第一篇：信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究

課題研究

摘要: 信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱門課題之一。通過信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對教與學(xué)都產(chǎn)生了深刻地影響;改進教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式, 促進課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維, 提高教師的整體素質(zhì);加強學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識.信息技術(shù)能提供一種數(shù)學(xué)實驗和其他數(shù)學(xué)活動手段。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合;課題;研究報告

一、信息技術(shù)在與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的作用及應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標準指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù), 特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容和方式的影響, 大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習資源, 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具, 致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式, 使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。課題組及各子課題成員在教學(xué)和學(xué)習過程中, 對信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進行深入研究與廣泛實踐, 積累一些有益的經(jīng)驗, 為信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的普遍應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。[ 1-4] 1.1 信息技術(shù)是處理復(fù)雜的畫圖、煩瑣的計算和數(shù)據(jù)的強大工具, 能極大提高作圖、運算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果。作為繪圖工具、畫圖工具以及收集和處理數(shù)據(jù)的工具, 信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進行復(fù)雜的畫圖、計算,減少解決問題過程中的機械、重復(fù)性勞動, 提高效率和效果.這是信息技術(shù)最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠, 但它卻為“探究”提供了手段.例如, 利用幾何畫板[ 5] 1-15 [ 6] 1-18 , 可以方便地畫出各種幾何圖形;利用任何一種計算器都能進行六則運算, 求對數(shù), 求三角函數(shù)值, 進行統(tǒng)計運算;利用Mathematica 軟件可以處理各種各樣的計算問題, 進行函數(shù)的迭代等重復(fù)性工作。這樣, 學(xué)生從重復(fù)機械的勞動中解放出來,可以將有限的工作記憶資源用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律上, 從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習的效率和效果。

1.2 信息技術(shù)是構(gòu)建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境的工具[ 4] “多元聯(lián)系表示”的基本思想是使用幾種方法表示同一數(shù)學(xué)概念, 不同的表示法側(cè)重于概念的不同方面,引導(dǎo)學(xué)生有意識地把幾種表示法中的信息組合在一起, 使不同方面建立起概念性聯(lián)系, 從而深刻、全面理解概念?！岸嘣?lián)系表示”要求根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的具體需要, 以組合的或動態(tài)的方式靈活地向?qū)W生提供圖、表、文字或符號等不同的概念表示方法, 把隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化, 從而創(chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習情景, 讓學(xué)生在比較高的層次進行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習, 給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的機會.信息技術(shù)在構(gòu)建“多元聯(lián)系”表示學(xué)習環(huán)境上的力量是其它工具無法比擬的。在信息技術(shù)環(huán)境中, “多元聯(lián)系表示”的潛力之所以能得到充分發(fā)揮, 重要原因是計算機使得功能強大的圖形表示成為可能, 能使抽象的符號、復(fù)雜而零散的數(shù)據(jù)得到直觀表示, 而且還可以對數(shù)學(xué)對象直接進行操作(如局部放大、變換研究對象的空間排列位置、重復(fù)引起變化的關(guān)鍵因素、動態(tài)顯示等), 使學(xué)生在一種直觀、動態(tài)的情境中觀察數(shù)學(xué)對象和關(guān)系的變化, 這會幫助學(xué)生意識到這些關(guān)系的存在, 并為理解這些本質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的支持下, 數(shù)學(xué)概念的“多元聯(lián)系表示”可以極大地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習空間, 有力地支持學(xué)生的學(xué)和教師的教, 使學(xué)生自主探究式學(xué)習成為可能并得到落實, 并能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣, 使學(xué)生學(xué)得更加生動活潑。

1.3 信息技術(shù)能促進數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)之所以難學(xué), 主要原因是它的高度抽象性和邏輯性。因此, 數(shù)學(xué)對象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對于數(shù)學(xué)思維有很大的促進作用, 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。幾何畫板、Mathematica、Maple 等數(shù)學(xué)軟件具有很強的形象化功能, 通過對知識的重新組織, 能讓學(xué)生從整體上處理數(shù)學(xué)對象, 通過參數(shù)賦值、拖動等進行對象變換, 在各種表示法之間相互轉(zhuǎn)換以發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系, 等等.信息技術(shù)可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想進行演示、驗證, 甚至直接把對象構(gòu)造出來, 這就極大地提高猜想的成功率?？傊? 信息技術(shù)可以推動實驗、嘗試、模擬、猜想等非形式化的具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動, 使形象思維與抽象思維相得益彰。

1.4 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要高素質(zhì)的教師

在開展課題研究初期, 部分課題組教師認為在中學(xué)開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合存在的主要問題是學(xué)校的硬件設(shè)備及教師掌握計算機技術(shù)。只要把這兩個問題解決好了, 就可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合搞好，但經(jīng)過實踐證明這種看法是片面的。誠然, 學(xué)校的硬件設(shè)備和教師掌握計算機技術(shù)是重要的(必要條件), 但這不是決定因素, 決定因素是人, 是教學(xué)第一線的教師。部分教師在把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中, 首先關(guān)注的是計算機技術(shù)問題, 對學(xué)習計算機技術(shù), 制作課件表現(xiàn)出極大的熱情, 但很快就發(fā)現(xiàn), 僅靠教師掌握好計算機技術(shù)是不可能把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合搞好的。經(jīng)過學(xué)習及實踐, 深深地體會到: 在中學(xué)開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合, 教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、理論水平起著重要作用。不同的數(shù)學(xué)教師會有不同的創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計, 計算機技術(shù)與教師的素質(zhì)比較起來, 教師的素質(zhì)顯然更重要。同時, 在影響教學(xué)效果的多種因素中, 教師對學(xué)生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進的計算機技術(shù)無法代替的。如何把計算機技術(shù)有機的融合到課堂教學(xué)中要全靠教師本身。另一方面, 學(xué)生通過計算機技術(shù)獲得知識的途徑遠比過去廣泛, 教師也將面臨更多的挑戰(zhàn), 這就需要教師有廣博的知識, 對專業(yè)知識有更深的功底, 以及教育科研意識及不斷創(chuàng)新精神。所以, 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要高素質(zhì)的教師。

1.5 幾何畫板為“數(shù)學(xué)實驗”提供了理想的實驗室[ 5] 3 開展數(shù)學(xué)實驗是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一個重要手段。當你腦子中出現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想(一種想法)時, 你就通過計算機去實驗一下, 這就是“數(shù)學(xué)實驗”所要表達的主要意思。由數(shù)學(xué)軟件工具構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習的平臺, 在這些平臺上, 學(xué)生可以通過操作菜單選項, 根據(jù)問題的條件構(gòu)建模型, 并對模型進行操作, 探究和實驗, 從而使學(xué)生能從與傳統(tǒng)方法不同的角度來學(xué)習數(shù)學(xué)。因此, “數(shù)學(xué)實驗”有可能改變學(xué)生所面對的數(shù)學(xué)對象和過程的性質(zhì), 使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)家思考問題的方式和方法, 從中體會數(shù)學(xué)探究的過程。幾何畫板的推廣普 及使用, 為“數(shù)學(xué)實驗”提供了十分理想的數(shù)學(xué)實驗室.有了幾何畫板, 就可以為教師和學(xué)生提供自己動手做幾何實驗的可能性, 傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一般是從教師那里被動地接受事實, 而幾何畫板給學(xué)生提供了更多的動手機會, 學(xué)生以研究者的身份學(xué)習數(shù)學(xué), 突出學(xué)生的主體地位, 使學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”, 從被動地學(xué)習變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)。

例1 圓冪定理[ 6] 87 圓冪定理是初中平面幾何中的一個定理。利用幾何畫板作出圖1 的課件, 無論你把點C 拖到任何位置,幾何關(guān)系CECF = CG DC 總保持不變, 從而得出相交弦、割線、切割線和切線長定理;反過來, 也正是幾何畫板能夠在動態(tài)下, 顯示不變的幾何關(guān)系, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、分析、找出集合關(guān)系的情境, 提供了一個極好的認知環(huán)境。

圖

1圓冪定理

信息技術(shù)營造的實驗、發(fā)現(xiàn)、證明這種學(xué)習環(huán)境, 不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習過程的主動性, 而且更利于教師關(guān)注學(xué)生的體驗、情感和實踐過程, 體現(xiàn)

以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

1.6 課題的研究培養(yǎng)和鍛煉一批教學(xué)、科研骨干

課題研究及教學(xué)實踐中, 培養(yǎng)和鍛煉一批中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、科研骨干, 有力地推動各子課題所在學(xué)校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究, 以點帶面, 進而推動整個學(xué)校開展信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的研究。課題組成員在課題研究中, 不斷探索新的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式, 轉(zhuǎn)變觀念, 認真學(xué)習計算機技術(shù), 學(xué)習新課程標準, 提高教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。在當前新課程改革中越來越發(fā)揮出他們的骨干作用。他們在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究中體會到: 1.6.1 整合促進課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化.信息技術(shù)工具不是簡單地表示數(shù)學(xué)知識, 利用它可以在一定程度上揭示數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈, 而且表述的方式很靈活, 可以用文字、圖形動畫、圖表等多種方式窗口呈現(xiàn)。如果說使用印刷技術(shù)呈現(xiàn)的信息是線性的, 那么利用超文本技術(shù)就能夠以網(wǎng)絡(luò)狀樹形結(jié)構(gòu)的方式一步一步地呈現(xiàn)信息。另外, 信息技術(shù)提供的可交互的實驗環(huán)境, 可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上, 為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供空間, 通過一定的欄目, 如“信息技術(shù)應(yīng)用”或“數(shù)學(xué)實驗”去實現(xiàn)它。

例2 以函數(shù)y = ax 2 + bx + c 的學(xué)習為例[ 6] 242 , 考察參數(shù)a, b, c 對函數(shù)圖象變化的影響。過去由于沒有信息技術(shù)手段, 呈現(xiàn)方式上通常采用“五點法”畫圖的方法, 圖象是靜止的而且個數(shù)非常有限。有了信息技術(shù), 上述問題迎刃而解, 我們可以注意變化參數(shù)a, b, c 的值, 觀察它們對函數(shù)圖象的影響。如圖2 所示.圖2二次函數(shù)圖象

1.6.2 整合使課堂教學(xué)方法和手段更為靈活多樣, 信息技術(shù)與教師、計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮。

1.6.3 整合要求教師在課堂教學(xué)上更要關(guān)注師生的交互活動和課堂氣氛的創(chuàng)設(shè), 使師生的思維活動有了新的活力。

1.6.4 整合能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué), 轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)教學(xué)中的角色, 由課堂的主宰者逐漸過渡到引導(dǎo)者、激發(fā)者和幫助者。課堂教學(xué)更注重提高學(xué)生在課堂上的有效參與程度, 有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動, 充分體現(xiàn)新課程標準中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人, 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者新的理念。

例3 作 = Rcos(nt)的圖形[ 6] 128(美麗的玫瑰花)。利用幾何畫板制作課件,(如圖3)分別取n = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 及對任意n 作動畫按鈕, 可以得到= R cos(nt)的美麗圖形。讓學(xué)生主動地進行觀察當n 取不同值時得到不同的圖形, 引導(dǎo)學(xué)生去猜想、驗證這些規(guī)律: 當n 為奇數(shù)時花瓣片數(shù)與n 相同, 當n 為偶數(shù)時, 花瓣片數(shù)為2n 片。單擊動畫按鈕, 可以觀察玫瑰花的變化過程。用這個課件進行教學(xué), 更加注重學(xué)生在課堂上的有效性, 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性, 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué), 取得較好的教學(xué)效果。

1.6.5 在整合中教師更要注重學(xué)生的信息反饋和教學(xué)效果的評價, 更要結(jié)合自己的教學(xué)特長調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)。由過去的重教不重學(xué), 過渡到教法與學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)。

二、需要進一步研究與解決的問題

在課題研究的過程中, 雖然取得了一定的成績, 但信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的探究是一項長期的研究課題, 我們的研究還是初步的, 在理論上和實踐上還有許多問題需要進一步的研究與解決。

2.1 理論層面上 2.1.1 需要更深入研究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及如何更合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù).2.1.2 信息技術(shù)作為一種認知工具 整合數(shù)學(xué)教學(xué), 我們期望它在促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、團隊精神、解決問題能力、交流能力等方面發(fā)揮更大的作用。那么, 教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者如何才能在數(shù)學(xué)課堂上更有效地互動? 信息技術(shù)到底是如何影響教師的教學(xué)方式的? 信息技術(shù)又是如何影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習方式和學(xué)習效果的? 信息技術(shù)如何才能與好的教學(xué)法融于一體, 為達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標提供一個有力的認知工具? 2.2 實踐層面上 2.2.1 如何發(fā)揮不同信息技術(shù)(如手持技術(shù)、計算機、網(wǎng)絡(luò)等)的各自優(yōu)勢, 使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中實現(xiàn)隨時隨地使用技術(shù)。

2.2.2如何解決數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)與考試評價(高考)中不能使用信息技術(shù)的矛盾.2.2.3 教師的教學(xué)行為、習慣與 整合高要求之間的矛盾。2.2.4 評價是教學(xué)不可分割的一部分, 如何正確、合理評價信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合.雖然本課題已經(jīng)結(jié)題, 但并不意味著我們的研究就此結(jié)束, 我們將在原課題研究的基礎(chǔ)上, 在理論和實踐層面上對信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合進一步研究下去, 我們將繼續(xù)跟蹤各子課題所在學(xué)校繼續(xù)開展整合的研究, 使各學(xué)校在整合的研究中能取得更大成果, 為新課程改革做出貢獻。

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第二篇：信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合探究

信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合探究

摘要:文章指出中學(xué)語文教師在運用信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式過程中要不斷提高自身綜合素質(zhì),更新教育觀念,合理利用信息技術(shù)教育資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用,從而提高語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文教學(xué);整合近年來,隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷推廣和普及,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著比較顯著的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,也就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式,由于其獨特的教學(xué)魅力,受到了廣大中學(xué)教師喜愛,如何更好地利用信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)有效整合?文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗,就信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合作粗淺的探究,以供廣大中學(xué)語文教師參考。

一、通過信息技術(shù)手段不斷提高語文教師信息素養(yǎng)

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為語文教學(xué)提供一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導(dǎo)者,語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發(fā)揮自己的潛能,為學(xué)生展現(xiàn)出語文教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)?我想,我們應(yīng)該通過信息技術(shù)手段不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的大環(huán)境下,提高信息素養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面:

1、掌握計算機基本技能和傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)。語文教師必須要掌握信息技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)的專

業(yè)知識,同時要有一定的計算機基本技能,如熟悉辦公軟件(word, ppt等)的使用,能夠了解計算機硬件的組成和基本原理,熟練地排除計算機常見故障,這樣才能提高信息的處理能力,在利用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中排除一些常見的“攔路虎”,保證教學(xué)活動順利進展。

2、多媒體教學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué),多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點,根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體設(shè)施,如錄音機,幻燈機,數(shù)碼相機,視頻展示臺等硬件的使用,同時要結(jié)合所需要的軟件進行教學(xué)。如計算機軟件的PPT可以用來制作精美的課件,如果要制作出更加美觀的圖片和動畫,教師不妨可以學(xué)習photoshop,flash,3ds max等軟件,以更好地提高多媒體素養(yǎng)。

3、教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取網(wǎng)上海量知識,了解我們的課外時事、社會百態(tài),洞察繽紛世界。要想把信息技術(shù)合理地整合于我們的語文教學(xué),教師除了具備了一定信息知識和素養(yǎng)之外,還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習的觀念和能力。

二、利用信息技術(shù)提高備課效率

大家都知道,教材是師生據(jù)以進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)材料,是教師進行教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識的主要來源和進行學(xué)習的基本工具。教師要把教材中的知識傳授給學(xué)生,要教會學(xué)生學(xué)習知識掌握知識的方法,就需要教師對教材很

好予以把握,做好上課的充分準備。要想上好一節(jié)課,一定要先備好一節(jié)課。傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)材料,用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里面,然后再結(jié)合“一張嘴 粉筆 黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間又沒有任何的特色,效率和效益都特別低。

因此,語文教師要認真結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍非常廣泛這樣的自身特點,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)中先進的多媒體技術(shù)手段,學(xué)會使用豐富的多媒體資源,突破教材內(nèi)容的局限,擴充教學(xué)知識容量,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高備課效率。

三、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只能用“一張嘴 粉筆 黑板”這些簡單的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸課本知識。在這樣的一個教學(xué)平臺中,教師只用自身的語言和體態(tài)模擬簡易的教學(xué)情境,而不能使用信息技術(shù)中提供的多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富多彩,集聲音、視頻、動畫、圖形和圖像于一身的教學(xué)情境,這樣顯然就非常單調(diào),無法提高學(xué)生學(xué)習的積極性,不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術(shù)手段,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合多媒體教學(xué),采用直觀形象、活潑逼真的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,從視覺、聽覺等角度給學(xué)生傳授知識,讓學(xué)生在知識和能力上都得到了相應(yīng)的提高。比如教學(xué)朱自清的《背影》一文時,教師可以預(yù)先選擇一個車站,在條件允

許情況下,可以用攝像機攝錄一段在車站里送別的情境,然后利用多媒體設(shè)備在課堂上先觀看這段錄像,讓學(xué)生進入情境,然后教師下載一些關(guān)于朱自清的父親的圖片,激發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生與父親離別的感情,最后可以讓一些學(xué)生自述與家人分別的親身經(jīng)歷,如父親或母親送自己遠行上學(xué)等情境,完全與課文中朱自清的情感融合在一起,這種新穎的教學(xué)手段,改變了“教”與“學(xué)”的模式,在激活學(xué)生學(xué)習興趣的同時,又可以加深同學(xué)們對親人的關(guān)愛,同時提高了課堂教學(xué)的效果。

四、利用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需要注意的問題

教師要理解“整合”本身的含義,所謂整合(integration)在英語中的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)過程的結(jié)合,在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。所以,教師在進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中不能盲目隨機整合,把整合變成隨意的、簡單的結(jié)合。為了適應(yīng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,教師要明確整合的概念,理解整合的真正意義,不斷學(xué)習現(xiàn)代信息技術(shù),提高自己的理論水平和操作能力,讓教師自己首先融入到信息技術(shù)中去。

第三篇：生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[推薦]

生物教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

通化興華教育中心通鋼二中 單東雪

摘要：

當今社會，以多媒體計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)媒體把紛繁的生物形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而計算機輔助教學(xué)的特點就是利用計算機信息容量大（可存儲數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形和聲音等）、利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面可以更好的達到生物教學(xué)的目標，另一方面又能使學(xué)生愉快地參與到學(xué)習中，從而使教學(xué)的整體設(shè)計與具體實施體現(xiàn)出有效性，使生物課堂更加高效，學(xué)生更加喜歡。我校擁有自己的校園網(wǎng)，每個教室都配備了電腦大屏幕，學(xué)生家中擁有電腦也較普遍，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件。在生物高效課堂教學(xué)過程，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可提高生物課教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，利用信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢構(gòu)建和諧課堂，已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對的研究課題。關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合

利用信息技術(shù)到生物課堂上能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。現(xiàn)將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實踐過程中有以下體會與大家分

享：

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳使用點。生物學(xué)多媒體課件，是生物學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，只有將其有機的融入課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮最佳作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定：如：(1)不易觀察的生物的微觀結(jié)構(gòu)，如電鏡下的病毒、細菌、生物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)等；(2)難以控制的動態(tài)的生命過程，如生長、發(fā)育過程、細胞分裂等；(3)難以系統(tǒng)觀察的動物行為；(4)動、植物多樣性展示；(5)生態(tài)景觀；(6)難以再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如原始地球、恐龍世界等。

二、根據(jù)不同課型選擇多媒體

媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

1、新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學(xué)的輔助。電教媒體圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。例如在講被子植物的一生《開花和結(jié)果》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應(yīng)課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。使學(xué)生很容易就理解了果實和種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。再例如，學(xué)習《輸送血液的泵——心臟》時，學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)

性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我制作了一個交互式課件，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生讀懂圖中各個部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。在講授“血液循環(huán)的途徑”時，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用藍色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。使學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。并能對重、難點和易錯點很好的把握。再如對“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以多媒體課件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，也能形成深刻的印象。“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

2、實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。但在生物實驗教學(xué)中，有些實驗操作時間長、步驟繁瑣，往往難以達到預(yù)期的效果。如果能充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，則會取得比較理想的教學(xué)效果。例如：“練習使用顯微鏡”在這個實驗中學(xué)生將首次接觸到生物實驗專用儀器，實驗要求學(xué)生通過練習最終要能獨立規(guī)范的使用顯微鏡進行玻片標本的觀察，并且這個實驗是之后“觀察植物細胞觀察人的口腔上皮細胞”、“觀察人體的基本組織”、“觀察草履蟲”、“觀察葉片結(jié)構(gòu)”一系列實驗的基礎(chǔ)。在常規(guī)的實驗教學(xué)中，教師先將實驗?zāi)康模瑢嶒灢襟E板書在黑板上，課堂開始后，簡介實驗?zāi)康模缓蟀凑諏嶒灢襟E從“取鏡、安放、對光、觀察”等等實驗步驟。但是在隨后的學(xué)生實際操作中，教師就發(fā)現(xiàn)了，不論你之前用了多少時間在實驗臺上講解和示范，學(xué)生們實際的操作過程仍然十分混亂：或者左右手顛倒，或者不調(diào)光圈，或者在調(diào)粗細準焦螺旋時壓壞玻片??往往師生一起手忙腳亂，學(xué)生們此起彼伏的召喚老師，直到一節(jié)課時間結(jié)束，真正完成了一遍或者幾遍實驗操作的寥寥無幾。如果教師能利用演示視頻，這樣就好比多了一個可靠的助手，學(xué)生跟著視頻一步一步的練習，每完成一個步驟教師就巡查一遍并及時作出反饋。這樣實驗效果和效率會顯著提高。類似“練習使用顯微鏡”的這樣的實驗，步驟繁多，采用多媒體分步演示，教師巡回檢查的方式可以使學(xué)生有良好的學(xué)習視角，有更充分的實驗時間，自然課堂就更加有序。

3、活動課：生物活動課最的目的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生以自愿的參與認識事物的過程，使他們在活動過程中學(xué)習知識，把學(xué)生在學(xué)習過程中被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動的學(xué)，同時 增強他們的動手操作能力合作意識。例如在“動、植物標本模型制作設(shè)計”和“昆蟲翅足貼畫創(chuàng)作”活動中，我們先讓各小組的學(xué)生自己選題、獨立思考，根據(jù)教材內(nèi)容需要，設(shè)計制作方案，并讓他們繪出設(shè)計圖，寫出作品構(gòu)思和制作過程，然后用實物投射儀把學(xué)生的設(shè)計圖投影到大屏幕上，再由小組代表描述制作過程和意圖。其它同學(xué)根據(jù)作品的造型設(shè)計、制作材料等給予評價，如用料是否環(huán)保、經(jīng)濟，形狀結(jié)構(gòu)與實物是否相符等，提出建議并給貼畫命名。.這樣一種學(xué)習效果和學(xué)習興趣的培養(yǎng)要在教師講的過程中形成是難以達到的。還有在開展研究性的生物綜合活動中，我們針對教材中“光對鼠婦生活的影響”、“動物繞道取食”等探究實驗中存在的材料難找、實驗需時太長等在實驗教學(xué)中存在的難題，指導(dǎo)活動小組同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解有關(guān)鼠婦生活習性，及其他對光有強烈反應(yīng)的低等動物種類，如面包蟲、蚯蚓等，選擇其中生活習性與鼠婦相似的種類進行培養(yǎng)和觀察，并用數(shù)碼相機和攝像機拍攝下它們的活動過程，研究其是否可以代替鼠婦作為實驗材料，力求找到更適于本探究實驗的材料和方法。

4、復(fù)習課：教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習七年級下冊時，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識，以此為中心進行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識體系的活動中利用多媒體歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建立知識樹，不但培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對知識的理解同時也突出重點、突破難點。

通過以上不同生物課型的案例的分析，多媒體課件形象、直觀、容量大的特點可以聯(lián)系生活實際、挖掘?qū)W生身邊的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，變抽象為形象，突出教學(xué)重難點，優(yōu)化生物教學(xué)的過程，連結(jié)了生物課堂內(nèi)外，讓課堂更加有趣、生動、精彩。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入生物課堂教學(xué)中來，我們既應(yīng)充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。只要我們能處理好多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進行得更加精彩，就會使課堂教學(xué)達到大容量、快節(jié)奏。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[參考文獻]

1、《淺談信息技術(shù)與生物課程整合途徑》 董建龍

2、《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中協(xié)同學(xué)習模式的設(shè)計》 章國英 胡繼岳

3、《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 何克抗

4、《初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合初探》 牛瑞蘋

第四篇：信息技術(shù)與探究學(xué)習

信息技術(shù)與探究學(xué)習

青州市云門山街道青龍回民小學(xué)江愛美

摘要：

探究學(xué)習是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性。采用探究性學(xué)習方法，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在探究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在整個探究性學(xué)習實施過程中，采用小組協(xié)作學(xué)習的模式，注重探究過程的評價和學(xué)生在研探中的學(xué)習體驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)探究創(chuàng)新興趣

探究學(xué)習是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動性為前提，以個人或群體探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習方式。

一、為什么在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習

信息技術(shù)課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習，讓學(xué)生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術(shù)課具有活動課程的性質(zhì)，以學(xué)生的活動為主，重視學(xué)生的個體經(jīng)驗與獨立思考能力。再次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)習能力的水平，適宜在活動中相互探討問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習，在互助中學(xué)習。這些都是開展科學(xué)探究的必要前提，可以在信息技術(shù)課中有足夠的時間去獨立或以合作方式進行探究。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)開展“探究式學(xué)習”。

二、怎么樣在信息技術(shù)課上開展探究性學(xué)習

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的信心。

學(xué)生是學(xué)習的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此老師在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，對學(xué)生一定要“信得過、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，主動去探求新知。

2、確立探究性學(xué)習中師生的角色

探究性學(xué)習是以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生以個人或群體探究活動為主要形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但學(xué)生的知識水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學(xué)生獲取知識的過程中，要通過教師的指導(dǎo)和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學(xué)習資源，通過有意義的情景，加上探究方式獲得知識。那就要求學(xué)生在獲取知識的同時，教師不能作為一個旁觀者而心安理得地放任學(xué)生，教師要及時進行引導(dǎo)，演好自己的角色，幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習，掌握新知識和新技能，增強學(xué)生再次探索性學(xué)習的動力。

3、確定學(xué)生自主探究目標。

良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習者特征，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。教學(xué)目標是一堂課的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標的定向?qū)?jié)省課堂教學(xué)時間，提高整體質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課不同于一般的學(xué)科課程，它強調(diào)對知識過程的掌握和技能的熟練程度。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

課堂教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取新知，老師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識、操作技能形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，學(xué)會學(xué)習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學(xué)過程真正變成在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習過程，放手讓學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)。教師要在“導(dǎo)”上下工夫，比如：在導(dǎo)入新課時導(dǎo)，再關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)等。

5、體驗發(fā)現(xiàn)自主探究樂趣。

學(xué)生有了探究的目標后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進行一系列的探究活動，鼓勵學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗探究的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動性。在這個過程中，學(xué)生可以通過個體探索，也可以通過合用探究等多種探索的學(xué)習方式。教師的主要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”探索，促進學(xué)生的交流與合作，組織由學(xué)生構(gòu)成的活動情境，促進學(xué)習者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設(shè)一種探究問題的氛圍，使學(xué)習者能夠在這種真實的情景中積極主動參與探索。

6、延伸成功探究學(xué)習經(jīng)驗。

組織學(xué)生相互交流，對的結(jié)論進行歸納總結(jié)，通過學(xué)生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結(jié)構(gòu)的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對自已掌握的技能有一個表現(xiàn)的機會。教師可以及時對“成果”進行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學(xué)生學(xué)習的興趣和信心。

三、探究性學(xué)習的注意事項

實施探究性學(xué)習是一件新鮮事，實施起來會有一定困難，但這是勢在必行的事，要想辦法迎難而上。

1、要從轉(zhuǎn)變觀念入手。

各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認識到實施探究性學(xué)習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。認識到探究性學(xué)習是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施的，探究性學(xué)習的實施不僅是學(xué)校的事，不僅是教育部門的事，應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同構(gòu)建的立體教育模式，實施研究性學(xué)習，全社會人人有責。

2、要進一步組織開展探究性學(xué)習的研討工作。

實施探究性學(xué)習應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學(xué)習是一項綜合性很強的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證探究性學(xué)習的全面實施。

3、探究性學(xué)習的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

從目前情況看，教師隊伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。如有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習時顯得束手無策，有些教師的實踐能力還遠不如學(xué)生。所以在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。

4、實施探究性學(xué)習是整體配套的改革。

學(xué)校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講：要加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評估標準；建立科學(xué)的考試制度。從家長和社會方面來講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實施探究性學(xué)習提供條件。

總之，探究性學(xué)習通過學(xué)生，首先選擇需要解決的問題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐探究過程中培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。探究性學(xué)習充分調(diào)動了學(xué)生的個性，調(diào)動起了學(xué)生的主動建構(gòu)積極性及潛能，讓每一個學(xué)生學(xué)會有效地構(gòu)建自己的知識，積累信息技術(shù)的能力，師生共同及時修正、調(diào)整和重新認識自我，進行主動學(xué)習，延伸探究興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在學(xué)習中探究，在成功中體驗，在體驗中成功。

參考文獻：

[1] 鐘文芳，《研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題》《課程〃教材〃教法》2000.12

[2] 劉學(xué)勛，《小學(xué)數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性學(xué)習的特點和課程定位》《課程〃教材〃教法》2000.11

作者簡介：

作者：江愛美

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第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一點探究

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一點探究

【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我在校既是信息技術(shù)課老師，又是數(shù)學(xué)課老師，本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進數(shù)學(xué)學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育課程整合 信息素養(yǎng)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)

學(xué)學(xué)習更貼進生活。

比如我校有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《簡單的統(tǒng)計》的教學(xué)時，事先拍下了一段反映206國道路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)

生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

由于農(nóng)村班級人數(shù)少，隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和

處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用

多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和對學(xué)習的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習開放性、全球化；學(xué)習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況，加深學(xué)習體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復(fù)習一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2、通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)習興趣來選擇需要學(xué)習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認識主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作

用。

3、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學(xué)習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習的同時，也提高了自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習方式，務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！