dòng)的組織中始終注意：

（1）以問題為活動(dòng)的核心。在組織活動(dòng)前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）探究是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，理解公式的結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動(dòng)的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗(yàn)證應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展。

通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計(jì)好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好知識的發(fā)生過程，不是機(jī)械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯，且要適度，提高自己的點(diǎn)撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

【案例四】“垂徑定理”教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

篇一：數(shù)學(xué)>教學(xué)反思案例

一、教育教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三（4）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中： 為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初

一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-√3|+1-tan60°+（tan30°）°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初

一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初

一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

（三）編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題： 目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正： 由于初三（4）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

（一）錯(cuò)誤的估計(jì)了初三（4）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三>數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。

（四）測驗(yàn)及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

（五）在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點(diǎn)，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好測驗(yàn)及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

篇二：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能做、會理解，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做、去理解，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。

1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

2、從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時(shí)間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說，也是一個(gè)很重要的課題，要搞好高中數(shù)學(xué)新課改，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化。

注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和>素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。

1、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)

烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。

對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。

來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

5、學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們

多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。

就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。

如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備 教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇三：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)

學(xué)號：20130510207 姓名：劉文匯 專業(yè)、班級：2013級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）四班

見多而識廣，在老師的精心指導(dǎo)下，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)案例分析課。我見到了更多的案例，從中得到了更為寬廣的知識，也明白了自身存在的問題。在此，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上面，以前的我最拿手的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，然后匯集各家所長。我自以為這樣做的效果是非常不錯(cuò)的，因?yàn)槲易龅搅恕皳P(yáng)長避短”，殊不知這樣做才是真正的害自己。首先，我截取的部分并不一定是好的，其次，所有的部分拼接起來是真的不能成為一個(gè)整體。我曾經(jīng)聽一位退休的名校名師說道“我準(zhǔn)備這一節(jié)課用的是一輩子的時(shí)間”，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)的多個(gè)要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是需要精雕細(xì)琢，仔細(xì)打磨的，要有自己的思想你才能抓住教學(xué)主體的心。最后，不是你的教學(xué)設(shè)計(jì)你自然是沒有辦法將它所包含的東西以最佳的視角展現(xiàn)出來的，也就相當(dāng)于你拱手把你的課堂給了不同的人。試問，你怎么得到良好的教學(xué)效果呢？

二、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

對于一堂課來說，教學(xué)程序是最關(guān)鍵的部分，它相當(dāng)于人的大腦，控制著全身的反應(yīng)。例如，我代表我們小組在課堂上展示的課一樣。我講的內(nèi)容是《一元二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》。首先我

帶領(lǐng)同學(xué)用身體展示出已學(xué)過的函數(shù)的圖像（函數(shù)操），以此來引入本堂課的內(nèi)容。在這里的設(shè)計(jì)意圖是在課堂開始即最佳時(shí)間引起學(xué)生的注意，提高大家的參與度。但是在真正的表現(xiàn)的時(shí)候，我并沒有達(dá)到最佳效果，例如我應(yīng)該提出如下問題：（1）同學(xué)們是怎么知道這些函數(shù)圖像的呢？（2）大家是否能回憶起當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候是怎樣做出對應(yīng)的函數(shù)圖像的呢？（3）能用以前學(xué)習(xí)過的做函數(shù)圖像的方法做出一元二次函數(shù)的圖像嗎？以此順理成章的引出課題。然后我就復(fù)習(xí)了一元二次函數(shù)的定義，并利用函數(shù)的作圖步驟做出了函數(shù)圖像。問題出現(xiàn)了，對于作圖的步驟我該如何去展示？為什么我就用了這樣的一個(gè)步驟？這是一個(gè)重要知識點(diǎn)，但是我認(rèn)為我沒有講好，錯(cuò)過了課堂中的黃金時(shí)間。最后從函數(shù)圖像來分析函數(shù)的性質(zhì)，怎樣才能合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想呢?總的來說，我的這一次課思路我認(rèn)為是可取的，但是具體知識點(diǎn)的表現(xiàn)方式做得比較差，還有就是課堂的引入，想法值得肯定，只是怎樣達(dá)到良好的效果是急需解決的問題。

三、對于多媒體課件的掌握和運(yùn)用

如今多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可謂十分廣泛。在經(jīng)過這個(gè)程過后，特別是看了不同的同學(xué)上臺展示過后，我越發(fā)的認(rèn)為，多媒體的運(yùn)用也是存在利弊的。同樣以我在課堂上展示課為例，雖然動(dòng)態(tài)的作圖能引起學(xué)生的關(guān)注，但是并不能達(dá)到讓學(xué)生親自動(dòng)手明白具體作圖過程的教學(xué)目的。其次，在多媒體課件上所展示出來的事物其實(shí)是建立在有了一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對于學(xué)生

來說，跨度比較大，不易掌握。最后，就是課件與講課進(jìn)度的配合，這是如今的我所沒有掌握的技能之一。我希望能多有機(jī)會進(jìn)行練習(xí)。

雖然這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的一個(gè)學(xué)期，但是在這輕松的課堂中我卻收獲頗豐。我特別感謝美麗的仲秀英老師，在她的每次講課，每一次案例分析當(dāng)中，我總能收獲到不同的想法，讓困惑許久的我頓時(shí)思路清晰。不過，我想這僅僅是個(gè)開始，我還不夠優(yōu)秀，還有許許多多的缺點(diǎn)需要改正，為了自己的夢想我一定不能停下努力的腳步。

自評：首先，課堂參與方面：本學(xué)期中非常高興能代表小組在課堂上展示我們的東西，作為案例和同學(xué)們共同分析，而在其他小組的同學(xué)進(jìn)行展示時(shí)，積極參與學(xué)習(xí)并表達(dá)自己的看法，真正參與到課堂中來；其次，在出勤方面：這是我作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的事，我一直保持全勤的出勤率，從無曠課、遲到現(xiàn)象；最后，作為學(xué)科代表方面：在這方面，我自認(rèn)為做得不是很好，僅僅是做到了基本的事情，在此對自己提出批評。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

《1—5的認(rèn)識》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書——數(shù)學(xué)》第一冊第三單元《1-5的認(rèn)識和加減法》中第1課時(shí)：1-5的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過直觀觀察物體的基礎(chǔ)上認(rèn)識1—5各個(gè)數(shù)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的形成概念，理解1—5的實(shí)際數(shù)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫1—5各數(shù)學(xué)。

4、利用“野生動(dòng)物”圖，初步培養(yǎng)學(xué)生感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣。同時(shí)受到保護(hù)自然環(huán)境的教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際認(rèn)識每個(gè)數(shù)的實(shí)際數(shù)量及正確規(guī)范地書寫1—5各數(shù)。

難點(diǎn)：認(rèn)識數(shù)字的實(shí)際數(shù)量表示意義。

四、教具與學(xué)具

電腦，各種動(dòng)物圖片、及小棒、計(jì)算器、數(shù)字卡片。

五、教學(xué)過程

（一）情境教學(xué)

教學(xué)構(gòu)思：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

1.談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天老師帶你們游動(dòng)物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接著電腦出示掛圖）

師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

生：這幅圖畫的是老師帶學(xué)生去游動(dòng)物園。

師：那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物？除了動(dòng)物以外還有什么？

請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察 2.分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。

3.結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。

師：圖上有些什么動(dòng)物？各幾只？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

生：1頭大象指1個(gè)手指，2頭牛指2個(gè)手指。3匹馬指3個(gè)手指，4只小鳥指4個(gè)手指。

師：圖上除了動(dòng)物園里面動(dòng)物外，還有什么東西？

生：天空上飄著4朵白云，掛著一個(gè)太陽。

地面上有2棵樹、5朵紅花、4個(gè)小朋友和1位老師一共5個(gè)人。4.結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題

師：剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù)，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數(shù)字表示？

生：各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？ 6.分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個(gè)數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個(gè)數(shù)是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個(gè)數(shù)

師：你回答真棒，很有想象力，是個(gè)聰明的孩子。7.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

概括數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚(yáng)）8.指導(dǎo)書寫

設(shè)置好田字格，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字。

（教師及時(shí)表揚(yáng)會寫的同學(xué)，對于格式錯(cuò)的進(jìn)行指導(dǎo)。）9.總結(jié)過程

指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：①今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。②也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。③學(xué)習(xí)5個(gè)數(shù)字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮

2、設(shè)置游戲情景）

教學(xué)構(gòu)思：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、動(dòng)的訓(xùn)練。

1．設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)撥出計(jì)數(shù)器上珠子各幾顆。

③同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。

2．設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。

①老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。

②進(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。

例如：一個(gè)同學(xué)說數(shù)字了，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。

（三）全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

教學(xué)《1-5的認(rèn)識》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的數(shù)量，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1--5這一知識點(diǎn)。

新授知識中，主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)器，知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價(jià)，師生互評。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

最后設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對1—5各數(shù)的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如：設(shè)置進(jìn)行“說、擺、看”的訓(xùn)練這一題，充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小精靈 這些不足之處主要有以下幾個(gè)方面：

1、這節(jié)課在教學(xué)過程上過于死板、不靈活。

比如，講1—5各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動(dòng)物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現(xiàn)實(shí)生活中找一找這些數(shù)，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時(shí)就沒必要再重復(fù)了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又不會使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺。

2、在教學(xué)形式上，有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識，沒有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。

比如，讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量，由于把時(shí)間都浪費(fèi)在從現(xiàn)實(shí)生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動(dòng)上，所以學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒時(shí)所用的時(shí)間就顯得很緊，學(xué)生擺得不成功，教師也沒有時(shí)間去指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過程很失敗。

3、我個(gè)人在授課時(shí)，教態(tài)過于嚴(yán)肅，語速過快。

低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動(dòng)來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時(shí)，也就接受了你教授的內(nèi)容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就會學(xué)的快，學(xué)得通，學(xué)得懂。如果教師過于嚴(yán)肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會，這樣就會導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。

由于孩子年齡太小，組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動(dòng)，幼兒會更加喜愛，在認(rèn)識的前提下，應(yīng)加深對1-5五個(gè)數(shù)字的組成，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數(shù)字，在頭腦中建立數(shù)感，對于有的孩子不成問題，但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和訓(xùn)練。

《位置》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

三、教具：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個(gè)；

生2：我坐在第四排第二個(gè)；

生3：我坐在第五行第六個(gè)；[小精靈兒童網(wǎng)站] ??

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

（二）自主探索，合作交流。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

評：教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（三）活動(dòng)游戲

下面我們輕松一下，一起做腕花律動(dòng)。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動(dòng)。

（四）反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家，我們看，都有哪些動(dòng)物呢？

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動(dòng)，教師收集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

師：誰能把你喜愛的小動(dòng)物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答：···

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個(gè)游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動(dòng)作。師生互動(dòng)，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動(dòng)作。

（五）全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

《認(rèn)識立體圖形》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3．通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個(gè)忙嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。

師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是

長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識各類物品特點(diǎn)的過程。

（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識立體圖形

【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過程，有利于學(xué)生理解知識的生成，解決本課重點(diǎn)。）

（三）形成表象，初步建立空間觀念

1.分別出示實(shí)物長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。2.學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。3.親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。

（1）學(xué)生選一個(gè)喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

4.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。5.課件展示生活中的立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

（四）游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動(dòng)，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。

（五）鞏固練習(xí)（第37頁1、2題）。

【設(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（六）分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1、讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動(dòng)。

2、小組交流，匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作的機(jī)會，逐步體驗(yàn)各種立體圖形的特征，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

（七）小結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

認(rèn)識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

教學(xué)反思

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

（二）動(dòng)手操作，感知形狀。

（三）實(shí)踐探究,形成表象。

（四）抽象圖形,認(rèn)識特征。

（五）實(shí)踐應(yīng)用,體驗(yàn)特征。

（六）全課總結(jié),回顧提高。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時(shí)，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。

教學(xué)改進(jìn)措施：

1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把長方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物放在一起分類，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

3、評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動(dòng)、靈活。

4、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語言要兒童化。

5、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。

《連加連減》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。

2．過程與方法目標(biāo)：在生活情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。初步體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2.掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)圖意，掌握連加、連減的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角形

四、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 出示小旗圖。

師：哪位小朋友能告訴老師，這兒共有多少面小旗？

生：7面。

師：（追問）你是怎么知道的呢？

生：上邊有3面小旗，中間有１面小旗，下邊有3面小旗，合起來一共是7面小旗。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 1.學(xué)習(xí)連加

師：小朋友，放了秋假，你在家里幫助爸爸、媽媽干了些什么？

師：明明也很愛勞動(dòng)，在家經(jīng)常幫媽媽喂小雞。

出示課件1：動(dòng)畫演示5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你看到了什么？

生：明明在家里喂雞，開始有5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你能提一個(gè)問題嗎？

生：問問小朋友現(xiàn)在有幾只小雞？ 師：怎樣列式？

生：（口頭）5＋2。演示又跑來１只小雞。

師： 你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：（板書）5＋2＋1=8。師：你是怎樣算出來的？

生：先用原來的5只小雞，加上第一次來的2只小雞，共有 7只小雞。再用7只小雞加上第二次又來的1只小雞，總共8只小雞。師：誰會讀這道算式？ 生：（齊讀）5加2再加1等于8。

小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加（板書：連加）。

計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)最后算出結(jié)果。2.學(xué)習(xí)連減

師：現(xiàn)在我們再去看看那些小雞吃飽了沒有？

出示課件2：動(dòng)畫演示8只小雞在吃米，先走了2只小雞，又走了2只小雞。生：原來有8只小雞在吃米。2只小雞吃飽了先走了，又有2只小雞吃飽了又走了。

生：還剩下了4只小雞。師：誰能把算式列出來？

生：8－2－2＝4（教師板書）。師：你是怎么想的？

生：明明一共喂了8只小雞，有2只小雞吃飽了先走了，還剩6只小雞；又有2只小雞吃飽了又走了，用剩下的6只小雞減去2只小雞，還剩下4只小雞。師：你們會讀嗎？

生：（齊讀）8減去2再減去2等于4。師：該怎樣算？

生：先用明明一共喂的8只小雞，減去第一次走的2只小雞，還剩6只小雞；再用剩下的6只小雞減去第二次走的2只小雞，還剩下4只小雞。對比小結(jié)：像這樣連著減的算式叫連減。（板書：連減）

計(jì)算時(shí)，同連加一樣先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)，得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相減，最后算出結(jié)果。3.練習(xí)

（1）“做一做“右邊的題。（強(qiáng)調(diào)虛線框和斜線表示的含義）（2）練習(xí)十一第5題。

小朋友們表現(xiàn)的真棒，出示豬八戒吃西瓜的圖畫，引導(dǎo)看圖。

小組討論，根據(jù)圖意列出算式。

（三）鞏固發(fā)展，深化練習(xí)

完成練習(xí)十一3、6題。

選兩道典型算式，指名說出其運(yùn)算步驟。

（四）歸納小結(jié)

小朋友們，今天你們有什么收獲？學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

（五）應(yīng)用拓展，課外延伸：（略）教學(xué)反思：

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。

好的方面：

1、充分利用直觀圖，發(fā)揮主題圖的作用。運(yùn)用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。我逐一出示小雞尋覓食物的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示畫面的過程，并結(jié)合畫面內(nèi)容互相說一說，交流一下：從圖上你知道了什么？你能看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？你如何解決這一問題呢？通過直觀圖的展示，幫助學(xué)生理解連加的意義及其計(jì)算方法。

2、注重動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。動(dòng)手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑。本節(jié)教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)過程。如在鞏固作用中，通過讓學(xué)生看一看、擺一擺、說一說等活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中進(jìn)行一步加深理解連加的意義，掌握連加的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐中自主探究合作交流的能力。

不足之處：

1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

傳統(tǒng)的課程理念認(rèn)為：教師講得越多越好，因此在課堂上教師總是盡量講深講透，生怕遺漏，將講整理好的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生則是被動(dòng)的吸收，機(jī)械的記憶，重復(fù)的練習(xí)?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教學(xué)的變革，那么我們首先要在理念上更新，明確。

下面我就想以一些數(shù)學(xué)教學(xué)案例為例，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的部分課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行一些探討：

1、導(dǎo)入

隨著課改的深入，教師的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式多樣，精彩紛呈，逐步體現(xiàn)出新課程理念，但是也有一些過于形式化，牽強(qiáng)附會。有個(gè)老師是以生活情境導(dǎo)入的：

班上要舉行聯(lián)歡會，生活委員小明去市場買一種水果，價(jià)格為每公斤9.8元，現(xiàn)稱出水果10.2公斤，小明隨即報(bào)出了要付現(xiàn)金99.96元，你知道小明為什么算得這么快嗎？說說你的理由。

導(dǎo)入材料呈現(xiàn)后，教師讓學(xué)生對上述問題發(fā)表看法，學(xué)生積極發(fā)言，有人說小明是神童，有人說小明用了計(jì)算器，等等。為了弄清小明為什么會這么快算出結(jié)果，教師讓學(xué)生翻書閱讀，并示意學(xué)生安靜，但部分學(xué)生難以從剛才的討論中靜下來。許多教師都認(rèn)為，此導(dǎo)入設(shè)計(jì)從生活中的事例出發(fā)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活，同時(shí)該情境導(dǎo)入設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此認(rèn)為這種情境導(dǎo)入是有意義的。但事實(shí)上，教學(xué)效果理想嗎？并不理想，問題出在哪呢？上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得學(xué)生并不清楚自己要學(xué)什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容需要用到什么樣的知識和經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生往往會無從下手，這是難免會產(chǎn)生一些隨意的各種各樣的想法。

其實(shí)，上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)的教師沒有很好的發(fā)揮該導(dǎo)入的作用，不妨將小明的思考過程暴露出來，原來小明是這樣計(jì)算的：9.8×10.2=（10-0.2）（10+0.2）=100-0.04=99.96。請問，（1）他這樣處理正確嗎？請驗(yàn)證。（2）這種運(yùn)算是不是巧合呢？你能舉例說明嗎？（3）你能寫出一般結(jié)論嗎？并與前面學(xué)過的知識進(jìn)行比較。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就能充分發(fā)揮導(dǎo)入材料的作用了。

2、合作與探究

探究式教學(xué)是時(shí)下流行的一種教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的各種能力，又能活躍課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。如何才能做到感性探究，理性課堂呢？

我們以“垂線”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行探討。

上課開始，教師播放一組圖片，其中含有垂線形象，簡潔明快，且配以舒緩的背景音樂。環(huán)節(jié)1：動(dòng)手操作

在音樂中，老師說：“我們來做一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，請大家拿出兩支筆，兩筆交叉，固定一支筆和焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一支筆到你認(rèn)為的特殊位置停下，舉起模型。

教師：老師觀察大家停下來的位置全都是“十”字的性質(zhì)，這是為什么呢？

學(xué)生：兩直線互相垂直。

教師：在小學(xué)時(shí)大家對垂直已經(jīng)有了初步認(rèn)識，今天我們就來學(xué)習(xí)與垂直有關(guān)的內(nèi)容—垂線。我們能用什么方法來說明這個(gè)位置是真的垂直呢？ 學(xué)生：拿三角板的直角去度量。

教師：很好，大家都會解決問題了，大家思考，垂直的關(guān)鍵是?? 學(xué)生思考，大部分都會回答是直角。

通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到垂線是隨處可見的，利用實(shí)物（兩支筆）這一動(dòng)態(tài)過程引入，加強(qiáng)直觀教學(xué)，在逐步探究中使學(xué)生對垂直從定量認(rèn)識深化到定性認(rèn)識，并為下面過一點(diǎn)作已知直線的垂線的唯一性作鋪墊。環(huán)節(jié)2：觀察思考

觀察生活中的實(shí)物，讓學(xué)生找垂直，驗(yàn)證垂直，相互談?wù)摯怪?，從而引出垂直的定義。圖片中熟悉的場景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過做垂直、找垂直、驗(yàn)證垂直，一系列的探究活動(dòng)形成了豐富的概念表象。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生將背景抽象成數(shù)學(xué)化的能力。環(huán)節(jié)3：理解概念(1)定義：

當(dāng)兩條直線相交所成的四角中有一個(gè)角是直角時(shí)，我們就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，交點(diǎn)叫做垂足。教師引導(dǎo)學(xué)生找定義中的關(guān)鍵詞，師生共同比較垂直與垂線的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)垂線是一條直線。(2)表示法

垂直符號：“⊥”讀作“垂直于” 如圖（教師畫出互相垂直的直線圖形）(3)應(yīng)用格式（教師書寫出規(guī)范的格式）

學(xué)生接觸幾何的時(shí)間不長，掌握幾何概念的學(xué)習(xí)方法很重要，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，在原型基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，突出概念的本質(zhì)特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。用圖形、文字、符號三種語言來表示，讓學(xué)生感受三種數(shù)學(xué)語言是密不可分的。深化概念

（1）兩條直線相交，當(dāng)滿足 時(shí)，則這兩條直線相互垂直。學(xué)生得出一下一些條件：①有一個(gè)角直角②四個(gè)角相等③有三個(gè)角相等④鄰補(bǔ)角相等⑤對頂角互補(bǔ)。

教師讓學(xué)生比較哪種說法條件最簡單、學(xué)生明白數(shù)學(xué)定義的簡約性，最終都?xì)w結(jié)為有一個(gè)角是直角。

設(shè)置開放性問題作為探究問題，多角度進(jìn)行思考，拓展思維空間，但對部分學(xué)生也可肯能難度太大，思維跳躍度太快，而且定義的得出是一個(gè)逐步抽象逐步簡約的過程，這里出現(xiàn)了一次循環(huán)，此問題放在定義得出前可能更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）如圖，找出圖中垂直的線段（教師畫出一個(gè)三角形中的垂線段）教師：觀察圖形中的垂線出現(xiàn)了兩條，那么任意一條直線的垂線有幾條呢？（大部分學(xué)生回答無數(shù)條，有幾位學(xué)生回答兩條）教師：結(jié)合大家的經(jīng)驗(yàn)，任意一條直線的垂直有無數(shù)條。

本環(huán)節(jié)的作用是承上啟下，顯然結(jié)論的得出教師操之過急，如不妨讓學(xué)生嘗試一下畫一條直線的垂線，結(jié)論的得出更自然合理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》學(xué)習(xí)體會

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記

2010-07-28 09:08:13| 分類： 教育敘事 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號大中小 訂閱

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》讀書筆記

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書，本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等等，這些內(nèi)容它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。

我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)是極其重要的內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心

向。

當(dāng)我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書后，我對以后“怎樣讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合”以及“如何將培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程”有了幾點(diǎn)新的思考與嘗試。

一、怎樣讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實(shí)生活。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們可以體會到，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)可以和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。

1、收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識。

2、利用學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)方式的生活化。

4、教學(xué)內(nèi)容的生活化。小學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷入手，學(xué)習(xí)起來會更有興趣。

《異分母分?jǐn)?shù)相加減》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

師：同學(xué)們，再過幾天就到什么節(jié)日了？你打算怎樣過六一？ 老師對一個(gè)班的同學(xué)做了調(diào)查，你想知道他們是怎么打算的嗎？

呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和信息：打算出去旅游的同學(xué)占了1/8，打算去吃肯德基的同學(xué)占了3/8，打算認(rèn)真看書的同學(xué)占了5/12，請你任選兩條信息，提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。

我在設(shè)計(jì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課時(shí)，收集學(xué)生喜聞樂見的假期安排活動(dòng)，如去肯德基，出去旅游，在家看書等內(nèi)容，構(gòu)建新知，滲透分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從自身的喜好出發(fā)提出有關(guān)的分?jǐn)?shù)問題，這樣學(xué)生在做題時(shí)就能積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)是他們已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生提出問題后，能利用學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是分?jǐn)?shù)單位相同所以可以直接相加減的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，講教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生從生活中體會數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及重視數(shù)學(xué)

這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、如何將培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。數(shù)學(xué)知識與技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷的運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合等；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

1、培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教學(xué)新知識、組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。

2、.教學(xué)評價(jià)是充分承認(rèn)學(xué)生差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。評價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正確的評價(jià)觀應(yīng)是“沒有差生，只有差異”。

在設(shè)計(jì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，從舊知到新知的自然過渡，在新課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索得出新知，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過練習(xí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)得計(jì)算的方法，環(huán)環(huán)相扣，老師作為引導(dǎo)著要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在練習(xí)的“小老師”環(huán)節(jié)中，用一句“為什么他會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？對的請你說明計(jì)算過程?！本湍茏匀坏匾鰧W(xué)生的回答。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我也對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對回答的同學(xué)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，反饋給學(xué)生對錯(cuò)。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更是對還沒有進(jìn)行新知教學(xué)就算對題目的學(xué)生給予表揚(yáng)。一句“你真了不起，老師還沒有教你就已經(jīng)會了！”對于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生，一句“現(xiàn)在你會算了嗎？”讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心，會更主動(dòng)地去

改正自己的錯(cuò)誤。

不斷關(guān)注細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)作為一個(gè)成功教師的基本視角。從某種意義上說，教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開對細(xì)節(jié)的研究

和雕琢。

最后用一位名人的話來結(jié)束讀了本書的體會：一個(gè)教師應(yīng)該通過自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力使自己成為活更靠近學(xué)科專業(yè)上的行家，同時(shí)不自傲不自封，終身學(xué)習(xí)，變有限的“一桶水”為不盡的“長流水”。

所以，成功的教學(xué)必定離不開細(xì)節(jié)的研究與雕琢。喚起教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，這是《新課程課堂教學(xué)問題探究與解決叢書》的意圖。

silver18 發(fā)表于 2010-3-14 20:41:00

關(guān)注細(xì)節(jié)，這是我們常掛在嘴上說的一句話。細(xì)節(jié)，一個(gè)常被人忽略但至關(guān)重要的小環(huán)節(jié)，教學(xué)細(xì)節(jié)就是構(gòu)成教學(xué)行為外顯的小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值和意義。新課改的不斷深入，對教師提出了更高的要求：教學(xué)中要有高度的靈活性，能夠隨機(jī)應(yīng)變、敏捷、果斷地處理問題；要有高度的智慧，能巧妙地、精確地、發(fā)人深省地給人以指導(dǎo)、啟發(fā)和教育。細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)細(xì)節(jié)也是影響課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的知識、情感、體驗(yàn)……；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程的理念是否得以落實(shí)；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)就是追求課堂教學(xué)智慧的提升。在一堂課中及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)、精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)，都是在提升我們的教學(xué)水平和智慧，能使我們?nèi)蘸髲娜莸赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，也是上好一堂高效課堂的關(guān)鍵。

在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)中，首先要對不同類型的教學(xué)細(xì)節(jié)作全面分析。我們以為，教學(xué)細(xì)節(jié)包含三種類型。一是“成功的細(xì)節(jié)”或者稱“精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)”。這種細(xì)節(jié)在教學(xué)中是“亮點(diǎn)”。比如，“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的教學(xué)，我們讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的零上和零下溫度，自己嘗試用不同的符號記錄，可以視為精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)。二是“一般的細(xì)節(jié)”。它沒有前一種教學(xué)細(xì)節(jié)那樣精彩，但在教學(xué)中普遍存在，數(shù)量較多，在教學(xué)中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。例如，“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，在精當(dāng)?shù)摹伴_場白”之后，教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法，這一細(xì)節(jié)雖然平常，但也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。三是無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。這是一種會對教學(xué)產(chǎn)生不良效果、造成負(fù)面影響的細(xì)節(jié)，應(yīng)該盡量避免。因此，教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該全面考慮，在重點(diǎn)關(guān)注精當(dāng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也注意設(shè)計(jì)好一般化的細(xì)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)避免無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。

其次，應(yīng)從整體上考慮細(xì)節(jié)的把握和安排。一堂成功的數(shù)學(xué)課，它的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是主題明確、重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)也一定是具體生動(dòng)、精確恰當(dāng)?shù)摹＿@些具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，不應(yīng)孤立無序地拼湊在一起，而應(yīng)按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和要求，主次分明、條理清楚、邏輯嚴(yán)密地組織在一起。要做到這一點(diǎn)，就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)系統(tǒng)思考問題，而不是孤立零散地專門就一兩個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)腦筋。以五年級“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在“導(dǎo)入”部分以例1的情境圖引出計(jì)算，注意創(chuàng)設(shè)情境的細(xì)節(jié)；在“探究”部分引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算4.75＋3.4，注意板演、交流這幾個(gè)細(xì)節(jié)；組織學(xué)生嘗試計(jì)算4.75－3.4，注意交流和小結(jié)的細(xì)節(jié)，并注意收集學(xué)生的錯(cuò)誤信息。上述細(xì)節(jié)，各有各的地位和作用，上下貫通，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)有所側(cè)重，處理得恰如其分、恰到好處。

有人認(rèn)為，教學(xué)細(xì)節(jié)“無法事先預(yù)計(jì)”，全靠教學(xué)過程中“問題的碰撞，心靈的對話”而產(chǎn)生，從而否定教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性，這顯然是一種不正確的看法。事實(shí)上，即使教學(xué)中“即興式”的教學(xué)細(xì)節(jié)，也都是“有備而來”的。所以，我們?nèi)砸侠蠈?shí)實(shí)地認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，事先對每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，全面理解和考慮，系統(tǒng)把握和安排。

一滴水能折射太陽的光芒，只要我們能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，必然也有閃亮發(fā)光那一刻。