第一篇：戲歌《唱臉譜》教學(xué)案例講解

戲歌《唱臉譜》教學(xué)案例

教材分析

《唱臉譜》是人音版九年義務(wù)教育三年制初中音樂(lè)教材中的一首戲歌，也是整個(gè)單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。把京劇作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生多了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節(jié)歌形式，包含四個(gè)樂(lè)句。前三個(gè)樂(lè)句均為兩小節(jié)，保持著結(jié)構(gòu)的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過(guò)節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長(zhǎng)度擴(kuò)充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結(jié)束。歌詞的第一部分借助一位女子的語(yǔ)氣，闡述了外國(guó)友人對(duì)我國(guó)的“國(guó)劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對(duì)戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫(huà)出一張張“美佳佳”的臉譜。

學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與意識(shí)和交往愿望較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上已形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之小學(xué)生有明顯變化。由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂(lè)，追星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇，卻知之甚少。如今正大力提倡振興京劇，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀民族文化，作為一名藝術(shù)教育工作者，讓學(xué)生多接觸、多了解我國(guó)的國(guó)粹，對(duì)于提高他們的民族素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)無(wú)疑是大有裨益的。

設(shè)計(jì)思路

為了達(dá)到新課程提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重學(xué)生的參與意識(shí)”等要求，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)打破了原有的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解京劇的相關(guān)知識(shí)，感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高民族素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

2、通過(guò)參與模仿表演活動(dòng)，初步了解戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特殊方式。

3、通過(guò)演唱《唱臉譜》，使學(xué)生了解京劇臉譜所表現(xiàn)的人物性格。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師注意搜集與京劇相關(guān)的資料，如京劇影像資料片段、人物造型圖片、京劇伴奏的相關(guān)樂(lè)器、京劇服飾道具等。還可預(yù)先學(xué)習(xí)京劇表演的簡(jiǎn)單動(dòng)作，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師播放《唱臉譜》的音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中走進(jìn)課堂。師：同學(xué)們，剛才這首歌大家聽(tīng)過(guò)嗎？

生：聽(tīng)過(guò)。在我們上節(jié)課畫(huà)臉譜面具時(shí)老師曾放過(guò)。

師：對(duì)了，這首好聽(tīng)的歌就叫《唱臉譜》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首歌曲，并圍繞這首歌進(jìn)一步去了解京劇，體會(huì)京劇的美，好嗎？

二、由歌詞引出京劇的音樂(lè)美。

1、師：剛才歌詞中有這么一句“四擊頭，一亮相”，你們知道“四擊頭”是什么意思嗎？[提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力。]

2、教師播放影片《霸王別姬》片段。

師：剛才在這段武打場(chǎng)面中我們聽(tīng)到了哪些伴奏樂(lè)器？

師（總結(jié)）：主要有大鑼、小鑼、板鼓和鈸四件樂(lè)器，經(jīng)常用于京劇武場(chǎng)伴奏，俗稱(chēng)“四擊頭”。（電腦顯示：四件具有動(dòng)畫(huà)效果的樂(lè)器圖片。）

師：今天，為了讓同學(xué)們更深地感受京劇的魅力，老師特意地把這四件樂(lè)器都帶來(lái)了。有誰(shuí)愿意上來(lái)試試？

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

學(xué)生起始看到圖片時(shí)已很有興趣，待我拿出實(shí)物后更是興奮不已，一個(gè)個(gè)高舉著手，躍躍欲試。由于時(shí)間有限，我只能分別請(qǐng)了兩組學(xué)生，并要求他們按照由慢而快的節(jié)奏擊打。為了使課堂氣氛更活躍，我還請(qǐng)了部分學(xué)生跟隨鑼鼓點(diǎn)的節(jié)奏“跑龍?zhí)住?。?dòng)作雖簡(jiǎn)單，但效果非常好。

[此環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到“四擊頭”伴奏的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們體會(huì)到合作的重要性，同時(shí)也使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。]

三、由歌詞引出京劇的服飾美。

師：剛才歌曲中出現(xiàn)了哪幾位京劇人物？ 生：有曹操、關(guān)羽、張飛、竇爾敦、孫悟空……

師：那么京劇演員的行頭有什么講究呢？（電腦顯示：曹操、關(guān)羽、張飛的人物造型圖片。）

在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我充分利用了戲服、官帽、頭盔、鞋靴等裝扮的不同，使學(xué)生了解到京劇的“行頭”和人物身份、地位及性格之間的關(guān)系，并和他們已學(xué)過(guò)的臉譜知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。

四、由服飾引出京劇的表演美。

觀看兩個(gè)京劇小片段《盜御馬》和《拾玉鐲》。師：剛才劇中演員分別表演了什么動(dòng)作？ 生：騎馬、穿針。

師：對(duì)了。那么有哪些同學(xué)愿意上來(lái)模仿一下這些動(dòng)作呢？

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)起初我有些擔(dān)心，怕學(xué)生因?yàn)殡y為情不肯上臺(tái)表演，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)大大出乎我的意料。他們的積極性非常高，特別是幾個(gè)剛才沒(méi)機(jī)會(huì)演奏樂(lè)器的同學(xué)更是表現(xiàn)踴躍。盡管他們的表演談不上精彩，但非常認(rèn)真，一招一式有模有樣，引來(lái)了同學(xué)們的陣陣笑聲。

[共請(qǐng)了四位學(xué)生表演，并讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演得最好，目的是讓學(xué)生體會(huì)京劇表演的虛擬性特點(diǎn)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

五、演繹歌詞《唱臉譜》。

教師播放錄音帶，提醒學(xué)生注意幾個(gè)大跳音程及節(jié)奏難點(diǎn)。學(xué)生跟隨教師和錄音帶學(xué)唱歌曲（多媒體顯示歌詞）。

教師播放歌曲的VCD，要求所有學(xué)生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑選出五位學(xué)生分別戴上歌曲中出現(xiàn)過(guò)的臉譜面具上臺(tái)表演。（多媒體滾動(dòng)播出一組京劇人物造型圖片。）

[教師就地取材，巧妙利用了臉譜面具，為歌曲演唱增添了不少色彩，同時(shí)還把課堂氣氛推向了高潮。]

六、總結(jié)。

京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的精華。我們作為炎黃子孫，應(yīng)該了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，并為我們能擁有這樣寶貴的藝術(shù)財(cái)富而感到由衷的自豪。

教學(xué)反思

本課我利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)情感，學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)，并通過(guò)擊打伴奏樂(lè)器、展示京劇服飾道具、學(xué)生親自參與表演等環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生和國(guó)劇之間的距離，使他們充分感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。整堂課氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，收到了較好的教學(xué)效果。而在教學(xué)新教材的過(guò)程中，我也越來(lái)越深地體會(huì)到“藝術(shù)課需要全才教師”這句話的含義。

第二篇：歌唱活動(dòng)《說(shuō)唱臉譜》活動(dòng)反思

中南大學(xué)校本部幼兒園

音樂(lè)活動(dòng)《說(shuō)唱臉譜》活動(dòng)反思

大二班 黎 曉

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們的精神生活越來(lái)越豐富，特別是電視、電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，給京劇藝術(shù)帶來(lái)了很大的沖擊。京劇藝術(shù)逐漸遠(yuǎn)離我們，尤其是現(xiàn)在的孩子，他們對(duì)流行音樂(lè)非常敏感，而對(duì)于我們的國(guó)粹——京劇的概念幾乎是零。正好本單元的主題活動(dòng)就是與京劇有關(guān)，所以我就想嘗試一下教唱《說(shuō)唱臉譜》，讓孩子也能接觸一下我們的國(guó)粹——京劇。京劇的演唱有一定的難度，為此，本次活動(dòng)我選擇了具有京劇明顯特點(diǎn)的京歌。由于幼兒在前期的準(zhǔn)備中已經(jīng)對(duì)歌中的四種人物形象有了一定的了解，所以對(duì)歌曲內(nèi)容很快就掌握了。我采用了朗誦歌詞、范唱、學(xué)唱等方法，讓幼兒熟悉歌曲，抓住幼兒覺(jué)得難學(xué)的部分作重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行突破，還讓幼兒在老師的指導(dǎo)下探索嘗試用合適的力度演唱每個(gè)樂(lè)句。整個(gè)活動(dòng)孩子們都處在愉快的氛圍當(dāng)中，每個(gè)人都跟著我一起學(xué)起來(lái)了，孩子們對(duì)京劇的興趣相當(dāng)?shù)臐夂瘛?/p>

但是整個(gè)活動(dòng)上上來(lái)，我明顯的感覺(jué)到了吃力，對(duì)于京劇孩子們沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，特別是最后“啊”的唱法，孩子們始終學(xué)不來(lái)，課后我反思了我的整個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)自己?jiǎn)栴}處在三個(gè)方面：

1、孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，歌曲本身有一定的難度。

2、課前應(yīng)該有京劇音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。

3、也是最重要的一個(gè)，出在我的教法上，前面跟著圖譜唱都沒(méi)問(wèn)題，孩子們對(duì)歌詞掌握得非常好，可是在后面“啊”的唱法，我引導(dǎo)得不夠，沒(méi)能把重點(diǎn)提出來(lái)單獨(dú)有效的教授。課后我想了一些方法，我利用餐前的時(shí)間，用在黑板畫(huà)線條的方式，把“啊”的音分段畫(huà)了出來(lái)，有高有低，便于讓孩子理解意思以及“啊”是怎么唱。同時(shí)最重要的是教孩子怎么換氣，在什么時(shí)候換氣，把“啊”分成了三段，換三次氣，孩子們對(duì)音的掌握就明顯的準(zhǔn)確多了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的復(fù)習(xí)，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能有模有樣的唱起來(lái)了，特別值得欣慰的是，幾乎每個(gè)孩子都回家表演了這首歌曲，家長(zhǎng)們都驚訝孩子能唱京劇，我將把孩子的這種興趣一直延續(xù)下去，適當(dāng)?shù)慕毯⒆映嘤刑厣稽c(diǎn)的歌曲，我也將繼續(xù)探索研究這類(lèi)歌曲的教法，希望自己能帶給孩子不一樣的音樂(lè)課。

第三篇：幼兒園 臉譜案例

在反思中求進(jìn)步

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我已來(lái)到藍(lán)天幼兒園工作半年，通過(guò)半年與幼兒的接觸，和教育教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教學(xué)并不如當(dāng)初想象的那樣簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施并不是有了大學(xué)里所學(xué)的理論知識(shí)就足夠的。

在這一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐和多次匯報(bào)活動(dòng)中。我發(fā)現(xiàn)了自己的許多可以改進(jìn)的地方，自己進(jìn)步的空間很大。以一次美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》為例：

設(shè)計(jì)意圖：

京劇并非是孩子們生活中經(jīng)常遇到的事物，但通過(guò)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國(guó)這一特有的戲曲形式，能夠讓孩子們了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。為了能夠讓孩子們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫(huà)棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動(dòng)過(guò)程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里，你看到了什么，聽(tīng)到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫(huà)成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開(kāi)始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對(duì)稱(chēng)的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫(huà)棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題：涂色均勻、對(duì)稱(chēng)。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說(shuō)說(shuō)原因。

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱(chēng)是掌握了，并能均勻地涂色，但是仍有部分幼兒對(duì)于對(duì)稱(chēng)的了解還不夠透徹?；顒?dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫(huà)，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過(guò)這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂(lè)于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法是必備的。

民族的就是世界的，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸一些中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，萌發(fā)作為中國(guó)人的自豪感！在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷引領(lǐng)幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，同時(shí)我也將不斷探索美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在提升幼兒欣賞美、感受美的同時(shí)使自己的欣賞水平不斷的得到提升。

勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動(dòng)的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進(jìn)步。我將在反思中提升自己，不斷成長(zhǎng)！

第四篇：大班歌唱教案 戲說(shuō)臉譜

大班歌唱教案 戲說(shuō)臉譜

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步學(xué)唱京劇《戲說(shuō)臉譜》，在老師的提示下，探索如何使用圖示理解、記憶歌詞。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的臉譜角色，用合適的力度及動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。

3.初步了解中國(guó)國(guó)粹——京劇藝術(shù)，并逐步喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同協(xié)助幫助幼兒欣賞有關(guān)京劇表演的flash、認(rèn)識(shí)各種不同色彩的京劇臉譜、了解與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的各人物特征等，2.物質(zhì)準(zhǔn)備：京劇臉譜課件：藍(lán)臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。歌曲內(nèi)容小圖片；幼兒自制京劇臉譜若干。

活動(dòng)過(guò)程

1.說(shuō)臉譜

（1）師幼共同欣賞京劇臉譜課件，說(shuō)說(shuō)各種不同臉譜所代表的人物名稱(chēng)及其性格特征。

（2）教師出示臉譜，簡(jiǎn)單介紹歌曲內(nèi)容。提示語(yǔ)：“藍(lán)臉的竇爾敦有一天夜里，悄悄地偷走了皇帝的御馬；紅臉的關(guān)公在戰(zhàn)場(chǎng)上殺起敵人很勇敢、不怕困難；花臉的孫猴很活潑、很淘氣；白臉的曹操雖然很狡猾，但是他很聰明；黑臉的張飛脾氣暴躁，生氣發(fā)脾氣時(shí)喳喳亂叫，很遠(yuǎn)的地方都能聽(tīng)見(jiàn)呢?！?/p>

2.學(xué)習(xí)演唱京劇《戲說(shuō)臉譜》。

（1）初步學(xué)唱歌曲

①教師表演范唱。

②再次欣賞教師范唱，師幼共同討論歌里有哪些內(nèi)容，并出示相應(yīng)的小圖片。

③討論歌曲的其他內(nèi)容，并選擇匹配小圖片貼在圖譜的相應(yīng)位置。

（2）幼兒完整學(xué)唱，并針對(duì)幼兒學(xué)唱情況進(jìn)行重點(diǎn)練唱。

討論：“老師的演唱和平時(shí)小朋友唱的歌有什么不一樣？”

3.探索用合適的力度演唱每個(gè)樂(lè)句。

（“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬”最輕；“紅臉的關(guān)公戰(zhàn)場(chǎng)殺”稍用力；“花臉的孫猴”淘氣、文檔僅供參考

頑皮；“白臉的曹操”狡猾；“黑臉的張飛叫喳喳……”響亮而渾厚。）

4.分角色扮演京劇演員和觀眾，觀眾在每個(gè)句末叫“好！”（叫好的聲音要短而有力。）

5.活動(dòng)延伸：幼兒帶上臉譜面具、穿上臉譜襯衫，邊演唱，邊表演動(dòng)作，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)繼續(xù)體驗(yàn)京劇表演的樂(lè)趣。

附歌譜：《戲說(shuō)臉譜》

1＝F 1/4

0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳3 ︳0 3 ︳ 2 3 ︳1 ︳2 ︳

藍(lán) 臉的 竇爾 敦 盜 御 馬；

0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳ 3 5 ︳2 1 ︳ 6 1 ︳1 ︳1 ︳

紅 臉的 關(guān) 公 戰(zhàn)場(chǎng) 殺；

0 1 ︳ 5 6 ︳1 0 ︳ 1 0 ︳0 2 ︳1 2 ︳3 0 ︳ 3 2 ︳

花 臉的 孫 猴，白 臉的 曹 操；

0 7 ︳ 6 7 ︳2 ︳ 0 ︳ 2 ︳ 0 ︳3 2 ︳2 3 ︳

黑 臉的 張 飛 叫 的 4 ︳ 4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 5 ︳

喳 喳…… 啊

︳ 2 1 ︳1 6 ︳6 1 ︳1 ︳6 ︳1 － ‖

啊…… 啊…… 啊… 啊… 啊……

粗心的小畫(huà)家

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲中所表現(xiàn)的幽默、滑稽的情趣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用看圖片理解和記憶歌曲的方法。

3、善于觀察事物，知道做事情要認(rèn)真、細(xì)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、丁丁畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)、彩色筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出丁丁

給孩子們介紹一位新伙伴，看看他是誰(shuí)吧？（播放課件：小朋友們好！我叫丁?。├^續(xù)聽(tīng)聽(tīng)丁丁的自我介紹吧，讓我們對(duì)他有更多的了解。（課件：我是一個(gè)小畫(huà)家，有一大把彩色鉛筆。我對(duì)別人講，我什么東西都會(huì)畫(huà)）

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、引導(dǎo)前半部分歌詞。

提問(wèn)：丁丁是怎樣介紹自己的？

幼兒回答，教師用歌曲中的節(jié)奏小結(jié)前半部分歌詞。

2、學(xué)習(xí)后半部分的歌詞。

（1）出示圖片，讓幼兒觀看。理解并記憶歌詞，發(fā)現(xiàn)并指出圖中的錯(cuò)誤，如：四肢腳的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔等。

（2）熟悉歌詞。教師直接用歌曲中的節(jié)奏問(wèn)一問(wèn)。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師邊做夸張的動(dòng)作邊清唱歌曲《粗心的小畫(huà)家》。

2、教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞并拍節(jié)奏。

3、在鋼琴的伴奏下輕聲學(xué)唱歌曲。

4、聆聽(tīng)音樂(lè)，注意提出難點(diǎn)：唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑聲。

四、表演歌曲

鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)遍動(dòng)作，并結(jié)伴表演唱。

（教師可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編四只腿的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔、沒(méi)有尾巴的大馬等驚奇有令人哈哈大笑的動(dòng)作，充分體驗(yàn)到滑稽、幽默的情趣）

五、品德教育

1、提問(wèn)：今天學(xué)了這首歌，懂得了什么道理？

2、小結(jié)：做事情要認(rèn)真、細(xì)心，這樣才能把事情做好；不能驕傲，要虛心。

活動(dòng)延伸：

怎樣幫助丁丁改掉粗心的壞習(xí)慣？

第五篇：《狐假虎威》教學(xué)案例講解

《狐假虎威》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。4 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、相關(guān)課件 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入: 師:老師知道你們讀過(guò)很多書(shū),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事?(生答你讀的寓言故事真多!今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事,看老師板書(shū)課題:狐假虎威(伸出右手來(lái)跟老師一起寫(xiě),也可以小聲讀出來(lái)威(注拼音誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?(一生:威 你再來(lái)讀這個(gè)字——指假,生讀jiǎ。你真不簡(jiǎn)單,多音字讀得很準(zhǔn)確,在這里讀三聲。假還讀哪個(gè)音?誰(shuí)再來(lái)讀?(jià再(組詞:寒假、暑假、放假。(你讀得真準(zhǔn)!齊讀課題。

【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手,加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

過(guò)渡:老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事?(打開(kāi)課本28頁(yè)

二、自學(xué): 同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、檢查自學(xué): 過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了,生字詞認(rèn)識(shí)了嗎?(認(rèn)識(shí)了老師考考你!

1、(電腦出示帶拼音生字詞 mào mì? shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風(fēng) a、我們先開(kāi)火車(chē)讀(讀得不錯(cuò)

b、誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀(讀錯(cuò)糾正(聲音大一點(diǎn)會(huì)更好!c、一齊讀!(讀得真熟練!過(guò)渡:去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?

2、(電腦出示不帶拼音生詞:(誰(shuí)來(lái)讀? a.一生讀(讀錯(cuò)糾正后齊讀(這么短時(shí)間你就會(huì)讀了,真了不起!b.(不按順序我們搶讀(大家讀得真準(zhǔn)確!(老師真佩服你們!c.咱們一齊讀!過(guò)渡:詞語(yǔ)讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3、開(kāi)火車(chē)讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀?大家都想讀!我們開(kāi)火車(chē)讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考:課文講了一件什么事?(同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真

師問(wèn):誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事?(概括地說(shuō),誰(shuí)、干什么?(生:老虎逮住了狐貍。(師:狐貍被吃掉了嗎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了(你說(shuō)得真具體 板書(shū):生說(shuō)后師相機(jī)板書(shū)狐貍圖、老虎圖。

【作為低年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),但自主閱讀、識(shí) 字的能力和方法仍然有限,差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時(shí)檢查,查缺 補(bǔ)漏,讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究?！霸陂喿x中積累語(yǔ)言文字”也是新課 標(biāo)的明確要求,此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言,積累語(yǔ)言?！?/p>

過(guò)渡:狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀 第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1自由讀第一自然段。問(wèn):讀了這段你知道了什么?(生:狐貍被老虎捉住了。師:(在什么情況下捉住的狐貍?(生:老虎很餓

(生:老虎找食物,說(shuō)明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――(你說(shuō)得真全面師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò),老虎

猛撲過(guò)去,逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險(xiǎn) 過(guò)渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn),結(jié)果怎么樣? 【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀文,設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓,把學(xué)生帶入作者 預(yù)設(shè)的緊張情境中】

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

(1自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話。誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話?(一生讀后出示第二自然段

(2師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),你在想什么?(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……(這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法(我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎…… 師:你真愛(ài)動(dòng)腦筋!【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象,目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理 解文本,深入解讀文本內(nèi)涵?！?/p>

(3想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō),誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話 a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀 c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊(一生加動(dòng)作精彩:大拇指指向自己(你不但讀得好, 而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!(師:你都把老虎嚇住了 e大家一起讀!【通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,多種形式的朗讀,讓學(xué)生理解語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言】(4師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺(jué)、表情

過(guò)渡:這時(shí)的狐貍更威風(fēng),更自信,它對(duì)老虎又說(shuō)了什么?(或狐貍接著又怎 么說(shuō)?(5你來(lái)讀!(讀完后電腦出示第二句話(讀慢一點(diǎn)更好了;(6自由讀讀狐貍說(shuō)的話,想想什么意思?(生說(shuō)不出來(lái),師指導(dǎo)(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰(shuí)?生:老天爺(7師問(wèn):狐貍怕誰(shuí)?(老虎老虎怕誰(shuí)?(老天爺

師結(jié):狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來(lái)了。

(8(一生讀你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?就憑你這氣勢(shì),不被吃掉才怪,誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。

(9(一生讀(可以加動(dòng)作師:語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。(10誰(shuí)能讀得更好?(一生讀(一手叉腰,手指指點(diǎn)點(diǎn) 師結(jié):你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了

(11這時(shí)的老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢?(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會(huì)怪罪我的(狐貍說(shuō)的是不是真的? 煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎?唉!到口的美餐會(huì)吃不著了!唉!(12師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會(huì)怎么想? a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×?。b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領(lǐng)它走一遭!(13(想的好的,讀你給老虎說(shuō):“不信……威風(fēng)?！?/p>

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng),你對(duì)老虎說(shuō):“不信……”。(注意:不信和怕不怕這兩個(gè)詞你再讀一遍!(14師:狐貍說(shuō)這句話的目的是什么?(生:進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話是 對(duì)的

【此環(huán)節(jié)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“老天爺”、“蒙住”······,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng),與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點(diǎn),加深了對(duì)內(nèi)容的理解?！?/p>

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人

(小組長(zhǎng)組織:一人讀狐貍的話,一人讀老虎說(shuō)的話,一人讀敘述,一人當(dāng) 評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀(師:這小組讀得真好,課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀 【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中提高】

五、表演6—7自然段

過(guò)渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?

1、誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段(一生讀(讀慢點(diǎn)就好了

2、同學(xué)們自由讀,邊讀邊加動(dòng)作。

3、誰(shuí)想演狐貍?(選小個(gè)子演狐貍,大個(gè)子演老虎老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什么?(演得不像應(yīng)該怎么演?(生說(shuō)書(shū)上怎么寫(xiě)的?(齊讀:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾(生補(bǔ)充

師:把頭抬起來(lái),挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做 一做(這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn),搖頭擺尾

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物,這時(shí)什么表情?(納悶兒(注意你的表 情!納悶什么?(與往常不一樣今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風(fēng) 的樣子

4、誰(shuí)來(lái)演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像

讀讀寫(xiě)老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望想想是什么樣?(一生:東張西望表情呢?(疑惑這只老虎滿意嗎?(不滿意哪里不滿意?(生

指導(dǎo)虎做動(dòng)作,直到滿意。

5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林,你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)?(擺胳膊

6、好!現(xiàn)在演出正式開(kāi)始!誰(shuí)來(lái)讀敘述?(一生感情讀

小動(dòng)物們注意:納悶兒處作納悶兒狀(路線:從東往西走,從后面繞過(guò)來(lái)(別走快 呀!(倒抽一口涼氣一只大老虎!(注意嘆號(hào),讀出害怕、驚訝、驚恐(停短(撒腿就跑(讀快

7、師:老虎,你這次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應(yīng)該聽(tīng)他的指揮 師:狐貍大王,你現(xiàn)在怎么處理它?（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦 法是讓它走！師做走的手勢(shì)）狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說(shuō)？）師：老虎，還不趕快走！師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟?shū)：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸?！颈经h(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開(kāi)思辨，感悟事理。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡的 特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué) 生通過(guò)朗讀和表演去感悟文中哲理。】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！師：為什么？ 生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說(shuō)明所有動(dòng)物都怕老虎?！敬谁h(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言，懂得使用語(yǔ)言的精妙、準(zhǔn)確】

10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？ 生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？ 生：狐貍能夠想辦法救出自己。（生：這是一只狡猾的狐

貍。師：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明 如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可 惡的，是壞狐貍、壞家伙）師：生活中有沒(méi)有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對(duì)于學(xué)生今后 形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)】 過(guò)渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見(jiàn)面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編： 后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？ 請(qǐng)展開(kāi)你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫(xiě)故事，比一比誰(shuí)編的精彩。【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡?！?附板書(shū)： 狐假虎威 狐貍圖 借 老虎圖 威風(fēng)嚇百獸