第一篇：冀教版三年級語文下冊《閱讀鏈接：走進(jìn)春天》教學(xué)設(shè)計

閱讀鏈接 走進(jìn)春天

教

材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單

元：走進(jìn)春天 板

塊：教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本次閱讀鏈接圍繞“春天”這一話題安排了四個板塊的內(nèi)容，將“走進(jìn)春天”這一主題擴展到了一個廣闊的文化時空。從四個板塊的整體設(shè)計來看，就像四幕短劇由淺入深，由淡而濃，將學(xué)生依次拉入一個文學(xué)的世界。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生積累和運用語言的能力。2.讓學(xué)生感受到更為廣闊的閱讀天地——生活。3.調(diào)動學(xué)生實際生活的積累，成為表達(dá)的素材。學(xué)習(xí)策略：

教師引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學(xué)生的不同差異、不同愛好自選課外拓展內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：

回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程

設(shè)計說明

一、回顧，導(dǎo)入。

（一）師生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行梳理、綜合。課件出示

（二）教師導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了第一單元，我們置身于生機勃勃的春天，那哪位同學(xué)知道“春”字字形的意義及字形的演變過程？現(xiàn)在就讓我們以全新的視角《走進(jìn)春天》。

二、知春。

（一）透過“春”字字形由來、演變及意思，引發(fā)學(xué)生對春日的無限想象。

（二）在“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”的意境中，引導(dǎo)學(xué)生體會“春”籠罩在一種濃濃的文化氛圍中。課件出示

三、踏春。

（一）小組交流：每逢春天自己春游的經(jīng)歷。

（二）欣賞《三月三》歌謠，拓展閱讀古人踏春的習(xí)俗。課件出示

（三）誦讀、積累有關(guān)踏春的詩句。

四、惜春。

（一）從生活入手，講述勞動人民千百年來總結(jié)的耕種經(jīng)驗。課件出示

（二）誦讀諺語，讓學(xué)生品味“清明谷雨四月過，油菜花香麥穗新”、“一年之計在于春”傳遞的寶貴春光。

（三）誦讀、積累關(guān)于惜春的詩句。

五、詠春。

（一）學(xué)生交流歌頌春天的詩句。

（二）品析《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生體會流傳千古的“綠”字運用之妙。課件出示

（三）將學(xué)生積累的詠春詩句對比閱讀，讓學(xué)生感悟到不同詩人筆下不同的所見所聞。課件出示

六、課外拓展。課件出示

鼓勵學(xué)生將這一階段的收獲匯總，自己辦一個“走進(jìn)春天”的專題閱讀小報，出一期自己的“閱讀鏈接”。

綜合梳理，形成知識系列，突出單元文化主題。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

從四個板塊的整體設(shè)計來看，就像四幕短劇由淺入深，由淡而濃，形成了一個渾然一體的“品春”文化系列。讓學(xué)生對語言的感受——體驗——積累——運用有機地融為一體。將學(xué)生依次拉入一個文學(xué)的世界。

有針對性地對前一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的總結(jié)，利用各種語文活動的形式進(jìn)一步激發(fā)閱讀的欲望。

閱讀鏈接 《走進(jìn)春天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。

教學(xué)過程：

師生活動

設(shè)計意圖

一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲備

1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文？ 這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？

2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對春天的喜愛

1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

3、讀后先小組交流一下讀后的感受。

4、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。

四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園

1、師：同學(xué)們，剛才我們在一起走進(jìn)春天，走進(jìn)了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？

同學(xué)生踴躍參與。

4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

第二篇：冀教版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

《燕子》

教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。2．能力目標(biāo)

讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。3．情感目標(biāo)

通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。教學(xué)重點難點

能有表情地朗讀課文，并能背誦。

課前準(zhǔn)備

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時安排

2課時

第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？”

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的???)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上 下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。)5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！鳌跋逻^雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個“細(xì)”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？

(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了?！髦笇?dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)第二課時

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上 下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng)???)如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？

5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。

這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．學(xué)生口述。8．“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?/p>

這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10． 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？--------△為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

第三篇：冀教版三年級語文下冊《陽氣》教學(xué)設(shè)計

陽氣

胡里學(xué)校 溫雨路

教

材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2．正確，流利，有感情的朗讀課文。

3．初步整體感知課文內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)第四自然段，通過具體的事物，了解陽氣的意思。教具準(zhǔn)備：

二十四節(jié)氣歌，諺語，圖片等

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，你們知道二十四節(jié)氣歌嗎？

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這里的：“春”指立春，也叫“打春”，那誰還知道關(guān)于春的諺語.春到三分暖。春天三日晴。春雨貴如油。一年四季春為首。一年之計在于春。春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。春天孩子面，一日三變臉。肥不過春雨，苦不過秋霜。季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

（二）課文中也有一句關(guān)于春天的諺語，誰找到了?

（三）“打罷春，陽氣升”奶奶對“我”說，可是“我”不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《陽氣》。板書：陽氣。

二、新授

（一）自主讀文，明確要求。

1.對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。2.遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽，讀正確。

（二）理解字詞。

1．讀音：“匆”“贊”是平舌音，“凍”“鏡”“僵”是后鼻音。

2．字形：“棗”上的點是上下排列的；“凍”的右邊不能多一橫；“繞”右上角不能加點。

3．在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

（三）用自己的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，什么是陽氣，奶奶并沒有說，而是帶作者出門轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。文中花了大量筆墨寫了作者所看到的景象，請大家一起讀第四段，然后小組討論。

1．作者看到了什么？聽到了什么？ 2．這一段，你覺得陽氣是什么？

小動物的活動：麻雀 鴨子 魚兒

兩岸的柳林：近看（）遠(yuǎn)看（）細(xì)瞅（）。

四、知識拓展

1、收集有關(guān)于春天的諺語。

2、閱讀朱自清的《春》。

五、小結(jié)

同學(xué)們，立春來臨，萬物復(fù)蘇，一切都充滿了勃勃生機，這就是陽氣，一切都讓人感到充滿著希望。

六．作業(yè)設(shè)計 1．比一比，再組詞

繞（）溝（）拖（）仍（）燒（）構(gòu)（）脫（）扔（）2．照樣子，寫詞語 尖溜溜： 又干又硬：

七．板書設(shè)計：

5、陽氣

萬物開始復(fù)蘇

立春到

小動物的活動 贊美春天的勃勃生機

兩岸的柳林

第四篇：三年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(冀教版)

《大自然的語言》 教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】

1．認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3．引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言?！具^程與方法】

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點：

增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

2．教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚??給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）

4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天； b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）

e：樹上的年輪也是大自然的語言；

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書： 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ??）

4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）5．整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計

（一）文本細(xì)讀：

課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1．正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2．理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：

合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)媒體：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。

2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“綻開”、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？” “吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗理解。如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？ 2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。（請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當(dāng)時的情景嗎？”（前后兩個同學(xué)互相讀）重點指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。（請學(xué)生讀6——15自然段）問：“當(dāng)時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）

在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺（）?！绑脿敔?，杏花開啦！”（）。如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！?/p>

如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！” 竺爺爺（）問：“什么事情呀？” 孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）問：“什么時候？” 孩子（）：“剛才。” 竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？” 孩子（）：“是?！?/p>

討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志??）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。4．整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？ 2．教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

3．鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操?！吨参锏摹案星椤薄方虒W(xué)設(shè)計 文本細(xì)讀： 《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。

課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明?！按蠖购陀衩资且粚绵従?；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！?“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居?！薄肮茸优c水果長時間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。

1．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。

2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1．正確認(rèn)讀本課十三個要求會認(rèn)的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。過程與方法

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料）

2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話，品悟詩情

1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

a：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）

4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）學(xué)生討論后交流。6．整體回顧全文。

7．師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 １.注意讀準(zhǔn)“較”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。２.指導(dǎo)書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇?，“柿”右半部分是“市”。

五、拓展延伸，積累實踐

把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說?！睹鄯洹?教學(xué)設(shè)計 【文本細(xì)讀】 實驗基本情況：

實驗?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力 實驗要素： 數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng) 結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉； 第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回。

實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜” 的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1．認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。2．閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3．在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度?！静呗耘c方法】

合作交流，讀中感悟?！窘虒W(xué)媒體】

課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)。

教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》?！窘虒W(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）

2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實驗的嗎？ 3．揭示課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解； 如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解； 如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情 1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2．引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)?！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）

4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。??

6．整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。《礦礦的研究》教學(xué)設(shè)計 文本細(xì)讀：

事情的經(jīng)過可以分成如下三部分：

從開頭到“??你們可以到邁阿密大學(xué)圖書館去看看?！笔堑谝徊糠?，講兒子要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。

從“兩個小時以后??”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西?！敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學(xué)到許多知識。從“礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報告??”到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1．認(rèn)識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。

2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。

3．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。過程與方法

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。2．揭示課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；

（除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話，品悟詩情。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” ○1 我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑?！?礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。

○3講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上交流的重點是體會礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。（見參考書）

3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？ 4．你有什么想說的嗎？ 5．整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．本課要求認(rèn)識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。2．用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

五、拓展延伸，積累實踐

把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。

第五篇：冀教版三年級語文下冊教學(xué)計劃

冀教版三年級語文下冊教學(xué)計劃

一、教材分析：

本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。綜合學(xué)習(xí)活動六次，生字表包括要求會認(rèn)的字和要求會寫的字。

教材繼續(xù)以專題組織單元；設(shè)計了六個專題。他們分別是：走進(jìn)春天，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究，愛，童年生活，哲理·智慧，走進(jìn)安徒生的童話世界。每個專題都非常貼近兒童生活，蘊涵豐富的人文內(nèi)涵和較高的教育價值，體現(xiàn)著時代賦予的時代的特點。

要求識字329個，會寫字231個。要求認(rèn)識的字和會寫的字在精讀課文后標(biāo)出。每個綜合學(xué)習(xí)都由幾個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”“漫步書林”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2、會寫329個字，會認(rèn)231個字，累計識字3000多個。

3．會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、教學(xué)重點：

提高學(xué)生主動識字的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

1、加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

四、教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點與距離捷克文內(nèi)容和表達(dá)的情感的能力；

2、如何提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生習(xí)作的能力也是一個難點；

3、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫鋼筆字的習(xí)慣。