第一篇：教學(xué)案例的書寫講解

教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

《南北氣溫的差異》教學(xué)案例 福玲中學(xué) 林星發(fā) 【案例背景】

這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)生。

前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級上冊《第二章 中國的自然環(huán)境第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著》的第一課時——《南北氣溫的差異》。公開課倒是上過不少，但面對攝像機還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓緊時間搜集資料、備課，制作課件。

【案例描述】

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺攝像機，這陣勢真的是有點讓人“毛骨聳然”，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點腿軟。事實證明，這兩名“大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調(diào)動課堂的氣氛，所以也浪費了不少時間。

上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個問題需要大家?guī)蛶兔?。這時，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請大家?guī)蛶兔ΑＳ眠@幾個學(xué)生非常熟悉的電視角色來導(dǎo)入新課確實很不錯，學(xué)生們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過想調(diào)動一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說明，讓學(xué)生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國的34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心”，鞏固了舊知識也初步認(rèn)識了冬季我國南北氣溫差異大的特點。

“同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗證一下呢？”學(xué)生的胃口被吊了起來，于是，我請同學(xué)們打開了“我國1月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個問題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計算?？诤湍拥臏夭睢＝?jīng)過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學(xué)來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請了一名學(xué)生上臺指出了1月0℃等溫線的位置，并說出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學(xué)生上臺計算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗證了上個環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗，我又要求學(xué)生閱讀了“我國7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國普遍高溫，除青藏高原外”的特點。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢太高造成的。

“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學(xué)生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書本的閱讀材料——“我國冬季最冷和夏季最熱的地方”，同時要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。

根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從南到北劃分了五個溫度帶和一個區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖——“我國溫度帶的劃分”。在學(xué)生們看圖的時候，我很快在黑板上畫出了中國輪廓圖，說實話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對本圖有了初步的認(rèn)識。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識了這幾個溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識！于是，我又請了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出了：北回歸線、1月0℃等溫線、地勢第一級和第二級階梯的分界線。至此，學(xué)生們深刻地認(rèn)識了溫度帶的劃分與舊知識的關(guān)聯(lián)。在畫線的時候有個學(xué)生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時同學(xué)們都意識到北回歸線應(yīng)該用虛線來表示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力。為了進(jìn)一步檢驗學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個問題：我們學(xué)校所處的是哪個溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說出幾個省級行政區(qū)和地形區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)了中國政區(qū)圖和中國地形圖。

不同的溫度帶對人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的運動方式、不同的水果……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過讀圖、畫圖、討論、計算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識。在搶答的過程中，一位平時被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！

【案例反思】

通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識融入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀。

2、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

3、學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識解決有關(guān)地理問題的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，也是對學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。

4、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。

一、學(xué)校管理背景與現(xiàn)狀

山口鎮(zhèn)中心小學(xué)處于泰安市岱岳區(qū)東部，是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校由于覆蓋面積廣，生源質(zhì)量相對一般。辦學(xué)條件不夠先進(jìn)，如何把學(xué)生“吸引來、留得住、教得好”成了我們需要著力思考并加以解決的問題。

前幾年由于教師缺乏必備的教育理論知識，在新課改實踐中缺乏先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，對別人的先進(jìn)做法和教改成果只做表面的模仿。近幾年，學(xué)校硬件建設(shè)速度較快，在硬件上臺階的同時，由于軟硬件不夠同步，相對制約了學(xué)校的發(fā)展。“振教先強師”，教師隊伍的建設(shè)是首當(dāng)其沖的重要問題，所以，積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢和未來發(fā)展需要的師資隊伍建設(shè)及管理模式已顯得非常必要，并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

二、問題解決策略與措施

（一）以人為本，振教強師

1、面對現(xiàn)實，我們能做的只有“看重”我們自己的教師。“看重”就要心中時刻裝著教師，為教師的發(fā)展搭建舞臺，開闊空間，營造環(huán)境。不斷地期待，制定具體的目標(biāo)，不斷提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)每一位教師專業(yè)發(fā)展。

2、倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)。學(xué)校提出了“做學(xué)習(xí)型教師，辦學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡睦砟睿尳處熢趯W(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，讓教師將工作過程成為學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。

3、在實踐中提高。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓教師要在教學(xué)實踐中提高。結(jié)合學(xué)校實際，加強校本教研，要求教師人人都參與，人人都提高。

（二）深化改革，提高教師素質(zhì)

1、轉(zhuǎn)變教師觀念。2012年，結(jié)合區(qū)教育局在全區(qū)實施的“課堂教學(xué)效益提升工程”，把課改重心放在了提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。提出了教師是服務(wù)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者的理念。教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，綜合各種信息，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。從課堂中研究，從課程里研究，從方法上研究。在研究中充實，在研究中調(diào)節(jié)，在研究中提升。

2、以學(xué)生為本。樹立民主、平等、合作教育和教學(xué)相長觀念，融洽師生關(guān)系，達(dá)到心理相容，情感交流共鳴。尊重和賞識學(xué)生的獨到見解，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，不做簡單結(jié)論，避免輕率否定學(xué)生的見解。教師把情景教學(xué)運用于課堂。挖掘教學(xué)中的人文價值，采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維。

3、評價多元化。使用發(fā)展性評價，改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化。教師評價學(xué)生采用：形成性評價、表現(xiàn)性評價為學(xué)生建立成長檔案袋，記錄學(xué)生的點滴進(jìn)步。

4、作業(yè)模式多樣化。教師布置作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法。要求教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要有梯度、有層次，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待所有的學(xué)生。將作業(yè)分為課堂獨立完成作業(yè)、課外思考作業(yè)和校外拓展作業(yè)。在全校開展了“因材施教，分層教學(xué)”的研討專題，鼓勵教師作為課題研究在市教科所立了項，取得了顯著成效。分層布置作業(yè)，分為必做題和選做題。作業(yè)的形式多樣化，改變以往布置書面作業(yè)的單一模式為豐富多彩的作業(yè)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

5、實施網(wǎng)絡(luò)教研。2008年9月，我們與時俱進(jìn)，借助和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大功能，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研專題研究，并把網(wǎng)絡(luò)教研作為一項課題在區(qū)教科室立項研究。我們邊實驗，邊探索，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高。將該網(wǎng)絡(luò)教研定位為“一把手工程”，由校長主抓。學(xué)校定時召開調(diào)度會，督促和檢查網(wǎng)絡(luò)教研的開展與進(jìn)展情況。

一是強化領(lǐng)導(dǎo)。為規(guī)范實驗，積極推進(jìn)。學(xué)校把研究網(wǎng)絡(luò)教研納入領(lǐng)導(dǎo)班子例會的常規(guī)內(nèi)容和教師例會的必須內(nèi)容，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組。二是制定專項度。制定了《加強網(wǎng)絡(luò)教研工作的暫行規(guī)定》，要求每位教師要積極注冊教研博客，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，認(rèn)真開展教科研活動。凡是與教育教學(xué)有關(guān)的各種活動和內(nèi)容，都要以博客的形式進(jìn)行網(wǎng)上交流和探討。三是定期公示網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)。每周定期公示教師網(wǎng)絡(luò)教研的各種數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)在全體教師例會上總結(jié)一周來網(wǎng)絡(luò)教研的具體情況。四是將教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的成績納入對教師的綜合評價。五是評選優(yōu)秀博客獎，每學(xué)期都將每周、每月的數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行優(yōu)秀博客評選。

老師們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過看博客、寫博客，看書學(xué)習(xí)等，老師們提高了自己的修養(yǎng)，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，學(xué)會了處事的技巧，品嘗了工作的甘甜，享受了職業(yè)的幸福，體驗了教書的樂趣，收獲了育人的希望。我們的網(wǎng)絡(luò)教研課題實驗，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、教育同行、各位朋友和社會各界的熱情關(guān)注與支持，點擊率、評論量，留言數(shù)都令人羨慕。

三、存在的問題分析

我校的教學(xué)管理工作，雖然取得一定成績，但還存在一定不足和問題，尤其和先進(jìn)學(xué)校相比還存有很大差距。

一是校本教研力度不夠。教師的提高性培訓(xùn)和教科研細(xì)化還不夠，評價體系欠缺，反饋不及時。如何有效調(diào)動教師參與課題研究的積極性，克服教科研工作中出現(xiàn)的有行動無研究、有定性無定量、有思辨無實證等實際問題，還需一套科學(xué)、合理且日臻完善的教學(xué)管理體系，通過對極具共性和典型個性的案例的分析研究，不斷提升自己的教科研能力和水平。

二是由于受主觀、客觀等因素的影響，學(xué)校的教學(xué)研究還存在表面化現(xiàn)象，開展的不夠細(xì)致、不夠深入。如教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的力度和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需求等。

四、問題解決的思路

一是繼續(xù)加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，用新的規(guī)范加強日常教學(xué)管理，推動新課程改革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師典型，推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。

二是從改變煩瑣的“常規(guī)”做起，給教師留出自主成長的時間和空間，使教師有更多的精力做好課堂教學(xué)、教育研究這些本職工作。

三是進(jìn)一步強化校本教研管理，完善學(xué)校的課題研究管理體系。努力從教師專業(yè)發(fā)展的訴求出發(fā)，反思以課題為載體的學(xué)?？蒲?，追尋科研教學(xué)一體化的有效途徑，在新課程實施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。

四是讓教師享受職業(yè)幸福，喚起教師的工作熱情。使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡階段和不同層次水平的教師專業(yè)的自主優(yōu)化發(fā)展。

五、評價與分析

加強學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高辦學(xué)水平，這不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會和廣大家長對學(xué)校的殷切希望。逐步構(gòu)建完整的教師專業(yè)發(fā)展的評價系統(tǒng)，使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡、不同層次水平的教師專業(yè)化發(fā)展。盡管我校的常規(guī)管理有了長足的進(jìn)步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須統(tǒng)一思想，立足崗位，進(jìn)一步加大教學(xué)管理工作的力度，自我加壓、不斷進(jìn)取，使學(xué)校的教學(xué)管理工作，再顯新的特色。

案例:黃柏中心小學(xué)除了去年、今年分來兩個特崗教師外，十多年沒有調(diào)入一個教師，并且有4名優(yōu)秀的青年教師陸續(xù)調(diào)離。我校教師年齡人均45歲以上，平均工齡25以上。教師工作效率低，積極性不高，惰性強；教師之間矛盾大，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有隔閡。學(xué)校發(fā)展后勁不足，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在學(xué)校班子面前。

我作為一名副校長，主管學(xué)校教育教學(xué)、安全工作，常常和校長一起診斷學(xué)校發(fā)展面臨的問題，齊心協(xié)力地抓好教育教學(xué)工作、安全工作。學(xué)校各項工作在近幾年有了長足的進(jìn)步。

一、明晰辦學(xué)理念——當(dāng)好助手，出謀劃策促發(fā)展

教育能否辦好,首先取決于校長的創(chuàng)新意識。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位,校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者,教育方針政策的貫徹者,師生員工的教育者,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者,學(xué)校運轉(zhuǎn)的組織者。校長創(chuàng)新意識的高低,事關(guān)教育改革的成敗。

上任伊始就積極協(xié)助才調(diào)來的L校長分析學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，教師特點，社會對學(xué)校的看法及家長的期望。提出了自己的辦學(xué)想法與L校長一起探討，謀劃。第一、初步確立了挖掘?qū)W校教師傳統(tǒng)文化精神——“勤奮、責(zé)任”，在教師中大力弘揚勤奮、責(zé)任精神，以此強化教師的敬業(yè)思想，固化教師的工作態(tài)度與行為。充分肯定教師的工作，發(fā)掘?qū)W校優(yōu)秀教師典型，以此激勵教師。比如沙田村小教師熊維淑扎根山區(qū)30多年，兢兢業(yè)業(yè)工作，深受百姓愛戴。我就聯(lián)系萬州區(qū)電視臺的朋友宣傳，不曾想到熊維淑老師的先進(jìn)事跡得到上級領(lǐng)導(dǎo)、社會的認(rèn)可。通過熊維淑老師的事例，我校教師認(rèn)識到自己自身存在的價值，感受到平凡的工作領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，社會認(rèn)可，從而工作積極性大增。第二、著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，擬定學(xué)?！叭阶摺钡陌l(fā)展規(guī)劃：1.打造校園文化建章立制促規(guī)范；以學(xué)校“責(zé)任、敬業(yè)”精神文化為前提，建立教育教學(xué)管理制度，規(guī)范教師教育教學(xué)行為。2.改善辦學(xué)條件，積極籌措資金給教師安裝光纖，實現(xiàn)人人能上網(wǎng)，建設(shè)班班通，實現(xiàn)教師多年的期望；通過多媒體豐富的教學(xué)資源，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。3.落實項目創(chuàng)特色。第三、加強師德教育與考評，推行民主管理。強化師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行理想信念、前途教育，建議校長建立教師師德由學(xué)生、家長、社會測評的制度，與教師職稱評聘、工資晉級、績效考核掛鉤。每期開始召開教師會一起討論學(xué)校教育教學(xué)工作計劃、安全計劃，制度工作目標(biāo)，讓教職工及時充分地了解，然后實施。共同制定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，增強了教師工作的責(zé)任感；教師的參與，增強了主人公的使命感，也融洽了人與人之間的認(rèn)同感，融洽了領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系。

二、教育大計教師為本——抓教師培養(yǎng)，提升人員素質(zhì)

要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵,師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題,學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊伍。

黃柏中心小學(xué)作為一所農(nóng)村學(xué)校，要提高學(xué)校辦學(xué)水平，關(guān)鍵還是要建設(shè)一支熱愛農(nóng)村、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊伍。歷史原因，學(xué)校中老年教師較多，加之移民因素，學(xué)生銳減，學(xué)校超編嚴(yán)重。通過人員調(diào)整帶動等辦法來提高教師師資水平很不現(xiàn)實。所以學(xué)校立足于以校本教研為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，激發(fā)教師專業(yè)自我成長的內(nèi)在需求，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建開放式的校本培訓(xùn)模式 ：根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，制定了《黃柏中心小學(xué)校本教研工作方案》。在校本教研活動中，堅持 “四固定”原則，即“固定時間、固定地點、固定人員、固定主題”，并分門別類、有的放矢的開展。學(xué)校的做法是每月前三周的星期二下午按語文、數(shù)學(xué)、綜合三類依次安排一個學(xué)科，該學(xué)科任課教師參加，三個小時，先觀摩課堂教學(xué)、再評課、最后聆聽講座，會后撰寫心得。每月第四周的星期二晚學(xué)后舉辦課程改革月會，重點解決教學(xué)實踐中存在的具體問題；每半期召開一次教研組專題培訓(xùn)；每學(xué)期進(jìn)行全校性學(xué)科培訓(xùn)一次。這些措施的推行，有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，以研促教蔚然成風(fēng)，形成習(xí)慣；為了提高教師基本素養(yǎng)，學(xué)校還制定了《黃柏中心小學(xué)教師專業(yè)化成長方案》，以此為準(zhǔn)則，要求每位教師制定自己的個人發(fā)展目標(biāo)。采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，先后邀請區(qū)教科所科研室鄧成林主任等多名專家、教研員到校做報告和開展“教學(xué)會診”。先后數(shù)次派出多名青年教師參加各級業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)，積極選派教師參加市區(qū)級教研活動，集中組織全體教師進(jìn)行教案設(shè)計及論文撰寫等，從而有力推動了教師專業(yè)化程度的提高。

全力開展“讀書工程”： 學(xué)校積極倡導(dǎo)教職員工的全員學(xué)習(xí)和“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的終身學(xué)習(xí)觀。學(xué)校為全體教師提供了必讀書目和選讀書目，要求每位教師每學(xué)期至少看一本專業(yè)書籍、訂閱一本專業(yè)刊物，每月至少寫一篇讀書心得；學(xué)校上班時段全天候開放電腦備課室，鼓勵教師通過各大網(wǎng)站的讀書頻道，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。同時要求教師迅速掌握計算機技術(shù)，鼓勵教師進(jìn)行課件制作，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。學(xué)校把每年9月定為“讀書月”，開展朗誦、征文、知識競賽、評選“讀書積極分子”等系列活動。

三、有效管理，實現(xiàn)全員參與的辦學(xué)合力

一個有效的組織應(yīng)該是一個充滿人情味的和睦家園。教師是自尊心極強和具有自我價值實現(xiàn)愿望的知識群體。學(xué)校根據(jù)此特點去制定管理辦法和管理策略。

以人（教師）為本，制定管理制度：學(xué)校管理主要是針對教師群體和學(xué)生群體，主要靠制度管理。雖然需要共同遵守，但體現(xiàn)了個體的愿望和要求，它不應(yīng)該以犧牲個人的合理需求為代價，因此學(xué)校在制定制度時充分做到了考慮“人”的因素：一是充分考慮教職工的精神需求，比如價值期望、成就實現(xiàn)、心理安全、平等需求、自尊和尊重等；二是滿足教職工發(fā)展需求，比如提供教職工展示智慧和創(chuàng)造力的機會、提供提升業(yè)務(wù)水平的機會（培訓(xùn)、交流、考察）等。所以，在遵守學(xué)校制度這方面，“自覺、主動”成為了學(xué)校教師群體行動的主流。

注重情感管理，建立和諧的人際關(guān)系：學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的場所，學(xué)校管理工作的任務(wù)就是要有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，把教師鑄就成開啟學(xué)生心靈的工程師。因此，學(xué)校十分注意管理中的情感因素，在執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時，以“無情決策，有情操作”為原則，注意教師情感的變化。學(xué)校堅持做到榮譽上照顧教師，工作上關(guān)心教師，生活上幫助教師。我本人至今依然是十級教師，主動把晉級的名額讓給年老的教師。把區(qū)教委表彰的機會讓給一般普通教師。

建立激勵機制，鞏固管理工作成果：激勵機制，是調(diào)動教師積極性的金鑰匙，是學(xué)校管理的助推器。學(xué)校的做法：一是樹榜樣。榜樣的力量是無窮的。為此，學(xué)校堅持在各個部門、各個教研組、各個學(xué)科、不同崗位、不同層次中，根據(jù)需要，以不同形式樹立模范。比如，除了落實上級組織給予的先進(jìn)指標(biāo)評選外，還結(jié)合單位效能建設(shè)，每年在二級機構(gòu)評出先進(jìn)，在各個教研組評出優(yōu)秀，在學(xué)科組評標(biāo)兵；同時積極推行校園“教壇新星”和“教研能手”評選活動；二是物質(zhì)激勵：對于參加教研片區(qū)以上以及校內(nèi)各項競賽和評比活動獲獎的教師，教育、教學(xué)成果達(dá)標(biāo)，以及有特別貢獻(xiàn)的教師和集體，學(xué)校都予以一定的物質(zhì)獎勵，以鼓舞先進(jìn)，鞭策落后。學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量得以提高。2009、10、11、12年受到萬州區(qū)教委表彰。

這種用制度管理人、約束人、教育人,這種人本化的管理是以共識和情感為基礎(chǔ)的,對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做,不放縱自己,不犯錯誤或少犯錯誤,我們在約束的同時要從激勵著手,爭取人心,寓約束于激勵中,教師受到尊重、信任和理解時,才會自覺遵守規(guī)章制度?？傊?學(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣,對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理,才能發(fā)揮、調(diào)動起教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性,才能做到人盡其才,才盡其用。

四、安全工作突出重點，強化措施，努力推進(jìn)學(xué)校安全工作特色

在上級主管部門、全校師生的關(guān)心和支持下，學(xué)校2009、2010、2011年連續(xù)榮獲萬州區(qū)區(qū)委、區(qū)政府“平安建設(shè)暨社會綜合治理先進(jìn)單位”的表彰。學(xué)校2012年被區(qū)教委評為“安全穩(wěn)定工作先進(jìn)集體”、被重慶市教委評為“平安校園”、學(xué)校安全工作經(jīng)驗“早安3分鐘”在萬州區(qū)教育系統(tǒng)得到推廣，在重慶市、國家綜治委獲得表彰。學(xué)校教育教學(xué)秩序和諧穩(wěn)定，全校無任何安全事故發(fā)生，為學(xué)校的安保工作做出了自己的貢獻(xiàn)。

1.提高安全思想意識，增強安全工作執(zhí)行力。堅持“安全重于泰山”、“思想上高度重視，行動上堅決執(zhí)行”的理念來做好學(xué)校安全教育、安全管理工作。加強安全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。以身作則，率先垂范。帶頭政務(wù)值班。經(jīng)常深入到校外、校內(nèi)了解情況，督促檢查學(xué)生的行為規(guī)范。加大查崗、查哨力度，不定時、不定點地對政務(wù)值班人員、門衛(wèi)、護校隊員執(zhí)勤情況進(jìn)行抽查，確保了制度落實。在工作中，盡職盡責(zé)，全身心的投入。做到了以校為家，愛校如家；樂于吃苦，樂于奉獻(xiàn)。

2.主持建立、健全學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，建立各種安全工作制度，明確安全工作職責(zé)——全面落實黃小安全工作責(zé)任分解，實行“一崗三責(zé)、全員管理”的工作體系。要求所有職工都要樹立主人翁意識，增強集體榮譽感、責(zé)任感，成為校園的安全員，提高安全處事的能力。要求人人排查校園安全隱患，及時消除各種安全隱患。

3.銳意改革，親自主持謀劃“早安3分鐘”的操作流程，編寫教育提綱。在實際工作中，嚴(yán)格要求，落實黃小的“安全工作一日操作流程”，建立一支作風(fēng)過硬的保衛(wèi)隊伍。要求保衛(wèi)干部、護校隊員、全體教職工必須忠誠本職工作，全力抓好安全；定期開展保安業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。強化校園治安，主動與公安、綜治等部門聯(lián)系，加強宣傳教育，清理和整治校園及周邊安全隱患，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。要求保衛(wèi)干部定期不定期對管制刀具進(jìn)行收繳，及時消除安全隱患。

4.在學(xué)校大力宣傳安全工作的重要性與必要性，強化安全教育，安全意識入腦入心。邀請了法制副校長來校作法制教育，“交通安全”專題教育，消防管理中心人員進(jìn)行“消防知識”教育、滅火演練。通過“早安3分鐘”、學(xué)生集會、安全知識專題講座、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、安全知識宣傳展板、文娛節(jié)目、安全工作例會等強化師生安全防范意識，提升教師安全管理能力

第二篇：《狐假虎威》教學(xué)案例講解

《狐假虎威》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。4 指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點、難點: 理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點。教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、相關(guān)課件 教學(xué)時間:兩課時 第一課時 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入: 師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答你讀的寓言故事真多!今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來威(注拼音誰來讀這個字?(一生:威 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準(zhǔn)確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià再(組詞:寒假、暑假、放假。(你讀得真準(zhǔn)!齊讀課題。

【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識入手,加深了對寓言的認(rèn)識,又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

過渡:老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事?(打開課本28頁

二、自學(xué): 同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、檢查自學(xué): 過渡:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了,生字詞認(rèn)識了嗎?(認(rèn)識了老師考考你!

1、(電腦出示帶拼音生字詞 mào mì? shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風(fēng) a、我們先開火車讀(讀得不錯

b、誰來讀?(一生讀(讀錯糾正(聲音大一點會更好!c、一齊讀!(讀得真熟練!過渡:去掉拼音你還認(rèn)識嗎?

2、(電腦出示不帶拼音生詞:(誰來讀? a.一生讀(讀錯糾正后齊讀(這么短時間你就會讀了,真了不起!b.(不按順序我們搶讀(大家讀得真準(zhǔn)確!(老師真佩服你們!c.咱們一齊讀!過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3、開火車讀課文。

誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考:課文講了一件什么事?(同學(xué)們讀書真認(rèn)真

師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?(生:老虎逮住了狐貍。(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了(你說得真具體 板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

【作為低年級的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗,但自主閱讀、識 字的能力和方法仍然有限,差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查,查缺 補漏,讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課 標(biāo)的明確要求,此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時,還引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會欣賞語言,積累語言。】

過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請同學(xué)們自由讀 第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?(生:狐貍被老虎捉住了。師:(在什么情況下捉住的狐貍?(生:老虎很餓

(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――(你說得真全面師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎

猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險 過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結(jié)果怎么樣? 【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文,設(shè)身處地的體會老虎的饑餓,把學(xué)生帶入作者 預(yù)設(shè)的緊張情境中】

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

(1自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段

(2師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),你在想什么?(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……(這只遇到危險的狐貍真會想辦法(我想脫離虎口……想辦法對付老虎…… 師:你真愛動腦筋!【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象,目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理 解文本,深入解讀文本內(nèi)涵。】

(3想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話 a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀 c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅

d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己(你不但讀得好, 而且動作加得恰當(dāng)!(師:你都把老虎嚇住了 e大家一起讀!【通過角色轉(zhuǎn)換,多種形式的朗讀,讓學(xué)生理解語言,品味語言,積累語言】(4師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情

過渡:這時的狐貍更威風(fēng),更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎 么說?(5你來讀!(讀完后電腦出示第二句話(讀慢一點更好了;(6自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導(dǎo)(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺(7師問:狐貍怕誰?(老虎老虎怕誰?(老天爺

師結(jié):狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

(8(一生讀你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。

(9(一生讀(可以加動作師:語氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。(10誰能讀得更好?(一生讀(一手叉腰,手指指點點 師結(jié):你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了

(11這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住

被蒙住的老虎會怎么想呢?(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的(狐貍說的是不是真的? 煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!(12師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想? a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×?。b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領(lǐng)它走一遭!(13(想的好的,讀你給老虎說:“不信……威風(fēng)?！?/p>

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng),你對老虎說:“不信……”。(注意:不信和怕不怕這兩個詞你再讀一遍!(14師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進(jìn)一步用事實證明它說的話是 對的

【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo),抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動,與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點,加深了對內(nèi)容的理解?！?/p>

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人

(小組長組織:一人讀狐貍的話,一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當(dāng) 評委,評評誰讀得好

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀(師:這小組讀得真好,課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀 【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結(jié)果又會怎么樣呢?

1、誰來讀課文6、7自然段(一生讀(讀慢點就好了

2、同學(xué)們自由讀,邊讀邊加動作。

3、誰想演狐貍?(選小個子演狐貍,大個子演老虎老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什么?(演得不像應(yīng)該怎么演?(生說書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾(生補充

師:把頭抬起來,挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做 一做(這時的狐貍可是神氣活現(xiàn),搖頭擺尾

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物,這時什么表情?(納悶兒(注意你的表 情!納悶什么?(與往常不一樣今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風(fēng) 的樣子

4、誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像

讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望想想是什么樣?(一生:東張西望表情呢?(疑惑這只老虎滿意嗎?(不滿意哪里不滿意?(生

指導(dǎo)虎做動作,直到滿意。

5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林,你們這些小動物怎么表現(xiàn)?(擺胳膊

6、好!現(xiàn)在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀

小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀(路線:從東往西走,從后面繞過來(別走快 呀!(倒抽一口涼氣一只大老虎!(注意嘆號,讀出害怕、驚訝、驚恐(停短(撒腿就跑(讀快

7、師:老虎,你這次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應(yīng)該聽他的指揮 師:狐貍大王,你現(xiàn)在怎么處理它?（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦 法是讓它走！師做走的手勢）狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）師：老虎，還不趕快走！師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸?！颈经h(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學(xué)生年齡的 特點，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué) 生通過朗讀和表演去感悟文中哲理?！?/p>

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！師：如果把加點的詞去掉好不好？（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！師：為什么？ 生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎?！敬谁h(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確】

10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？ 生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？ 生：狐貍能夠想辦法救出自己。（生：這是一只狡猾的狐

貍。師：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明 如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可 惡的，是壞狐貍、壞家伙）師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后 形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】 過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編： 后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？ 請展開你的想象，編一個新的寓言故事。師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡?！?附板書： 狐假虎威 狐貍圖 借 老虎圖 威風(fēng)嚇百獸

第三篇：書寫化學(xué)方程式的教學(xué)設(shè)計講解

《 如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)設(shè)計

一、教材分析(一教材地位和作用

從教材體系上看,《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所 學(xué)的元素符號、化學(xué)式等知識的延伸和擴展, 并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年 級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和利用化學(xué)方程 式計算的“中介”,是利用化學(xué)方程式計算的基礎(chǔ),是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點 之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證,更是解決化學(xué)問題的有力武器。

(二教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識與技能

(1通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。(2了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。(3能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。2.過程與方法

(1引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表示所獲得的信息,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分 析歸納的能力。

(2引導(dǎo)學(xué)生歸納正確書寫化學(xué)化學(xué)方程式的步驟:①寫②配③注④標(biāo),培養(yǎng) 學(xué)生綜合歸納能力。

(3在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握正確規(guī)范書寫化學(xué)方程式的方法,提高書 寫化學(xué)方程式的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論, 對學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實, 遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點,樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

(2認(rèn)識用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性,體會化學(xué)用語的方便和實用, 激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。

(三教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響,本節(jié)的教學(xué)重點為正確 書寫化學(xué)方程式。

由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識很少,而對元素符號、化學(xué)式的識記尚 未學(xué)好, 所以在化學(xué)式的讀寫還沒有過關(guān)時, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫, 當(dāng)然 就會十分困難。因此本節(jié)的教學(xué)難點是化學(xué)方程式的書寫。

二、教法和學(xué)法(一教法選擇

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式 可能會出現(xiàn)的錯誤(如化學(xué)式寫錯、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的引導(dǎo)探究為主線,結(jié)合使用引導(dǎo)討論法、指導(dǎo)閱讀法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中, 讓學(xué)生在 “想一想、試一試、議一議、練一練” 的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識, 并充分運用多媒體輔助 教學(xué),突出重點,突破難點,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。

1.引導(dǎo)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生討論,分析、比較、總結(jié)得出書寫原則和書寫方 法。

2.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,初步了解化學(xué)方程式配平和書寫步驟。3.練習(xí)法。通過訓(xùn)練,使學(xué)生加深了解化學(xué)方程式的書寫方法。

(二學(xué)法指導(dǎo)

由于學(xué)生化學(xué)式的讀寫沒有過關(guān) , 為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫時掉 隊 ,幫助學(xué)生達(dá)到本課題的三維教學(xué)目標(biāo)要求。在本節(jié)教學(xué)活動中通過設(shè)置火 眼金睛、學(xué)以致用等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工, 使他們學(xué)會思考理解的方 法,提高分析、歸納、概括能力。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自學(xué)和教師示范及學(xué) 生模仿書寫化學(xué)方程式, 使他們學(xué)會書寫化學(xué)方程式的方法, 并在訓(xùn)練鞏固過程 中學(xué)會舉一反三知識遷移的方法,提高書寫化學(xué)方程式的能力。

三、教學(xué)設(shè)計

(一溫故導(dǎo)新—— 復(fù)習(xí)提問、引入新課

通過提問所有的化學(xué)反應(yīng)必須遵守質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì) 量守恒呢?和 C +O 2 =CO 2 能提供給我們哪些信息?導(dǎo)入新課《如何正確書寫化學(xué) 方程式》。

【設(shè)計意圖】 新知識總是建立在舊知識基礎(chǔ)上,以舊知識作為新知識的“引 燃點”是常用的方法之一。學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)方程式的定義,了解 化學(xué)方程式的涵義, 但并不知道如何正確書寫化學(xué)方程式。通過提出 “如何正確 書寫化學(xué)方程式?” 的問題, 從而激發(fā)學(xué)生的求知欲, 使學(xué)生的心理處于悱憤狀 態(tài)。

(二引導(dǎo)探究

1、尋找書寫化學(xué)方程式的原則 活動

一、“水變汽油”,可信嗎?

通過補充資料:通常汽油含有碳、氫等元素,引導(dǎo)學(xué)生討論,分析化學(xué)變化 前后元素的種類,從而得出結(jié)論:書寫化學(xué)方程式要以客觀事實為基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】 學(xué)生已經(jīng)知道水是由氫、氧元素組成的, 化學(xué)變化前后的元素種 類不變。通過此問,讓學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時,要遵循客觀事實,決不能 憑空臆想、臆造事實上并不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。對學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實, 遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點,樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

活動

二、H 2 +O 2 =H 2 O ,這個式子能不能稱為化學(xué)方程式?與 C + O 2 =CO 2 相比有 什么不同? 【設(shè)計意圖】 學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)變化前后的原子種類和個數(shù)不變。通過此 問, 讓學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時, 要遵循質(zhì)量守恒定律。通過上述兩個活動, 學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時要遵循兩個原則。并由此引出下一環(huán)節(jié):如何配上 適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)。

2、配上適當(dāng)化學(xué)計量數(shù)

活動

三、怎樣才能使 H 2 +O 2 =H 2 O 成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生討論:H 2 +O 2 =H 2 O 2 ,這樣可以嗎?為什么?指導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量 守恒定律分析如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)?！驹O(shè)計意圖】 以形象直觀的方式告訴學(xué)生, H 2 和 0 2 反應(yīng)的化學(xué)方程式應(yīng)如何

配平。通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù), 讓學(xué)生既懂得了配平的原 理——遵守質(zhì)量守恒定律, 又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點, 為下一步突破教學(xué) 難點埋下伏筆。

(三自主探究

1、知道書寫化學(xué)方程式的步驟

活動

四、有人說,磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的 P+0 2 = P0 2 教師引導(dǎo)學(xué)生討論, 找錯誤。學(xué)生閱讀課本第 100頁, 自主探究歸納書寫化 學(xué)方程式的步驟。

【設(shè)計意圖】 通過活動,學(xué)生能初步了解書寫步驟,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力, 獨立自主地獲取信息的能力。

2、學(xué)會化學(xué)方程式的書寫

活動

五、教師示范,引導(dǎo)歸納書寫步驟。

教師以磷在氧氣中燃燒為例,示范書寫步驟和配平的方法、過程。活動

六、學(xué)生模仿,學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式。學(xué)生以水的分解為例,初步學(xué)習(xí)書寫方法。

【設(shè)計意圖】 化學(xué)方程式的書寫是本課題的重點和難點。通過上述活動,學(xué) 生學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的方法,初步學(xué)習(xí)配平的方法,突出重點,突破難點。(四訓(xùn)練鞏固

活動

七、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式(1硫在氧氣中燃燒(2鐵在氧氣中的燃燒(3氯酸鉀受熱分解

學(xué)生動手獨立完成,教師來回查看,幫助學(xué)生指點、糾正。

【設(shè)計意圖】 適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,能對知識進(jìn)行及時的鞏固。在學(xué)生已經(jīng)初步了解 書寫方法的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行訓(xùn)練鞏固, 能及時對化學(xué)方程式的配平和書寫進(jìn)行鞏固、強化。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題, 使學(xué)生懂得怎樣規(guī)范正 確地書寫化學(xué)方程方式。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點,突破難點。

活動

八、火眼金睛(多媒體課件 活動

九、學(xué)以致用(多媒體課件(五本節(jié)小結(jié)

1.原則:⑴以客觀事實為基礎(chǔ)

⑵遵循質(zhì)量守恒定律 2.配平方法：最小公倍數(shù)法 3.書寫步驟：寫→配→注→查 【設(shè)計意圖】通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié),讓學(xué)生體會要點，調(diào)動 學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。板書設(shè)計 課題 2 如何正確書寫化學(xué)方程式 1.原則：⑴以客觀事實為基礎(chǔ) ⑵遵循質(zhì)量守恒定律 2.配平方法：最小公倍數(shù)法 3.書寫步驟：寫→配→注→查

第四篇：關(guān)于教案書寫的講解

關(guān)于教案書寫的講解

--劉靜

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項： 一．課題（說明你要教的這節(jié)課的名稱，例如：黃金村小學(xué)第3課時教案，再在后面寫上誰誰誰哪個班寫的，到時候我們檢查你們的教案時就會很清楚，不要在最后面寫名字）二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課，這一點可省略，因為我們?nèi)チx教基本上都是去上新課）四．課時（說明屬第幾課時，可以直接在課題里面說明的）五．教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，也就是你這節(jié)課所教的最重要的花費時間最多的內(nèi)容）六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，遇到教學(xué)難點時你可以想一些英語游戲或其他的引起學(xué)生興趣的方法教會他們）七．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)，我們每節(jié)課下過課后都要各學(xué)生布置作業(yè)的，可以讓他們抄一些單詞，然后下節(jié)課上課之前再收上來，我們都要給學(xué)生批閱的，PS：在第一節(jié)課上課時想辦法要到你教的學(xué)生的名單，可以問老師，這些名單都是用來登記一下他們每次默寫的成績的，分?jǐn)?shù)高的話，學(xué)期末會有獎勵的）九．板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容，板書要工整）十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具，可以使用卡片等）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課，因為教的是小學(xué)同學(xué)，所以在上課之前都要強調(diào)一下紀(jì)律，但不需要花費太多時間，一兩分鐘即可。再復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個教學(xué)步奏也要寫進(jìn)去假案里的。要注意：1．設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？ 3．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

（二）講授新課。我們一般是要先講重點單詞在講句子，再講課的時候，要多采用鼓勵的方式教學(xué)，對學(xué)的好的同學(xué)要夸獎，爭取讓每個同學(xué)都大聲說出英語

注意:1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習(xí)(在上完新課的時候，留幾分鐘時間讓他們自己聯(lián)系，然后再檢驗一下他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣，可以讓他們上講臺表演，角色扮演之類的方式)

注意：1,怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？ 2．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié) 1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ 2．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排 1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋？

我認(rèn)為：教案要寫,但不一定要詳細(xì)的，而是根據(jù)學(xué)生實際寫出可操作性強的個性化的教案。教案是課前的整體構(gòu)思,可以是以框架的形式出現(xiàn),其具體內(nèi)容應(yīng)隨課堂的需要而充實,因為學(xué)生的思維是

多變的,如果按預(yù)定的教案去教,那就是死灌,不符合新形勢下的教育。所以我認(rèn)為應(yīng)該寫，至少對課堂的流程應(yīng)有一個安排，盡管課堂上大多數(shù)教師會靈活安排，但是整體把握還是變化不大的。應(yīng)在走進(jìn)課堂之前，自己準(zhǔn)備在這節(jié)課帶著學(xué)生做什么，達(dá)到一個什么目標(biāo)，預(yù)測一下學(xué)情并作一定的應(yīng)答準(zhǔn)備。這些都是教學(xué)準(zhǔn)備所必不可少的。人腦的絕對記憶畢竟是有限的，我們常教導(dǎo)學(xué)生:“好記性不如爛筆頭”，我們自己首先應(yīng)該作個榜樣。

第五篇：案例書寫格式

案例書寫格式

方法策略型（有一個好辦法，舉一個例子給你聽）如：《數(shù)學(xué)閱讀讓“疑難”“不難”》采用數(shù)學(xué)閱讀法 此類案例格式：

【案例背景】數(shù)學(xué)閱讀缺失，現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)問題等 【案例描述】例子描述，體現(xiàn)方法

（一）讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方法

（二）案例一：案例現(xiàn)象描述

案例分析：策略一

策略二

反思（反思你的方法策略和效果，所以得出）

【案例反思】（以方法和策略描述案例）

一、教育現(xiàn)象型（指某一種現(xiàn)象，類似于讀后感）【案例背景】

【案例描述】（指我在什么地方看到這現(xiàn)象、看到這一幕的，以若干鏡頭的形式記錄）鏡頭一： 鏡頭二：

【追蹤分析】指尋跟問底，為什么會產(chǎn)生問題？追蹤分析1、2、調(diào)查分析、現(xiàn)場調(diào)查、談話法 原因分析（原因

一、原因二）

【案例反思】反思我們老師，分析結(jié)果利用。反思老師教育行為，作為老師我們要一、二、三。反思自身教育行為。

二、個案分析型 如《膽小的AA不在膽小》

【個案觀察對象】就可以介紹AA幾歲？男還是女，反映AA的情況記錄下來。【案例描述】 情景一 情景二 情景三 【分析原因】

如采用家訪或調(diào)查法，分析是心理欠缺，還是教養(yǎng)理念存在問題等進(jìn)行闡述分析

【應(yīng)對策略】如轉(zhuǎn)變方法、合伙配合，不用舉例 【實效描述】

【案例啟示】以類去描述反思，膽小類型作為老師應(yīng)該怎樣面對？