第一篇：芻議初中英語有效課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計

芻議初中英語有效課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計

福建省上杭縣湖洋中學(xué) 林其藩

【摘要】本文結(jié)合課例，從引入，教生詞，到感知閱讀和有效提問等方面，探討了基于精講精練的課堂閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的障礙，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的技巧，提高英語閱讀的能力。【關(guān)鍵詞】初中英語，有效閱讀教學(xué)，設(shè)計

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫、譯。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型，能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中英語教學(xué)進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量的詞匯?？萍夹?、說明型、記敘型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握，讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。

英語閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點之一，因為閱讀在中考中所占分?jǐn)?shù)比例較高。幾乎每個教師都非常重視教材中的語篇分析和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對初中生的英語閱讀能力提出了更高的要求。要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。在長期的上課、聽公開課過程中，筆者總結(jié)了以下閱讀課教學(xué)的問題：

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、低效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

目前初中英語閱讀教學(xué)兼具泛讀(整體閱讀)和精讀(語言聚焦)的特點，這使初中英語閱讀教學(xué)走進一些誤區(qū)，出現(xiàn)兩極分化傾向，即：泛讀課過分注重技巧訓(xùn)練，演變成播放幻燈片的“課件”課；精讀課細(xì)嚼語言知識，往往成為“筆記”課。這樣的閱讀教學(xué)，教學(xué)目 標(biāo)單一，重技能，輕情感；教學(xué)方法機械，重教法，輕學(xué)法；課堂“以本為本”，重解讀，輕互動。

另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，對閱讀文章的學(xué)習(xí)僅學(xué)習(xí)單詞、朗讀課文、翻譯句子、分析和理解句子、背誦課文、用較多的時間分析語言難點，其目的僅僅是學(xué)習(xí)語言，而未能培養(yǎng)理解和吸收書面信息的能力，導(dǎo)致學(xué)生不能把握文章的脈絡(luò)，從整體上理解文章，這樣閱讀速度慢，效率低。

2、教師在教授閱讀課中存在兩個極端

教師授課往往偏向兩個極端。在公開課中，許多教師過度關(guān)注語篇中詞匯、句型、語法等語言知識的講解，而脫離了語境篇章的深入剖析，把原本有趣的閱讀材料變得枯燥無聊，變成了單純學(xué)習(xí)語言點和語法的手段，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師常常覺得，把語篇中的新詞匯、新的知識點講解完了，語篇的分析就結(jié)束了。另一方面，有些教師又刻意回避語言點，對新詞匯和語法的教學(xué)略帶而過。一節(jié)課下來，學(xué)生常常是毫無收獲，教師往往要在下一節(jié)課收拾殘局。

3、閱讀任務(wù)設(shè)計不重視策略引導(dǎo)和學(xué)生習(xí)得的過程，只重視閱讀結(jié)果

提問是教師任務(wù)設(shè)計中的常用的方法，在閱讀后，教師常傾向于用讓學(xué)生回答問題的方法來檢測學(xué)生是否理解了閱讀材料。如果學(xué)生能回答出問題，教師就很有成就感，閱讀理解就到此為止。在這個過程中，教師并不清楚有多少學(xué)生能回答問題，也不清楚學(xué)生是通過什么方法來理解和采用什么方式來獲取答案。

4、教師沒有培養(yǎng)好學(xué)生的的閱讀習(xí)慣

目前我國初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多學(xué)生閱讀篇幅稍微長一點、生詞量稍微大一點的文章時就感到非常吃力，他們害怕閱讀，對英語閱讀缺乏興趣，缺乏閱讀信心。緣由是以下不良習(xí)慣引起的：

(1)閱讀時以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。(2)閱讀時常常用漢語口譯每一個句子。

(3)閱讀時回視重讀，即回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。(4)閱讀時，一邊閱讀，一邊查字典。

5、目前在英語閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重于語言知識的講解考試技巧的傳授以及單詞的強化訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。

二、從八年級開始就進入到了以閱讀課為主的英語教學(xué)中，但閱讀課往往上的比較沉悶，學(xué)生不是埋頭苦讀就是做理解題，其實對于他們的閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高是非常不利的。只要教師做個有心人，認(rèn)真鉆研教材，針對學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀課還是可以做到人人參與，課堂氛圍也可以十分融洽?？偟膩碚f，閱讀課教學(xué)設(shè)計可以分成三個主要流程：pre-reading, while-reading and post-reading。

Pre-reading: 不要忽視這個環(huán)節(jié)，這是引入正文的最好機會，也是讓學(xué)生能投入到后面學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要包括：

1、課文前卡通圖片的介紹和猜測。

2、介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

3、摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義；

4、要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；

5、最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

While-reading: 方法就更多了，閱讀就可分為計時閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。形式多樣也可以采取討論、競賽等學(xué)生感興趣的方式促進合作學(xué)習(xí)的意識。

1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

２、提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）； ３、提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān) what, where, when, why, who, how 等基本事實以及 start, process, end 總體過程脈絡(luò)；

４、細(xì)讀：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，有針對性的解決語言點，（語法一定要講，但必須放在一定的語言環(huán)境中去講）創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查。

５、分活動小組討論問題答案，然后全班檢查答案；檢查的方法包括 ：多項選擇、正誤判斷、Yes/No 和 WH問題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。

Post-reading： 鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會。

1、在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不要對其用法作過多。

2、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如：可以復(fù)述課文、改寫課文填空練習(xí)、分角色扮演、討論某個問題、調(diào)查一個項目、采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定

總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高，以上的方法一部分是我上課的實踐總結(jié)，也有汲取他人的長處和優(yōu)點，希望能引起大家的討論和重視。

三、課例呈現(xiàn)

以仁愛版八年級上冊 Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm ? Section C為例。

（一）教學(xué)內(nèi)容解讀

本節(jié)課通過一篇關(guān)于熱帶雨林的閱讀文章，介紹熱帶雨林的特性和重要性，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一些有用的表達(dá)，如thousands of, play an important,比較級+and+比較級等，了解關(guān)于熱帶雨林的知識，樹立保護雨林的意識。通過完成表格，幫助學(xué)生理解文章大意和獲取主要信息。通過回答理解性、分析性、綜合性的問題，訓(xùn)練學(xué)生 讀懂文章字里行間意思的能力。最后寫出保護熱帶雨林的短文，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力。熟練介紹森林帶給我們的好處，并建議大家保護環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對森林的認(rèn)識，教育學(xué)生從小事做起，從自己做起，保護環(huán)境。

（二）教學(xué)步驟與說明

Stage 1 Getting students ready for learning 該部分旨在向?qū)W生問好，吸引學(xué)生注意力，師生相互交流，讓學(xué)生做好即將學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

Stage 2 Revision 復(fù)習(xí)學(xué)過的表示詢問及偏好、比較的句型，為本節(jié)課的閱讀做準(zhǔn)備。

Stage 3 Pre-reading T: Rainforests are important to us.Can you guess what features and importances are for rainforests? 在閱讀前環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一些圖片，給學(xué)生以直觀印象，讓學(xué)生欣賞美麗的熱帶雨林風(fēng)光，以此同時對比樹木被過度砍伐后的情景，激發(fā)他們保護美麗大自然的意識。讓學(xué)生小組討論，猜測哪些圖片是說到熱帶雨林的特點和重要性，讓學(xué)生快速瀏覽課文，預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容，激活學(xué)生的已有的背景資料，發(fā)揮學(xué)生的想象力和積極性，為文章的閱讀做好一個鋪墊。另一方面，本環(huán)節(jié)中，教師通過圖片的呈現(xiàn)和學(xué)生的討論，加深對課文的印象。

Stage 4 While-reading 1.Help the students get the outline of the passage and let the students get to know the parts in this passage.第一次閱讀——尋讀。在學(xué)生對閱讀材料進行預(yù)測后，教師讓學(xué)生進行第一次尋讀，找出閱讀材料的大綱（main idea)的選項，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有一個清楚的了解, 為下一步閱讀做好準(zhǔn)備。

2.Help the students read paragraph by paragraph.第二次閱讀——細(xì)讀。通過分段落閱讀，降低閱讀材料的難度，增加學(xué)生的閱讀動機。分步閱讀課文，閱讀中有師生互動、生生互動，還有學(xué)生與文本的互動，讓學(xué)生更好地理解閱讀材料的細(xì)節(jié)。(1)Read Para1&2，find out the key sentences in each paragraph.教師利用PPT給出選項，讓學(xué)生閱讀歸納，選出中心句。本環(huán)節(jié)，通過有效分段歸納的閱讀策略，教會學(xué)生找到文段的中心句（中心句是能夠概括整段內(nèi)容的句子）。另外，教師告訴學(xué)生，遇到生詞不要害怕，只有首先克服閱讀的心理障礙，才有可能進行積極的閱讀。生詞常常和它周圍的詞有一定的聯(lián)系，通過上下文的語境，可以理解生詞的意思，掃除閱讀中的障礙。在閱讀過程中，學(xué)生通過下定義、運用標(biāo)點符號和信息詞，猜測生詞的意思。

(2)Read Paragraph 1 carefully after the tape，answer: What are the features of the rainforests? 本環(huán)節(jié)，通過帶著提問閱讀，讓學(xué)生找出本段落里熱帶雨林的特征，隨后核對答案并引導(dǎo)學(xué)生完成1b的表格,并再次強化一些新單詞。

Feature of rainforests 1.in the ______ parts of the world 2._______ ground and always ____ and ____in them 3.cover ____ of the earth’s _______

4.give a home to many beautiful ______and ________(3)Read paragraph2 carefully after the tape, answer: what are the importances of the rainforests? 本環(huán)節(jié)，通過提問，讓學(xué)生找出本段落里熱帶雨林的重要性，隨后核對答案并引導(dǎo)學(xué)生完成1b的表格，并再次強化一些新單詞。

Importance of rainforests 1.make the air _______ and ________ 2._____ the water and keep thewater______ 3.control the ________ 4.keep the beauty of ________ 5.give us ______, ______, fruit, ________and so on Stage 5 Post-reading 1.Questions for the whole passage(1)What does the word “cover” mean in Paragraph 1 ?(2)Why are rainforests the lungs of the earth ?(3)Why should we protect rainforests well ?(4)What should we do to protect rainforests ? 在經(jīng)過分段的仔細(xì)閱讀后，學(xué)生對文章已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識，通過以上任務(wù)，可以看出學(xué)生是否真正理解了整篇文章。

2.Read the whole passage loudly, show the key points for this passage 教師通過PPT呈現(xiàn)畫線內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論，快速找出重點內(nèi)容并進行解釋和造句。

3.在閱讀后，我們了解熱帶雨林的特征和重要性。為了提高學(xué)生的環(huán)保意識，教師利用PPT呈現(xiàn)了人們破壞熱帶雨林的一些現(xiàn)象，然后要求學(xué)生用句型造句，做到學(xué)以致用。

例如：People shouldn't cut down too many trees.People should plant more trees...本環(huán)節(jié)可以設(shè)計成一個情景：旅游公司現(xiàn)在開展保護熱帶雨林的書信比賽，要求游客寫信給旅行社，給出保護熱帶雨林的內(nèi)容。這是提升學(xué)生環(huán)保意識的一個活動，也是由閱讀升華到寫作的一步。這一步可作為作業(yè)。但是寫作前，教師最好能夠給出范例。

Stage 6 Assigning homework

1、總結(jié)本課所學(xué)單詞和句型。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視等媒體收集關(guān)于瀕危動物的信息，包括棲息地、攝食習(xí)慣、處于危險中的原因等。

第二篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策

洋頭中學(xué)

八年級

翁秀萍

【摘 要】在課堂教學(xué)的實際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動存在諸多無法預(yù)見的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。它為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計 實現(xiàn)課堂有效性

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，防止機械地以“教材為本”。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會兒是小品表演，一會兒是才藝展示，一會兒又是觀點陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動是真正起到了落實教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗無疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對的學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個教師深思的問題。以下是筆者對這個問題的思考。

一、設(shè)計有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)

課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示?！坝行А笔侵附處熢诮?jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。

3、有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。

4、有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計出更有效的教學(xué)嗎？”

5、有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒有教不好的學(xué)生。這一理念強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問題的廣義性。從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計起到了很大的啟發(fā)作用。

二、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮的問題

1、在設(shè)計課堂教學(xué)時要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“任務(wù)型”活動，每個模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教師在設(shè)計不同層次的練習(xí)時，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際水平，他們在一節(jié)課中通過哪些活動，才能完成每個模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。

3、以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計。

4、教師在制定教學(xué)設(shè)計時要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的原則

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強師生親和力。

2、課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3、要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點在英語教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門語言。給學(xué)生提供大量聽和看的機會，對學(xué)生的語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)乃至語言能力的提高都會有很大的幫助。

4、要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。

5、設(shè)計分層次作業(yè)與測驗及其評價的措施。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)測試題和課后作業(yè)時一定要分層次設(shè)計。讓不同層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。

6．課堂教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們在觀摩公開課中會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：（1）有的課整堂課的設(shè)計松散（2）有的課內(nèi)容過少，信息量不夠。學(xué)生只是機械地重復(fù)著一些簡單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會使學(xué)生參與課堂活動的積極性大大減弱。（4）一個學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：A.活動盡量在小組中進行，教師深入到小組中進行指導(dǎo)和檢查。B.在檢查單詞拼讀或回答簡單問題時由會答的學(xué)生同時回答。C.需要個別回答的問題，教師是否可以考慮設(shè)計出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對該學(xué)生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。

四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計

（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）

第一步：安排幾分鐘時間在各小組中進行自由說英語，因為本單元要談?wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語的經(jīng)歷?？梢允且粋€人進行話題作文，也可以是組員之間的對話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：

1、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問題。

3、學(xué)會評價學(xué)習(xí)方法。具體語言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to tapes.How do you learn English? I learn by studying with a group.Do you learn English by reading aloud? Yes, I do.Do you ever practice conversations with friends? Oh, yes.It improves my speaking skills.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.第三步：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, add.學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)自讀單詞，然后聽錄音，通過聽錄音來模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進行學(xué)習(xí)，并進行造句。先由各小組長檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個別單詞進行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。

第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部內(nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計的問題。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。

第五步：知識點的整理。學(xué)生以小組為單位對Section A 的知識點進行梳理。找出重點的詞匯、句型和短語，進行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學(xué)生做筆記。

最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測評的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語等。

預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進行。

（二）展示課（以Unit 1 Section A 1a-Grammar Focus為例）

第一步：寫：讓學(xué)生主動在自己的黑板上寫出該部分的重點單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點評。

第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個聽力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。

第三步：實踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進行對話練習(xí)。最后在全班進行展示。

第四步：語言點：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語言點在自己的黑板上進行展示，通過展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同糾錯、共同進步。

第四步：語法焦點：學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)和鞏固。教師適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>

第五步：達(dá)標(biāo)測評：這里設(shè)計的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進行評價。課堂評價以表揚和鼓勵的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學(xué)生會更健康地發(fā)展。

（三）反饋課

反饋課可以是對一個單元或一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進行落實和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：

1、單詞檢測。讓學(xué)生在自己的黑板上進行聽寫，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進行檢查。

2、著重練習(xí)該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習(xí)來進行。

3、對該單元或該階段的知識點和重難點進行檢測和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來決定。

以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計的。當(dāng)然，在實際教學(xué)實踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進校特別是初次接觸英語的學(xué)生，毫無英語基礎(chǔ)，這時教師必須對他們進行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時教師扶一扶。

總之，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習(xí)的機會，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進，每個學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。主要參考文獻(xiàn)

1、《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材

2、“洋思中學(xué)教學(xué)模式”

3、“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”

4、“杜郎口教學(xué)實踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用” 作者：佚名

第三篇：淺析初中英語有效課堂教學(xué)

淺析初中英語有效課堂教學(xué)

鹽城市濱?？h八巨初級中學(xué) 224542 王軍

【摘 要】文章從有效教學(xué)這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學(xué)”的誤區(qū)和影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑，從而使有效課堂教學(xué)策略在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效 課堂教學(xué)

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語教學(xué)關(guān)注的焦點。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多。”眼下有效教學(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語教學(xué)改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒?，因為我們對有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實際課堂教學(xué)實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實際英語教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等，同時仔細(xì)分析解決英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簜€人的體會。

一 深刻理解“初中英語教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實質(zhì)。在我們的實際英語教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，而課堂效果卻不怎么明顯。

1在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學(xué)的評課標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)進程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮穑σ龑?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際 需要來設(shè)計，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計，過多依賴多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。英語課堂任務(wù)集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計可行有效的任務(wù)，但當(dāng)教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。

二 全面了解影響我們初中英語課堂教學(xué)有效性的各種因素。影響初中英語課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識建構(gòu)的有效性；師生之間互動的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學(xué)目標(biāo)明確且具體，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都有不同程度的收獲。學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在：學(xué)生對英語課堂情景關(guān)注，參與課堂活動積極主動；學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的方式多樣，參與英語學(xué)習(xí)活動的時間充分；學(xué)生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學(xué)成果。3 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；教學(xué)過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學(xué)進程、難度進行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。師生互動的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵，學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的主動權(quán)由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計的問題有思維價值，著意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語教學(xué)任務(wù)中的問題；培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。

初中英語課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三 切實提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

要提高英語課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學(xué)過程的探索，重視英語教學(xué)中師生交往及生生間的對話，重視我們培養(yǎng)的對象。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學(xué)中，我積極探索英語課堂教學(xué)的有效方法，主要體會如下。備課要扎實有效

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學(xué)生進行綜合分析，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設(shè)計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學(xué)的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

2課文導(dǎo)入要簡潔高效

上課時課文的導(dǎo)入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，開始有效的課堂教學(xué)。開始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。英語新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會運用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過程中，教師暫時擱置部分教學(xué)內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學(xué)過程中，通過有所側(cè)重的原則來逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹(jǐn)防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。

在處理課文教學(xué)中，要善于運用“點線擴展法”來處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

4教學(xué)活動要貼近生活實際

教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動回歸生活實際，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。讓學(xué)生接觸社會，感悟生活。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯 燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等等?？傊?，要構(gòu)建好有效的英語課堂教學(xué)，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時，需要多研究和多思考，認(rèn)真搞好課堂設(shè)計，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。

第四篇：芻議如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

芻議如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

【摘要】 本文試對新課程下初中英語教學(xué)中存在問題進行反思并提出相應(yīng)的對策。新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提升自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀。

新課程英語教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。

一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認(rèn)識和非理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動的目標(biāo)指向促進學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。

二.合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同教學(xué)難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計反思表是用來記錄教學(xué)實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進計劃等。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。

三.建立科學(xué)合理的考評機制，促進教學(xué)的良性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。

合理的考評機制應(yīng)該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價值源于對教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動力和影響力的教育教學(xué)活動來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。

四、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。

五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。

總之，新課程初中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：初中英語有效課堂教學(xué)心得體會

初中英語有效課堂教學(xué)心得體會

蘇冬蓮

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂盡量英語化

語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管學(xué)生掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)的一般都是具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快完成對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、教學(xué)做到情境化

中學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，放手讓學(xué)生自己去演、自己去體會，做到教學(xué)情境化。具體如下:

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動。教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。如：“who’s on duty today?”“good morning/afternoon.”“How are you? I’m fine, thanks.And you?”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。如在向?qū)W生解釋“hospital”一詞時，可以這么解釋 ： "Students study at a school.Workers work at a factory.Farmers work on a farm.Doctors work in a hospital.Can you guess what ?hospital? means? ”學(xué)生不難猜出“醫(yī)院”的意思。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情境。因為游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來，給學(xué)習(xí)帶來快樂，使機械的句型操練起來，變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。比如講到動詞see時，其用法為：See sb.doing sth.和see sb.do sth.當(dāng)時看到班上一位平時上課愛走神的同學(xué)正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose.（我看見王帥正在摳鼻子）同學(xué)們就注意到了，緊接著又說：You see him pick his nose.(你們看見他已經(jīng)摳完了)這樣學(xué)生很容易理解其用法：看見某人正在做某事和看見某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四、對學(xué)生及時進行鼓勵和評價，樹立其學(xué)習(xí)英語的自信心

我們現(xiàn)在實行的小班化教學(xué)，完全有可能使每一位學(xué)生在課堂上有至少一次的表演機會。對于他們的表演要及時給與評價。當(dāng)然，對于不同水平的學(xué)生所回答的問題不能一樣。比如可以讓一個差點的學(xué)生做簡單的英漢互譯，這樣在他說對后及時給一個”Very good!”評價;好學(xué)生做對了較難的題應(yīng)及時說”You did a very good job!”;發(fā)現(xiàn)某學(xué)生最近表現(xiàn)很積極，有進步，及時說”You have made much more progress!I love you very much!”其次，利用學(xué)生的作業(yè)和作文進行鼓勵和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫得一塌糊涂，我就給她寫上評語：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字會像你一樣漂亮的)這個女孩的書寫便會有所改進而且我發(fā)現(xiàn)她越來越喜歡我并且喜歡上英語！再就是充分利用單元測試和月考對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)和評價。這樣學(xué)生就不會感覺學(xué)習(xí)很亂、很難。學(xué)起來也會輕松些。

總之，中學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生信心十足地去學(xué)，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。