第一篇：作文教學(xué)必須回答的三個(gè)問(wèn)題

作文教學(xué)必須回答的三個(gè)問(wèn)題

“一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人?！痹趶V大中學(xué)生中流傳的這句話，道出了學(xué)生對(duì)作文的恐懼程度。其實(shí)，何止是學(xué)生，廣大的中學(xué)語(yǔ)文教師又何嘗不是這樣，許多語(yǔ)文教師窮其一生去尋找作文教學(xué)的出路，最后的結(jié)局仍舊是“所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央?！钡牵魑慕虒W(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，等閑視之是萬(wàn)萬(wàn)不可的。那么，作文教學(xué)該何去何從呢？就當(dāng)下而言，作文教學(xué)至少要回答以下三個(gè)問(wèn)題。

其一，作文教學(xué)的目的到底是什么

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級(jí)階段目標(biāo)中關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)共有10條，這10條從不同角度、不同側(cè)面闡釋了初中階段寫(xiě)作的教學(xué)目的，但并未真正給“寫(xiě)作教學(xué)”下一個(gè)定義。也許總目標(biāo)中第8條“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”一句可以作為作文教學(xué)的目的。誠(chéng)如是，我們似能回答以下問(wèn)題：

“為什么寫(xiě)作？”

“日常生活需要?！?/p>

“怎樣寫(xiě)作？”

“運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！?/p>

實(shí)際上，寫(xiě)作教學(xué)的目的就是如此簡(jiǎn)單。巴金說(shuō)：“我們寫(xiě)作，只是因?yàn)槲覀冇性捯f(shuō)，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)?！笨僧?dāng)今我們的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

1.作文教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生的主要生活幾乎都是兩點(diǎn)一線，要么是“家庭――學(xué)?！保词恰敖淌舀D―宿舍”。學(xué)生生活的區(qū)域主要就是學(xué)校和家庭，生活的的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉、交往、娛樂(lè)、休息等，這些內(nèi)容通過(guò)老師、同學(xué)、家人等關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。在這之中，學(xué)生有說(shuō)不完的酸甜苦辣，有道不清的喜怒哀樂(lè)。在學(xué)校，他們偶有遲到早退、上課開(kāi)小差、課上睡覺(jué)，有與同學(xué)發(fā)生糾紛、與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……中學(xué)生活中應(yīng)有的，同學(xué)們都可能遇到。在家中，他們也偶爾煮飯、洗衣、抹窗、掃地，也偶爾與父母爭(zhēng)吵賭氣，甚至離家出走，家庭生活中應(yīng)有的，許多學(xué)生也可能遇到。應(yīng)該講，作文教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，能真實(shí)客觀地記錄學(xué)生的實(shí)在生活，讓學(xué)生感到寫(xiě)作原來(lái)是“日常生活需要”。作文其實(shí)就是自己心路歷程的真實(shí)反映，有對(duì)過(guò)去生活的擷取，有對(duì)未來(lái)生活的憧憬；作文還是學(xué)生表明觀點(diǎn)，抒發(fā)胸臆的平臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。因而，學(xué)生生活中的方方面面都可以寫(xiě)進(jìn)作文中，在日常生活中的所有需要都可以通過(guò)作文表述出來(lái)?？墒?，現(xiàn)今語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練乃至每年的中考高考作文題目，有多少真的是學(xué)生“日常生活所需”。像國(guó)外的作文題目，諸如“你怎樣組織一次郊游”、“飯是怎樣煮熟的”、“為什么電視屏幕有雪花”、“關(guān)于某某社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的建議”那樣的題目能有多少？那些富有詩(shī)意與哲理的、轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎的作文題目于學(xué)生有何價(jià)值？在今后學(xué)生的日常生活中，能夠用到多少個(gè)這樣的作文題目？那些讀了幾遍材料還不知所云的材料作文的目的是什么？葉圣陶說(shuō)：“作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須。”“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話?！濒斞冈凇蹲魑拿卦E》中用12個(gè)字概括道：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！弊魑慕虒W(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)是學(xué)生怕作文的主要原因之一。

2.作文教學(xué)與學(xué)生的興趣脫節(jié)。作文教學(xué)要使學(xué)生喜歡，要讓學(xué)生熱愛(ài)作文，關(guān)鍵的問(wèn)題是作文要切合學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生在作文中能享受到許多樂(lè)趣。作為中學(xué)生，他們生活的時(shí)代有其自身的特色，他們的興趣愛(ài)好必然會(huì)烙上時(shí)代的印跡。他們的興趣愛(ài)好因個(gè)人的思想、性格、習(xí)慣等的不同肯定會(huì)有差別，但也一定會(huì)有許多的共同性，有共同的價(jià)值追求和理想目標(biāo)：他們追求時(shí)尚、追捧明星，喜歡標(biāo)新立異，特別張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)注時(shí)事胸懷天下等等。在學(xué)校，許多學(xué)生故意偽裝自己，把自己的興趣愛(ài)好遮掩起來(lái)，話不離學(xué)習(xí)，言不離分?jǐn)?shù)，那是因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)試教育方式迫使學(xué)生放棄了自己的向往和追求。實(shí)際上，只要給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)，少給學(xué)生一些框框，學(xué)生的興趣愛(ài)好會(huì)讓你眼界大開(kāi)的。如果我們的作文教學(xué)能經(jīng)常以這些為素材，讓學(xué)生明白這些素材就是作文的好材料，是作文真實(shí)感人的絕佳素材，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)還會(huì)慨嘆無(wú)米下鍋嗎？假如作文的內(nèi)容都是寫(xiě)他們最感興趣的生活，他們還會(huì)喊“無(wú)話可說(shuō)”嗎？你看那些遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的作文，諸如《隱形的翅膀》、《早》、《魚(yú)的淚，水的心》等不知所云的作文題目，完全與學(xué)生的興趣脫節(jié)，學(xué)生絞盡腦汁都寫(xiě)不出來(lái)。假如我們不出作文題目，讓學(xué)生自己寫(xiě)，效果一定比命題好很多；假如我們鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的校園生活、家庭趣事，作文也一定會(huì)很精彩；假如我們積極地看待學(xué)生的課堂開(kāi)小差、玩游戲、打瞌睡、為老師和同學(xué)取綽號(hào)、與同學(xué)的爭(zhēng)吵打罵，文章一定會(huì)真實(shí)感人。這是為什么呢？因?yàn)檎菍W(xué)生之興趣所在。那些遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的作文教學(xué)，學(xué)生不怕才怪！

3.作文教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)脫節(jié)。教育是為學(xué)生的未來(lái)作準(zhǔn)備的，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是為了學(xué)生今后的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造更加有利的條件。所以，作文教學(xué)也必須要考慮到學(xué)生的未來(lái)，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)，讓學(xué)生深切感受到作文教學(xué)對(duì)其未來(lái)人生的重大幫助，從而激發(fā)出寫(xiě)作的積極性。這就要求我們的語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)有正確的預(yù)知，能準(zhǔn)確判斷學(xué)生未來(lái)在作文方面的最急需的東西是什么?？陀^地說(shuō)，今天的中學(xué)生在今后能成為作家的畢竟少之又少，絕大多數(shù)將在祖國(guó)建設(shè)的各個(gè)崗位為國(guó)家效力，這些人的寫(xiě)作能力更多地是體現(xiàn)在實(shí)際操作上，寫(xiě)作能力變成了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，文學(xué)色彩自然被淡化。諸如企劃書(shū)、論證書(shū)、方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃總結(jié)、工作報(bào)告等，無(wú)不是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用與操作。在今天的許多工作崗位上，有多少崗位的諸多事宜可以用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)？從學(xué)生未來(lái)的崗位看，也莫不如此。既然這樣，今天的作文教學(xué)為什么給人的感覺(jué)完全是在培養(yǎng)未來(lái)的作家？從中考到高考，為什么幾乎全是要求突出文章的文學(xué)性？當(dāng)然，這樣說(shuō)似乎把中學(xué)作文教學(xué)說(shuō)得俗氣了，又鼠目寸光了。但面對(duì)事實(shí)，面對(duì)客觀存在，我們?yōu)槭裁匆暥灰?jiàn)？我們?yōu)槭裁床惶鎸W(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想而一味追求作文的好看？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中立足學(xué)生的將來(lái)而注重作文教學(xué)的實(shí)用性又有何不好？那些晦澀難懂的材料作文于學(xué)生將來(lái)的工作、生活有多少益處？面向未來(lái)的作文教學(xué)，是更多注重作文實(shí)用性的教學(xué)，絕不是培養(yǎng)作家的教學(xué)。顧之川先生說(shuō)：“中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的基本任務(wù)，就是要通過(guò)老師的正確引導(dǎo)和有效的訓(xùn)練，給學(xué)生打下一般的寫(xiě)作基礎(chǔ)，具備適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的寫(xiě)作能力?！?/p>

其二，作文教學(xué)的最佳路徑是什么

毫不客氣地講，作文教學(xué)課堂的無(wú)序化是最嚴(yán)重的。許多教師的作文教學(xué)課堂都是隨心所欲，以師為本的。很多教師是怎樣方便怎樣教，但筆者認(rèn)為課堂作文教學(xué)應(yīng)該該怎樣上就怎樣上。當(dāng)然，這樣的無(wú)序局面也不能全怪教師。作為課程最重要載體的語(yǔ)文教材僅有每個(gè)單元的作文提示，最大限度僅有個(gè)內(nèi)容（題材）的提醒并伴隨一個(gè)作文題目。至于作文教學(xué)該怎樣做，那就只有憑教師的能力了，作文教學(xué)指導(dǎo)的章法全憑教師個(gè)人說(shuō)了算。這還不說(shuō)，當(dāng)今中考高考的話題作文、材料作文在教材中難覓蹤影，教材中關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)今的考試現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，教師在無(wú)所依靠的情況下憑自己的認(rèn)知水平進(jìn)行作文教學(xué)是情有可原的。

建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，有許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家提出并實(shí)踐了多個(gè)作文教學(xué)模式。諸如“三級(jí)作文訓(xùn)練體系”、快樂(lè)大作文、個(gè)性化作文、“三節(jié)十六步寫(xiě)作訓(xùn)練法”、“四部作文教學(xué)法”、情境作文教學(xué)法、茶館式教學(xué)法中的作文教學(xué)、活動(dòng)式作文教學(xué)等等。這些作文教學(xué)模式在中小學(xué)作文教學(xué)史上都產(chǎn)生了重要影響，有的至今還在發(fā)揮作用。這些流派中，有的重模仿、有的重思維、有的重過(guò)程、有的重興趣，但為什么沒(méi)有哪一個(gè)能星火燎原呢？為什么很多教師一使用就成了“淮北的枳”？有這么多的作文教學(xué)流派，是大好事，在這些模式的實(shí)踐過(guò)程中，大浪淘沙，也許有的模式會(huì)經(jīng)受考驗(yàn)而流傳下來(lái)，從而給作文教學(xué)以啟發(fā)和指導(dǎo)。但是，眾多的作文教學(xué)模式，有能夠成為當(dāng)下作文教學(xué)最佳路徑的嗎？有能夠深受師生歡迎并能迅速提高學(xué)生寫(xiě)作能力的嗎？可以肯定地講，還很難說(shuō)“有”。因?yàn)椋热皇亲魑慕虒W(xué)的最佳路徑，它必須要有以下特征：一是符合不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征；二是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際；三是不增加師生負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)便易操作；四是要保證學(xué)生在各類(lèi)考試中有滿意的成績(jī)。確實(shí)，作文教學(xué)要同時(shí)具備這四條是有些理想化，甚至于是癡人說(shuō)夢(mèng)。但前述的眾多作文教學(xué)模式，為什么許多師生不喜歡？為什么有的教師在試驗(yàn)一段時(shí)間后就放棄了？恐怕問(wèn)題的關(guān)鍵就在于不同程度的偏離。這幾條特征有的重思維，有的重模仿，有的重過(guò)程，有的重興趣，很難有多者兼顧的。并且，許多作文教學(xué)模式加重了師生負(fù)擔(dān)，師生視之為一件苦差事，毫無(wú)快樂(lè)可言。有的模式太重作文技法訓(xùn)練，讓學(xué)生死背一些技法名稱，但未必學(xué)生記住這些技法名稱就可以提高寫(xiě)作能力。

“關(guān)注生活，讀寫(xiě)結(jié)合”不失為改進(jìn)當(dāng)前作文教學(xué)的有效辦法之一。所謂“關(guān)注生活”，就是重新定位作文的內(nèi)涵：作文不過(guò)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的，是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣的，是記錄學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程的，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去記錄自己對(duì)生活的觀察、思考、實(shí)踐的。因此，作文教學(xué)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)描述自己學(xué)習(xí)、生活方方面面，是使學(xué)生明白作文是與其生活緊密相關(guān)的。作文不是為了培養(yǎng)作家，作文更主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生今后的生活技能和工作技能。有了這樣的認(rèn)知，我們的作文教學(xué)就必須有一個(gè)大的轉(zhuǎn)向，作文的寫(xiě)作內(nèi)容就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生的日常生活就應(yīng)該更多地進(jìn)入作文，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少那些企圖檢驗(yàn)學(xué)生是否能成為作家的寫(xiě)作內(nèi)容，少寫(xiě)那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的作文。孫紹振教授講：“任何一個(gè)時(shí)期，任何一個(gè)狀態(tài)下，作文要寫(xiě)好，寫(xiě)得有靈氣，第一條是貼近自我，貼近自我的年齡和特點(diǎn)，貼近自我的七情六欲?！?/p>

所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是以現(xiàn)行語(yǔ)文教材為參照，以每個(gè)單元的閱讀文本作為作文訓(xùn)練的題材，充分挖掘閱讀文本對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生借鑒閱讀文本的寫(xiě)法，這實(shí)際上是對(duì)閱讀文本價(jià)值的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往忽略閱讀文本的寫(xiě)作價(jià)值，只是專(zhuān)注于閱讀文本的情感熏陶價(jià)值和語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值。當(dāng)我們還沒(méi)有找到作文教學(xué)的最佳途徑時(shí)，充分利用現(xiàn)有教材的價(jià)值是可行的。魯迅先生在《不應(yīng)該那么寫(xiě)》中說(shuō)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說(shuō)明著：‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)’”。現(xiàn)行語(yǔ)文教材每個(gè)單元后都有作文訓(xùn)練內(nèi)容，都有對(duì)作文的指導(dǎo)，只要我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)有意關(guān)聯(lián)到后面的作文教學(xué)；或者說(shuō)在作文教學(xué)時(shí)有意借鑒本單元的閱讀文本，從閱讀教學(xué)文本的選材、立意、謀篇、布局、語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)等方面指導(dǎo)學(xué)生利用好文本，閱讀教學(xué)還有一舉多得之妙。這樣以教材為作文教學(xué)的綱，以閱讀教學(xué)文本為作文的一個(gè)學(xué)習(xí)樣板，作文教學(xué)就可以少走或不走彎路。朱光潛說(shuō)：“最簡(jiǎn)單的辦法是精選范文百篇左右，細(xì)心研究每篇的命意布局分段選句和用字，務(wù)求透懂，不放過(guò)一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中聲音節(jié)奏與神理氣韻，使它不但沉到心靈里去，還須滲到筋骨肉里去?！卑徒鹨舱f(shuō)過(guò)，我不懂什么文章句法，也沒(méi)有學(xué)過(guò)文藝?yán)碚?，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經(jīng)典文章，然后自然而然地就會(huì)寫(xiě)文章了！

“關(guān)注生活”是對(duì)作文教學(xué)功能定位的矯正，是回歸作文的本真狀態(tài)。作文教學(xué)只有回歸到了作文教學(xué)的本真狀態(tài)，才能使學(xué)生感到作文是可親近的，作文是自己成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的。而“讀寫(xiě)結(jié)合”是緩解當(dāng)前作文教學(xué)無(wú)序狀態(tài)的一個(gè)有效辦法，也是簡(jiǎn)單可操作的辦法。

其三，什么樣的考試作文最適合學(xué)生

當(dāng)今許多中考高考作文試題把中學(xué)作文教學(xué)逼進(jìn)了死胡同。讓人讀不懂的作文題目，胡編亂造的作文材料，表面上有話可說(shuō)其實(shí)很難有話說(shuō)的話題作文，搞得學(xué)生如墜霧里云里。有些作文題目遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難有真切的感受和體驗(yàn)，搜肝挖膽也找不到可寫(xiě)的東西。有的作文題目玩文字游戲，一棒打暈學(xué)生的頭腦。由于考試指揮棒的魔力，使得中學(xué)作文教學(xué)一開(kāi)始就誤入歧途，無(wú)論是初一還是高一，學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)作文接觸到的就是類(lèi)似中考高考的作文題目。材料作文晦澀難懂、命題作文意蘊(yùn)深?yuàn)W，真正能夠關(guān)注學(xué)生生活的作文題目少之又少，真正能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)自己學(xué)習(xí)、生活等酸甜苦辣的作文題目也似鳳毛麟角，完全把作文回歸到生活狀態(tài)的幾乎沒(méi)有。

你可以不理睬那晦澀難懂的作文題目，但你必須理睬中考高考的分?jǐn)?shù)啊！不知何故，當(dāng)今的中考高考作文喜歡在題目上做文章，似乎題目越怪越偏就越能顯示出題人的水平，似乎題目能把人弄得暈頭轉(zhuǎn)向才能顯示中考高考的非同尋常。再看那些考生的滿分作文，通篇的古白話文或文言文而又不知所云，大段的比喻排比狂抒性靈使人如墜云端，怪異的判決書(shū)、解題案、診斷書(shū)、劇本等作文形式使人如讀天書(shū)，堆砌詞語(yǔ)、生造詞語(yǔ)、離奇句式居然被認(rèn)為是創(chuàng)新作文……當(dāng)教師看到這些作文，他的作文教學(xué)還能怎樣？他還敢視中考高考為兒戲嗎？自己心中對(duì)這種做法非常反感而又被迫那樣去做，那會(huì)是什么結(jié)果？自己非常蔑視這種做法而又鼓勵(lì)學(xué)生去做，老師的心能不痛苦嗎？值得慶幸的是，近兩年的考試作文正在向生活回歸，但力度還非常不夠。

中學(xué)作文教學(xué)，不是生活在真空中，毫不諱言地說(shuō)，中考高考的作文分?jǐn)?shù)才是作文教學(xué)的命脈。教師作文教學(xué)能力的高低，學(xué)生作文水平的優(yōu)劣，家長(zhǎng)和社會(huì)看的就是分?jǐn)?shù)，高分?jǐn)?shù)就是高能力。中學(xué)作文教學(xué)唯中考高考作文是瞻是可以理解的。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬局面，要真正做到讓學(xué)生熱愛(ài)作文，樂(lè)于作文，要促使教師讓作文教學(xué)回歸到生活態(tài)，首先必須要改革中考高考作文，對(duì)中考高考作文要矯正。目前的中考高考作文不妨從以下三個(gè)方面做設(shè)題探究。

1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，一定有許多趣事，特別是在與同學(xué)的交往中，在平凡而有趣的課堂中，有數(shù)不盡的高興事、痛苦事。把這些事情寫(xiě)進(jìn)文章中，才是學(xué)生最快樂(lè)最愿意的。也許有些事不積極向上，但作為受教育對(duì)象的中學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、生活中怎么可能時(shí)時(shí)事事都積極向上呢？他們上課講小話、做小動(dòng)作、睡覺(jué)、給老師同學(xué)取綽號(hào)，他們與同學(xué)爭(zhēng)吵、打跳，他們偶爾抄作業(yè)甚至搞惡作劇，難道這些就是心靈不健康嗎？這不就是魯迅的童真童趣嗎？《從百草園到三味書(shū)屋》可以寫(xiě)，為什么中高考作文就不能寫(xiě)？諸如《的同學(xué)》、《校園生活》、《我們的班級(jí)》之類(lèi)的作文題目，為什么被拒中高考作文之外？孫紹振教授說(shuō)：“對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，貼近自我，就是貼近自我的年齡，貼近心理儲(chǔ)存。如此，則任何生活小事都可以入文。”

2.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐。朱自清先生說(shuō)：“寫(xiě)作練習(xí)是為了應(yīng)用，其實(shí)就是為了應(yīng)用于這種假想的讀者?！爆F(xiàn)今的作文教學(xué)似乎成了陽(yáng)春白雪，考試過(guò)分注重作文的文學(xué)色彩，這是對(duì)作文教學(xué)功能的異化和窄化。葉圣陶《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》中說(shuō)：“再說(shuō)文學(xué)寫(xiě)作，少數(shù)中學(xué)生或許能夠?qū)懗鰜?lái)很像個(gè)樣子，但絕不該期望于每個(gè)中學(xué)生都能做到這一點(diǎn)。這就是說(shuō)，中學(xué)生不必寫(xiě)文學(xué)是原則，能夠?qū)懳膶W(xué)是例外?！庇捎谧魑慕虒W(xué)的另一大功能，即作文的生活化功能被束之高閣，由于作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的疏遠(yuǎn)，才導(dǎo)致許多同學(xué)怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)回歸學(xué)生生活才是作文教學(xué)的唯一出路。因而，中考高考作文不妨在這方面做些大膽的嘗試，以新的氣息來(lái)喚醒當(dāng)今沉悶的作文局面。諸如《家庭這樣更節(jié)約水》、《我的一次招待客人》、《我的養(yǎng)花故事》等題目，為何不可嘗試？

3.由學(xué)生自主命題。作文畢竟是學(xué)生心靈的反映，是學(xué)生思想、智慧的反映，是學(xué)生酸甜苦辣情感的傾訴。學(xué)生到底最想說(shuō)些什么，他最想讓讀者知道些什么，他最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式是什么，只有學(xué)生自己最清楚。真正最能反映學(xué)生寫(xiě)作水平的就是學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的。而我們的中考高考敢這樣做嗎？一句“怕學(xué)生抄襲”就堵死了這條路。就沒(méi)有其它的辦法讓學(xué)生寫(xiě)自命題作文了嗎？總不能因?yàn)闃O少數(shù)人“抄襲”而禍及大多數(shù)不抄襲的人吧！朱自清說(shuō)：“作文宜在課內(nèi)，抑宜在課外？宜由教師出題，抑宜由學(xué)生擬題？我認(rèn)為這是自由與干涉的問(wèn)題。我是主張：自由的。我的經(jīng)驗(yàn)，出題命學(xué)生做，在教室內(nèi)學(xué)生作文，都是以束縛學(xué)生的思想力，使他不能發(fā)展。這種方法只能偶一用之，使學(xué)生經(jīng)歷一下限時(shí)的情境，俾將來(lái)遇這種情境時(shí)，也可適應(yīng)。平常則以用自由的方式為宜?！焙m先生也說(shuō)：“若是出題目做文章，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）最好是令學(xué)生自己出題目，（二）千萬(wàn)不可出空泛或抽象的題目，（三）題目的要件是：第一要能引起學(xué)生的興趣，第二要能引起學(xué)生去搜集材料，第三要能使學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)?！蓖粼髡f(shuō)：“沈先生（沈從文）是不贊成命題作文的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。但有時(shí)在課堂上也出兩個(gè)題目。沈先生的題目都非常具體……‘我們的小庭院有什么’……‘記一間屋子里的空氣’……”

誠(chéng)如是，學(xué)生“一怕寫(xiě)作文”的局面將會(huì)大為改觀。作文教學(xué)目的的重新定位不僅解決了寫(xiě)作的功用問(wèn)題，還解決了學(xué)生作文的興趣、題材、動(dòng)力等問(wèn)題。作文教學(xué)路徑的相對(duì)統(tǒng)一，在一定程度上避免了作文教學(xué)東一榔頭西一棒的瞎折騰。考試指揮棒的轉(zhuǎn)向，使得考試作文與學(xué)生是那么親近，那么生活化，學(xué)生作文興趣和動(dòng)力將會(huì)不可估量。

[作者通聯(lián)：重慶涪陵第十四中學(xué)]

第二篇：創(chuàng)業(yè)者必須回答的問(wèn)題

全世界每年新創(chuàng)辦的企業(yè)成千上萬(wàn)，但真正能像惠普、微軟一樣幸存下來(lái)并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的卻寥若晨星。

但對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，不能簡(jiǎn)單地以他所創(chuàng)辦的企業(yè)的成敗來(lái)論他個(gè)人的得失。因?yàn)樵谄髽I(yè)創(chuàng)建之初，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都面臨大量的問(wèn)題，要做出大量的決策選擇，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能分析其所處的形勢(shì)，在面對(duì)的機(jī)會(huì)和問(wèn)題中分清輕重緩急，做出關(guān)于未來(lái)的理性抉擇，那么企業(yè)無(wú)論大小長(zhǎng)短，對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)都是成功的。要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)者需要反復(fù)向自己詢問(wèn)以下三個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？是否有能力保證按所選擇的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？

澄清目標(biāo)：我要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？

創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)是密不可分的。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，所以創(chuàng)業(yè)者為企業(yè)確定目標(biāo)之前，必須明確自己的個(gè)人目標(biāo)，而且必須定期問(wèn)自己這些目標(biāo)是否發(fā)生了變化。許多創(chuàng)業(yè)者聲稱他們創(chuàng)建企業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立和掌握自己的命運(yùn)。這樣的目標(biāo)太模糊了。如果他們認(rèn)真考慮此事，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都能確定更具體的目標(biāo)，例如，獲得施展藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)，獲得試驗(yàn)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，過(guò)上豐富多彩的生活，或者渴望創(chuàng)建一家體現(xiàn)個(gè)人的深層價(jià)值觀的機(jī)構(gòu)，等等。在經(jīng)濟(jì)上，一些創(chuàng)業(yè)者想一夜致富；一些創(chuàng)業(yè)者希望得到一個(gè)令人滿意的現(xiàn)金流量；還有一些創(chuàng)業(yè)者則盤(pán)算著先建立企業(yè)后出售企業(yè)，從中獲取資本收益。那些希望建立可持續(xù)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)者，不會(huì)把個(gè)人的經(jīng)濟(jì)回報(bào)作為優(yōu)先考慮事項(xiàng)，他們可能不顧對(duì)方出價(jià)多少，都會(huì)拒絕其收購(gòu)提議。

只有當(dāng)創(chuàng)業(yè)者明確了他們個(gè)人的創(chuàng)業(yè)目的之后，再提出以下三個(gè)問(wèn)題才有意義。

我需要建立什么樣的企業(yè)？

一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)決定了企業(yè)的持續(xù)性和規(guī)模。對(duì)于那 2000 些生活型的創(chuàng)業(yè)者，他們只想賺取足夠的現(xiàn)金來(lái)維持某種生活，所以企業(yè)規(guī)模不需要很大。而尋求獲得資本收益的創(chuàng)業(yè)者卻必須建立足夠大的企業(yè)架構(gòu)，保證企業(yè)的長(zhǎng)期持續(xù)經(jīng)營(yíng)，從而最終出售企業(yè)，或使自己建立的企業(yè)能經(jīng)受住技術(shù)換代、雇員和客戶的更迭之后仍能不斷更新。

企業(yè)需要冒什么樣的風(fēng)險(xiǎn)以及做出什么犧牲？

創(chuàng)建一家可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，也就是主要資產(chǎn)并不僅僅是創(chuàng)建者的技能、關(guān)系和努力的企業(yè)，通常必須冒風(fēng)險(xiǎn)、下長(zhǎng)期賭注，需要不斷投資，獲得可持續(xù)優(yōu)勢(shì)。而經(jīng)營(yíng)小型或生活方式型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，面臨的風(fēng)險(xiǎn)和壓力就不同了，由于公司缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)員工的吸引力也相對(duì)較弱，出售的可能性也小，所以要求創(chuàng)業(yè)者本人不斷地工作、工作。

我能接受風(fēng)險(xiǎn)和犧牲嗎？

創(chuàng)業(yè)者必須在目標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)之間權(quán)衡取舍。如果創(chuàng)業(yè)者明白自己愿意冒什么風(fēng)險(xiǎn)，不愿意冒什么風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該會(huì)成功。如果創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)企業(yè)（即使非常成功）不能滿足自己的需求，或者發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)需要冒更大的風(fēng)險(xiǎn)，做出更多的犧牲，他們就需要重新確定目標(biāo)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，他們就必須確保自己有適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略。

確定戰(zhàn)略：我如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？

許多創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有考慮長(zhǎng)期戰(zhàn)略就開(kāi)展業(yè)務(wù)，以抓住短期機(jī)會(huì)。然而，成功的創(chuàng)業(yè)者很快就能實(shí)現(xiàn)從戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)向向戰(zhàn)略導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，并開(kāi)始建立關(guān)鍵的能力和資源。

對(duì)一家建立不久的年輕公司來(lái)說(shuō)，最基本的問(wèn)題是制定行之有效的戰(zhàn)略，而不是解決招聘問(wèn)題，設(shè)計(jì)控制體系，確立上下級(jí)關(guān)系，或者明確創(chuàng)建者的角色。如果企業(yè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)扎實(shí)，即使領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不明，領(lǐng)導(dǎo)不力，也照樣能幸存，而復(fù)雜的控制體系和組織結(jié)構(gòu)卻無(wú)法彌補(bǔ)戰(zhàn)略失誤。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該定期對(duì)其戰(zhàn)略進(jìn)行以下四種檢測(cè)。

如果公司戰(zhàn)略不能為企業(yè)提供明確的發(fā)展方向，就不能通過(guò)另外三種測(cè)試。即使是單槍匹馬的創(chuàng)業(yè)者，也能從目標(biāo)明確的戰(zhàn)略中獲益。----為了充分發(fā)揮效用，戰(zhàn)略陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，且易為雇員、投資者、客戶等主要成員理解，戰(zhàn)略陳述還必須將那些看起來(lái)誘人但可能耗盡企業(yè)資源的活動(dòng)和投資剔除。如果戰(zhàn)略內(nèi)容過(guò)于廣泛，企業(yè)可以無(wú)所不為，則形同虛設(shè)。

此戰(zhàn)略能否帶來(lái)足夠的利潤(rùn)和增長(zhǎng)？

一旦創(chuàng)業(yè)者制定了明確的戰(zhàn)略，他們就必須確定這些戰(zhàn)略是否能使企業(yè)盈利，并使企業(yè)擴(kuò)展到一個(gè)理想的規(guī)模。如果企業(yè)無(wú)法盈利，且發(fā)展不令人滿意，這時(shí)創(chuàng)業(yè)者必須采取根本性措施。他們必須去尋找新行業(yè)，或者在本領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大規(guī)?；蚪?jīng)營(yíng)范圍。

戰(zhàn)略是否有持續(xù)性？

創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的下一個(gè)問(wèn)題是，其戰(zhàn)略能否長(zhǎng)期滿足企業(yè)的需要。持續(xù)性的問(wèn)題對(duì)那些一直在追趕新技術(shù)和法規(guī)變化或者其他變革浪潮的創(chuàng)業(yè)者尤其重要。弄潮的創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)始時(shí)會(huì)興旺發(fā)達(dá)，可是一旦達(dá)到高潮，隨著市場(chǎng)不平衡狀態(tài)的消失，許多一度輝煌卻從未發(fā)展特有能力或未能確立競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)會(huì)隨之消失。弄潮兒必須能夠預(yù)見(jiàn)市場(chǎng)飽和、競(jìng)爭(zhēng)激化以及下一輪浪潮。他們必須放棄仿效的做法，而應(yīng)該采用新的、更持久的企業(yè)模式，或者以可觀的價(jià)格出售自己高增長(zhǎng)的企業(yè)，而不能幻想其模糊的長(zhǎng)期前景。

我的發(fā)展目標(biāo)是太保守還是過(guò)頭？

在對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行界定或者重新界定，并驗(yàn)證其基本正確性之后，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能肯定其增長(zhǎng)計(jì)劃是否合適。不同的企業(yè)能夠而且應(yīng)該以不同的速度發(fā)展。年輕企業(yè)就像自行車(chē)運(yùn)動(dòng)新手一樣，確定適當(dāng)?shù)乃俣群苤匾?，太快或太慢都?huì)導(dǎo)致失敗。

實(shí)施戰(zhàn)略：我能實(shí)施此戰(zhàn)略嗎？

創(chuàng)業(yè)者必須自問(wèn)的第三個(gè)問(wèn)題可能是最難回答的，因?yàn)樗枰M(jìn)行最坦誠(chéng)的自我檢查：我能實(shí)施此戰(zhàn)略嗎？好點(diǎn)子并不能保證優(yōu)秀業(yè)績(jī)。許多年輕的公司夭折，是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者沒(méi)能實(shí)施其戰(zhàn)略。例如，企業(yè)可能資金用盡，創(chuàng)業(yè)者可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售額或者無(wú)法完成訂單。創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)資源、組織能力及其個(gè)人角色三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行檢查，以評(píng)價(jià)其執(zhí)行戰(zhàn)略的能力。

我有合適的資源和關(guān)系嗎？

缺少優(yōu)秀雇員往往是成功實(shí)施某項(xiàng)戰(zhàn)略的首要障礙。在啟動(dòng)階段，許多企業(yè)無(wú)法吸引一流的員工，而希望將不合格的雇員轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀員工的創(chuàng)業(yè)者最終幾乎總是失望。另外，一家年輕的企業(yè)需要的不僅僅是內(nèi)部資源，創(chuàng)業(yè)者還必須考慮客戶和資本來(lái)源。企業(yè)啟動(dòng)時(shí)所擁有的客戶，是能最快被企業(yè)所吸引的，但并非是其最終需要的。創(chuàng)業(yè)者還必須經(jīng)常尋找更雄厚的資金來(lái)源，以建立持久性的企業(yè)。

企業(yè)有多強(qiáng)大？

企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略的能力取決于其“硬”基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（組織結(jié)構(gòu)和體系）和“軟”基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（文化和規(guī)范）。如果業(yè)績(jī)不佳，過(guò)多的規(guī)章制度和管理控制會(huì)使員工窒息。而如果企業(yè)增長(zhǎng)很快，并獲得市場(chǎng)份額，管理機(jī)制和控制手段的不足可能更會(huì)受到關(guān)注。不斷發(fā)展的企業(yè)文化，也對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施成敗產(chǎn)生深刻影響，文化填補(bǔ)了公司規(guī)章制度所沒(méi)有涉及的空缺，決定了雇員個(gè)人和組織單位競(jìng)爭(zhēng)與合作的程度，以及他們對(duì)待客戶的態(tài)度。如果創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有停下來(lái)考慮文化問(wèn)題，其公司文化肯定是隨意形成，而非設(shè)計(jì)出來(lái)的。這種隨意形成的文化可能并不符合企業(yè)創(chuàng)建者的目標(biāo)和戰(zhàn)略。

我能扮演好自己的角色嗎？

希望經(jīng)營(yíng)小企業(yè)，并且想親自完成所有重要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)者，不需要改變其角色。然而，如果創(chuàng)業(yè)者想將他創(chuàng)辦的企業(yè)變成可以獨(dú)立生存的實(shí)體，那么，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)張，創(chuàng)業(yè)者的角色必須改變。他應(yīng)當(dāng)從親自做業(yè)務(wù)工作發(fā)展到教給別人如何做，不斷嘗試新的工作和責(zé)任。例如，一位工程師創(chuàng)業(yè)者或許應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)分析的技能。如果創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自己不想改變和學(xué)習(xí)，不愿意接受挑戰(zhàn)和掌握新技能，那最好還是將企業(yè)出售轉(zhuǎn)讓給其他有志于經(jīng)營(yíng)的人。

第三篇：當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問(wèn)題

當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問(wèn)題

研究是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。

一、指導(dǎo)思想

(一)嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，建立新型的師生雙邊關(guān)系

在師生雙邊關(guān)系問(wèn)題上，我們?cè)?jīng)有過(guò)教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，曾經(jīng)有過(guò)且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何級(jí)遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，這些模式日益顯露其局限性?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗(yàn)。因此，在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。

(二)寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍

教和學(xué)，本來(lái)無(wú)所謂苦樂(lè)。只是現(xiàn)在教什么和怎樣教，學(xué)什么和怎樣學(xué)，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間處在一種被動(dòng)狀態(tài)，不免身心疲憊，終致厭倦。其實(shí)，教和學(xué)完全可以變成一件快樂(lè)的事情。寓教于樂(lè)是千百年來(lái)教育界永恒的話題，在社會(huì)各界提出質(zhì)疑、語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的今天，我們著實(shí)有必要在寓教于樂(lè)、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。

(三)競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲

心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開(kāi)展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。

二、操作要點(diǎn)(一)演講順序按學(xué)號(hào)進(jìn)行，男女生輪流出場(chǎng)(每班學(xué)號(hào)均為女生在前男生在后)這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，用一位學(xué)生的話來(lái)說(shuō)也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢(shì)。

(二)演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不無(wú)病呻吟

演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也并不排除根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，偶爾來(lái)一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔(dān)心內(nèi)容不限會(huì)不會(huì)導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗甚至錯(cuò)誤以至出現(xiàn)一些不健康的內(nèi)容。對(duì)于前一種情況，我認(rèn)為這正是求之不得的教育機(jī)緣。通過(guò)師生間的評(píng)論總結(jié)，孰得孰非，一目了然。對(duì)于后一種情況，潤(rùn)物無(wú)聲般的良好氛圍，會(huì)保證演講沿著健康的軌道前行。

(三)演講要脫稿，講評(píng)不可少

嚴(yán)格要求學(xué)生演講時(shí)要脫稿，以求對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長(zhǎng)演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過(guò)多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評(píng)論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫(huà)龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓勵(lì)等作用。

(四)靈活掌握時(shí)間

一般來(lái)說(shuō)，演講只需三到五分鐘，用時(shí)過(guò)多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價(jià)值的問(wèn)題上，應(yīng)讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，把問(wèn)題弄懂弄透。演講后的評(píng)論，甚至漸漸發(fā)展成的爭(zhēng)論，則將演講推向高潮。語(yǔ)文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學(xué)作文，先學(xué)做人”，這種對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。(五)講評(píng)重在鼓勵(lì)

高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新疑的題目、一段引人人勝的開(kāi)頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一張從飯店借來(lái)的招貼畫(huà)、一件自制的小道具、配樂(lè)演講、雙人合作，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

(六)創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能

在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓勵(lì)發(fā)表不同見(jiàn)解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再有拘束的感覺(jué)。

三、效果分析

經(jīng)過(guò)兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問(wèn)卷中，有98％的學(xué)生認(rèn)為課前三分鐘演講有趣味，其中68％的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社會(huì)要求當(dāng)今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。為了寫(xiě)一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，甚至有關(guān)方面的專(zhuān)家。一個(gè)學(xué)生為了做關(guān)于中東問(wèn)題的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁(yè)，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(二)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的，但競(jìng)爭(zhēng)中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競(jìng)爭(zhēng)。雙人相聲式的演講是合作，而演講后的唇槍舌劍又是競(jìng)爭(zhēng)。大家都仿佛在比賽，看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，都有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。

(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心縫制的小道具、一段音樂(lè)伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、小說(shuō)、科幻故事等。為了吸引聽(tīng)眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂(lè)，等等，令人耳目一新。

(四)提高了評(píng)價(jià)、分析能力

科學(xué)地分析問(wèn)題并做出準(zhǔn)確判斷、評(píng)價(jià)，是高中生必備的素質(zhì)。但由于目前的高中生大都是獨(dú)生子女，心高氣傲，加上應(yīng)試教育的影響，普遍存在知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，致使他們看問(wèn)題常常偏激，每每以偏概全，顧此失彼。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我在演講活動(dòng)中加強(qiáng)了分析、評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。通過(guò)熱烈的討論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思辨能力，分析、評(píng)價(jià)能力得以迅速提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)一件很小的事去發(fā)掘一個(gè)很有用的道理，學(xué)會(huì)了辯證地去看待任何一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。在高三作文提高班選拔考試中，一道材料作文題難倒了很多學(xué)生，命題立意完全切合要求的僅占20％左右，而我任教的兩個(gè)班達(dá)35％以上。平均每班選拔3位學(xué)生，我任教的兩個(gè)班被選中10位。

(五)鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄

在回答“演講對(duì)你各種能力的影響，請(qǐng)按由大到小的順序排列”問(wèn)卷題中，絕大部分學(xué)生把這一條放在前列。很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無(wú)人能聽(tīng)得清。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說(shuō)：“不好意思，我太緊張了?！彼陔S筆中寫(xiě)道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿?！倍褪沁@樣一位女同學(xué)，后來(lái)卻做出了驚人之舉----主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

(六)培養(yǎng)了完善的人格

語(yǔ)文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，語(yǔ)文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛(ài)、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。

四、由演講引發(fā)的思考(一)要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念

語(yǔ)文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒(méi)有徹底更新。語(yǔ)文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，毫無(wú)自主性、創(chuàng)造性，對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”(引自盧家楣著《情感教學(xué)心理學(xué)》)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，’我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴(yán)還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發(fā)展?這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者深思。

(二)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開(kāi)放的合作關(guān)系?？梢哉f(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。而語(yǔ)文課前演講基本上達(dá)到了這一境界。反觀當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)已不多見(jiàn)。原因何在?關(guān)鍵是受應(yīng)試教育的影響。把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，應(yīng)該成為廣大語(yǔ)文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

(三)建立全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，依然是一張?jiān)嚲矶ńK身，重結(jié)果而不重過(guò)程。新大綱提出“教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果并重”的新視角，從而將語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量置于一種動(dòng)態(tài)背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則立足于“三個(gè)有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@一調(diào)整，將有助于引導(dǎo)語(yǔ)文教育去發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)他們摒除維持性和復(fù)制性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)體最可寶貴的創(chuàng)造力，使其審美情趣、文化晶位、道德素養(yǎng)和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無(wú)愧于承擔(dān)中華民族現(xiàn)代化歷史使命的人格體系。高中語(yǔ)文課前三分鐘演講的實(shí)踐證明，過(guò)程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

第四篇：企業(yè)管理層必須隨時(shí)回答的十個(gè)問(wèn)題

企業(yè)管理層必須隨時(shí)回答的十個(gè)問(wèn)題

來(lái)源：企業(yè)管理雜志社 發(fā)布時(shí)間：2010-07-30 08:53:49 查看次數(shù)：26

1.公司怎么賺錢(qián)？如果公司管理人員沒(méi)有用你確實(shí)能理解的術(shù)語(yǔ)來(lái)回答，可能就有問(wèn)題了。

2.客戶付清欠款了嗎？

3.未來(lái)幾年什么問(wèn)題可能會(huì)真正威脅公司的運(yùn)營(yíng)乃至生存？

4.與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，我們做得怎么樣？如果自己公司的各種數(shù)據(jù)和其他同行公司差距過(guò)大（不管好或壞），有時(shí)候就意味著公司內(nèi)部出了岔子。

5.如果明天首席執(zhí)行官出了車(chē)禍，誰(shuí)能管理這家公司（接班人問(wèn)題）？

6.我們?nèi)绾卧鲩L(zhǎng)？公司只能通過(guò)兩種方式——自身業(yè)務(wù)的擴(kuò)大（有機(jī)地增長(zhǎng)）或是通過(guò)收購(gòu)——實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)，這意味著必須弄清管理層是基于何種假設(shè)來(lái)制定增長(zhǎng)方案，并從常識(shí)的角度來(lái)檢查這個(gè)增長(zhǎng)方案是否可行。

7.我們是否量力而行地過(guò)日子?管理層不僅要關(guān)注現(xiàn)階段的季度收益，還要關(guān)注公司的長(zhǎng)期債務(wù)。

8.首席執(zhí)行官的薪水是多少？

9.壞消息通過(guò)什么渠道傳遞給高層管理人？公司需要建立一種能夠抵消重力、把壞消息推到上層的機(jī)制——簡(jiǎn)單的一條熱線也好，員工調(diào)查也好，或者聘用第三方提供報(bào)告服務(wù)也行。

10.對(duì)于前9個(gè)問(wèn)題的回答，您理解了嗎？

（朱綱）

第五篇：回答問(wèn)題

回答問(wèn)題：

1.簡(jiǎn)要描述希臘神話中萬(wàn)神之王宙斯的性格特征。

At the end of the story, It showed Jose’s love to human beings and Perseus , that moment, he no longer appears to be the ruler of the world, but as a father, saw the son, see his own creation of human beings, aroused waves of love.2.宙斯最初只是僥幸逃脫父親吞噬的孩子，簡(jiǎn)述他是如何得到力量，奪得王位？

Zeus followed Prometheus's suggestion,Cyclops give lightning fire to Zeus, east to Poseidon trident, and stealth helmet to hades.The arm giant fighted on the battlefield.Finally Zeus defeated cronus.3.赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之體，一個(gè)矛盾的集合體，他所完成的12項(xiàng)任務(wù)給了人們什么啟示？ Talent is center and should have the courage to fight unfair phenomenon.4.為了戰(zhàn)勝美杜莎，帕爾修斯從幽冥女神寧芙那里得到了哪三件武器？ God bag, flying shoes, and Leather Helmet.論文 Gods of war “Gods of war” this movie is very interesting, the plot is good, from a coffin of baby to a rescue human hero, it is be hardly worthy of belief.There are the gods of every hue in ancient Greek mythology, also has a lustrous and dazzling ghost.In Greek mythology, the gods like humans with love and hate, lust It's not a boring documentary.There are ten different chapters.Each chapter tells the different characters or events of the ancient Greek mythology.I also recognize that the ancient Greek mythology and ancient Chinese mythology as wonderful mystery.I have a clear understanding of the Greek myth of Rome.The gods in the myth also have human feelings.For example, the first episode, In Greek mythology, the god Cronus devoured five of his offspring to prevent them from overpowering him.Only Zeus, with his mother Rhea's help, escaped the fate of his siblings.Zeus followed Prometheus's suggestion,Cyclops give lightning fire to Zeus, east to Poseidon trident, and stealth helmet to hades.The arm giant fighted on the battlefield.Finally Zeus defeated cronus.According to the leading version of mythology, this was where Zeus struggled with his father Cronus, finally beating him and seizing the throne.And Medusa,The head of Medusa that turns living men to stone, you have been allowed to look at in a mirror merely.The sixth and seventh chapters,Odysseus spots the massive wooden club he left behind, and gets an idea.With the help of his men, he shaves the narrow end to a fine point, hardens it over a flame, and waits.As nigh falls, the Cyclops returns.Odysseus offers the wine to the Cyclops.The beast downs one bowl, then another, and a third.Instantly, he begins to teeter.As the drunken giant stumbles around the cave he asks Odysseus his name and gets a dever answer.Odysseus says:“oh!Well, my name is nobody.” With that, the Cyclops crashes to the floor and passes out.Odysseus spring into action.With the help of his man, he lifts the buried stake, charges forward, and plunges it into the eye of the beast.Hearing the scream of the Cyclops inside his cave, the other Cyclops come around.The Cyclops at that point then answers,“ Nobody is hurting me.” The wounded Cyclops opens the doorway in a blind rage.Odysseus sees his opening and makes his move.The Cyclops is sitting in front of the door and Odysseus doesn't let them try to creep out.He ties them beneath the sheep.He has lost 72 of his men in an ambush, and confronted hurricane winds.Odysseus faced death inside the cave of a monstrous Cyclops and the Poseidon's curse.Although he always endures pain ,but always gets back after being knocked down.Both of them have carpentry backgrounds.Their stories revolve around the hardships of a suffering hero and the similarity between Odysseus's visit to Hades and Jesus' last day on earth.Both of their stories begin with a banquet.In Greek mythology, Medusa was a Gorgon, before she was a beauty;due to excessive pride and self-confidence, she stood in front of the loud Athena shouting herself more beautiful than God..She has long hair locks and a pair of tusks, even the neck are covered with scales of a snake, even body also changed into a snake.the goddess of wisdom showed her that when any person who saw her ,she would immediately turn to stone eyes.Athena taught Perseus how to kill, so he successfully cut off Medusa 's head I had a simple understanding of ancient Greek mythology.Through this film, I have a simple reading of ancient Greek mythology and some historical and cultural background of northern Europe.The film tells a war between men and gods.This movie is mainly about: a fisherman fishing,accidentally saw a child, he would raise him and named Parr hughes.Once they accidentally saw a group of soldiers who attempted to rebel against Jose, ruining a statue of Jose.Pluto--Hades, threw the soldiers into the sea.but Parr Hughes lucky escape.He joined the army to revenge.In prison, he met a Goddess:IO, then she told him that he was the son of Jose.He later learned that the total solar eclipse, Hades would release the krakenmonster--Beihai.At this time,the human will sacrifice to Princess Kraken, Parr Hugheswith Medusa's head, riding a winged horse, with a sword,arrived on time.He lifted the Medusa head, finally defeated the kraken, and would attempted against Zeus Hades to fight back to the underworld.Hades,the king of the darkness and the misery,was tricked by his brother---Zeus,who reigned over the whole world.So he wanted to change the situation and to free his monster---Kraken,which would destroy the world of human and make the universe full of pain and fear.But,Perseus,a son of Zeus,determined to defeat Hades and Kraken.His whole family were killed by Hades.So he swore to avenge.With the help of several brave warriors,Perseus came to kill the powerful witch---Medusa.Then he beat Kraken with the head of Medusa and used his sword to prison Hades back to the darkness and the misery.So,Perseus saved the world of human and returned the order of the gods.At the end of the story, It showed Jose's love to human beings and Perseus , that moment, he no longer appears to be the ruler of the world, but as a father, saw the son, see his own creation of human beings, aroused waves of love.This film was based on the Greek mythology.It takes us into a world of magic and mystery,This was created by the ancient Greece people.In this world, there are gods,monsters,and many other strange creatures.Everything could be possible.Gods reigned over everything and they have infinite power and magic.They can do whatever they want such as flying,crashing or even becoming a bird.This film illustrates the whole magic world so that we may feel that we were personally on the scene.This documentary is definitely to spend our time seeing.It will help us to grow our knowledge.It can disseminate knowledge and public opinion orientation, record history and interpretation of history, emotional communication and information exchange, give people a happy.